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學(xué)習(xí)博弈論心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編整理的學(xué)習(xí)博弈論心得體會(huì)，歡迎大家分享。
學(xué)習(xí)博弈論心得體會(huì)1
博弈論是一門很深的學(xué)問(wèn)，主要研究個(gè)體如何在錯(cuò)綜復(fù)雜的相互影響中得出最合理的策略，其應(yīng)用的領(lǐng)域也非常廣，最通常的應(yīng)用該是經(jīng)濟(jì)學(xué)吧。這本書中的理論很深?yuàn)W，其數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)更是復(fù)雜，然而書中的案例卻既淺顯又生動(dòng)，很值得一看。
學(xué)習(xí)博弈論的目的，不僅是為了贏得更好的結(jié)局，也在于享受博弈分析的過(guò)程。先給大家猜一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，問(wèn)：在什么情況下零大于二，二大于五，五又大于零？答案是：在玩“石頭．剪刀．布”游戲的時(shí)候。博弈，就是用這種游戲思維來(lái)突破看似無(wú)法改變的局面，解決現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)肅問(wèn)題的策略。在博弈中，每個(gè)參與者都在特定條件下?tīng)?zhēng)取其最大利益，強(qiáng)者未必勝券在握，弱者也未必永無(wú)出頭之日。因?yàn)樵诓┺闹校貏e是多個(gè)參與者的博弈中，結(jié)果不僅取決于參與者的實(shí)力與策略，而且還取決于其他參與者的制約和策略。也就是說(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中屌絲若要逆襲，學(xué)習(xí)并掌握必要的博弈論的知識(shí)是很有幫助和必要的。
事實(shí)上，博弈過(guò)程本來(lái)就不過(guò)是一種日常現(xiàn)象。我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常需要先分析他人的意愿從而做出合理的'行為選擇，而所謂博弈就是行為者在一定環(huán)境條件和規(guī)則下，選擇一定的行為或策略，實(shí)施并取得相應(yīng)結(jié)果的過(guò)程。比如你身為博士，當(dāng)面臨老板任務(wù)的壓力和可愛(ài)妹紙的召喚的選擇時(shí)，必要的博弈論知識(shí)的應(yīng)用，也許會(huì)助你安全過(guò)關(guān)。當(dāng)然，夾在這樣一個(gè)三節(jié)點(diǎn)的博弈關(guān)系中，處于極其弱勢(shì)地位的你，往往只能自求多福了。博弈論用途很廣。博弈論原是數(shù)學(xué)運(yùn)籌中的一個(gè)支系，其研究運(yùn)用了許多的數(shù)學(xué)工具，這仿佛形成了一道阻礙我們初學(xué)者與博弈論的鴻溝。但是偉大的馬克思說(shuō)過(guò)：“一種科學(xué)只有在成功地運(yùn)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才算是達(dá)到了真正完善的地步。”面對(duì)這條鴻溝，我們不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式和理論，也不可以忽略一個(gè)很淺顯的道理：一個(gè)不會(huì)編程的人照樣可以成為電腦應(yīng)用高手，沒(méi)有高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們同樣可通過(guò)博弈論的學(xué)習(xí)成為生活中的策略高手。就像孫臏沒(méi)有學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)，但是這并不影響他通過(guò)運(yùn)用策略來(lái)幫助田忌贏得賽馬。
博弈論首先是我們思索現(xiàn)實(shí)世界的一套邏輯，其次才是把這套邏輯嚴(yán)密化的數(shù)學(xué)形式。博弈論的目的在巧妙的策略，而不是解法。我們學(xué)習(xí)博弈論的目的．不僅是為了贏得更好的結(jié)局，也在于享受博弈分析的過(guò)程。說(shuō)到底，博弈論畢竟只是一個(gè)分析問(wèn)題的工具，用這個(gè)工具來(lái)簡(jiǎn)化問(wèn)題，使問(wèn)題的分析清晰明了，也就夠了。
學(xué)習(xí)博弈論心得體會(huì)2
