閱讀《小學英語新課程標準》心得體會

閱讀《小學英語新課程標準》心得體會

　　當我們備受啟迪時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，如此就可以提升我們寫作能力了。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的閱讀《小學英語新課程標準》心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　在閱讀完《小學英語新課程標準》后，首先我明白，課程的總目標是培養學生初步的綜合語言運用能力，并通過英語學習促進學生的心智發展，提高學生的綜合人文素養。我就在考慮，如何能夠把這些方面運用到寫作的教學當中。

　　雖然寫作表面上只是涉及到孩子的書寫能力和習慣，但是結合我的一些教學經驗和反思來說，寫作不單單是考察學生的寫，而是重視學生實際語言運用能力的培養，我認為包括語法、詞匯、人文知識等方面的能力，而要培養學生能夠熟練運用且寫出一篇既通順還要語言優美的文章，前期的準備工作就是一個任重而道遠過程，我們要倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。在這些理論的支持下，我們教師就會給孩子制定一系列的教學計劃，教學目標去讓他們完成。

　　但理想是美好的，現實是殘酷的，根據不同級別的目標要求，我發現不論是怎樣培養學生，孩子離不開一個重復錯誤的問題，這也是我遇到的困惑。我不確定應該把這個問題歸為孩子不用心還是我的教學方法有問題。就比如每一次的考試，現在我教的是小學五年級英語，單詞、詞組、句子，不論默寫多少次，孩子們會犯一些小錯誤，默寫全對的一直就是那固定幾個人，我在心里想，就連簡單的機械性默寫都不能保證全對，更別說寫作文了，沒有要求，沒有范圍的自己發揮，寫出一篇美文。而且孩子對于做過的題目，更是魚的記憶，每次講解完試卷，我都熟記于心，為什么孩子就做不到，再比如現在最容易錯的一般疑問句變換，助動詞和be動詞，老是弄混，明明口訣背的滾瓜爛熟，講題時認真聽講，頻頻點頭，但當自己做題時真是應驗了，一問都會，一做都錯。

　　所以我不再停留于對學生進行無休止的“說教”，我覺得可以讓學生先拋去這些所謂的條條框框，寫出自己所感所想，隨意的發揮，然后老師收上來，看一下學生的作文中存在哪些語法錯誤，根據他們的真實情況，制定每一個學生的重難點，找出他們的長短板。不要讓學生去接受老師的教法，何不反其道而行，讓老師走進學生的世界，去了解每一個學生。因為在一個班級中，每一個學生接受知識的能力不同，而且對每一個知識點接受的程度也是不同的，說不定你反復強調的內容，有些同學就覺得很簡單，反而在聽完老師的絮叨后，變得屢不清頭緒了。

　　不如讓我們反其道而行，相信孩子的能力，放手讓他們去自我“試錯”，我們再針對他們每一個人不同的錯誤點，為他們有針對性的講解。培養他們的綜合語言運用能力，不是給他們滿堂灌，不是一直在他們的耳旁一直講解我們老師自認為的定義，而是首先培養他們自主的學習能力，他們就會有一個嘗試、改正最后到領悟的過程，我相信這樣的過程才是能夠培養真正意義上的應用能力。

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