全員培訓(xùn)心得體會(huì)【匯編15篇】
我們得到了一些心得體會(huì)以后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的全員培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
全員培訓(xùn)心得體會(huì)1
3月29日，我們一行4人去唐山八中參加了高中化學(xué)培訓(xùn)，短短的一天培訓(xùn)早已結(jié)束，但其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我收獲頗豐。通過(guò)講座討論、研討互動(dòng)、觀摩研討等多種形式的學(xué)習(xí)，不僅讓我對(duì)新教材的各個(gè)模塊有了更清晰的了解，而且也讓我對(duì)新教材新課程的教學(xué)理念有了從新的認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)這次培訓(xùn)不但豐富了我的理論知識(shí)，更是讓我的心靈得到了一次前所未有的洗禮。下面就是我這次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一 、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題
1、準(zhǔn)確把握知識(shí)的深廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容
教師頭腦中要有三個(gè)階段的知識(shí)，整合核心知識(shí)，提高教學(xué)時(shí)效：清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度，知道學(xué)習(xí)在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進(jìn)一步的延伸。
2、分析欄目功能，合理運(yùn)用教材中各種欄目
教材中欄目的設(shè)置，蘊(yùn)含著教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法，選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，考慮教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，有助于教師駕馭教學(xué)過(guò)程。
3、創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動(dòng)
多樣化活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)、探究、交流討論、調(diào)查參觀、資料收集加工、自學(xué)、文獻(xiàn)探究、網(wǎng)絡(luò)查詢等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長(zhǎng)處和短處，運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效。
4、正確處理STS知識(shí)，改變教學(xué)策略
知識(shí)情景化：“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”；“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”。兩大好處：提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值；落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)“元素觀”、“分類觀”、“轉(zhuǎn)化觀”。研究一種物質(zhì) ——看組成元素——看物質(zhì)類別——判斷物質(zhì)性質(zhì)——研究不同類別物質(zhì)之間的關(guān)系。
二 、對(duì)新教材教學(xué)的一點(diǎn)困惑
1、教材中某一知識(shí)點(diǎn)的多點(diǎn)分布是否都合理？
為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，編寫者將某些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容分散排布，例如在教材中出現(xiàn)了有元素化合價(jià)變化的化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)的概念，后繼續(xù)出現(xiàn)有電子轉(zhuǎn)移的化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)的概念，把原來(lái)完整的一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程生硬的一劈為二，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？
2、課時(shí)不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決？
在教學(xué)過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題是課時(shí)不足的`問(wèn)題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也需要一定的時(shí)間。另外教材重視科學(xué)探究活動(dòng)，很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學(xué)生自己歸納，同時(shí)教材打破了原有的知識(shí)體系，使得不少學(xué)生不能適應(yīng)而覺得化學(xué)太難、太繁。
3、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配置是否都能跟上？
新教材增添了大量學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，跟據(jù)新教材的意圖有很多時(shí)候我們的化學(xué)課最好是搬到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室去進(jìn)行。但實(shí)驗(yàn)室有限，多個(gè)班級(jí)輪流進(jìn)行，一個(gè)實(shí)驗(yàn)要一周左右才可以完成，但有時(shí)連著幾節(jié)課都有學(xué)生實(shí)驗(yàn)安排，這個(gè)矛盾不知道怎么解決。還有實(shí)驗(yàn)一多，僅靠化學(xué)教師準(zhǔn)備有時(shí)人手是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，增加了我們化學(xué)教師的工作量。
4、手頭的資料很少，其中很多還是換湯不換藥的，配套的練習(xí)很難跟找。還有我們也沒拿到后續(xù)的教材，有些內(nèi)容專家說(shuō)要發(fā)展，我們也不知道該發(fā)展到什么地步？考試大綱到現(xiàn)在還沒確定，不知道高考怎么考？
魯迅先生說(shuō)“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”。希望通過(guò)我們的教學(xué)嘗試，我們的學(xué)習(xí)和摸索，并且通過(guò)實(shí)踐不斷調(diào)整我們前進(jìn)的方向，我們的化學(xué)新課改之路會(huì)越走越寬、越走越遠(yuǎn)！
全員培訓(xùn)心得體會(huì)2
這次全員教師培訓(xùn)是一次很充實(shí)、很有收獲的經(jīng)歷。通過(guò)這次培訓(xùn)，我不僅增加了自身的知識(shí)和技能，也拓寬了教學(xué)的視野和思路。在培訓(xùn)過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，提高自身素養(yǎng)；教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的工作，需要全員協(xié)同合作；同時(shí)，作為一名教師，要保持樂(lè)觀、積極的心態(tài)，不斷激勵(lì)學(xué)生。下面將從培訓(xùn)內(nèi)容的豐富性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及教師角色轉(zhuǎn)變?nèi)齻�(gè)方面，分享我的心得體會(huì)。
首先，在全員教師培訓(xùn)中，內(nèi)容非常豐富。培訓(xùn)不僅包含了各學(xué)科的最新教學(xué)理念和方法，還涉及了學(xué)生心理輔導(dǎo)、班級(jí)管理等方面的知識(shí)。特別是在信息技術(shù)的.應(yīng)用方面，我學(xué)到了很多新知識(shí)和方法，可以更好地利用現(xiàn)代科技手段提高教學(xué)效果。此外，專家們的講座以及與他們的互動(dòng)交流，讓我們受益匪淺。這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的分享，讓我對(duì)教育工作有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。
其次，團(tuán)隊(duì)協(xié)作也是全員教師培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)小組討論、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等活動(dòng)，我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量。教師團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都有自己的專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，相互合作可以更好地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的效率。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了傾聽他人意見、有效溝通和合作共贏。在合作中，我不僅學(xué)到了別人的經(jīng)驗(yàn)，還通過(guò)分享自己的經(jīng)驗(yàn)幫助他人。這種互幫互助的氛圍，使每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都能共同進(jìn)步。
最后，這次培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到教師角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者，在課堂上擔(dān)任主導(dǎo)的角色；而在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。而要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高自身的素養(yǎng)和能力，不斷更新教學(xué)理念和方法。在培訓(xùn)過(guò)程中，我看到了許多優(yōu)秀的教師在如何改變自己的教學(xué)方式并取得了很好的效果，給了我很大的啟發(fā)和動(dòng)力。
綜上所述，這次全員教師培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。通過(guò)這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了許多新知識(shí)和方法，也認(rèn)識(shí)到了教師在教育工作中的重要性和多樣性。同時(shí)，我們也更加清晰地意識(shí)到教師需要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不斷完善自己，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量。我相信，只要我們牢記培訓(xùn)中學(xué)到的理念和方法，不斷追求進(jìn)步，我們一定能夠成為優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
全員培訓(xùn)心得體會(huì)3
6 月 29 日，正在安全月熱火朝天的進(jìn)行之時(shí)，工程部領(lǐng)導(dǎo)一鼓作氣，組織大家參加了由南昌市建筑行業(yè)安全管理監(jiān)察站舉辦的安全生產(chǎn)培訓(xùn)。此次培訓(xùn)對(duì)我感想頗深，影響很大。
在短短一天的培訓(xùn)時(shí)間里，安全管理監(jiān)察站的衷黨云同志聯(lián)合詳細(xì)案例，對(duì)安全設(shè)備的部署，安全隱患的檢查，事故產(chǎn)生的`原由等方面進(jìn)行了解析解說(shuō)。關(guān)于此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會(huì)以下：
一、增強(qiáng)安全教育，提升安全意識(shí)。公司成于安全，敗于事故。
安全不是安全員一個(gè)人的事， 是每個(gè)員工的事。 公司要提升操作人員的安全意識(shí)，一定加大安全教育力度，堅(jiān)持 " 安全第一、預(yù)防為主 " 的目標(biāo)，以抵達(dá)要提升安全系數(shù)的目的。 關(guān)于一些發(fā)惹禍故占較高比 安全員培訓(xùn)心得體會(huì)3篇范文
例的安全隱患要進(jìn)行頻頻教育，比如高空墜落、物體打擊、墻體坍塌等。
二、成立完好的安全制度，并嚴(yán)格履行。
安全是天，安全是公司生計(jì)展開的前提。 本著安全生產(chǎn)第一的目標(biāo)， 施工公司一定成立完美的安全組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度。 在安全生產(chǎn)中， 一定嚴(yán)格履行安全規(guī)章制度所涵蓋內(nèi)容。任何的違章都可能發(fā)惹禍故，不是損害就是死亡。任何一同事故對(duì)公司都是一種不行挽回的損失， 對(duì)家庭、個(gè)人更是沒法填補(bǔ)的傷痛，其實(shí)公司和個(gè)人同樣，都傷不起。所以安全制度的履行務(wù)必徹徹底底。
三、增強(qiáng)安全監(jiān)察。
要確實(shí)做到不損害他人，不損害自己，不被他人損害，安全生產(chǎn)，就一定增強(qiáng)安全監(jiān)察。從戴好安全帽，扎好安全帶，搭好安全網(wǎng)等這些細(xì)節(jié)抓起，安全才會(huì)確實(shí)有保障。只有每個(gè)員工在平常工作中互相監(jiān)察， 查找破綻和單薄環(huán)節(jié)， 防備不安全的要素存在，清除事故隱患，從小事做起，抓細(xì)節(jié)，就能最大限度的防備事故的發(fā)生。
危險(xiǎn)向來(lái)都在身旁，生命只有一次，那么多血的教訓(xùn)仍清楚可見。我們要時(shí)辰提升警惕，安全這根弦松不起。安全不是一個(gè)人的事，是大家的事，是我們的事。
全員培訓(xùn)心得體會(huì)4
11月3、4日，我參加了由我國(guó)有名的安全專家、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)羅云教授進(jìn)行的安全知識(shí)專題培訓(xùn)。安全培訓(xùn)內(nèi)容豐富，系統(tǒng)介紹了國(guó)家安全生產(chǎn)法，先進(jìn)的安全管理理念，并列舉了大批國(guó)內(nèi)外安全案例，作為一名安全員遇到很大教育，感覺很深。對(duì)自己的職責(zé)有了更深刻的理解和感悟。
經(jīng)過(guò)羅云教授的安全知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)于安全生產(chǎn)有了更深的理解：為了增強(qiáng)安全生產(chǎn)監(jiān)察管理，防備和減少生產(chǎn)安全事故，保障人民民眾生命和財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，應(yīng)恪守安全生產(chǎn)法。安全生產(chǎn)管理，一直堅(jiān)持安全第一、預(yù)防為主的目標(biāo)。