在社會(huì)中，人與人之間的對(duì)抗和較量是一個(gè)不容回避的話題，只有直面這些問(wèn)題，個(gè)人才更有可能獲得成功的機(jī)會(huì)。在所有的對(duì)抗和較量中，其勝負(fù)成敗常常取決于３個(gè)基本的因素：機(jī)會(huì)或者說(shuō)運(yùn)氣、體能和智能。通過(guò)拋硬幣來(lái)賭輸贏是純粹依賴于個(gè)人運(yùn)氣的游戲；百米賽跑的勝負(fù)基本上取決于個(gè)人的全身技能；而籃球賽、戰(zhàn)爭(zhēng)等對(duì)抗，雖然也會(huì)受到運(yùn)氣的影響，體能也很重要，但決定勝負(fù)的更重要的因素是頭腦技能的較量。
頭腦技能是一種策略技巧，或者說(shuō)是在謀略方面的造詣。既然世間大多數(shù)對(duì)抗都與頭腦技能有關(guān)，因此人們?cè)噲D獲得成功，就有必要研究在對(duì)抗局勢(shì)中如何策略性地選擇自己的行動(dòng)。而今，博弈論就是一門專門研究互動(dòng)局勢(shì)下人們的策略行為的學(xué)問(wèn)。事實(shí)上，每個(gè)人每天都在與他人打交道，或競(jìng)爭(zhēng)或合作。身處這樣高度互動(dòng)的環(huán)境之中，無(wú)論一個(gè)人是否知道博弈論，實(shí)際上他都不斷地在與他人進(jìn)行博弈，無(wú)論是他的父母、親人、兄弟、老師還是商場(chǎng)對(duì)手、政治敵人……一個(gè)可能不知道博弈論為何物，但是他的確常常在與他人進(jìn)行著對(duì)抗和較量，在進(jìn)行著一場(chǎng)又一場(chǎng)博弈；而生存本能，也讓人們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)了不少博弈技巧。
然而，通過(guò)本能所學(xué)習(xí)的博弈技巧，是既不系統(tǒng)也相當(dāng)費(fèi)勁的。因此，人們有必要以一種最為節(jié)省的方式來(lái)學(xué)習(xí)策略技巧。而最節(jié)省的方式，莫過(guò)于直接學(xué)習(xí)博弈論的知識(shí)了。難怪經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森這樣說(shuō)著：“要在現(xiàn)代社會(huì)做一個(gè)有文化的人，你必須對(duì)博弈論有一個(gè)大致的了解。”事實(shí)上，不單一般人應(yīng)該了解博弈論，各個(gè)領(lǐng)域的專家更應(yīng)該了解博弈論——２０世紀(jì)后半葉的歷史表明，博弈論在軍事、政治、商業(yè)、法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等諸多領(lǐng)域都已有非常成功的運(yùn)用。其中，在經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)、政治和軍事中的運(yùn)用取得了相當(dāng)大的成就。１９９４年和２００５年，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)兩度眷顧博弈論，不是沒(méi)有原因的。
不過(guò)，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)博弈論并不是一件輕松的事情。因?yàn)檎降牟┺睦碚撏怯脭?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的`，而社會(huì)中的大多數(shù)人都有數(shù)學(xué)恐懼癥，雖然對(duì)于少數(shù)人來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)的形式是那么優(yōu)美，但大多數(shù)人把博弈論的學(xué)習(xí)看做是一件艱難的而痛苦的事情。其實(shí)，博弈論是如此有趣的學(xué)問(wèn)，把博弈論的學(xué)習(xí)當(dāng)成一件痛苦之事，實(shí)在是不應(yīng)該的。
我們應(yīng)該快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)博弈論。這一點(diǎn)，我們事實(shí)上是可以做到的，因?yàn)椴┺谋容^基礎(chǔ)的東西是不需要高深的數(shù)學(xué)功底的。然而，如果我們能熟練地掌握這一部分博弈論知識(shí)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作都大有裨益。
深感短短一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，對(duì)于博弈論這一門獨(dú)具魅力的課程，只是從皮毛上略有了解。盡管如此，我還是學(xué)會(huì)了一種以博弈的觀點(diǎn)來(lái)思考、分析、判斷、解決問(wèn)題的方法。就好比囚徒博弈的現(xiàn)象，我以前可能能夠猜到結(jié)果，但這只是知其然而不知其所以然罷了。然而現(xiàn)在可就不同了，相似的問(wèn)題我都能夠用所學(xué)的博弈論知識(shí)去解釋，能夠了解其本質(zhì)了。
