- 相關推薦
構建高效課堂講座心得
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，寫心得體會是一個不錯的選擇，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的構建高效課堂講座心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
構建高效課堂講座心得1
縱觀新課程改革實施至今，初中語文教學發生了很大的變化，尤其是在閱讀教學中，課堂中的教與學都令人耳目一新。但是，隨著課改的不斷深化，閱讀教學似乎又走進了一個繁瑣熱鬧化的“技術主義”誤區。很多一線教師已經深切地感受到語文的難教，在教學實踐中常會出現“復雜、繁瑣、臃腫”的現象，導致課前預設的教學任務不能按時完成。語文課堂“耗時低效”，甚至被眾人憤怒聲討為“誤盡蒼生是語文”。因此構建“低耗高效”的“低碳語文”課堂已成為社會對語文教師群體的一致呼吁。
閱讀教學課堂作為教師向學生傳遞人類基本價值理念的平臺，理應體現、崇尚這一真正體現以學生為本的理念，教師與學生應該過一種簡約輕松而深刻自由的精神生活。崔巒老師也說過：簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。努力實現真、純、實活的教學境界�？梢姡喖s化必然是語文課堂教學的終極歸宿之一。那么，如何才能實現在簡約中求高效這一理想境界呢？下面，僅結合自己的閱讀教學實踐，談談自己的膚淺認識。
一、心中有桿秤：抓住關鍵，簡明教學目標
教學目標是教師與學生預設教與學所達到的預期教學效果或者要完成的任務，是課堂教學的“航行燈”。若目標定得太復雜，那么每個目標所分配的時間就會相對減少，結果一堂課什么都想抓，卻什么也抓不住。特級教師薛法根老師說：教學的目標要簡明。一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題就夠了，真正給學生留下點東西。
《鼎湖山聽泉》安排在蘇教版第五冊“吟哦諷誦”單元之首。根據本單元的教學目標，結合課文內容，我設置了以下兩個教學目標：學習吟哦諷誦的基本要領；感悟鼎湖山的優美景色，體味作者通過聽泉而得到的對人生和歷史的理解。這兩個目標，一個涉及到本單元學會學習的基本要求，一個涉及到課文內容的重點和難點，恰好地體現了語文學科工具性與人文性的統一，也符合崔巒老師提出的教學目標要簡明、實在的觀點。在這篇課文的實際教學中，三維目標得到充分整合，課堂熠熠生輝。
二、腹中有文本：突出重點，簡約教學內容
課堂教學時間是有限的，如果對教學內容平均用力的話，只能是“蜻蜓點水”。因此，我們應該根據教學目標、學生實際等要素，找準切入點，提綱挈領，綱舉目張，統領整個課堂教學。
如今，我市廣大一線教師致力于活動單導學模式教學，如何設計一份優質高效，讓學生活得起來又不致于課堂出現零散、混亂現象的活動單，顯得尤為重要。在執教《囚綠記》這一篇散文時，我便設計這樣一份活動單，既囊括了課文的重點難點，又使課堂活動精彩有序，從而高效地完成了教學任務，設計如下。
活動一：整體感知快速閱讀課文，劃出體現行文脈絡的句子，抓住關鍵句理清文章結構，概括各部分內容。
活動二：美點品讀作者以一株常春藤為線索，牽出無限情思，唱出了一曲綠色之歌。請就文中寫綠和抒情的句子，挑選幾處進行圈點批注。然后小組用合作朗讀加評析的形式，展示你們對文字的理解。
活動三：背景探究白居易曾經說過：“文章合為時而著，歌詩合為事而作�！币粋�具有社會責任感的文人，是會在自己的作品中反映他所關注的時代和事件。其實本文中也隱約交代了當時的寫作背景，請找出關于這些背景的語句，小組內探究一下作者的寫作意圖。
活動四：拓展升華假設陸蠡臨犧牲時，眼前又閃現出那一抹遠在舊都的綠色，他會想到什么呢，他會對他的“綠友”說些什么呢？請以“此刻，我又想起了你，我所摯愛的綠友”作為開頭，寫一段100字左右的心語。
這堂課之前學生們已通過圈點批注的讀書方法對課文有了自己初步的閱讀品悟，課堂上主要以小組交流和合作展示學習成果方式為主。學生的課堂參與熱情很高，語言品析得豐富深刻，主題也把握得較為深刻。
當然，簡約教學內容是建立在教師深入研讀文本的基礎之上，腹中有文本，才能真正使課堂“筆力千鈞任翕張”。
三、腳下有余地：整合安排，簡化教學環節