在正常生產(chǎn)組織過(guò)程中一定恪守有關(guān)安全生產(chǎn)的法律、法例，增強(qiáng)安全生產(chǎn)管理，成立、健全安全生產(chǎn)責(zé)任制度，完美安全生產(chǎn)條件，保證安全生產(chǎn)。獲取安全生產(chǎn)保障的權(quán)益，并應(yīng)當(dāng)依法執(zhí)行安全生產(chǎn)方面的義務(wù)。靈巧應(yīng)用安全管理的五種手段;敦促，檢查,落實(shí)本單位的安全生產(chǎn)工作，實(shí)時(shí)除去生產(chǎn)安全事故隱患;組織擬訂并實(shí)行本單位的生產(chǎn)安全事故應(yīng)搶營(yíng)救方案 ;實(shí)時(shí)、照實(shí)報(bào)告生產(chǎn)安全事故。
對(duì)從業(yè)人員的要求：進(jìn)行安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，嚴(yán)格執(zhí)行四級(jí)安全教育，保證從業(yè)人員具備必需的安全生產(chǎn)知識(shí)，熟習(xí)有關(guān)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，掌握本崗位的安全操作技術(shù)。未經(jīng)安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)合格的從業(yè)人員，不得上崗作業(yè)。在采納新工藝、新技術(shù)、新資料或許使用新設(shè)備，一定認(rèn)識(shí)、掌握其安全技術(shù)特征，采納有效的安全防備舉措，并對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行特意的安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)。
對(duì)本單位的特種作業(yè)人員一定依據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定經(jīng)特意的安全作業(yè)培訓(xùn)，獲得特種作業(yè)操作資格證書，方可上崗作業(yè)。對(duì)于新建、改建、擴(kuò)建工程項(xiàng)目的安全設(shè)備，一定與主體工程同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投入生產(chǎn)和使用。要求從業(yè)人員嚴(yán)格執(zhí)行本單位的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程;并向從業(yè)人員照實(shí)見告作業(yè)場(chǎng)所和工作崗位存在的危險(xiǎn)因素、防備舉措以及事故應(yīng)急舉措。
作為安全員應(yīng)當(dāng)依據(jù)本車間生產(chǎn)特色，對(duì)安全生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行常常性檢查，每日的工作應(yīng)在現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的安全隱患，應(yīng)當(dāng)立刻辦理;不可以辦理的，應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)報(bào)告>本單位有關(guān)負(fù)責(zé)人。檢查及辦理狀況應(yīng)當(dāng)記錄在案。經(jīng)過(guò)安全培訓(xùn)教育，運(yùn)專心理學(xué)，使員工提升安全技能。
新的安全管理理念：羅云教授介紹了一些新的安全管理理念，從歷史學(xué)角度論述了安全哲學(xué)的觀點(diǎn);系統(tǒng)化安全;實(shí)質(zhì)化安全;安全系統(tǒng)理論;控制論原理;信息論原理;行為科學(xué)原理;激勵(lì)理論;事故系統(tǒng)因素;影響人的安全行為的因素;人的'安全素質(zhì)解析;事故心理學(xué);事故損失解析;現(xiàn)代安全管理技術(shù);安全管理的科學(xué)手段;安全評(píng)論等方面的內(nèi)容。
這些新的安全管理理念給人耳目一新的感覺，我作為安全員更要快速提升自己的安全技術(shù)，把這些新的管理技術(shù)和方法，在實(shí)質(zhì)工作中進(jìn)行靈巧運(yùn)用。堅(jiān)持以人為本，增強(qiáng)管理，盡可能地提升實(shí)質(zhì)化安全，提升全員安全意識(shí)，規(guī)范人的不安全行為，根絕各樣習(xí)慣性違章行為，除去安全隱患，盡自己最大的努力為員工供給一個(gè)優(yōu)異文明，安全的生產(chǎn)環(huán)境。做好單位安全生產(chǎn)的安全保障工作。
全員培訓(xùn)心得體會(huì)5
xxxx年6月29日，正在安全月熱火朝天的進(jìn)行之時(shí)，項(xiàng)目部領(lǐng)導(dǎo)一鼓作氣，組織大家參加了由xx市建筑行業(yè)安全管理監(jiān)察站舉辦的安全生產(chǎn)培訓(xùn)。此次培訓(xùn)對(duì)我感想頗深，影響很大。
在短短一天的培訓(xùn)時(shí)間里，安全管理監(jiān)察站的衷同志聯(lián)合詳細(xì)案例，對(duì)安全設(shè)備的部署，安全隱患的檢查，事故產(chǎn)生的原由等方面進(jìn)行了解析解說(shuō)。對(duì)于此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會(huì)以下：
一、增強(qiáng)安全教育，提升安全意識(shí)。
公司成于安全，敗于事故。安全不是安全員一個(gè)人的事，是每個(gè)員工的事。公司要提升操作人員的安全意識(shí)，一定加大安全教育力度，堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主”的目標(biāo)，以達(dá)到要提升安全系數(shù)的目的。對(duì)于一些發(fā)惹禍故占較高比率的安全隱患要進(jìn)行頻頻教育，比如高空墜落、物體打擊、墻體坍塌等。
二、成立完好的安全制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。
安全部是天，安全部是公司生計(jì)發(fā)展的前提。本著安全生產(chǎn)第一的'目標(biāo)，施工公司一定成立完美的安全組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度。在安全生產(chǎn)中，一定嚴(yán)格執(zhí)行安全規(guī)章制度所涵蓋內(nèi)容。任何的違章都可能發(fā)惹禍故，不是損害就是死亡。任何一同事故對(duì)公司都是一種不行挽回的損失，對(duì)家庭、個(gè)人更是無(wú)法填補(bǔ)的傷痛，其實(shí)公司和個(gè)人同樣，都傷不起。因此安全制度的執(zhí)行務(wù)必徹徹底底。
三、增強(qiáng)安全監(jiān)察。
要確實(shí)做到不損害別人，不損害自己，不被別人損害，安全生產(chǎn)，就一定增強(qiáng)安全監(jiān)察。從戴好安全帽，扎好安全帶，搭好安全網(wǎng)等這些細(xì)節(jié)抓起，安全才會(huì)確實(shí)有保障。只有每個(gè)員工在平常工作中互相監(jiān)察，查找破綻和單薄環(huán)節(jié)，防備不安全的因素存在，清除事故隱患，從小事做起，抓細(xì)節(jié)，就能最大限度的防備事故的發(fā)生。
危險(xiǎn)向來(lái)都在身旁，生命只有一次，那么多血的教訓(xùn)仍清楚可見。我們要時(shí)辰提升警惕，安全這根弦松不起。安全不是一個(gè)人的事，是大家的事，是我們的事。
全員培訓(xùn)心得體會(huì)6
隨著終身教育思想的廣泛傳播和教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的興起，在職培訓(xùn)作為教師教育的一個(gè)重要階段，越來(lái)越受到世界各國(guó)政府的普遍關(guān)注。許多國(guó)家對(duì)于教師在職培訓(xùn)的重視程度，甚至已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了職前培養(yǎng)工作。對(duì)于教師在職培訓(xùn)模式，發(fā)達(dá)國(guó)家也進(jìn)行了一系列積極的探索，試圖建立起適合本國(guó)國(guó)情的、和職前教育緊密銜接的在職培訓(xùn)模式，有力地推動(dòng)了教師專業(yè)化發(fā)展。本文擬就國(guó)外幾種典型的教師在職培訓(xùn)模式進(jìn)行比較分析，以期對(duì)我國(guó)教師在職培訓(xùn)有所借鑒。
一、國(guó)外教師在職培訓(xùn)模式簡(jiǎn)介與分析
(一)高校本位模式
“高校本位模式”是指以高等院校為基地，利用高等院校的教育資源，對(duì)在職教師所實(shí)施的以系統(tǒng)理論教學(xué)與研究為主的教育模式。由于這種模式是以系統(tǒng)的教師培訓(xùn)課程為主，以高等院校為主體，所以也稱為課程本位模式。這是一種傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，長(zhǎng)期以來(lái)在教師職后培訓(xùn)中發(fā)揮了重要作用。
該模式是以高校為主、以教師進(jìn)修高一級(jí)學(xué)位課程為主要目的，主要開設(shè)教育學(xué)士、碩士以至博士學(xué)位課程和各種教育證書課程。大學(xué)還開設(shè)各學(xué)科業(yè)余進(jìn)修斑，中小學(xué)教師經(jīng)2-3年的業(yè)余進(jìn)修，成績(jī)合格也可獲得相應(yīng)的學(xué)位或教育證書。此類培訓(xùn)多與教師的晉升、提薪有關(guān)。
高校本位模式有著悠久的傳統(tǒng)，各個(gè)國(guó)家都比較重視。美國(guó)的大多數(shù)學(xué)區(qū)規(guī)定教師服務(wù)7午后可以帶薪進(jìn)修，很多綜合大學(xué)及教育學(xué)院等師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)開設(shè)教師在職進(jìn)修的課程，包括夜間班和暑期班。英國(guó)是以各地的大學(xué)為中心，鼓勵(lì)大學(xué)提供面向在職教師的各種進(jìn)修課程。倫敦大學(xué)還舉辦長(zhǎng)期性的在職教師進(jìn)修。法國(guó)和德國(guó)的高等教育機(jī)構(gòu)是接受教師以一般學(xué)生的身份申請(qǐng)入學(xué)，攻讀一般大學(xué)課程或?qū)W位；日本的80％以上的國(guó)立、公立和私立大學(xué)經(jīng)常承辦各級(jí)教育行政部門委托的教師進(jìn)修班，井設(shè)想教育大學(xué)主要招收有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，進(jìn)修合格者可獲得碩士學(xué)位。俄羅斯的教師進(jìn)修所不少是綜合大學(xué)和教育大學(xué)的附屬機(jī)關(guān)，也有作為獨(dú)立機(jī)構(gòu)設(shè)在各地州一級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)管轄之內(nèi)。
高校為本的教師在職培訓(xùn)模式具有較強(qiáng)的理論優(yōu)勢(shì)，可以較好地塑造在職教師的專業(yè)理論基礎(chǔ)。這種模式適用于嚴(yán)肅的；具有學(xué)術(shù)性的、學(xué)歷性和研究性的培訓(xùn)，能夠使學(xué)員較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一學(xué)科領(lǐng)域的理論知識(shí)，有利于中小學(xué)教師理論水平和學(xué)歷層次的提高。同時(shí)，高等院校擁有豐富的教育資源，學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍、儀器設(shè)備、圖書資料以及良好的人文環(huán)境等，是其他機(jī)構(gòu)難以具備的，因而長(zhǎng)期以來(lái)成為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要基地，在教師的學(xué)歷補(bǔ)償教育方面發(fā)揮了重要作用。
然而，近年來(lái)，高校本位模式的不足之處也日漸凸顯出來(lái)，越來(lái)越受到人們的非議。首先，就目標(biāo)取向來(lái)看，教師的工作是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以解決實(shí)際問(wèn)題為其追求的主要目標(biāo)，而不僅僅是單純提高學(xué)歷、學(xué)習(xí)理論知識(shí)為取向。而高校本位模式以理論課程學(xué)習(xí)為主，以學(xué)歷教毒為重，忽視在職教師教育教學(xué)行為的實(shí)踐特征，難以滿足中小學(xué)教師自身教學(xué)技能提高的需要。雖然這種模式也強(qiáng)調(diào)師范生與培訓(xùn)教師必須到中小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，但它只是作為師范教育的一種補(bǔ)充活動(dòng)，存在著教育理淪與教育實(shí)踐二元分離的嚴(yán)重缺陷，規(guī)律性的教育理論難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教育實(shí)踐，而且教師的專業(yè)自主性得不到應(yīng)有的發(fā)揮。其次，這種模式難以照顧到不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同教師特殊崗位之間需求的差異，針對(duì)性不強(qiáng)。所以，這種教師教育辦學(xué)模式不斷招致中小學(xué)校與教師個(gè)體的批評(píng)和抵觸，對(duì)其進(jìn)行改革的呼聲也越來(lái)越大。
(二)學(xué)校為基地的教師培訓(xùn)模式
“以學(xué)校為基地”的教師在職培訓(xùn)模式是一種以中小學(xué)為基地，把教育教學(xué)實(shí)踐作為主渠道，輔之以理論課程教學(xué)，大學(xué)和中小學(xué)合作的培訓(xùn)模式。這種模式最早起源于英國(guó)，比較典型的有英國(guó)的“六階段模式”和美國(guó)的“專業(yè)發(fā)展學(xué)校模式”。顯著特征是以教師任職的中小學(xué)為主、中小學(xué)和高等院校開展合作以完成師資培養(yǎng)任務(wù)。僅以英國(guó)為例來(lái)介紹一下學(xué)校為基地的教師培訓(xùn)模式的實(shí)施。
20世紀(jì)90年代以后，英國(guó)教師教育開始實(shí)施以“中小學(xué)校為基地”的改革，其中謝菲爾德大學(xué)教育系的“六階段模式”改革最為突出。具體思路如下戶
1．確定需要
這個(gè)階段是教師在職培訓(xùn)最初萌芽階段，培訓(xùn)的意向首先產(chǎn)生于學(xué)校，而不是產(chǎn)生于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)校教學(xué)中感到教師有進(jìn)一步提高和進(jìn)修的必要后；要確認(rèn)需要培訓(xùn)和提高哪些方面，然后與大學(xué)培訓(xùn)部門直接接觸，也可以由當(dāng)?shù)亟逃重?fù)責(zé)培訓(xùn)的教師向大學(xué)傳遞信息。
2．談判
這階段是在確定教師特定需要的基礎(chǔ)上，學(xué)校與大學(xué)培訓(xùn)部門洽談怎樣依據(jù)教師的需要編排出在職培訓(xùn)計(jì)劃。中學(xué)要明確提出大學(xué)應(yīng)提供什么專業(yè)課程才能滿足教師的需要；大學(xué)要尊重中學(xué)教師提出的要求，允許他們?cè)谇⒄勚嘘愂鲎陨淼男枰试S中學(xué)擁有教師在職培訓(xùn)的規(guī)劃?rùn)?quán)和決策權(quán)。
3．協(xié)議
