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小留學(xué)生空降海外的問題
據(jù)美國(guó)報(bào)道，對(duì)于近十年來中國(guó)小留學(xué)生日益增多，站在語(yǔ)言教學(xué)第一線的人士和心理臨床專家也都感觸深刻，認(rèn)為小留學(xué)生各有優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，總體比起老一輩留學(xué)生，缺乏奮斗的精神，并提醒家長(zhǎng)在出國(guó)前除了給孩子物質(zhì)上的支持，心理和文化上的準(zhǔn)備也必不可少，應(yīng)主動(dòng)了解中西文化的差異。
紐約市立大學(xué)皇后小區(qū)學(xué)院新進(jìn)港英文培訓(xùn)班負(fù)責(zé)人吳經(jīng)端指出，近十年以來，中國(guó)高中留學(xué)生快速增加，人數(shù)能占亞裔學(xué)生的一半。由于美國(guó)留學(xué)政策的開放，現(xiàn)在 的大陸高中生直接持F-1學(xué)生簽證出來，不像早期還得先申請(qǐng)J-1訪問學(xué)者簽證出來，來美后再轉(zhuǎn)成F-1簽證。她認(rèn)為這些學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于能迅速掌握計(jì)算機(jī)知 識(shí)和最新電子產(chǎn)品，吸收能力很快；劣勢(shì)則在于缺乏奮斗精神，不太懂得待人接物，喜歡抱怨投訴；而有些人出來念書完全是奉父母之命，會(huì)出現(xiàn)懶惰、不上課、遲到等現(xiàn)象。
吳經(jīng)端說，其實(shí)“這些孩子也都知道自己該做什么，但是能否自覺做到又是另一回事”。她還指出，從留學(xué)生選擇專業(yè)來看，明顯從過去的理工專業(yè)轉(zhuǎn)向商科，而學(xué)生之間雖然奢侈一族不占多數(shù)，但講究名牌服飾還是較為普遍。
哈佛醫(yī)學(xué)院助理教授、麻省總醫(yī)院精神科醫(yī)師范曉舵，則將小留學(xué)生在面對(duì)文化沖擊（Culture Shock）時(shí)的心理調(diào)適過程分為四個(gè)階段，其中不少他所接觸的小留學(xué)生患者都是在第二階段文化休克（Shock Phase）中出現(xiàn)問題。其中第一階段為蜜月期（Honeymoon Phase），主要指新來美國(guó)的頭三個(gè)月，通常學(xué)生都會(huì)非常興奮，而且從申請(qǐng)到接待都是中介公司一條龍服務(wù)，家長(zhǎng)們還會(huì)組團(tuán)來看學(xué)校；然而到了三個(gè)月至六個(gè)月階段，進(jìn)入文化休克的學(xué)生們則會(huì)感到較強(qiáng)的孤獨(dú)感，語(yǔ)言和人際交流都出現(xiàn)困難，容易生氣，打電話向父母哭訴，不少學(xué)生會(huì)停留在這個(gè)階段久久無法出來， 嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)虛幻狀態(tài)，需要接受住院治療。
范曉舵表示，一般文化休克后學(xué)生會(huì)進(jìn)入調(diào)整階段（Adjustment Phase），主要指來美后的六至12個(gè)月，開始腳踏實(shí)地面對(duì)和解決生活學(xué)習(xí)的基本問題；第四階段為平穩(wěn)期（Mastery Phase），學(xué)生已比較能自如地面對(duì)自身和西方的文化。
對(duì)于華人小留學(xué)生常出現(xiàn)的文化困擾，范曉舵指出主要呈現(xiàn)在交朋友和老師互動(dòng)等人際關(guān)系層面，在美國(guó)，朋友間關(guān)系相對(duì)獨(dú)立，重視個(gè)人隱私；而華人則習(xí)慣依賴于朋友，這種差異性容易讓小留學(xué)生受挫，有的人甚至選擇放棄；還有就是和老師間的互動(dòng)，在中國(guó)，老師多被視為師長(zhǎng)的權(quán)威角色，所以來到美國(guó)以后，有學(xué)生生活中遇到麻煩也習(xí)慣找老師幫忙，比如有個(gè)華人學(xué)生和房東發(fā)生矛盾，以為找教授幫忙就能解決，教授婉言謝絕后，該學(xué)生又誤會(huì)應(yīng)該給教授送禮，結(jié)果讓美國(guó)教授大為困惑。
范曉舵提醒華人家長(zhǎng)，并非所有的事情都能用錢解決，出國(guó)前想一想到底希望孩子成為什么樣的人，做好心理和文化上的準(zhǔn)備，因?yàn)榧词故?出生在美國(guó)的華裔第二代，是讓孩子上名校還是順應(yīng)孩子興趣發(fā)展也是在美華人家長(zhǎng)所面臨的課題，更何況是剛來美國(guó)的小留學(xué)生；家長(zhǎng)應(yīng)該在選擇學(xué)校時(shí)，就了解 是否有相應(yīng)配套支持國(guó)際留學(xué)生心理、生活和文化的服務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力，讓他們從文化、生活和思維習(xí)慣上了解中西的不同，不要徹底成為“空降部隊(duì)”，落地后摸不著頭緒。
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