真正的好課主要教學環節往往只有幾步，著重讓學生充分地與文本對話。有些課文很長，很復雜。如按部就班，照情節展開教學，學生往往只會停留在對課文蜻蜓點水般的認識層面上。若將各環節進行整合，作板塊式安排，學生參與的自主性就會更強。
《幽徑悲劇》是文學泰斗季羨林的一篇文章，這篇課文文質兼美，涉及的內容很多，如果面面俱到，難免費時低效。因此我首先設法將相關環節進行整合，從而引導學生較深入地走進文本，與作者和文字對話。在課堂設計時，我扣住“悲劇”這一中心這樣安排教學：首先，賞析美景。對于悲劇，魯迅先生說過，就是將最有價值的最美的東西毀滅給人看。在本文中，美具體指哪一事物？他美在何處？作者分別從什么角度表現它的美？品讀交流之后，我緊承上一教學內容，順勢提問：但有一天，美麗的藤蘿被毀了，沒了，永遠地消失了。此時作者是怎樣的`一種情懷呢？引導學生在此體會藤蘿的悲狀和作者的悲情。在此基礎上，我接著帶出下一環節：這樣一個給人間增添了美麗的生命永遠地消逝了，此時此刻，我想大家的心情也和作者一樣悲、惜、憤。我們不禁要問，是誰制造了這出悲��？進而師生共同探究文章主旨。這樣安排，三個環節環環相扣，既囊括了課文的重點，又遵循了學生的認識規律，從而使課堂有了情感上的梯度，三維目標也較好地融合在三個環節中。
四、眼中有學生：追求高效，簡便教學方式
隨著新課程改革的深入，新的教學手段層出不窮，現代多媒體手段的運用、課堂有趣情景的創設、學生表演、小組合作學？使現代語文課堂不再寂寞，變得熱鬧非凡。這過多過雜的手段，已嚴重沖擊了我們的語文課堂，讓我們的閱讀課堂無法實現精神與語言和諧共生。于永正老師對語文教學的規律有著深刻的認識和準確的把握，他采用的教學方法很簡單，很實用，很有效——讀。以讀為本，讀中感悟，以讀促寫。只有通過讀，學生才能思考語文文字的內涵，才能細細咀嚼語言文字的滋味，才能品味語文文字中蘊含的情感。
《十三歲的際遇》是七年級上冊一篇文辭優美深情的散文。當這樣的文字放在我們的眼前時，每一個稍對文學感興趣的人都會為之感動，完全沉浸在小作者靈動的文字世界中。在這樣的課堂里，我想一切浮華的教學方式都是多余的，唯有陶醉其中，涵詠誦讀，才能真正品味到文字的魅力。因此，在教學這篇文章時，我用深情并茂的課堂語言，引領學生多角度多層次地朗讀課文，整堂課書聲朗朗，而且讀出了趣味，讀出了深情。這樣的課堂，盡管簡簡單單，卻洋溢著濃濃的語文味，何愁不是高效且令學生沉醉的呢？
簡約而不簡單。簡約語文，也不是一般理解意義上的簡單、空洞，而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達豐富的思想內涵。它不是教學環節在形式上的減少，也不是訓練強度上的削弱，而是要固守語文教學的“根本”�！皠h繁就簡三秋樹，標新立異二月花”。在語文閱讀教學這顆大樹上，讓我們追求一種更簡約更完美的高效語文課堂，去除不必要的冗枝，讓這棵大樹扎根生長，蒼天聳立，成為學生未來人生的幸福歸宿！
構建高效課堂講座心得 學習了《怎樣構建有效的課堂教學》使我體會到什么是有效的課堂教學，也使我發現自己的很多不足。 回顧新課改走過的路，許多老師都存在一些困惑和不安，每個老師都會有這樣深深的體會。在目前小學數學課堂教學當中確實還存在一些無效的教學活動的問題時，這些問題應怎樣解決，要提出一些行之有效的課堂教學建議和策略。 什么是課堂教學的有效性?我認為學生是學習的主人，教師不能剝奪他們自主探索知識活動的意向，學生只有在自主學習活動當中去體會、去交流、去感悟數學學習的內容，學生才能從自主學習活動中發現問題、提出問題和體會到解決問題的策略與方法，學生才能從學習活動當中感受到學習數學的樂趣。因此，有效性的課堂教學一定要抓住課堂教學的本質，要關注學生的學習過程。 在新課程改革大潮的沖擊下，許多老師都把豐富的課程資源引進了課堂教學，這是一個亮點。在這個亮點的背影下，許多老師都過分把教學資源引入課堂教學，凸顯出教材的本質，而冷落了學生，整個課堂教學就顯得沒有“生命”的意義。 教師要學會讀懂學生，才能讀懂教材。我認為這句話說得很好，所謂的備課就是先備好學生，才能備好教材。作為一個老師在施教前就要先了解學生學過的基礎知識、學習經驗和感悟能力，老師才能結合教材設計出符合學生實際、感興趣的教學內容，這樣的課堂教學才有效果。 學生在學習當中經常存在一些錯誤，學生的錯誤是一種財富。我認為學生的錯誤是常見的事，是不可避免的，只有讓學生在錯誤中學會反思，學會尋找自己的原因，才有提高自我，這不是一種財富嗎? 