談判結(jié)束之后，要在多方面人員參與下提出一份詳細(xì)的培訓(xùn)協(xié)議。協(xié)議完稿后首先交給即將接受培訓(xùn)的教師修改，必須得到教師的認(rèn)可才能最后確定下來(lái)。這樣能夠使得教師有目的地參與到培訓(xùn)中來(lái)。
4．實(shí)施培訓(xùn)步驟之一
一般培訓(xùn)的前兩天是以大學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為基地進(jìn)行的，也可以在地方教育當(dāng)局下設(shè)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施。前兩天的課程作為導(dǎo)引課程，介紹新的知識(shí)技術(shù)概況和新方法論原理。這些課程有助于教師開闊視野，在學(xué)科橫向聯(lián)系和跨學(xué)科交流方面受到教育和啟發(fā)。
5．實(shí)施培訓(xùn)步驟之二
兩天導(dǎo)引課程之后，以學(xué)校為基地，在大學(xué)教師參與下的教師在職培訓(xùn)才正式開始。這個(gè)階段是整個(gè)培訓(xùn)模式的關(guān)鍵一環(huán)。大學(xué)教師要經(jīng)常到教室里來(lái)，直接參與教師個(gè)人或整體的多種形式的聯(lián)合備課，研究教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)等活動(dòng)，給教師以指導(dǎo)和幫助，以提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
6．結(jié)束
協(xié)議規(guī)定的項(xiàng)目基本完成之后，教師能夠勝任教學(xué)了，教師在職培訓(xùn)就算告一段落。培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校若有繼續(xù)與大學(xué)保持聯(lián)系的愿望，可以在其他科目方面對(duì)教師繼續(xù)開展培訓(xùn)。學(xué)校為基地的教師繼續(xù)教育模式在英美等國(guó)的發(fā)展較為成熟，同時(shí)也積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。這種模式之所以在近年來(lái)得到迅速發(fā)展，是因?yàn)橛衅渥陨淼膬?yōu)勢(shì)所在。首先，國(guó)家政府比較重視教師所在學(xué)校資源的開發(fā)與利用，通過(guò)專業(yè)性的教師教育政策報(bào)告，把教師在職教育尤其是校內(nèi)培訓(xùn)放在教師專業(yè)發(fā)展的最高層次上。其次，采取科學(xué)而合理的規(guī)劃，即明確劃分出教師校內(nèi)培訓(xùn)的幾個(gè)階段，建立起從開始到結(jié)束的反饋機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制。再次， 本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請(qǐng)先下載安裝 原版全文
表現(xiàn)在合作性方面，教育行政當(dāng)局、高等院校、中學(xué)教師通力合作，建立由地方教育行政機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)、高校主導(dǎo)以及中學(xué)教師積極參與的共同合作機(jī)制。在歐美國(guó)家，以學(xué)校為基地的教師培訓(xùn)并不是松散的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，而是領(lǐng)導(dǎo)重視、嚴(yán)密計(jì)劃、通力合作的培訓(xùn)模式。它以中學(xué)為主體，實(shí)行協(xié)議式管理，使受訓(xùn)教師在這種有組織的培訓(xùn)中享有更大的自。
(三)教師中心模式
教師中心模式是指通過(guò)設(shè)立專門的教師繼續(xù)教育基地，旨在提高教師教學(xué)技能為主的教育模式。圓主要包括教師培訓(xùn)中心、民間非營(yíng)利性教師委員會(huì)、協(xié)會(huì)以及各種教師專業(yè)團(tuán)體等。
“教師中心”(TeachersCenter)模式最初起源于英國(guó)。在英國(guó)，這種機(jī)構(gòu)非常廣泛，是一種較為典型的教師在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。教師中心有的設(shè)置在中小學(xué)內(nèi)，由校長(zhǎng)兼主任，也有的是設(shè)在師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。20世紀(jì)70年代以來(lái)，英國(guó)地方教育行政機(jī)構(gòu)不斷增設(shè)教師中心，90年代初期這類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已達(dá)400多個(gè)。目前，基本上每個(gè)郡至少設(shè)置一個(gè)設(shè)備齊全的教師中心，開設(shè)短期的在職教師進(jìn)修課程以及開展教師自主的共同進(jìn)修活動(dòng)，從事奉地區(qū)的各科教師的進(jìn)修工作。美國(guó)模仿英國(guó)，也設(shè)有教師中心，成為美國(guó)教師進(jìn)修主要渠道之一。法國(guó)的“國(guó)立教育研究及資料所”、“區(qū)域教育及資料中心”、省教育及資料中心以及國(guó)立教育研究所、國(guó)際教育研究中心等專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)教師的進(jìn)修活動(dòng)。德國(guó)的教師進(jìn)修學(xué)院、法蘭克福教育研究所負(fù)責(zé)教師的進(jìn)修活動(dòng)。日本的都、道、府、縣的“教師研修中心”“理科教育中心”“教育會(huì)館”是中小學(xué)教師進(jìn)修的主要部門。俄羅斯教授法中心設(shè)在各地區(qū)或市一級(jí)教育機(jī)構(gòu)，從事學(xué)科教育的研究與指導(dǎo)。
這種模式一般都是由政策委員會(huì)來(lái)管理。委員會(huì)由教師、行政管理人員、地方教育官員、地方學(xué)院的教職委員和中心其他部門的代表組成。在這種模式中，通常是實(shí)習(xí)教師占委員會(huì)的大多數(shù)，教師的作用在此得到充分體現(xiàn)。教師進(jìn)修中心的活動(dòng)計(jì)劃和執(zhí)行步驟一般是同教師一起商定，通過(guò)與教師協(xié)商，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而使教學(xué)工作能夠有更強(qiáng)的針對(duì)性，又有利于根據(jù)教師的需要加以改進(jìn)和發(fā)展。
近年來(lái)，國(guó)外的教師進(jìn)修中心在實(shí)踐中又不斷向“以學(xué)校為基地的教師培訓(xùn)模式”學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，非常注重在職教師所在學(xué)校的情況，考慮教師的學(xué)校背景，把教師進(jìn)修中心的教育內(nèi)容同教師的實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了中學(xué)教師的主體性和進(jìn)修中心的針對(duì)性。
“教師中心”模式主要是針對(duì)教師教學(xué)工作中的.實(shí)際需要，為教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提供一種情境和機(jī)會(huì)，以利于教師針對(duì)在教學(xué)中所出現(xiàn)的難以憑借自身力量解決的問(wèn)題進(jìn)行探討，目的是解決知識(shí)更新問(wèn)題和掌握新的教學(xué)方法和教材，體現(xiàn)了教師自我學(xué)習(xí)的需要和學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)，這種模式不僅僅是針對(duì)教學(xué)中比較簡(jiǎn)單的一般性問(wèn)題，也不是教師個(gè)人經(jīng)常性的問(wèn)題，而是針對(duì)教學(xué)中所出現(xiàn)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題。這些問(wèn)題帶有一定的普遍性，但問(wèn)題產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，很難依靠教師任職學(xué)校自身的力量加以解決，有些問(wèn)題也很難在專家的指導(dǎo)下及時(shí)得到解決。就教師的專業(yè)發(fā)展而言，不同學(xué)校教師群體之間可以進(jìn)行校際交流與溝通，互通有無(wú)，以達(dá)到資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。
(四)遠(yuǎn)距寓教育模式
遠(yuǎn)距寓教育(DF：Distance Education)是在教師和學(xué)生受時(shí)間、空間及其他因素制約而不能集中在一起進(jìn)行課堂教學(xué)的情形下，由專門的教育機(jī)構(gòu)利用各種通訊媒體，通過(guò)師生的雙向聯(lián)系，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的一種模式。印目前世界各國(guó)都將遠(yuǎn)距離培訓(xùn)作為教師在職進(jìn)修的一種重要方式。遠(yuǎn)距離教育最有特色的是日本、印度以及北歐諸國(guó)。僅以日本為例來(lái)介紹一下遠(yuǎn)距離培訓(xùn)模式的實(shí)施及利弊。
日本的遠(yuǎn)距離師資培訓(xùn)模式歷史悠久。早在1886年，東京特殊培訓(xùn)學(xué)校(后為早稻田大學(xué))就開始以函授的方式進(jìn)行師資培訓(xùn)。目前，日本進(jìn)行師資培訓(xùn)的遠(yuǎn)距離教育系統(tǒng)大致可以分為如下五類：
1、高中函授教育。1953年，《高中函授教育法令》的頒布以及1961年《學(xué)校教育法令》的部分修改都大大加快了日本高中函授教育發(fā)展的步伐。這一時(shí)期，涌現(xiàn)出大量的高中函授學(xué)校，函授課程也從正規(guī)學(xué)校課程中分離出來(lái)并日益串富。這些以高中為單位的函授學(xué)校不僅面向教師，而且還吸收要求接受高中階段教育的人員。具體方式包括：向?qū)W員發(fā)送函授教材，定期布置、檢查作業(yè)，并于每周日向?qū)W員進(jìn)行面授?同時(shí)，日本廣播電視公司還專門設(shè)立一個(gè)機(jī)構(gòu)向全國(guó)的函授學(xué)員通過(guò)廣播和電視進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。
2．大學(xué)和初級(jí)學(xué)院的函授教育。高等學(xué)校實(shí)施函授始于1950年。當(dāng)時(shí)，高等學(xué)校的大多數(shù)系科均可進(jìn)行函授教育。1980年以來(lái)，日本全國(guó)已有12所大學(xué)和9所初級(jí)學(xué)院承擔(dān)起這一教育的職責(zé)。這些大學(xué)和初級(jí)學(xué)院的學(xué)員定期收到各函授機(jī)構(gòu)印發(fā)的教材并在每年夏季接受面授。目前，全國(guó)的注冊(cè)學(xué)員保持在九萬(wàn)人左右。
3．社會(huì)函授教育。社會(huì)函授教育是一種非正規(guī)的教育形式，它由某些社會(huì)組織和團(tuán)體具體實(shí)施。依據(jù)(社會(huì)教育法令)，日本文部省對(duì)那些教學(xué)質(zhì)量高、社會(huì)效益好的非正規(guī)社會(huì)教育團(tuán)體予以認(rèn)可。同時(shí)，社會(huì)函授教育的內(nèi)容也必須由文部省審定。目前，已有40多家社會(huì)教育團(tuán)體開設(shè)的200多門函授教育課程得到了官方的認(rèn)可。社會(huì)函授教育的方式除了向?qū)W員印發(fā)學(xué)習(xí)材料外，學(xué)員還可以通過(guò)廣播電視的有關(guān)節(jié)目進(jìn)行自學(xué)。
4．廣播電視大學(xué)(The University of the Air)。日本的廣播電視大學(xué)創(chuàng)辦于1983年，它旨在通過(guò)遠(yuǎn)距離教育的方式對(duì)國(guó)民進(jìn)行高等教育，教師的在職培訓(xùn)是其重要內(nèi)容之一。這是一家正式的高等教育機(jī)構(gòu)，它遵從文部省頒布的有關(guān)高等教育的規(guī)則。
5、學(xué)校廣播系統(tǒng)。學(xué)校廣播作為進(jìn)行師資培訓(xùn)的一種方式最早始于1935年日本廣播公司開辦的“對(duì)學(xué)校廣播”節(jié)目。1953年，日本廣播公司專設(shè)學(xué)校電視頻道。而今，該公司巳通過(guò)廣播和電視節(jié)目對(duì)學(xué)校播送現(xiàn)實(shí)教育中的各種問(wèn)題討論及教育舉措。除此之外，日本的五個(gè)縣級(jí)教育委員會(huì)也分別通過(guò)超高頻率向所屬學(xué)校專辟電視頻道，以進(jìn)行師資培訓(xùn)。
遠(yuǎn)距離教師培訓(xùn)模式打破了時(shí)空的局限，能夠利用各種通訊媒體對(duì)分布各地的教師進(jìn)行教學(xué)、指導(dǎo)和聯(lián)系，手段豐富多樣。
但是，遠(yuǎn)距離教育本身也存在著一些固有的缺點(diǎn)，如培訓(xùn)者和學(xué)院、學(xué)員和學(xué)員缺少面對(duì)面的交流、溝通，難以照顧到每個(gè)學(xué)員自身的特點(diǎn)，培訓(xùn)的效果難以確保等等。
二、國(guó)外教師在職培訓(xùn)模式改革對(duì)我國(guó)的啟示
1、樹立終身教育的理念，實(shí)現(xiàn)職前職后一體化
教師的繼續(xù)教育是隨著終身教育理念的興起而得到迅速發(fā)展的。終身教育是本世紀(jì)50年代末60年代初形成的影響到世界各國(guó)的教育思潮。它是法國(guó)著名的成人教育專家保羅；郎格朗首先提出的。他說(shuō)：“終
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身教育思想的基本含義是要求實(shí)現(xiàn)教育在時(shí)間和空間上的統(tǒng)一。在時(shí)間上，它主張教育應(yīng)貫穿人的整個(gè)一生，反對(duì)把人的一生截然分成在學(xué)校里學(xué)習(xí)和到社會(huì)上工作這樣兩個(gè)不可逾越的階段。在空間上，主張教育應(yīng)包括個(gè)人和社會(huì)生活的各個(gè)側(cè)面，反對(duì)把教育限于學(xué)院的讀書，排斥學(xué)校以外的學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀點(diǎn)。”所以說(shuō)；學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)是側(cè)重培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力的教育，它的實(shí)際意義不僅能使學(xué)生在今后的生活中可以利用這種能力去不斷地補(bǔ)充、更新知識(shí)，而且還創(chuàng)造出對(duì)其整個(gè)一生都獲得教育或自我教育的機(jī)會(huì)和可能。
我國(guó)現(xiàn)今教師的職后教育自成體系，師范院校承擔(dān)職前培養(yǎng)任務(wù)，屬于普通教育，教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校從事職后培訓(xùn)，屬于成人教育。這種職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的分離，由于領(lǐng)導(dǎo)權(quán)限不同，體制上難以統(tǒng)一，導(dǎo)致了機(jī)構(gòu)各自為政、內(nèi)容交叉、資源配置不合理等問(wèn)題，教師教育的效益不高。因此，如何實(shí)現(xiàn)教師職前培養(yǎng)和職后教育一體化，是擺在當(dāng)前的一個(gè)重要課題。當(dāng)務(wù)之急是要實(shí)現(xiàn)從師范教育向教師教育理念的轉(zhuǎn)軌，以終身教育的理念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)一體化建設(shè)。