學(xué)習(xí)博弈論心得體會(huì)3
通過(guò)“囚徒困境”，我走進(jìn)了博弈論這一精彩世界。為了讓大家對(duì)博弈思想有一認(rèn)識(shí)與掌握，老師課堂上讓我們思考了不少或生動(dòng)或?qū)嶋H的問(wèn)題，比如“帽子”問(wèn)題、強(qiáng)盜分金幣問(wèn)題、猜全班數(shù)字的平均數(shù)問(wèn)題、拍賣問(wèn)題、市場(chǎng)進(jìn)入問(wèn)題等等。我曾自嘲地對(duì)舍友說(shuō)：博弈論簡(jiǎn)直就是對(duì)智商的考驗(yàn)，總覺(jué)得自己腦子不夠使啊。不過(guò)，我相信，學(xué)習(xí)博弈論是會(huì)使人變聰明的，腦子越用越靈嘛。
學(xué)習(xí)博弈論的過(guò)程中，腦子里經(jīng)常出現(xiàn)的幾句話是：原來(lái)這個(gè)問(wèn)題可以這么去想，原來(lái)這種問(wèn)題還可以用博弈的思想來(lái)解決，原來(lái)博弈的應(yīng)用范圍這么廣，原來(lái)看似與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題都可以通過(guò)數(shù)學(xué)來(lái)解決。
博弈論，為我呈現(xiàn)了一方新天地。我好奇它的廣度，敬畏它的深度，視之如導(dǎo)師如利器，小心摸索著。
學(xué)習(xí)博弈論，我最大的`收獲不是記住了什么模型、公式、轉(zhuǎn)換，而是博弈思想。“授之以魚，不如授之以漁”，博弈思想尤如“漁”一般重要，是分析問(wèn)題的基礎(chǔ)。
博弈，需要換位思考，需要知已知彼。一定要充分考慮自己和其他參與者的各種戰(zhàn)略以及對(duì)彼此的影響，從而采取最佳行動(dòng)。
比如課堂上一個(gè)問(wèn)題：讓每個(gè)人選一個(gè)介于１~１００的數(shù)，誰(shuí)的數(shù)字最接近全班平均數(shù)的2/3，誰(shuí)就是贏家。如果每個(gè)人隨機(jī)選擇的話，大家平均值應(yīng)該在50左右，50的2/3應(yīng)該是33. ３，不過(guò)其他人可能也想到了這一點(diǎn)，這樣就應(yīng)該寫22.2。如果繼續(xù)想下去，大家的平均值應(yīng)該越來(lái)越小，最后１應(yīng)該是理性分析的最佳答案。實(shí)際結(jié)果，普通如我的只想了一步，３３，有的人多想了一步，有的人多想了兩步??答案總不會(huì)是１。
其實(shí)答案是什么不重要了，重要的是一個(gè)思考的過(guò)程。是一個(gè)“你知道我知道你知道我知道你知道??”的Ｎ次換位思考的過(guò)程，你要知道他人有有多聰明，還要站在對(duì)方的角度考慮對(duì)方認(rèn)為你有多聰明??
面對(duì)一些事情時(shí)，可能不需要過(guò)分多慮，太過(guò)天才，在一群平凡人中，反而不會(huì)是贏家。比如那些選了１的人。但是換位思考的方式卻是受用終生的，可指導(dǎo)我們少吃虧、少走彎路、盡可能快樂(lè)且適如地生活在復(fù)雜的社會(huì)中。
博弈的另一個(gè)重要思想，我認(rèn)為是縝密的邏輯推理、全局意識(shí)以及化繁為簡(jiǎn)的轉(zhuǎn)換。比如在不完全信息博弈中，你所了解的信息是有限的，這就需要你想出各種可能性以及各種戰(zhàn)略組合下的收益。要分析別人的心理、分析影響別人行動(dòng)的因素，分析各種戰(zhàn)略組合的概率，從而執(zhí)果索因，比如完全信息動(dòng)態(tài)博弈中的“逆向歸納法”，比如通過(guò)“海薩尼轉(zhuǎn)換”將不完全信息博弈表述為完全但不完美信息的博弈（市場(chǎng)進(jìn)入問(wèn)題），從而充分利用已有信息找到最優(yōu)戰(zhàn)略或均衡。可謂是“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，“運(yùn)籌帷幄”。
學(xué)習(xí)博弈論心得體會(huì)4
在學(xué)習(xí)博弈論之后，結(jié)合日常管理工作中的出現(xiàn)的博弈現(xiàn)象的思考進(jìn)行如下報(bào)告：
博弈論是研究在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中各方是否能找到最佳策略，并尋求如何確定這些最佳策略的數(shù)學(xué)理論和方法。現(xiàn)代管理是以人為核心的管理方法，組織的內(nèi)部效率取決于所有員工的努力水平。因此，如何充分激發(fā)員工的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為管理的重點(diǎn)，這其中當(dāng)然涉及到管理者和被管理者之間的博弈。
如何有效激勵(lì)教師