老師在教育教學工作中要學會反思。我認為作為一個老師不懂得課后反思，他就不是一個優秀的教師。只有學會反思才能找出自己的`優、缺點，才能提高自己的教學質量，才能促進自己的專業成長。 總之，教師的思維不能代替學生的思維，不能過分的左右學生的學習活動。我認為教師只有適當的放開手腳，學生才能通過自己的學習活動去感悟數學學習內容，從中發現問題、提出問題和感悟解決問題，從而體驗學習數學成功的喜悅。 “有效課堂”充分體現了新課改教學理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自己，我成功、我快樂。教師起引領作用，改變傳統教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。有效課堂的實質應重點專注于學生能否在課堂教學中進行積極的、有效的學習。 回顧我這一階段的學習，結合我校的課堂教學，我簡單談一下自己的幾點體會和感悟： 一、教師以人為本，充分相信學生 學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習�！鞍押⒆觽儺斪骰钌娜藖砜创屝@里充滿民主平等，讓老師學生在校園里自由呼吸!教育就不會有多少問題”。由此，我聯想到我們的課堂教學，盡管并不完 全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的!反思自己的課堂教學，我認為：下一步的一項非常重要的任務，就是想盡一切辦法挖掘學生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。 二、讓賞識教育推動課堂的有效高效發展 課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現的機會，特別是性格內向和學困生，為此課堂上，教師并沒限制學生發言的機會，大家可以主動爭取發言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創造一種群體的感情氛圍，使師生產生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”。 三、教師精心備課，使課堂真正達到了學生積極參與和有效參與的統一教師為主導，學生為主體，把課堂真正的`還給了學生。老師真正輕松了嗎?不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂�；叵胛覀兊恼n堂，有時學生動起來了，大多數是形式上的花樣翻新，而不是內涵的真正變化。我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發出來，課堂精彩起來! 一、自主學習及“以學定教，先學后教”的課堂教學 自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！眰鹘y的教學強調的是接受式的學習方式，現在我們提倡自主學習，是否就是否定接受式的學習方式，一概采用自主學習的方式？根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，可以這樣理解，我們只是要改變過去的那種“過于強調接受學習”的傾向，而不是完全否定接受式的學習方式，但要提倡學生學會自主學習的方式。 自主學習對施教者提出的基本任務在現代學習社會，施教者包括學校、家庭和社會。對在校學習的學生來說，學校是學習的主要場所和主渠道，教師和校長是最主要的施教者，自主學習要求施教者應以學校教育為主陣地，同時，輔之以必要二科學合理的家庭教育和社會教育，使兒童金額青少年通過自主學習，學會求知、學會做人、學會健體、學會審美、學會生活、學會交往、學會勞動、學會生存、具備與現代社會需要相適應的學習、生活、交往、生產以及不斷促進自身發展的基本素質。其目的在于學生能解決的讓其自己解，真正找出那些需要教師引導、點撥的知識點，通過討論、教師點撥，使學生進一步加強對所學知識的理解，最終形成運用知識解決問題的能力。 “以學定教，以學導教”是課堂教學的兩條規律。構建運用符合教學規律的教學模式，充分內化和發揮學生主體、教師主導的作用，讓每一位學生都能充分的“動”起來，自主去學習新知，自主去發現問題、提出問題和解決問題。