今后我國(guó)教師教育發(fā)展的趨勢(shì)是職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)經(jīng)過(guò)整合成為連續(xù)的整體。教師的在職培訓(xùn)，將由學(xué)歷補(bǔ)償教育轉(zhuǎn)向知識(shí)更新、教學(xué)研究和提高業(yè)務(wù)能力的教育，培養(yǎng)對(duì)象廣、質(zhì)量要求高，需要調(diào)整或合并普通高等師范院校與教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)院等成人教育院校，使之兼具教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)功能，實(shí)現(xiàn)教師職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)的一體化。
2．實(shí)現(xiàn)在職培訓(xùn)形式的多樣化
任何國(guó)家對(duì)教師的需求都是多層次的，單一的職后培訓(xùn)模式不能滿足不同層次教師的需求，因而各國(guó)對(duì)教師的在職培訓(xùn)都進(jìn)行了多樣化的探索，職后教育在形式上呈現(xiàn)出多層次與多樣化。如前所述的課程本位模式、學(xué)校為基地的教師培訓(xùn)模式、教師中心模式、遠(yuǎn)距離教育模式就是其中有代表性的分法。許多學(xué)者從不同的研究視角做出了其它不同的分類。徐琳的分類是其中一種比較有代．表性的分法。她認(rèn)為，教師的：在職培訓(xùn)，從時(shí)間上劃分，一般可分為短期、中期和長(zhǎng)期；從內(nèi)容上劃分，可分為系統(tǒng)學(xué)習(xí)、專題研討等；從途徑上劃分，可分為脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、不脫產(chǎn)等；從培訓(xùn)的系統(tǒng)性上來(lái)劃分，還可分為正規(guī)和非正規(guī)等類型。
長(zhǎng)期以來(lái)；我國(guó)在職培訓(xùn)主要是以學(xué)歷補(bǔ)償教育為主，其它培訓(xùn)較少，尤其是中小學(xué)，這也與中小學(xué)教師學(xué)歷水平偏低有關(guān)，在培訓(xùn)模式上，主要是以函授、自學(xué)考試為主，脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)的培訓(xùn)也只是到了近些年才得到較高的重視，導(dǎo)致教師培訓(xùn)質(zhì)量不高，流于形式。為使我國(guó)教師在職培訓(xùn)適應(yīng)時(shí)展的要求，必須形成從中央到地方、從高等師范院校到各級(jí)教師培訓(xùn)中心、從專門組織到遠(yuǎn)距離培訓(xùn)等一整套的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，為教師的在職培訓(xùn)創(chuàng)造條件；必須開展脫產(chǎn)的、半脫產(chǎn)的，長(zhǎng)期的、短期的，校內(nèi)的、校外的，面授的、函授的、夜間的、業(yè)余的多種形式的培訓(xùn)，以滿足不同層次不同地區(qū)教師的要求；必須建立以課程為基地的在職培訓(xùn)、以學(xué)校為基地的在職培訓(xùn)、以學(xué)校為中心的在職，培訓(xùn)三位一體的培訓(xùn)模式，為廣大教師提供廣泛的培訓(xùn)基地。
3．高度重視中小學(xué)校在教師培訓(xùn)中的重要地位與作用
傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為，教師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)，教師只要具備豐富的學(xué)科知識(shí)，就自然會(huì)把知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生的財(cái)富。因此，對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)的主要目標(biāo)，就是給教師增補(bǔ)新的書本知識(shí)，甚至是碩士、博士學(xué)位課程。但現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)具有遠(yuǎn)大的理想、創(chuàng)造的志向、廣博的知識(shí)、很強(qiáng)的自學(xué)能力、高度發(fā)展的智力和掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的基本技能。這就要求教師在職培訓(xùn)的目標(biāo)要從為教師不斷地補(bǔ)充所教學(xué)科的新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新理論，轉(zhuǎn)向側(cè)重于對(duì)教師的教育、教學(xué)能力與策略的研修與鍛煉，指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，提高教師的教學(xué)技能，以收到更好的教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在許多國(guó)家在職培訓(xùn)模式正在用“以學(xué)校為中心”取代“以課程為中心”。提倡教師培訓(xùn)中心要面向中小學(xué)，深入教學(xué)實(shí)際幫助教師不斷提高教育教學(xué)能力、科研能力，形成教育技巧，改進(jìn)教學(xué)工作。、中小學(xué)校在教師的在職培訓(xùn)中發(fā)揮了日益重要的作用。
全員培訓(xùn)心得體會(huì)7
X年暑假我在試驗(yàn)中學(xué)度過(guò)了10天的奧信學(xué)習(xí)生涯，雖然時(shí)間短暫，但是讓我接觸了很多在學(xué)校期間沒有遇見過(guò)的課件和題型，老師風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格也給我留下了深深的印象。
一、通過(guò)培訓(xùn)我學(xué)會(huì)了什么此次的暑假培訓(xùn)讓我在這里學(xué)會(huì)了：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、組合數(shù)學(xué)與程序設(shè)計(jì)、圖論、具體數(shù)學(xué)、二叉樹這些以前從沒學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，讓我對(duì)中學(xué)的.數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)有了提前的了解和收獲。這次培訓(xùn)讓我真正地深化了解了pascal語(yǔ)言的一些學(xué)問(wèn)，比如：我以前通過(guò)書本了解了一些算法，但都只是皮毛。我還知道了圖的遍歷就是從圖中某一頂點(diǎn)動(dòng)身，按某一種搜尋方法訪遍其余頂點(diǎn)，且使每一頂點(diǎn)僅被一次。我理解了線段樹是一種基于分治思想的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。
二、通過(guò)培訓(xùn)我明白了什么通過(guò)此次培訓(xùn)，我明白了學(xué)好信息學(xué)首先要對(duì)信息學(xué)有愛好。假如只是出于奇異，不是對(duì)它真寵愛，沒愛好，那么遲早會(huì)放棄。愛好是最好的老師，有愛好才能產(chǎn)生愛好，愛好它就會(huì)去實(shí)踐它，達(dá)到樂(lè)在其中！其次是在學(xué)習(xí)時(shí)要敢于說(shuō)出自己的見解和疑問(wèn)，同時(shí)還要有孜孜不倦的專研精神，這些都是我所欠缺的。上課時(shí)，由于擔(dān)憂自己的見解是錯(cuò)誤的，怕老師和同學(xué)們笑話，我就不敢說(shuō)出自己的看法；遇到難題時(shí)，由于沒有任何思路就輕易放棄，但在今后的學(xué)習(xí)中，我確定要努力改掉這些缺點(diǎn)。三、制定目標(biāo)、規(guī)劃哪些內(nèi)容接下來(lái)需要我連續(xù)努力通過(guò)這次培訓(xùn)，我依據(jù)自己的不足，列出了以下幾點(diǎn)：
1、列一個(gè)適合自己的具體的“學(xué)習(xí)方案表”，對(duì)信息學(xué)和日常學(xué)習(xí)生活的時(shí)間做一個(gè)系統(tǒng)而具體的支配，便利學(xué)習(xí)。
2、上課時(shí)緊跟著老師的思路，認(rèn)真完成老師布置的每一道題目，薄弱環(huán)節(jié)還要自己多加強(qiáng)，留意歸納老師所講的內(nèi)容，并在老師講解內(nèi)容時(shí)要樂(lè)觀主動(dòng)發(fā)言，提出問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)的愛好和質(zhì)量。
3、看透全部重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)及基礎(chǔ)算法，理解把握其用法，還要將它們爛熟于心，并要學(xué)會(huì)在程序中應(yīng)用。要敢想敢做，擅長(zhǎng)自學(xué)。
4、平常做題時(shí)，先把書本上的例題把握嫻熟，做題前要認(rèn)真審題，理清思路后再解題。
5、遇到問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)與老師和一些高水平同學(xué)爭(zhēng)辯溝通。
6、多把握一些英語(yǔ)單詞和錯(cuò)誤信息代碼，便利修改、調(diào)試。這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，開學(xué)后，我確定會(huì)連續(xù)努力，查疑補(bǔ)漏，讓自己學(xué)得更扎實(shí)，更上一層樓。
全員培訓(xùn)心得體會(huì)8
關(guān)鍵詞：港鐵；校企合作；以人為本；體驗(yàn)性；尊重；學(xué)習(xí)氣氛；管理；職業(yè)精神；課程開發(fā)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（20xx）43-0040-03
為完成校企合作課程開發(fā)，20xx年寒假筆者一行10位教師，參加了學(xué)院組織的“城市軌道交通基礎(chǔ)課程專責(zé)教師培訓(xùn)團(tuán)”，到香港鐵路有限公司（港鐵）接受了為期10天的專業(yè)培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了企業(yè)培訓(xùn)理念、培訓(xùn)周期、培訓(xùn)方法、授課技巧、課程開發(fā)與教材編寫方法以及題庫(kù)審核和管理軟件的使用。同時(shí)，深入一線參觀了港鐵的車務(wù)訓(xùn)練中心、九龍灣車輛段與車輛維修中心、荃灣車輛段與車輛維修中心和電子工場(chǎng)、青衣控制中心、青衣城和迪斯尼車站、錦上路車站以及無(wú)人駕駛列車。通過(guò)學(xué)習(xí)、考察和調(diào)研，世界地鐵業(yè)唯一贏利的港鐵公司以其培訓(xùn)理念、模式和管理經(jīng)驗(yàn)，給筆者留下了至深印象，增強(qiáng)了我們課程開發(fā)信心。
下面談幾點(diǎn)培訓(xùn)的感受與體會(huì)。
一、港鐵態(tài)度――很重視、很周到，深化校企合作
抵達(dá)香港當(dāng)天，港鐵車務(wù)訓(xùn)練經(jīng)理陳俊泰先生即到駐地探望，送來(lái)地鐵乘車卡和港鐵總部出入證，以方便乘車和學(xué)習(xí)。為了我們到港鐵總部上課不遲到，陳先生細(xì)致周到地介紹了地鐵最佳換乘路線及事宜。為了我們這些異鄉(xiāng)人吃好吃舒服，陳先生詳告附近餐館位置與路線。另外，他還介紹了上課安排和著裝要求。以上種種，都讓我們體會(huì)到陳先生將心比心的工作方式，充滿了體貼。上課第一天，車務(wù)訓(xùn)練主管曹恩明先生發(fā)表熱情洋溢的講話。他說(shuō)：“港鐵歡迎北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院的教師到港鐵培訓(xùn)，港鐵為這次培訓(xùn)已經(jīng)制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，配備了專門的教師、教室，落實(shí)了參觀場(chǎng)地和午餐場(chǎng)所。在培訓(xùn)的這10天里，我們將把港鐵的先進(jìn)理念、模式及經(jīng)驗(yàn)跟大家分享，望能學(xué)以致用，服務(wù)于貴學(xué)院的骨干校建設(shè)。”培訓(xùn)期間，無(wú)論是上課學(xué)習(xí)還是參觀考察，每次都有港鐵教師專程陪同，負(fù)責(zé)隨時(shí)為我們解答問(wèn)題。為便于回校后能順利進(jìn)行課程開發(fā)，港鐵為我們每一門課程都安排了指導(dǎo)教師，讓我們這些老學(xué)生享受到了一對(duì)一單獨(dú)輔導(dǎo)的“家教”待遇。培訓(xùn)顧問(wèn)鄭樹森先生上課時(shí)要求嚴(yán)格，不允許遲到早退，課后作業(yè)必須按時(shí)完成，不能拖延或不交。為完成規(guī)定作業(yè)，我們這批老學(xué)生時(shí)常很晚才休息，體會(huì)到不付出辛苦是取不回真經(jīng)的。港鐵對(duì)這次培訓(xùn)的高度重視，讓我們看到了對(duì)方的誠(chéng)意，對(duì)深化校企合作樹立了信心。
二、培訓(xùn)理念――參與性、體驗(yàn)性，弘揚(yáng)以人為本
港鐵以人為本的培訓(xùn)理念主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.注重培養(yǎng)學(xué)員“愿意做”、“懂得做”的學(xué)習(xí)態(tài)度。培訓(xùn)期間筆者感覺到，港鐵教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)員正確的學(xué)習(xí)態(tài)度放在一個(gè)十分顯要的位置。通過(guò)培訓(xùn)，幫助學(xué)員捋清思路，清楚在未來(lái)的工作中，最重要的是“愿意做”而不僅僅是“懂得做”。只有“愿意做”加上“懂得做”，才是真正會(huì)做。怎樣才能讓學(xué)員“愿意做”呢？港鐵培訓(xùn)教師的經(jīng)驗(yàn)是讓學(xué)員樹立正確的培訓(xùn)目標(biāo)，了解培訓(xùn)于人于己的利益，從而啟發(fā)主動(dòng)精神，積極關(guān)注知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。培訓(xùn)中，港鐵老師反復(fù)跟我們強(qiáng)調(diào)態(tài)度決定一切，培養(yǎng)學(xué)員正確的工作態(tài)度，養(yǎng)成好的工作習(xí)慣是最難的。用什么方法影響學(xué)員，讓學(xué)員真正喜歡去做，這是培訓(xùn)教師首先要思考的問(wèn)題。港鐵培訓(xùn)教師的經(jīng)驗(yàn)是多講實(shí)例，說(shuō)服學(xué)員正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的學(xué)習(xí)不只是為了飯碗，而是為了今后更大的發(fā)展，知道自己學(xué)到什么程度，做到什么水平，就會(huì)得到什么樣的機(jī)會(huì)。因此，為了目標(biāo)而學(xué)，感覺到“有需要”時(shí)，才會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)“懂得做”。
