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淺談初中化學(xué)隱性分層教學(xué)思考研究
學(xué)教學(xué)的最新教學(xué)方式。 本文對(duì)隱性分層教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，進(jìn)而對(duì)分層方式進(jìn)行了深入探討，以便幫助初中化學(xué)教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性分層，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
一、隱性分層教學(xué)的概述
跟傳統(tǒng)的校內(nèi)分班、班內(nèi)分組的分層教學(xué)模式不同，隱性分層教學(xué)模式要求教師在現(xiàn)有班級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分考慮到學(xué)生的性格差異、個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而具有指導(dǎo)性地進(jìn)行分析。 在考核過(guò)程中，常常會(huì)進(jìn)行附加題或選做題的方式的分層進(jìn)行教學(xué)，該教學(xué)方式的主要特點(diǎn)是全班進(jìn)行授課，小組跟個(gè)人輔導(dǎo)相結(jié)合的指導(dǎo)方式，同時(shí)還有效地將興趣小組、特色小組以及基礎(chǔ)課程緊密的結(jié)合起來(lái)的動(dòng)態(tài)隱性分層教學(xué)方式，該類(lèi)分層教學(xué)的基礎(chǔ)為學(xué)生自身的實(shí)際情況和對(duì)知識(shí)的掌握能力，再結(jié)合以學(xué)生為主的教學(xué)方式，進(jìn)而充分體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為最終目的的教學(xué)方式。 隱性主要是指對(duì)于學(xué)生的分層方式，只有教師知道，并不向?qū)W生公布出去，教師在進(jìn)行完隱性分層后，要具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)，并且教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力的不同而不同，確保學(xué)生在隱性分層教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，從而對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。
二、初中化學(xué)隱性分層教學(xué)的分層方式
1。 化學(xué)教學(xué)的隱性分層
在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠確保所有的學(xué)生都能夠在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)下更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以將學(xué)生分為三個(gè)層次，第一層為優(yōu)秀層，該層次的學(xué)生主要專(zhuān)注于對(duì)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新方面的培養(yǎng)，使他們具有更多的自由思考、動(dòng)手實(shí)踐的空間，從而促使他們能夠更加獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，初中化學(xué)教師對(duì)于這類(lèi)學(xué)生主要是培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力以及理論聯(lián)系實(shí)踐的能力; 第二層為中等層，該層的學(xué)生介于優(yōu)秀跟較差學(xué)生中間，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生初中化學(xué)教師一定要謹(jǐn)慎選擇教學(xué)方式，這主要是由于如果沒(méi)有運(yùn)用好教學(xué)方式，很有可能會(huì)使他們當(dāng)中一部分學(xué)生跌入到學(xué)習(xí)能力較差的水平當(dāng)中，因此，要求初中化學(xué)教師在對(duì)這層學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更多地是起引導(dǎo)作用，幫助他們找到學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律和動(dòng)力，對(duì)課本上的化學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行更加詳細(xì)的講解，并且還要要求他們多進(jìn)行自我練習(xí); 第三層為較差層，這層的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力都較差一些，所以教師要適當(dāng)?shù)亟档蛯?duì)他們的學(xué)習(xí)要求，更多地是鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，多給予他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多做一些簡(jiǎn)單的化學(xué)試題，從而使他們能夠體會(huì)到解決化學(xué)問(wèn)題的快樂(lè)，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)充滿(mǎn)興趣。例如，在講CO2和Ca（ OH）2反應(yīng)時(shí)，教師可以層層遞進(jìn)，逐漸加深難度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究興趣。 如，2。 2gCO2通入含有3。 7gCa（ OH）2的澄清石灰水中，可得沉淀多少克？ 當(dāng)學(xué)生計(jì)算出該題后，教師提問(wèn)： CO2變成3。 3g 得到沉淀多少克？教師再問(wèn)： 當(dāng)CO2為4。 4g 時(shí)，最后得到沉淀多少克？ 這個(gè)題由淺到深，層層遞進(jìn)，充分照顧到了不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生將更多精力投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。
2。 根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行隱性分層
興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)來(lái)說(shuō)起著非常重要的作用，所有的事物都首先需要有興趣，才能促使人們對(duì)其進(jìn)行深入研究、分析，并且能夠取得不錯(cuò)的效果。 因此初中化學(xué)教師要盡可能地跟學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)要充分了解，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣。 一個(gè)班級(jí)體的學(xué)生人數(shù)都很多，不同的學(xué)生之間的性格差異也很大，而且班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的化學(xué)差異也非常大，所以教師需要充分利用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。 這樣，一方面提高了學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面還充分照顧到了成績(jī)較差、性格內(nèi)向?qū)W生的自尊心，從而能夠從整體上提高班級(jí)的化學(xué)成績(jī)。 所以教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，然后通過(guò)隱性分層的教學(xué)方式，具有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和輔導(dǎo)，這樣就會(huì)使所有學(xué)生都能夠深刻感受到教師的辛勤努力，對(duì)教師充滿(mǎn)感激之情。 教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，將班級(jí)學(xué)生分為自信、不自信、內(nèi)向、外向等類(lèi)型，然后針對(duì)不同性格的學(xué)生采取不同的情感關(guān)懷，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能起著非常重要的促進(jìn)作用。
例如，有Mg、Al、Fe、Cu 4 種金屬，若兩兩混合，取混合物26g 與足量稀硫酸反應(yīng)，產(chǎn)生H2 1g，則混合物的可能組合的方式最多有多少種？ 該問(wèn)題有效地激發(fā)了學(xué)生參與談?wù)摰姆e極性和主動(dòng)性，無(wú)論是性格內(nèi)向的，還是性格外向的，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)表自己的意見(jiàn)，無(wú)論最終答案是否正確，都要給予學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
總之，初中化學(xué)教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而隱性分層教學(xué)方式對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性方面起著非常重要的作用，能夠最大程度上提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
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