激勵(lì)在組織管理中扮演著非常重要的角色。據(jù)管理學(xué)家詹姆斯的觀點(diǎn)，當(dāng)缺乏激勵(lì)時(shí)，人們只能發(fā)揮出自身能力的20%~30%。然而，通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)措施，人們的潛力可以被激發(fā)，其能力可以達(dá)到80%~90%的水平。因此，激勵(lì)對(duì)于組織來(lái)說(shuō)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵保障，也是提高效率的重要手段。學(xué)校和教師之間的激勵(lì)選擇可以被看作是一場(chǎng)博弈。雙方都追求自身利益的最大化。學(xué)校作為一方，希望通過(guò)付出最少的激勵(lì)而獲得最大的效益。相反，教師則希望通過(guò)付出最小的努力和工作來(lái)獲取最大的回報(bào)。在這個(gè)博弈過(guò)程中，學(xué)校需要靈活地運(yùn)用各種激勵(lì)策略，以滿足教師的需求，提高其工作積極性和工作滿意度。同時(shí)，教師也應(yīng)該主動(dòng)展現(xiàn)出自己的價(jià)值和能力，從而爭(zhēng)取到更多的激勵(lì)和回報(bào)。總之，激勵(lì)在學(xué)校與教師之間的博弈過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。只有通過(guò)合理的激勵(lì)措施，學(xué)校和教師才能達(dá)到各自的最大利益，從而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和提高效率。
通過(guò)對(duì)日常管理工作中激勵(lì)的思考和效果的觀察發(fā)現(xiàn)，盡管企業(yè)采取了一系列激勵(lì)措施，但仍然存在一些問(wèn)題。首先，激勵(lì)措施的效果并不明顯，科研成果和教學(xué)效果并沒(méi)有取得突出的進(jìn)展。此外，新進(jìn)員工的離職率也較為高，這可能與激勵(lì)措施的不足或不適用有關(guān)。因此，我們需要重新審視和改進(jìn)現(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制，以更好地激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造力，提升整體績(jī)效。
1、原因分析。通過(guò)文獻(xiàn)資料查閱發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教師這類知識(shí)型員工的特殊需求分析不足，激勵(lì)針對(duì)性欠缺。
激勵(lì)理論認(rèn)為，組織或個(gè)人出現(xiàn)問(wèn)題往往是因?yàn)榧?lì)不當(dāng)導(dǎo)致的。針對(duì)知識(shí)型員工的情況，我們需要激發(fā)他們的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，以促進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)品和知識(shí)的創(chuàng)新。知識(shí)型員工與傳統(tǒng)員工的區(qū)別在于，他們擁有大量隱性知識(shí)，并且他們的勞動(dòng)成果通常具有較高的潛在價(jià)值。然而，這種隱性知識(shí)和潛在價(jià)值很難被組織量化評(píng)估。
教師作為知識(shí)型員工，具有工具有高學(xué)歷、高自主性、高獨(dú)立性、高自我價(jià)值感的特點(diǎn)。教師更加注重學(xué)習(xí)研究和自我實(shí)現(xiàn)，通過(guò)自身學(xué)習(xí)、自我提高，不斷提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，得到自我發(fā)展，同時(shí)為學(xué)校創(chuàng)造價(jià)值。教師更加注重組織的心理歸屬感和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。眾多研究也表明，知識(shí)型員工認(rèn)為最重要的激勵(lì)因素是成就需要激勵(lì)。對(duì)知識(shí)型員工最重要的激勵(lì)因素是工作滿意，其中包括成長(zhǎng)機(jī)會(huì)、被賞識(shí)等。因此，知識(shí)型員工更看重精神激勵(lì)和成就激勵(lì)，他們認(rèn)為只有在工作中取得實(shí)質(zhì)性的成果才是自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與自身能力的'證明。