2.在教學(xué)過(guò)程中采用“參與性”、“體驗(yàn)性”的教學(xué)方式。培訓(xùn)期間，港鐵教師常常使用“體驗(yàn)性”教學(xué)方式，將教學(xué)變成師生互動(dòng)交流、共同成長(zhǎng)的雙向過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員始終是主體，而教師只是一種啟發(fā)和引導(dǎo)的催化劑，教師的作用更多是在傳遞信息，營(yíng)造被教育者學(xué)習(xí)與探索的環(huán)境。大家能體會(huì)到，為了讓學(xué)員在課堂上獲得更多體驗(yàn)，教師在課前收集了許多相關(guān)資料，準(zhǔn)備了與學(xué)員的工作相關(guān)聯(lián)的案例，以便于學(xué)員在課堂上模擬練習(xí)、角色扮演。課堂上，教師亦采用多樣化的教學(xué)形式，比如小組討論、個(gè)案分析、分享觀點(diǎn)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等，使學(xué)員通過(guò)“共同參與、共同成就”的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)參與性和體驗(yàn)性，真正體現(xiàn)了港鐵學(xué)員是課堂主體的.理念。因此筆者認(rèn)為，在今后的課堂上亦需做到以學(xué)員為主體，這要求教師必須加快教學(xué)方式轉(zhuǎn)型，重構(gòu)教學(xué)思想，摒棄說(shuō)教式的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“以啟發(fā)引導(dǎo)為主”的方針，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的潛能。
3.在教學(xué)過(guò)程中充分尊重關(guān)愛學(xué)員。以人為本的教學(xué)，就是要尊重學(xué)員、理解學(xué)員、關(guān)愛學(xué)員，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都充分地體現(xiàn)在港鐵培訓(xùn)的每個(gè)細(xì)節(jié)中。培訓(xùn)教師的目光不能只投向一個(gè)方向，要不斷地環(huán)視，與每個(gè)學(xué)員都有目光交流，以使每位學(xué)員獲得同樣的重視度。對(duì)于課堂上打瞌睡的學(xué)員，港鐵教師的處理方法是輕輕地走到學(xué)員身邊正常講課，如果講課聲還不能喚醒學(xué)員，可用手輕輕拍醒，但不能讓學(xué)員受到驚嚇。雖說(shuō)這些都貌似小事，卻能處處體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)員的尊重和關(guān)愛，也能體現(xiàn)出教育方的人文素養(yǎng)。細(xì)節(jié)決定成敗，要想做到真正意義上以人為本的教學(xué)，每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)都不容忽視。
4.利用教師言行營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。全面關(guān)照學(xué)員感受，不留死角，是以人為本的一種體現(xiàn)。課堂上，學(xué)員的直接感受來(lái)自培訓(xùn)教師的語(yǔ)言信息。語(yǔ)言信息的效果，則由教師的有聲語(yǔ)言、無(wú)聲語(yǔ)言及主體形象等因素綜合產(chǎn)生。港鐵要求培訓(xùn)教師必須“正衣冠”，即服飾要端莊，儀容要整潔，姿態(tài)要正直、自然。既注重有聲語(yǔ)言的語(yǔ)速快慢、音調(diào)高低，也注重非言語(yǔ)因素的交流，利用身體語(yǔ)言。即便是教師眼神，港鐵也非常講究章法。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)成果表明，教師與學(xué)員之間的眼神交流，同樣能起鼓勵(lì)和肯定的作用。而利用空間環(huán)繞走動(dòng)，則可拉近教師與學(xué)員之間的距離。總之，港鐵培訓(xùn)給筆者的啟發(fā)是，教師所有的言行都是為了給學(xué)員營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，作為培訓(xùn)教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)員的情緒和感受。
三、培訓(xùn)模式――系統(tǒng)化、人文化，做事嚴(yán)絲合縫
培訓(xùn)模式的基本構(gòu)成要素有培訓(xùn)理念、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)途徑、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)管理（過(guò)程監(jiān)控、考核評(píng)價(jià)）、培訓(xùn)主體（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)者）等。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，港鐵培訓(xùn)基本涵蓋了上述要素。前已述及，港鐵的培訓(xùn)理念是“以人為本”。筆者認(rèn)為，港鐵培訓(xùn)模式從構(gòu)成要素來(lái)看相當(dāng)完整、系統(tǒng)。培訓(xùn)對(duì)象：來(lái)自北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院10位專職教師。培訓(xùn)任務(wù)：幫助這些教師完成校企合作課程開發(fā)。培訓(xùn)目標(biāo)：第一，掌握學(xué)習(xí)理論；第二，掌握培訓(xùn)需求分析及撰寫報(bào)告的方法；第三，解析、正確運(yùn)用及構(gòu)建培訓(xùn)目標(biāo)；第四，掌握撰寫課程提案的格式及方法；第五，掌握教學(xué)（課程）設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)；第六，編寫培訓(xùn)導(dǎo)師手冊(cè)；第七，編寫學(xué)員手冊(cè)；第八，掌握常用的培訓(xùn)方法；第九，掌握培訓(xùn)技巧；第十，掌握教室的布置方法。培訓(xùn)內(nèi)容：培訓(xùn)目標(biāo)引領(lǐng)培訓(xùn)內(nèi)容使之相應(yīng)，如此，培訓(xùn)內(nèi)容亦為相同10點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)理論；第二，培訓(xùn)需求分析及撰寫報(bào)告的方法；第三，培訓(xùn)目標(biāo)的構(gòu)建；第四，課程提案的格式及撰寫方法；第五，教學(xué)（課程）設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)；第六，培訓(xùn)導(dǎo)師手冊(cè)；第七，學(xué)員手冊(cè)；第八，常用的培訓(xùn)方法；第九，培訓(xùn)技巧；第十，教室的布置方法。培訓(xùn)途徑：即培訓(xùn)師培訓(xùn)。培訓(xùn)方法：有3種：一是課堂講授、專題討論和角色扮演，二是課堂講授、專題討論和現(xiàn)場(chǎng)觀摩，三是參觀學(xué)習(xí)和觀察體驗(yàn)。其中，前兩種應(yīng)用于培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段，后一種應(yīng)用于參觀考察階段。培訓(xùn)管理：采用過(guò)程監(jiān)控和考核評(píng)價(jià)兩種手段，依靠港鐵培訓(xùn)制度進(jìn)行約束和監(jiān)督。培訓(xùn)主體：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)即港鐵公司，培訓(xùn)者即北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院赴港教師。筆者認(rèn)為，培訓(xùn)理念決定了培訓(xùn)模式，它是培訓(xùn)模式中最基本、最核心的要素，能決定培訓(xùn)模式的構(gòu)建和屬性。港鐵確立的培訓(xùn)理念是“以人為本”，由它所決定，港鐵的培訓(xùn)模式也自然是“以人為本”的。通過(guò)上述分析證明，港鐵培訓(xùn)模式具有系統(tǒng)化和人文化雙重屬性。
四、管理模式――規(guī)范化、人文化，講求職業(yè)精神
港鐵車速每小時(shí)100～130千米，發(fā)車間隔2分鐘。支持如此高速高效的運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)，背后需要一個(gè)相當(dāng)科學(xué)的管理培訓(xùn)模式。課堂學(xué)習(xí)之后，我們深入一線考察調(diào)研，發(fā)現(xiàn)港鐵培訓(xùn)設(shè)備的真實(shí)性、系統(tǒng)化，員工良好的職業(yè)精神，管理的規(guī)范化和人文化，都為港鐵在世界地鐵業(yè)樹立良好形象提供了有力支撐。在九龍灣車務(wù)訓(xùn)練中心，我們參觀了列車設(shè)備室、自動(dòng)收費(fèi)設(shè)備室、鐵路操作模擬室、訊號(hào)設(shè)備室、電腦控制系統(tǒng)設(shè)備室、通訊設(shè)備室及電子工廠，這些訓(xùn)練室中的設(shè)備都是當(dāng)前地鐵運(yùn)營(yíng)中同步使用或即將投入使用的設(shè)備，并且涵蓋了地鐵運(yùn)營(yíng)的多數(shù)崗位，具有真實(shí)性、系統(tǒng)化的特征。在九龍灣維修中心，我們看到在面積不大的車間內(nèi)干凈整潔，生產(chǎn)設(shè)備、待修件、成品件及工具擺放整齊、有序，相互之間用醒目的黃色線條加以區(qū)分，使人一目了然。而工人師傅的工作都緊張而高效，完全看不到聊天、隨意串崗現(xiàn)象。負(fù)責(zé)講解的技術(shù)人員知識(shí)全面、百問(wèn)不厭，充分顯示港鐵雇員很高的職業(yè)精神和素養(yǎng)，值得筆者在今后的教學(xué)中借鑒并加以傳揚(yáng)。在青衣控制中心，上至中心經(jīng)理、下至主任或助理，權(quán)責(zé)明確，協(xié)調(diào)配合，保證行車、通訊、供電及環(huán)控系統(tǒng)安全、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，起到實(shí)時(shí)監(jiān)督、有效防范和正確處理突發(fā)事件的重要作用。在錦上路站，我們時(shí)刻被強(qiáng)大的企業(yè)文化氛圍所感染。車控室里，我們隨處可見港鐵的核心企業(yè)文化：“優(yōu)質(zhì)服務(wù)、互敬互重、創(chuàng)造價(jià)值、勇于進(jìn)取。”他們用生動(dòng)活潑的卡通形象、五顏六色的設(shè)計(jì)使得企業(yè)文化墻輕松、人文。墻上不僅貼有安全制度、操作標(biāo)準(zhǔn)等制度性的描述，還有生動(dòng)、活潑的活動(dòng)掠影以及員工職業(yè)病的預(yù)防宣傳。濃厚的企業(yè)文化氛圍，使人感受到港鐵規(guī)范化管理與人文化管理并重，看到了港鐵人的精神，找到了港鐵口碑與效益雙贏的根本原因。
總之，學(xué)習(xí)港鐵的先進(jìn)理念和管理經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到我們的教學(xué)當(dāng)中，必然會(huì)受到學(xué)生及用人單位的歡迎，取得良好的效果，達(dá)到學(xué)院教改之目的。
一、內(nèi)河航運(yùn)船員培訓(xùn)的重要意義
經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)河航運(yùn)中占80%的水上交通事故都是由人為因素造成的，它與內(nèi)河航運(yùn)船員的整體素質(zhì)和培訓(xùn)工作密切相關(guān)。隨著我國(guó)內(nèi)河航道條件的不斷改善，航運(yùn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)條件的不斷提高，對(duì)內(nèi)河航運(yùn)業(yè)提出了更新的發(fā)展要求，因此如何做好船員的培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高船員的素質(zhì)顯得尤為重要。
二、內(nèi)河航運(yùn)船員培訓(xùn)的體會(huì)
1.培訓(xùn)的現(xiàn)狀和問(wèn)題
航運(yùn)船員是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)且涉及多門學(xué)科的復(fù)雜工種，不僅涉及流體力學(xué)、機(jī)械常識(shí)、航海學(xué)等基礎(chǔ)常識(shí)，還涉及船舶機(jī)械維修、維護(hù)管理等專業(yè)知識(shí)，同時(shí)必須掌握船員考試大綱、船員管理?xiàng)l例等相關(guān)法規(guī)，而且船員的業(yè)務(wù)素質(zhì)也是保證水上交通安全最為重要的因素之一。目前，廣東省內(nèi)河船員的90%僅有初中以下文化水平，因此船員培訓(xùn)的工作任務(wù)繁重、困難很多，但又十分重要。
目前內(nèi)河航運(yùn)船員培訓(xùn)工作主要存在以下問(wèn)題。
（1）培訓(xùn)內(nèi)容寬泛，重點(diǎn)不突出。雖然我們按照培訓(xùn)大綱要求設(shè)置課程科目及內(nèi)容，全面介紹了所需要的培訓(xùn)內(nèi)容，但學(xué)員總是覺得內(nèi)容多，抓不住重點(diǎn)。因此在教學(xué)時(shí)還需要細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容、歸納知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)員容易記憶、容易掌握。
（2）培訓(xùn)方式不夠靈活，學(xué)起來(lái)枯燥。由于學(xué)員必須要參加理論考試，而航運(yùn)學(xué)員文化層次較低，對(duì)文化理論知識(shí)的理解和掌握難度較大，所以教師需要采取多種教學(xué)方式，多用航運(yùn)船舶實(shí)際事例說(shuō)明，配上PPT、動(dòng)畫等素材，使學(xué)員學(xué)習(xí)容易，而且生動(dòng)有趣。在教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)員提問(wèn)并參與互動(dòng)，提高學(xué)員主動(dòng)思考及應(yīng)變能力。
2.培訓(xùn)的工作重點(diǎn)
（1）引進(jìn)高素質(zhì)的師資力量和配置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。沒有高素質(zhì)的老師就教不出高素質(zhì)的學(xué)員，我們要求所有的老師都應(yīng)具備船上工作經(jīng)歷，要求既有理論知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，愿意從事船員教學(xué)工作。同時(shí)，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能增強(qiáng)船員的感性認(rèn)識(shí)，提高船員的安全操作技能，對(duì)培訓(xùn)效果的提高有著至關(guān)重要的作用。
（2）改進(jìn)培訓(xùn)方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合。培訓(xùn)教師要根據(jù)學(xué)員的水平，掌握情況不斷調(diào)整培訓(xùn)方案，改進(jìn)培訓(xùn)方法。教師要多用實(shí)際案例、動(dòng)畫圖像及現(xiàn)場(chǎng)操作等生動(dòng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提問(wèn)，并多與學(xué)員就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論總結(jié)，模擬演練實(shí)際操作，達(dá)到學(xué)員掌握、理解知識(shí)的目的。
