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信息技術與學科教學融合的心得體會
當我們對人生或者事物有了新的思考時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的信息技術與學科教學融合的心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
信息技術與學科教學融合的心得體會1
《中小學教師信息技術與學科教學融合》學習心得隨著信息時代科技的飛速發展，中國的教育改革也已進入了一個嶄新的階段。新課程標準的出臺，更關注學生的學習過程。目的是讓學生在此過程中不再一味地接受。要讓學生在積極參與學習活動的過程中主動建構自己的知識體系，學會認知世界的途徑，掌握解決問題的方法，形成正確的情感態度和價值觀。在這一理念的指導下，要求教師對教學模式、教學方法、教學技術有進一步的研究，要應用信技術與課程進行有機的整合。
理論基礎
融合是指運用系統科學的基本原理，將兩種或兩種以上性質不同但有關聯的事物，通過動態組合的方式融為一個整體的理論與實踐。
信息技術與課程融合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法等和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。信息技術與課程融合的實質是要學生學會進行數字化學習。
數字化學習是指學習者在數字化的學習環境中利用數字化信息資源，以數字化方式進行學習的過程。它包括三個進本要素：即：數字化學習環境、數字化學習資源和數字化學習方式。
在數字化學習環境中的變革：
1．信息技術引發教學內容呈現方式的.變革
教學內容從教科書（文本）中的文字、靜止圖像以及教師語言變革為超文本和網絡環境中的聲、像、圖、文綜合的動態的資料集成，可以隨時選擇。
必要條件：具備適當的硬件和軟件。
優勢：利用數字化平臺和數字化資源，教師、學生之間開展協商討論、合作學習，并通過對資源的利用、探究知識、發現知識、創造知識、展示知識的方式進行學習。
信息技術與學科教學融合的心得體會2
今年暑假8月12日，我有幸參加了《信息技術與學科教學深度融合理念培訓》，受益匪淺。73歲高齡的朱玉民教授，身體硬朗，精神矍鑠。精彩的報告更是迎來臺下學員一陣陣掌聲，朱玉民教授將信息技術與學科教學深度融合的理念與課堂教學案例相結合，為我們上了一堂實實在在的課，使我更進一步地認識到現代信息技術與學科教學深度融合的重要性。
信息技術與學科教學深度融合，不僅是把信息技術作為輔助教或學的工具，而是強調要利用信息技術來營造一種新型的教學環境，以實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，使學生的創新精神與實踐能力的.培養真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應當具體問題具體分析，在實際整合中運用“學教并重”的教學設計理論進行教學設計，再結合各門相應學科的特點建構出多種多樣、實用有效、易于實現學科課程整合的新型教學模式。
這次培訓使我感觸最深的是朱教授演示的兩個教學案例《鄉愁》和《斑羚飛渡》。《鄉愁》運用信息技術很好地將語文學科與歷史學科深度整合，為課堂教學創設了特殊的意境；《斑羚飛渡》使原本抽象的飛渡過程運用現代信息技術變靜為動，變抽象為形象生動，豐富了課堂，調動了學生的積極性。可見，信息技術與課程整合，并不是簡單地應用課件進行演示的輔助教學，而應該是現代信息技術手段與課程的“融合”。信息技術不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的變為觀察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現了把學習的主動權交還給學生的目地，在教師的引導下學生化抽象為具體學有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結果。
在今后的教學中，我希望通過對“信息技術與學科教學深度融合理念”教學理念的理解與摸索，能夠利用信息技術開一堂實踐課。改變原來的教學模式，運用網絡等教學手段，用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務，呈現給學生一個交互化、信息化的課堂。
信息技術與學科教學融合的心得體會3
2019年我有幸到梧州市參加信息技術與學科教學融合培訓。培訓地點在梧州市貽景大酒店。信息技術正逐步走進我們的生活，隨著計算機的普及，特別是國際互聯網的普遍應用，信息技術已經滲透我們生活的各個角落，它的威力越來越不可限量。信息技術走進課堂，走進我們的學科教育，與學科教育融合，有效的提高課堂教學的效率。
一、創設情境，激活興趣
小學語文教材大多有故事情節，這些故事情節可以利用計算機的文字、圖像、音頻和視頻的功能，將情境生動形象的展現在學生面前，短時間內調動學生多種感官參與活動，大大激發了學生的學習興趣，使課堂氣氛變得分外活潑，讓學生主動、輕松的接受語文知識。
例如，兒童詩《雨點》，在教學時，我利用電腦，將不同水體中的狀態展現出來，然后通過動畫演示雨點落進池塘、小溪、江河和大海，并配上輕松愉快的音樂，孩子的興趣被調動起來，隨著雨點律動起來。
二、化靜為動，突破難點