然而，目前教師的激勵(lì)機(jī)制存在諸多問(wèn)題，如缺乏系統(tǒng)性、物質(zhì)激勵(lì)單一、精神激勵(lì)形式化不足、個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)不匹配等。因此，學(xué)校應(yīng)該建立一套規(guī)范的教師激勵(lì)制度，以構(gòu)建一個(gè)完善的激勵(lì)機(jī)制，這是實(shí)施有效教師激勵(lì)的前提和基礎(chǔ)。
2、解決措施。一是完善激勵(lì)體系，以評(píng)價(jià)體系倒推激勵(lì)體系建設(shè)，同時(shí)注重激勵(lì)指標(biāo)間的權(quán)重。二是注重精神激勵(lì)和成就激勵(lì)，體現(xiàn)教師自身能力與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。三是注重學(xué)校與教師間目標(biāo)的協(xié)同性，建立互動(dòng)型組織文化。
如何有效管理團(tuán)隊(duì)
在團(tuán)隊(duì)管理工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，即能力強(qiáng)者積極工作，獲得較高獎(jiǎng)勵(lì)，而能力弱者工作平常，也能分得部分獎(jiǎng)勵(lì)。從博弈角度分析，這是典型的“智豬博弈”。
1、原因分析。“智豬博弈”講的是面對(duì)絕對(duì)實(shí)力差異，大、小豬選擇最優(yōu)擇食策略的故事。豬圈里有一頭大豬、一頭小豬，有一個(gè)食槽，有一個(gè)豬食控制按鈕。每次按動(dòng)按鈕，會(huì)出一定量的食物，大豬進(jìn)食量要比小豬多。當(dāng)小豬按動(dòng)按鈕時(shí)，則大豬會(huì)在小豬到達(dá)食槽前將食物全部吃光；當(dāng)大豬按動(dòng)按鈕時(shí)，則大豬只能吃小豬剩下食物；當(dāng)大豬不按按鈕時(shí)，大豬會(huì)因小豬不按按鈕而得不到任何食物。在智慧博弈的情況下，小豬的最優(yōu)選擇就是等待，因?yàn)橹灰约喝グ窗粹o就沒(méi)有食物吃；而大豬只能自己去按，否則永遠(yuǎn)也等不到食物。
給團(tuán)隊(duì)管理帶來(lái)啟示”一是效率與公平問(wèn)題：能力強(qiáng)者積極工作。雖然獲得了比較高的收益，但面對(duì)弱者不怎么努力工作也獲得收益，會(huì)產(chǎn)生心理不平衡，最終會(huì)導(dǎo)致工作效率下降。
二是改革團(tuán)隊(duì)在調(diào)整文化和分配激勵(lì)規(guī)則時(shí)，應(yīng)設(shè)法確保弱者也能夠獲得超額收益，從而有效地改善他們的平庸?fàn)顩r，同時(shí)激發(fā)強(qiáng)者更積極地工作。
2、解決措施：一是建設(shè)以公正競(jìng)爭(zhēng)為基礎(chǔ)的高效文化氛圍。建立公平激勵(lì)體系，根據(jù)個(gè)人能力和貢獻(xiàn)進(jìn)行量化考核和分配激勵(lì)，讓優(yōu)秀者得到更多的回報(bào)，但也要確保弱者也能得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)和支持。二是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與過(guò)程管理。明確團(tuán)隊(duì)成員的目標(biāo)、任務(wù)和進(jìn)度要求，確保每個(gè)人都清楚自己的職責(zé)和工作重點(diǎn)，同時(shí)制定有效的管理流程和溝通機(jī)制，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率和工作質(zhì)量。三是設(shè)計(jì)合理、差異化的激勵(lì)制度。根據(jù)不同崗位和角色的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，包括薪酬福利、晉升機(jī)會(huì)、培訓(xùn)發(fā)展等方面，使員工感受到公平公正的待遇，并有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和成長(zhǎng)。以上是對(duì)原提供內(nèi)容的調(diào)整和修改，希望能滿足您的要求。如有其他需要，請(qǐng)隨時(shí)告知。
博弈論不僅僅是一種理論，更是一種解決問(wèn)題的方法和工具。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，我們可以了解并掌握一些博弈論的方法，但對(duì)于一些具體問(wèn)題，我們還需要進(jìn)行大量的調(diào)查研究。例如，我們想要了解我校教師工作績(jī)效的影響因素以及這些因素的權(quán)重等等。未來(lái)的工作中，我們應(yīng)該對(duì)這些具體問(wèn)題進(jìn)行深入研究，以便能夠制定出合理的激勵(lì)方案來(lái)提高教師們的工作效率。
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