（3）建立船員培訓(xùn)監(jiān)督質(zhì)量體系，落實(shí)科學(xué)管理。船員的教育和培訓(xùn)的質(zhì)量管理是全員、全過(guò)程的管理，需要我們著力于發(fā)揮管理效應(yīng)，按照質(zhì)量管理體系流程嚴(yán)格執(zhí)行，及時(shí)糾正各種管理缺陷，確保教學(xué)秩序，確保培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定地提高。
3.培訓(xùn)的未來(lái)發(fā)展
內(nèi)河航運(yùn)船員培訓(xùn)的未來(lái)發(fā)展應(yīng)該不滿足于現(xiàn)狀，不斷突破，不斷強(qiáng)化補(bǔ)充，需要建立現(xiàn)代化、信息化的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，建立科學(xué)的培訓(xùn)管理體系，為快速發(fā)展的航運(yùn)事業(yè)提供充足的人才保障。我們需要不斷嘗試新的培訓(xùn)監(jiān)督管理方法，開拓創(chuàng)新，以適應(yīng)我國(guó)不斷發(fā)展的航運(yùn)事業(yè)要求，使船員教育工作確保教學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定提高，把科學(xué)管理落到實(shí)處。
4.培訓(xùn)的心得
（1）努力提高師資素質(zhì)和教學(xué)水平，培養(yǎng)一批既懂理論又有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的專職教師。目前學(xué)校還有部分老師缺乏船上實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，我們采取“走出去，引進(jìn)來(lái)”方法，讓沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，讓自己的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)；同時(shí)將企業(yè)有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的師傅請(qǐng)進(jìn)來(lái)，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高培訓(xùn)教員的整體素質(zhì)。培訓(xùn)教師必須學(xué)習(xí)相關(guān)法規(guī)、培訓(xùn)大綱，熟悉和掌握培訓(xùn)內(nèi)容，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）促進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間的經(jīng)驗(yàn)交流，廣泛聽取船員的建議和意見。通過(guò)創(chuàng)建信息溝通平臺(tái)、建立信息通報(bào)制度、例會(huì)制度等方式建立信息溝通渠道，通過(guò)及時(shí)溝通和協(xié)商提高辦事效率，保證培訓(xùn)質(zhì)量。目前，航運(yùn)市場(chǎng)繁榮發(fā)展，船員數(shù)量比較緊張，長(zhǎng)時(shí)間的脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)比較困難，船員難以安心培訓(xùn)，擔(dān)心會(huì)影響船舶單位的工作。
（3）針對(duì)船員素質(zhì)低，培訓(xùn)時(shí)間短等因素，培訓(xùn)老師應(yīng)該不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的內(nèi)容和形式具有新穎性和針對(duì)性，根據(jù)航運(yùn)的季節(jié)性、船舶的種類、不同的航區(qū)、船員不同專業(yè)等區(qū)別對(duì)待。特別是船員的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間有限，課堂上教師應(yīng)盡量采用問(wèn)答式教學(xué)互動(dòng)釋疑，增加實(shí)例講解內(nèi)容，分解難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，利用有限的時(shí)間掌握大綱的知識(shí)要求。同時(shí)在教學(xué)與溝通的過(guò)程中，教師要解決船員實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，有效地激發(fā)船員的學(xué)習(xí)興趣，提高培訓(xùn)質(zhì)量，提高考試通過(guò)率。
全員培訓(xùn)心得體會(huì)9
我參加了縣教育局組織的暑假教師全員培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，來(lái)得及時(shí)，來(lái)得實(shí)在，我覺得受益匪淺，深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的人與文本的對(duì)話關(guān)系。此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí)，升華自己的理論水平，讓人信服。對(duì)自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。這一次暑假培訓(xùn)是學(xué)習(xí)時(shí)間最久的一次，通過(guò)這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫出來(lái)與大家分享。
提高學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中，要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。“沒有愛就沒有教育”，教師對(duì)學(xué)生的“愛”應(yīng)是真誠(chéng)的`、無(wú)私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同，但要相信每個(gè)學(xué)生都能在老師愛的教育下長(zhǎng)大成才。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無(wú)保留的，無(wú)論是對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對(duì)頑皮、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動(dòng)去親近和關(guān)愛他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。
在教學(xué)過(guò)程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果，教師應(yīng)喜出望外、贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強(qiáng)探索的人”；面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師應(yīng)不恥下問(wèn)：“這么新奇的想法你是怎么想出來(lái)的？”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想，說(shuō)不定會(huì)柳暗花明呢。”同時(shí)還特別應(yīng)處理好和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越。這樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。
教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。在新課程目標(biāo)下，教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。因此，為了適應(yīng)教學(xué)，教師應(yīng)通過(guò)自學(xué)或培訓(xùn)等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過(guò)報(bào)刊，雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)知識(shí)。總而言之，教師一定要通過(guò)學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
作為一名教師，我必須以良好的心態(tài)對(duì)待工作中的困難和挫折，努力學(xué)習(xí)充實(shí)自己，用一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。雖然我經(jīng)驗(yàn)不夠，但我有最大的耐心與熱心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困難我都能克服的，愛我的職業(yè)，愛我的學(xué)生，這是我最大的目標(biāo)。我決定在今后的教學(xué)與管理中不斷地落實(shí)，至此之后，我將努力地追尋前輩們的步伐，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，一步一個(gè)腳印的走好以后的路，盡快地成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師。
全員培訓(xùn)心得體會(huì)10
根據(jù)省中小學(xué)班主任全員培訓(xùn)方案要求，在鎮(zhèn)中心中學(xué)的精心安排下，7月6日上午我們?nèi)?zhèn)班主任老師齊聚益海小學(xué)報(bào)告廳，共同收聽收看了啟動(dòng)儀式及上海市崇明區(qū)教育學(xué)院德育室主任郭春飛作的《班主任專業(yè)成長(zhǎng)的知識(shí)與修養(yǎng)》精彩報(bào)告。
一、班主任專業(yè)成長(zhǎng)提出的現(xiàn)實(shí)背景
郭老師提到，任課教師學(xué)科教學(xué)與班主任建班育人兩者存在一定程度上的割裂，造成重管輕育的現(xiàn)象——多要求說(shuō)服，少引導(dǎo)支持。現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)科教師只關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程、態(tài)度，對(duì)人格塑造、品德培養(yǎng)等更是視而不見。班主任則揮舞“大棒”，缺乏溫度的.管理，也引起學(xué)生的不滿。所以，班主任和任課教師的教育沒有有機(jī)融合，德育作用大打折扣。如何改進(jìn)呢？郭老師提出要實(shí)現(xiàn)全員德育，推進(jìn)實(shí)行全員導(dǎo)師制。學(xué)科育人核心素養(yǎng)指向教師發(fā)展核心素養(yǎng)，建班育人核心素養(yǎng)則指向班主任發(fā)展核心素養(yǎng)，這些均共同服務(wù)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。
二、班主任專業(yè)成長(zhǎng)提出的學(xué)理解析
班級(jí)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一種組織方式，目的是為了完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)；班級(jí)教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要領(lǐng)域，更好地促進(jìn)學(xué)生向社會(huì)人轉(zhuǎn)化。可見，班級(jí)教學(xué)和班級(jí)教育是兩種不同的維度，不同的教育目的。郭老師指出了班級(jí)管理的三層選擇。第一層選擇：班級(jí)管理是附屬事務(wù)，屬于管制型班級(jí)；第二層選擇：班級(jí)管理是與學(xué)科教學(xué)并列的專門工作，屬于自主型班級(jí)；第三層選擇：班級(jí)管理是獨(dú)立的專業(yè)活動(dòng)，屬于民主型班級(jí)。一個(gè)好的班集體規(guī)劃，要形成六要素體系，即目標(biāo)建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)、輿論建設(shè)、人際建設(shè)、活動(dòng)建設(shè)。
三、班主任專業(yè)素養(yǎng)與必備品格
郭老師在班主任專業(yè)成長(zhǎng)方面，提出了六種素養(yǎng)和品格，分別是專業(yè)信念、專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和人格特質(zhì)。這六個(gè)方面相輔相成、缺一不可，共同構(gòu)成了班主任專業(yè)成長(zhǎng)的努力方向，需要我們大家不斷學(xué)習(xí)、反思和實(shí)踐。
四、班主任專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵
班主任核心素養(yǎng)中必備的品格是人格魅力和情感關(guān)懷，必備的關(guān)鍵能力包括規(guī)劃實(shí)施和溝通指導(dǎo)。在規(guī)劃實(shí)施中，要規(guī)劃班級(jí)的發(fā)展、組織班級(jí)活動(dòng)、召開主題班會(huì)。溝通指導(dǎo)要有思想價(jià)值引領(lǐng)、積極心理培育和家校合作共育。建班育人的六大路徑，即課程建班、文化潤(rùn)班、活動(dòng)強(qiáng)班、實(shí)踐勵(lì)班、管理治班和協(xié)同助班，實(shí)現(xiàn)“六位一體”的立體育人格局。
最后，郭老師提出了“三大行動(dòng)”與全體班主任共勉，一是“研究實(shí)踐、意在感悟”，在快樂(lè)參與建班育人活動(dòng)中成長(zhǎng)；二是“撰寫案例、旨在發(fā)展”，在積極撰寫建班育人案例中成長(zhǎng)；三是“講述故事、貴在分享”，在主動(dòng)講述建班育人故事中成長(zhǎng)。
整場(chǎng)報(bào)告既有理論高度又貼合教學(xué)實(shí)際，既有方向引領(lǐng)又具方法指導(dǎo)，為大家今后的班主任工作撥開了迷霧，指引了專業(yè)成長(zhǎng)的路徑，更好地發(fā)揮班級(jí)育人的效能。
全員培訓(xùn)心得體會(huì)11
一、本次研修使我更新了教學(xué)理念
教學(xué)理念直接影響教學(xué)行為，在以前的教學(xué)中，我的教育理念有的來(lái)自同事的言傳身教，有的來(lái)自兒時(shí)教師的影響，有的來(lái)自自我的揣摩，有的來(lái)自二十幾年前的師范教育。通過(guò)此次培訓(xùn)我統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)。從課程改革的視角重新審視了自己的教學(xué)理念，使自己在教學(xué)中不再迷茫，明確了自己教學(xué)目標(biāo)。