在此基礎上，教師對邪神在自學中尚未解決的問題，作適時地引導、點撥，以實現課堂教學時間有效地運用，高效地運用，從而避免教學的微效勞動和無效勞動，提高課堂教學的質量和效益。對此，不少教師為之進行了不懈的探索，付出了辛勤的勞動，但收效不明顯。究其原因，一是有的教學模式的建構與運用有悖于“以學定教，以學導教”的規律；二是沒有設計好學生“先學” （或預習）這一重要環節；三是沒有給予學生充分的、足夠的'自學（或合作學習）時間；四是有的對學生“學”的引導、點撥不力；五是有的教學模式化，不能活用、創新模式。 二、構建運用怎樣的課堂教學模式，才能實現課堂教學的有效、高效這一目標 第一、要著力培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣的養成不是一朝一夕、一蹴而就的，應該從初始年級抓起。學生要具備“會學”的能力，首先要有好的學習習慣。“成也習慣，敗也習慣”。葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是培養良好的學習習慣�！币虼�，教師要切實肩負起培養學生良好的學習習慣的重任，花大力氣培養學生善于觀察、看書報、認真傾聽、獨立思考、合作交流、敢于提問、勤于動筆等良好的學習習慣。如果學生養成了好的學習習慣，將會終身受益。 第二、要徹底的、真正的轉變教學觀念。觀念指導行動，有什么樣的觀念，就有什么樣的行動。對于教學觀念的轉變，雖然我們“唱”了好多年，但對一些教師來說，似乎還是有些“紙上談兵”、“光打雷、不下雨”。在教學中似乎還顯得有些以“教”為中心，學生雖有自主、合作學習，但有搞形式，有走過場之嫌，沒有真正體現學生是學習的主人。 第三、要大膽的改進教學的人模式與方法。教學模式是一定的教學理論和教學思想的簡化形態，是在一定理論指導下的比較規范完備的、便于操作的教學實施策略。“先學后教，當堂訓練”和“先練后講，練在課堂”的教學模式，既是一個教學原則，又是一種教學模式（方法）。只有發現并根據學生最近發現的學習問題，或讓學生獨立思考解決，或通過同學幫助。、相互啟發、老師點撥，才能有針對性地解決問題，達到有效、高效地教學。 第四、教師的“導”切實地為學生的“學”服務。教師的“導”應“及時疏導，適時輔導，巧妙評導”�！皩А敝饕w現在以下三個方面：第一是學生在學習中，如在思路受阻，遇到困難，難辨是非時，教師便適時、及時地進行引導或對如何解決某一類問題予以思路、方法的示范，或引導學生改弘易轍，便角度思考，或提供范例，啟導誘發，或因勢利導，討論點撥，為學生學習減緩坡度，鋪路搭橋，釋疑解難，拓展創新。二是學習方法引導。學習方法的引導主要是：在學生掌握學習的方法和學習技巧方面進行引導。教育界很多的專家學者在大量的考察了許多優秀學生的學習方法后提出學習應該在八個環節上下功夫： �、僦贫ㄓ媱� �、谡n前自學 ③專心上課 ④及時復習 �、莳毩⒆鳂I ⑥解決疑難 ⑦系統小結 ⑧課外學習。此外，對積累思維的方法。 第五、要保證學生有充足的時間“學”和“練”。眾所周知，教學的最終目的是使學生從“不會”到“學會”最后到“會學”。學生要具備“會學”的能力，不通過多練，是難以形成的。因此，要是整個教學過程成為一個練的過程，讓學生“當堂訓練”、“練在課堂”�！霸诿刻谜n教師講授的時間不能超過10分鐘，學生練習的實踐不低于20分鐘”。其目的不是機械的遵循這個時間規定，而在于真正理解新的教學模式的意義，在于能根據“活用、變通、創新教學模式，以保證學生有足夠的時間‘學’和‘練’”，使每個學生手能自我發現，展示自己，發現和發揮自己的潛能。因此，在教學中，不拘泥于每節課40分鐘教師的“教”只能在多少時間以內，而應該根據教學內容和課堂教學實際情況靈活把握時間，該長則長。當短則短，抓住教學中的閃光點，靈活組織課堂，不斷啟迪學生思維，不斷激發課堂高潮。這樣的課堂，更有利于促進學習者的智能的發展。 【構建高效課堂講座心得】相關文章： 構建高效課堂心得體會03-12 構建高效課堂心得體會12-20 【熱門】構建高效課堂心得體會10-23 構建高效課堂心得體會精彩02-11 構建高效課堂心得體會體會11-10 構建高效課堂工作總結01-12 構建高效課堂心得體會(15篇)01-30 構建高效課堂心得體會15篇01-10 構建高效課堂心得體會(集錦15篇)12-04構建高效課堂講座心得2
構建高效課堂講座心得3
構建高效課堂講座心得4