新課標下數學教學的幾點體會

新課標下數學教學的幾點體會

　　2008年河南啟動新課改，至2011年使用新課標版本已有三年，與之一起使用新課標高考試卷的省份有：寧夏、海南、、遼寧、湖南、黑龍江、吉林、陜西、新疆、江西、山西。。而我在新課標的指導下立足新教材探索新教法，在這三年的教學實踐中，經過努力探索和研究嘗試，不斷的更新教學理念，并大膽的轉變教學方式，在實施新課改過程中有一些體會，寫出來和各位同仁共同商榷，以求共勉。

　　首先，立足新教材探索新教法，轉變教學觀念是關鍵

　　傳統教學的大容量、高強度、多反復的課堂教學模式已經落后，要提高課堂效益，就必須徹底改變“課上教師激情機械的講解，課下學生被動乏味的模仿”的傳統的教學形態，使學生從課上到課下都必須主動的參與學習的全過程。在教學觀念上：不求人人優秀，但求人人進步，關注的是怎樣調動學生主動參與到教學中來。我采用的是興趣激勵法：興趣是最好的老師，是一種巨大的激勵學習的潛在力量。在教學中當一個學生對他（她）所學的知識發生興趣時，就會調動自己的一切潛能積極主動、愉快的去學習，而不會感到是一種沉重的負擔，所以教師在教學活動的開始就要注重引起學生的興趣。；在教學方式上：強調以學生為主，教師的任務不是灌輸知識而是創設情景，引導學生進行探索，通過這樣的教學過程和教師的引、導、點、評，開展相互交流，使學生能更好的領會教師的意圖，掌握學習方法，理解所學的內容，有利于學生掌握知識，發展能力，注重聯系現實生活實際，促進學生的創造性思維和自主探究性學習。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，就是這個道理。

　　其次，實施科學探究式課堂教學，優化教學過程

　　課堂教學是體現新課程改革的重要環節。“課程緊，任務重”這個矛盾永遠存在。關鍵是抓上課效率，做到上一節課有一節課的收益；精心安排課上45分鐘，抓好知識規律的落實，在教學中要經常的選擇一些發散性強的典型數學知識或問題，通過創造問題的情景促進智力探索，活躍學生的數學思維。充分利用新教材中安排的“讀一讀”、“觀察”、“思考”、“探究與發現”等內容激發學生的學習熱情，開發學生的創造性思維能力。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人，他們不僅具備學好知識的智慧，而且潛存著很強的人格力量，所以，在教學過程中我們要給予學生全面展現個性特長的時間和空間，變“要我學”為“我要學”，從而樹立自主學習觀而真正成為學習的主人。

　　最后，建立互動性師生關系，加強課堂探索與反思

　　“精神需要精神的感染，人格需要人格的陶冶，愛是最好的教育”。新理念下的課程教學應呈現出教師的熱愛、尊重、理解和信任學生，與學生建立和諧、朋友式的師生關系；創造寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛；如果我們用自己的愛心、耐心、細心和誠心關愛每一位學生，他們心中自然會有一桿秤。美國心理學家布魯諾認為：“識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者。”要讓每個學生在課堂上都處于一種積極向上的狀態，教師應善于為學生創建問題情景誘發學生的創造意識；熱情鼓勵學生多思善問，發表自己的見解；充分利用評價功能，使每位學生樹立起學習的信心；為學生提供較充分的探討時間和空間，讓學生在不斷思考、探討和創新中獲取新知識；讓學生感受成功，體驗創新的樂趣，讓和諧的課堂氣氛和互動型師生關系得到較好的發展。在教學中，給學生創造一個自由、活潑、探討和交流的空間，使班內形成一種自由探討、互相鼓勵、傾聽和接受別人發言的氛圍，我們的學生就會在探索中學習數學，在交流中真正感受到數學的魅力，從而提高課堂效益。

　　另外，反思是糾錯的重要手段，反思所學的知識，能夠培養學生學習知識的全面性。引導學生解題后反思，能夠促進學生的理解從一個水平上升到更高的層次，促使他（她）們從新的角度多層次、多側面的對分析問題及解決問題的思維過程進行全面考察、分析與思考，從而深化對問題的理解，揭示問題的本質，探索一般規律，并進而產生新的發現，同時也有助于優化學生的思維品質、提升學生的數學能力。

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