二、網(wǎng)絡(luò)研修豐富了教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師在課堂教學(xué)中所實(shí)施的教的方法和指導(dǎo)學(xué)生的方法。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，只有學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)才能收到良好的效果。在教學(xué)中要重視改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式，反對(duì)注入式。當(dāng)代美國(guó)數(shù)學(xué)家．教育家XXX說(shuō)：“研究數(shù)學(xué)只有當(dāng)看到數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，按照數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史順序或親自從事數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí)，才能最好地理解數(shù)學(xué)”，因此教學(xué)中不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程。通過(guò)本次培訓(xùn)，我掌握了很多的教學(xué)方法，正所謂“工欲善其事，必先利其器。”這些教學(xué)方法就是收割教學(xué)成果的“利器”。有了這些教學(xué)方法，使我的備課不再平鋪直敘；有了這些教學(xué)方法，使我的課堂變得生龍活虎；有了這些教學(xué)方法，使我在進(jìn)行教研中有了更多的內(nèi)涵。
三、網(wǎng)絡(luò)研修激活了我的教學(xué)靈感
數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)之外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓生活中人們必需的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求，調(diào)了大眾數(shù)學(xué)研究的內(nèi)容的使用價(jià)值。因此，我在備課思索，什么樣的數(shù)學(xué)情境才是好的教學(xué)情境？創(chuàng)設(shè)情境是應(yīng)該留意什么？在新課改的實(shí)施過(guò)程中，老師們普遍反映學(xué)生的計(jì)算能力差，在這種現(xiàn)實(shí)背景下，怎樣改進(jìn)計(jì)算教學(xué)，在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，科學(xué)有效的提高學(xué)生的計(jì)算能力？課本增加了統(tǒng)計(jì)與幾率全新的知識(shí)，我們?nèi)绾螠?zhǔn)確把握課程尺度，實(shí)施教學(xué)？新課程改革下如何去評(píng)價(jià)一堂課？……這一系列迫切需要辦理的問(wèn)題專家們都一一做出了回應(yīng)，給我們的教學(xué)指明了方向。網(wǎng)絡(luò)研修激起了我的工作靈感，給我的工作注入了新的活力。通過(guò)此次研究，真實(shí)體味到：凡事只要專心去澆灌，就一定能綻放出美麗的花朵。
四、網(wǎng)絡(luò)研修讓我認(rèn)識(shí)到反思能提升自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力
XXX曰“吾日三省吾身”。反思不僅是一種良好的品德，一種使自己言行端正的手段，更是成功的基石與保證。在教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、課堂教學(xué)，善于拾掇教育過(guò)程中的成與敗，持之以恒的'積累素材，讓它成為工作中的寶貴財(cái)富。即使成不了名師，也可以獨(dú)善其身。
五、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修，提高了自身素質(zhì)
培訓(xùn)是短暫的，但播種是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)極新的平臺(tái)上審閱了我的教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指點(diǎn)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教誨信息，研究教誨理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。
研究是無(wú)止境的，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)講，自己需要研究的東西會(huì)有很多，只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師。正如XXX的名言：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”我們選擇了教書育人這樣一個(gè)職業(yè)，那么我們就該付出更多的努力，做一個(gè)真正的好老師
在研修過(guò)程中，我堅(jiān)持經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)上研究，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄象，研究各位老師的優(yōu)秀教案和教學(xué)方法，我受益匪淺。透過(guò)這次研究，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，尤其在駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事語(yǔ)文教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。
全員培訓(xùn)心得體會(huì)12
聽了上海市崇明區(qū)教育學(xué)院德育室主任郭春飛教授所做的班主任的專業(yè)知識(shí)和修養(yǎng)講座。郭教授嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的講解、旁征博引的論述、高屋建瓴的學(xué)術(shù)引導(dǎo)給我留下了深刻的印象，很受啟發(fā)和教育，感觸很多。
通過(guò)這次培訓(xùn)讓我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的教育教學(xué)理論，優(yōu)秀班主任的教育案例，獨(dú)具風(fēng)格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施，以及新時(shí)期班主任工作的技巧和應(yīng)該具備的素質(zhì)。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我懂得，作為教師，尤其是班主任，要用很長(zhǎng)時(shí)間，用心靈來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生，支持和賞識(shí)學(xué)生，努力與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴，用理解打開學(xué)生的心靈。
下面我談幾點(diǎn)自己的感想。
1、班主任要做有心人。抓住每一次教育機(jī)會(huì)，擴(kuò)大教育效果。在平時(shí)工作中，把握每一次教育的機(jī)會(huì)，因時(shí)制宜、因人制宜教育學(xué)生，處理每一次事務(wù)時(shí)要從多方面的目的考慮。
2、做一個(gè)智慧的班主任，提高教育效果。善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)我們所處的教育環(huán)境、教育對(duì)象的個(gè)性特征以及他所處的教育背景等出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法。不懈堅(jiān)持，堅(jiān)持我們正確的做法。我們還要經(jīng)常反思，反思我們要做什么？我們?yōu)槭裁醋觯课覀儜?yīng)該怎么做？我們做完了取得了哪些成效？我們?nèi)〉昧四男┙?jīng)驗(yàn)？我們做的過(guò)程中還存在哪些問(wèn)題和不足？今后改正的方法和策略？只有不斷地反思總結(jié)，班主任工作才有做好的可能。
3、教育學(xué)生要符合學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律。教育的目的是喚醒而不是改變，教育的手段是引導(dǎo)而不是訓(xùn)斥，教育的方法是關(guān)愛而不是溺愛。老師對(duì)學(xué)生的愛要講方法，能讓我們的學(xué)生體驗(yàn)到每一個(gè)教師對(duì)他們的愛才是最關(guān)鍵的，要學(xué)生認(rèn)可才行。我們的教育要符合學(xué)生的`認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律，減少教育過(guò)程中一些障礙和無(wú)效教育，我們的教育效果會(huì)更好！
4、班主任是快樂(lè)、幸福的傳播者，應(yīng)是最快樂(lè)、最幸福的。馬斯洛的需要層次理論中最高一級(jí)的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要，教育的最高境界是讓老師和學(xué)生滿足“自我實(shí)現(xiàn)的需要”，體驗(yàn)到最大幸福的教育。而給別人帶來(lái)幸福的人才是最幸福的人。班主任是快樂(lè)、幸福的傳播者，理應(yīng)就是最快樂(lè)、最幸福的。
在今后的教學(xué)工作中，我一定會(huì)仔細(xì)琢磨專家所講的知識(shí)內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)其中的精髓，融于自己的教育教學(xué)工作，力爭(zhēng)使自己的工作再上新臺(tái)階，再登新高度！
全員培訓(xùn)心得體會(huì)13
這次暑期教師全員心理培訓(xùn)讓我收獲頗豐。培訓(xùn)中，我深入學(xué)習(xí)了教師心理健康的重要性以及如何維護(hù)自己的心理健康。我認(rèn)識(shí)到，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。我學(xué)到了很多實(shí)用的方法和技巧，比如如何放松自己、如何調(diào)整心態(tài)等。這些都將對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的`影響。我決心將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，不斷提升自己的心理健康水平，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
全員培訓(xùn)心得體會(huì)14
作為一名多年從教的資深教師，我非常榮幸能夠參加20xx—20xx年度的全員培訓(xùn)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我得到了很多寶貴的收獲和深刻的啟發(fā)。在培訓(xùn)過(guò)程中，我進(jìn)一步明確了自己的發(fā)展方向和目標(biāo)，并且對(duì)自己以往工作中的不足進(jìn)行了反思。作為一名教師，我深知盡管我已經(jīng)從事教育工作三十多年，但在教學(xué)方面仍然存在不足之處。在教學(xué)過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題需要解決。因此，這次培訓(xùn)對(duì)我今后的教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)作用。接下來(lái)，我將對(duì)這次培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)。
一、要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念
通過(guò)這次全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻意識(shí)到作為新時(shí)代的教師，我們要為學(xué)生傳授知識(shí)如同給他們一滴水。然而，僅僅擁有一桶水是不夠的。如果我們的教學(xué)理念不進(jìn)行改革，教學(xué)方法不進(jìn)行創(chuàng)新，個(gè)人素養(yǎng)不進(jìn)行提高，那么我們將難以勝任教育教學(xué)工作。因此，作為教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)提升自己，成為創(chuàng)新型教師、研究型教師和引導(dǎo)型教師。如果我們沒有認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的必要性和重要性，總是用陳舊的知識(shí)和老化的觀念去教育現(xiàn)在的學(xué)生，那么我們將無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，最終被社會(huì)無(wú)情地淘汰。
作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是普通的學(xué)習(xí)，而是建立在一個(gè)教育者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上。我們最終的目標(biāo)是成為優(yōu)秀的教師，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。以“育人”為己任，是教師的天職。因此，我們應(yīng)積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)，持續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念。我們要不斷掌握新的教學(xué)方法和教育理念，成為“活水源頭”，更好地滋潤(rùn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。
二、師德師風(fēng)有了新的認(rèn)識(shí)。
“師德”是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和情操品質(zhì)。教師的合格與否不僅僅在于淵博的學(xué)識(shí)，更在于其高尚的人格。作為學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模，教師的一言一行都具有重要的示范作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而近年來(lái)，某些教師的師德卻出現(xiàn)了滑坡趨勢(shì)，不遵守職業(yè)道德，造成了不良的社會(huì)影響。這就要求教師必須謹(jǐn)言慎行，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德準(zhǔn)則。因此，教育部將“師德”作為考核教師的標(biāo)準(zhǔn)，是十分必要的。
三、學(xué)會(huì)了如何利用多媒體教學(xué)
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，可以運(yùn)用多種教學(xué)方法。首先是語(yǔ)言的方法，這包括講授法和談話法。通過(guò)講授法，教師可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解、講述、講讀或者講演，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)。而談話法則是通過(guò)啟發(fā)、問(wèn)答和指導(dǎo)性談話等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。其次是直觀的方法，這包括演示、參觀和實(shí)地考察。通過(guò)演示，教師可以向?qū)W生展示具體的實(shí)例和操作過(guò)程，幫助學(xué)生更直觀地理解和記憶知識(shí)。參觀和實(shí)地考察則可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)和觀察，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。再次是實(shí)踐的方法，這包括口頭練習(xí)、書面練習(xí)和操作練習(xí)。通過(guò)不斷的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生可以更加熟練地掌握知識(shí)和技能，提高自己的實(shí)際操作能力。最后是自主學(xué)習(xí)的方法，這包括讀書指導(dǎo)、討論和合作交流。通過(guò)讀書指導(dǎo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀相關(guān)資料，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。討論和合作交流則可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，共同探究問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果。綜上所述，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中可以運(yùn)用語(yǔ)言的方法、直觀的方法、實(shí)踐的方法和自主學(xué)習(xí)的方法等多種教學(xué)方法，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。
