談小學數學課堂教學的點滴體會

談小學數學課堂教學的點滴體會

　　在小學數學課堂教學中，教師要真正把學生當作學習的主人，努力創設機會，創設學生主動參與學習的空間，引導學生參與學習的全程，讓數學走出書本，走近生活，使學生智力、能力得到協調的發展。

　　一、大膽放手—學生主動學習的前提

　　教師為主導，學生為主體，教師要放手讓學生應用已有的知識、經驗主動去探索并嘗試學習新知識，這道理很多老師都懂，但在實際教學中，很難落實在課堂教學中。

　　比如在教學《平行四邊形面積公式的推導》一課時，有些教師雖然讓學生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導，但放的還不夠，學生稍作推導后，就讓學生說公式，而后拼命強調平行四邊形的面積=底*高，殐不知，絕大部分同學通過一會兒的拼、擺、剪是推導不出的，教師不能看到有一小部分的優秀學生會了后就讓他們說，應注意讓一般甚至后近的學生推導出來，讓每個學生都能通過自已的動手操作來明白公式的來源、意義。

　　二、走進生活—激發學生學習數學的興趣。

　　在教學中，我非常重視以學生熟悉的，并貼近他們生活實際的數學問題取代脫離生產生活實際的數學問題。我常引導學生從自己的生活實踐中選擇題材，進行整理，互相出題，鞏固新知。比如，我班組織春游活動前，我讓學生以小隊為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再把這編成不同的應用題，同學間相互解答，有的同學編成“我們小隊有7位同學，每人拿出5元錢后沃爾瑪超市購物，買掉礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊有8位同學，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”，在同學們的自己編題，同時，這是他們在玩中要解決的實際問題，所以興致頗高，

　　三、開放題練習——學生知識沖突與能力提高的加油站

　　作為一個明智的教師，要多設計一些開放題，以使學生在發散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。

　　如在教學兩步計算應用題時。例：“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數比桃樹和梨樹的總棵數少20棵，蘋果樹有多少棵？”，我先設計了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱，——？”；通過讓學生補充不同的問題，先明確兩數之和（差），一個數是另一個數的幾倍的數量關系。還設計了一個了條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個，————，黃氣球有多少個？”，讓學生通過思考添加條件解答，為學生進一步明確數與數之間的關系很重要。

　　總之，在教學中，教師要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、快學的學科。

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