信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠把教學的重難點一一展示出來，向學生展示教學情境，呈現思維過程，使學生聞其聲，見其形，縮短學生認識和客觀事物間的距離，讓學生能更好、更準的把握知識的重難點，并加以突破。例如，《再見了，北京》這篇課文，講述了奧運會閉幕式的情景，孩子們那時剛出生，根本沒經歷過那種激動人心的時刻，也就無法體會當時運動員的心情，也想象不到當時熱鬧的場景。那么借助網絡還原閉幕式的盛況，利用投影展現在學生面前，那恢弘盛大的.場面一下子抓住了學生的眼球，學生的情感被調動起來，與語言描寫文字產生共鳴。
三、多樣選擇，及時反饋
在課堂上，學生對于所學知識是否掌握，可以通過練習加以反饋。傳統的反饋方式比較單一，學生的積極性并不高。而信息技術手段形式多樣，色彩豐富，可以讓學生挑選自己喜歡的反饋形式。例如課文的朗讀和背誦，可以出示課文的動畫情景，讓學生進行配音。也可以讓學生利用網絡進行錄制音頻文件，提交給老師等等。
信息技術對于我們的課堂教學來說是一種手段，它與學科教學有機的融合可以起到事半功倍的效果。但是課堂教學中我們不能過分依賴信息技術手段，使得教學從傳統的一支粉筆，一本書的“人灌”，變為電腦加網絡的“電灌”，這是不可取的。作為教師，要掌握好信息技術，讓它更好地為課堂教學服務。希望以后有更多的機會去這樣的培訓。
信息技術與學科教學融合的心得體會4
為全面落實國家《教育信息化2.0行動計劃》和《XX省“十三五”教育事業發展規劃》，加快推進校園數字化、網絡化、智慧化，提高青年教師的信息技術應用能力，加強信息技術與課堂教學的深度融合，拓展課堂教學的有效途徑，激勵我校青年教師快速成長。我校開展了青年教師信息技術應用課堂教學展示活動。
近日，比賽正在有序地進行著，我也積極參與了聽課活動。我聽了白雅琴教師的一節數學課，深有觸動。
白老師講的是三位數乘兩位數，三位數乘兩位數的計算方法，與兩位數乘兩位數的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個乘數的'位數由兩位變成了三位。白老師特別重視復習的作用，在教授新課之前，先讓學生們復習計算兩位數乘兩位數的計算方法。這樣做能夠充分考慮學生已有的知識經驗和認知發展水平，順利引導學生將舊知遷移到新知上。在教授新知的過程中，教師能對知識傳授的細節做到很好的處理，注重算理的講解，在明確算理的過程中，讓學生自己去討論，教師只是以一個引路人的身份引導他們，幫助他們小結，使算理簡潔有條理，并且滲透了估算的方法。在整堂課中，時時出現算理的鞏固。同時能根據學生的反映情況適當調整教學步驟，減輕學生直接學習的難度。在練習設計中，體現了知識的趣味性、知識性、應用性，在實踐中應用數學，把所學的知識運用到生活中，不僅增強了學習積極性，而且進一步感受到數學與生活的密切聯系，培養了學生應用數學知識、解決生活實際問題的意識和能力。
總之，我們要在今后的工作中，要不斷學習新理念，要多動腦，勤反思。在努力提高教學質量方面多探索，力爭為我校的教育教學發展貢獻自己的力量。
信息技術與學科教學融合的心得體會5
本場講座共圍繞五個方面展開，分別是信息技術與學科教學深度融合的理論、信息技術與學科教學深度融合的途徑、信息技術與學科教學深度融合的策略，以及信息技術與學科教學深度融合的案例。
王教授分別從教學對象的變化、師生需求、教學原則，與21世紀核心素養等幾個維度，深入淺出、形象具體地為老師們剖析了新時代的背景下，教育教學面臨的機遇與挑戰，以及信息技術作為一項高效創新的手段，如何恰當地應用于教學一線。
其中，王教授對當今學習者的深度分析，令人印象深刻。他說道，如今的`學生，已經不再是被動的知識接受者，他們擁有獨立的思想、個性化的思維模式，甚至在某一特定領域的知識儲備遠超過教學者。這時，教師的角色就發生了微妙的轉變，他們不再是知識或權威的主宰，而是學生在探索知識過程中的領路人、引導者。不僅要在知識領域滿足學生的需求，而且要教授學生自主學習的方法與策略。而這種方法，就需要依托信息技術領域。
本次講座內容充實、層次清晰，令我獲益匪淺。在今后的教學工作中，我會充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境和有力的學習工具。
信息技術與學科教學融合的心得體會6
XXX 在當今的信息時代，知識的更新率加快，各學科間相互滲透，相互影響，作為今天的教師，要求我們培養學生具有主動汲取知識的愿望并能付諸于日常生活實踐，培養他們獨立自主的學習能力，那么如何才能培養出這種能力，如何把信息技術與學科教學進行相互滲透與融合呢？下面筆者就兩方面談談的自己的看法。
一、尋找最佳切入口，將學科知識滲入現代信息技術教學中
現代信息技術教學的過程不是單一地傳授和學習技術的過程，有許多地方與學科知識有著密切的聯系，老師在這些地方進行適當的點撥和指導，可以讓學生發現知識，創造知識并起到鞏固知識的`作用。
二、探索最佳整合點，將現代信息技術糅合到學科教學過程中
信息化時代的學科教學，應該使學生認識到信息技術的輔助性和環境化工具意義，從而內化并增強學生的信息意識。這里的環境化工具和輔助性工具指的是信息技術應用于教學過程中為學習創設環境、提供學習資源服務所起到的兩個方面的作用，據此達到高效、自主、創新的學習目的。因此，關鍵是要找到最佳整合點，探索如何將現代信息技術糅合到學科教學活動中去。
總之，信息技術與學科知識的滲透與融合只是一種手段、一種工具，它是一個復雜的長期實踐過程，但終極目標是全面提高教育教學質量，全面發展學生，培養學生終身學習的態度和能力。因此，我們應合理有效地將這種手段和工具運用到平時的教育教學中去，使其能在更廣闊的教學領域中發揮自己的聰明和才智，促進新課程改革的不斷深入和健康發展。
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