總之，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法需要綜合考慮多個(gè)因素。首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來(lái)確定合適的教學(xué)方法。其次，需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。此外，學(xué)生的`年齡特征也是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。最后，還需要考慮教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備等因素。
四、學(xué)會(huì)了不斷反思。
教學(xué)的好與壞實(shí)際上是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們的意愿能否得到滿足呢？我們?cè)谏险n、批改作業(yè)、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，或許自以為已經(jīng)講解得很清楚明白了，學(xué)生也受到了一定的啟發(fā)。但是，經(jīng)過(guò)反思后，我們發(fā)現(xiàn)自己的講解并沒有很好地針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，沒有從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味地希望他們按照某個(gè)固定的程序去解決某類問(wèn)題。盡管學(xué)生當(dāng)時(shí)也許理解了，但并沒有理解問(wèn)題的本質(zhì)性質(zhì)。
五、抓好安全教育非常重要。
為了讓學(xué)生樹立起安全無(wú)小事的意識(shí)，我們需要注重他們掌握基本的安全常識(shí)，這也是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)生的安全教育中，我們可以包含以下幾個(gè)方面：
一、預(yù)防溺水教育：教導(dǎo)學(xué)生牢記“六個(gè)不準(zhǔn)”，即不準(zhǔn)單獨(dú)游泳、不準(zhǔn)擅自下水、不準(zhǔn)在無(wú)人監(jiān)護(hù)下接近水域、不準(zhǔn)模仿危險(xiǎn)行為、不準(zhǔn)追逐打鬧水邊、不準(zhǔn)脫離教師或家長(zhǎng)指導(dǎo)。
二、交通安全教育：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的交通習(xí)慣，如走人行橫道、靠路右邊行走，遵守道路和車輛信號(hào)，服從交通管理，避免在車行道、橋梁、隧道上追逐、玩耍、打鬧，不穿越、攀登、跨越道路隔離欄等。
三、校內(nèi)外活動(dòng)安全教育：教導(dǎo)學(xué)生在參加各類活動(dòng)時(shí)要遵守規(guī)則和安全操作，注意自己的安全和他人的安全，如不隨意離隊(duì)、不攀爬高處、不亂穿馬路等。
四、消防安全教育：讓學(xué)生了解消防設(shè)施的使用方法，學(xué)習(xí)如何正確逃生和報(bào)警，并加強(qiáng)火災(zāi)預(yù)防意識(shí)，如不私自玩火、不隨意接觸電器等。
五、衛(wèi)生防病教育及飲食家居安全教育：培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教導(dǎo)他們?nèi)绾握_洗手、保持環(huán)境清潔、合理飲食，以及注意家居安全，如不亂拿鋒利物品、不私自接觸危險(xiǎn)化學(xué)品等。
總之，在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，努力提升自己的教師素養(yǎng)，通過(guò)自己的行為影響學(xué)生，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，確保每節(jié)課都能給我的學(xué)生帶來(lái)收獲。
全員培訓(xùn)心得體會(huì)15
7月27日上午，我在縣xx高中參加了xxxx年xx縣小學(xué)教師全員能力提升的培訓(xùn)，本次培訓(xùn)旨在提高我縣小學(xué)教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、課堂教學(xué)能力、課題研究能力等，切實(shí)提高我縣小學(xué)教師教育教學(xué)理論、教學(xué)技能和實(shí)踐能力等方面的水平。通過(guò)傾聽王飛專家、優(yōu)秀教學(xué)能手曾蕊教師的精彩講座，我受益匪淺。針對(duì)王飛專家的有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵在于返璞歸真這一課題，我有如下的啟發(fā)與思考。
當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)全面提升等方面所取得的成效，應(yīng)該說(shuō)是有目共睹的。但是由于諸多原因，小學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)的不符合語(yǔ)文新課標(biāo)精神、偏離語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)的教學(xué)行為也是比較多的。而作為一線小學(xué)語(yǔ)文教師的我們?cè)谡n程改革的浪潮中如何才能把握好語(yǔ)文課堂固有的本色，做好真正意義的語(yǔ)文教學(xué)呢？只有注意語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課程的性質(zhì)，才能使語(yǔ)文課堂教學(xué)返璞歸真，實(shí)現(xiàn)真正意義上的語(yǔ)文本色。
1、立足文本，明確目標(biāo)，方顯本色。
語(yǔ)文教學(xué)離不開字、詞、句、段、篇，離不開聽、說(shuō)、讀、寫，離不開感悟、積累和運(yùn)用等實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。一堂真實(shí)本色的語(yǔ)文課，需要師生共同關(guān)注文本，讓學(xué)生和文本零距離接觸，通過(guò)閱讀去感受語(yǔ)言文字的魅力，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的咀嚼品味來(lái)積淀知識(shí)、傳承民族文化，通過(guò)挖掘文本獲得豐富的情感體驗(yàn)。從文本的字里行間體會(huì)人物心情，深入地理解文本，從而促進(jìn)言語(yǔ)能力的提高。
因此，把握好語(yǔ)文教學(xué)固有的本色，展現(xiàn)真實(shí)、有效的課堂，教什么，怎么教，學(xué)什么，怎么學(xué)，都應(yīng)要回歸到對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)中來(lái)，緊扣文本這個(gè)重點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)為著眼點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)地教，給學(xué)生充分的識(shí)、寫、讀、背的時(shí)間，讓學(xué)生理解、掌握、積累和運(yùn)用字、詞、句、段等最基礎(chǔ)的`語(yǔ)文知識(shí)技能。這樣才不失語(yǔ)文課堂教學(xué)固有的本色，實(shí)現(xiàn)真正意義上返璞歸真的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
2、以讀為主，讀中感悟，盡現(xiàn)本色。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”這個(gè)“對(duì)話”的主體是學(xué)生，讀書是閱讀教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的“本”，應(yīng)該占有課堂教學(xué)的主要板塊。因而，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視朗讀，讓朗朗書聲回歸課堂，回歸校園！應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受朗讀，用心吟誦，讓自己的心與文本產(chǎn)生共鳴。朗讀，要成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常功課。因?yàn)樽x是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有益方法，“書讀百遍，其義自見”，只有反復(fù)朗讀，才加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。可以說(shuō)，朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的首要任務(wù)，也是還語(yǔ)文課堂教學(xué)的本色，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一條重要路徑。也許，有人會(huì)說(shuō)我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中不少讓學(xué)生讀書，可也沒見成效。那么我們是否該反思一下，這是為什么呢？在一些公開課中我們會(huì)看到老師讓學(xué)生用各種方式去讀書，有齊讀，小組讀，開火車讀，分男女讀等等，形式多樣，五花八門，課堂上可謂是書聲瑯瑯，余音繞梁。可每一次讀書老師都沒布置讀書的要求，學(xué)生沒有明確讀書的目的，那么像這樣沒有明確目的的朗讀，豈不是一種“走過(guò)場(chǎng)”的形式？因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讀是關(guān)鍵，但不可盲目地讀，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的讀書訓(xùn)練，既要從教材特點(diǎn)出發(fā)，又學(xué)生的實(shí)際出發(fā)安排學(xué)生讀書，努力做到：首先有明確的目標(biāo)。讀書的方法很多，什么時(shí)候該用哪種，教師應(yīng)給予引導(dǎo)。訓(xùn)練學(xué)生在讀中感知、感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，即“初讀感知——精度領(lǐng)悟——品讀玩味——誦讀積累”。其次要給學(xué)生留有足夠多的讀書時(shí)間。一般情況下，時(shí)間和效率是成正比的，課堂上安排學(xué)生讀書時(shí)間的多少，往往會(huì)影響著到閱讀教學(xué)的質(zhì)量，所以課堂上要給學(xué)生充分讀書的時(shí)間，切忌“走過(guò)場(chǎng)”。
3、加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，突現(xiàn)本色。
語(yǔ)文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課，是學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的課。語(yǔ)文課堂特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。扎實(shí)的訓(xùn)練在課堂上閃光，同時(shí)使學(xué)生能力的得到提高。例如：練習(xí)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，這個(gè)能力不是與生俱來(lái)的，而概括文章的主要內(nèi)容又是學(xué)生必須具備的一種語(yǔ)文能力。語(yǔ)文課堂中教師要注重訓(xùn)練學(xué)生掌握這種能力，訓(xùn)練的方式多樣，教師可訓(xùn)練學(xué)生用抓住文章重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話的方式概括文章主要內(nèi)容，把理解內(nèi)容和語(yǔ)言訓(xùn)練合二為一。而且在我們的課堂中，應(yīng)努力讓訓(xùn)練成為課堂主旋律，讓學(xué)生在字里行間去尋覓去探索，使我們的課堂真正成為學(xué)生的“學(xué)堂”，還語(yǔ)文課堂教學(xué)的本色。
4、運(yùn)用真實(shí)有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，更現(xiàn)本色。
新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)。但不知從何時(shí)起，原本富有真情和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)變得虛偽了許多。公開課上，我們經(jīng)常看到這樣的場(chǎng)景:一位學(xué)生剛回答完一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或剛結(jié)束一段課文朗讀，老師馬上說(shuō)，“你真棒”、“你真聰明”等等，如此單調(diào)重復(fù)的評(píng)價(jià)，并沒有引起學(xué)生的興奮。他們對(duì)于此類的評(píng)價(jià)漠然置之，這樣的課堂評(píng)價(jià)豈不就是一種形式嗎？
課堂評(píng)價(jià)不僅僅表現(xiàn)為一些鑒定行的語(yǔ)言式評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)該是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種贊同、一個(gè)微笑等等，以此給學(xué)生激勵(lì)和贊許，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提高自我發(fā)展的信心。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，隨著新課程改革的進(jìn)程，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，既要注重新方法新思維的運(yùn)用，還要不忘語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn)，把握好語(yǔ)文課程的性質(zhì)，還原語(yǔ)問(wèn)味兒，回歸語(yǔ)文本色，返璞歸真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)，才能切實(shí)有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)。
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