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交響童真夢(mèng)樂(lè)動(dòng)新課堂的教學(xué)體會(huì)
【摘要】:《義務(wù)教育音樂(lè)程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中明確指出：“器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。”在音樂(lè)堂上，器樂(lè)的加入不僅只是起到輔助的作用，它更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感、發(fā)散思維的重要途徑。器樂(lè)之美，不單單是教師蜻蜓點(diǎn)水的介紹就可以了解的，而應(yīng)讓器樂(lè)融于堂、流于教學(xué)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。近幾年，我根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排樂(lè)器教學(xué)內(nèi)容，將器樂(lè)教學(xué)滲透在每一節(jié)音樂(lè)中，引領(lǐng)著學(xué)生沿著器樂(lè)的階梯走向繽紛多彩的音樂(lè)殿堂。
【關(guān)鍵詞】:器樂(lè)教學(xué)堂有效
偉大的教育家陶行知先生提出了“創(chuàng)造教育”的重要理念，學(xué)習(xí)和研究這一理念對(duì)于音樂(lè)教學(xué)有著較好的借鑒意義。在我看，實(shí)踐是創(chuàng)造教育的核心內(nèi)容，在堂中實(shí)踐、在實(shí)踐中創(chuàng)造。隨著中國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展、時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們?cè)皆街匾曀刭|(zhì)教育的培養(yǎng)，音樂(lè)教育逐漸受到家長(zhǎng)、孩子和社會(huì)的歡迎，在教育領(lǐng)域中有著舉足輕重的地位。《義務(wù)教育音樂(lè)程標(biāo)準(zhǔn)》（20XX版）中明確指出：“器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。”在音樂(lè)堂上，器樂(lè)的加入不僅只是起到輔助的作用，它更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感、發(fā)散思維的重要途徑。器樂(lè)之美，不單單是教師蜻蜓點(diǎn)水的介紹就可以了解的，而應(yīng)讓器樂(lè)融于堂、流于教學(xué)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。近幾年，我根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排樂(lè)器教學(xué)內(nèi)容，將器樂(lè)教學(xué)滲透在每一節(jié)音樂(lè)中，引領(lǐng)著學(xué)生沿著器樂(lè)的階梯走向繽紛多彩的音樂(lè)殿堂。
一、器樂(lè)教學(xué)提高學(xué)生的識(shí)譜能力
樂(lè)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生具備了識(shí)譜的能力才能更好地參與到歌曲學(xué)唱、音樂(lè)創(chuàng)編、音樂(lè)欣賞等活動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)堂要求學(xué)生通過(guò)聲音與語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏；高年級(jí)則要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握音樂(lè)符號(hào)、音名等樂(lè)理知識(shí)。然而因?yàn)橐恢苤挥袃晒?jié)音樂(lè)的時(shí)間，如果按照一貫的上方式，很大程度上影響了學(xué)生識(shí)譜能力和樂(lè)感的提升。因此，我將器樂(lè)演奏加入到音樂(lè)活動(dòng)中去，將器樂(lè)教學(xué)可以提高學(xué)生的識(shí)譜能力和樂(lè)感這一作用有效地凸顯出。
在三年級(jí)下冊(cè)第一單元的《春天了》這節(jié)上，附點(diǎn)四分音符掌握是這首歌曲的難點(diǎn)，再加上歌曲中出現(xiàn)的斷音記號(hào)，如果一味地教唱，學(xué)生還是無(wú)法正確辨析和唱準(zhǔn)節(jié)奏。這時(shí)，我便請(qǐng)學(xué)生們拿出豎笛，用豎笛輔助歌曲的學(xué)習(xí)，首先，我用附點(diǎn)四分音符和無(wú)附點(diǎn)四分音符吹奏了第一樂(lè)句，請(qǐng)學(xué)生比較這兩種旋律有什么不同，再請(qǐng)學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的練習(xí)，用豎笛找到第一樂(lè)句中“l(fā)”和“ｉ”，再唱一唱，直到把音唱準(zhǔn)；第二樂(lè)句中的斷音記號(hào)，如何讓學(xué)生理解這一記號(hào)在歌曲中的作用，我便請(qǐng)學(xué)生用豎笛分別用“連”和“斷”的方式出走，感受這其中的區(qū)別，學(xué)生們用豎笛吹完后，發(fā)現(xiàn)有了斷音記號(hào)的裝飾后，歌曲更加地活潑有趣了，然后，我們?cè)俪V、唱詞，歌曲的難點(diǎn)和重點(diǎn)都一一攻破，再學(xué)會(huì)歌曲后，我再引導(dǎo)學(xué)生用豎笛隨著歌曲的旋律線條吹出歌曲的強(qiáng)弱變化，聽(tīng)辨出歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律，對(duì)歌曲有了更深的理解。這節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豎笛，從識(shí)譜——演奏——認(rèn)唱——聽(tīng)辨，不僅提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，還能更好的唱準(zhǔn)音、唱好歌曲，起到了事半功倍的效果。
二、器樂(lè)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)歌曲的趣味性
興趣是學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高他們參與活動(dòng)的積極性，低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)上時(shí)老師的介紹已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許許多多的打擊樂(lè)器，如：碰鈴、手串鈴、響板、雙響筒、沙錘等，每次上時(shí)只要我拿出這些打擊樂(lè)器，學(xué)生們都十份激動(dòng)，因此我便嘗試了將一些簡(jiǎn)易的打擊樂(lè)器加入到歌曲教學(xué)中去，增加活動(dòng)的趣味性。
二年級(jí)下冊(cè)的歌曲《小花貓和小老鼠》，幽默詼諧，每個(gè)樂(lè)句末尾四分休止符的運(yùn)用，增強(qiáng)了歌曲的表演空間與活潑情趣，很多學(xué)生容易把四分休止符與四分音符混淆，為了使學(xué)生體驗(yàn)四分休止符的節(jié)奏特點(diǎn)，我便請(qǐng)出了“神器”——小鑼，我播放歌曲，在四分休止符的地方用小鑼演奏，幫助學(xué)生掌握休止符，體驗(yàn)四分休止的節(jié)奏特點(diǎn)。在歌表演環(huán)節(jié)中，我由學(xué)生扮演小老鼠、小花貓，在活潑、開(kāi)心的音樂(lè)活動(dòng)中，用演、唱、奏的多種方法表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，體驗(yàn)音樂(lè)表達(dá)的魅力，我將學(xué)生分為三組，延長(zhǎng)組、表演組以及打擊樂(lè)器組，這首歌曲帶有民間戲曲的風(fēng)格，打擊樂(lè)器不單單只用到小鑼，我還拿出了鼓、響板、雙響筒等，在伴奏時(shí)，小鑼、鼓與響板、雙響筒的出現(xiàn)交替進(jìn)行，其中，響板與雙響筒的伴奏在其他學(xué)生歌唱時(shí)同時(shí)進(jìn)行，小鑼與鼓在四分休止符的地方伴奏，對(duì)話式的伴奏不僅突出了歌曲的魅力，也讓學(xué)生感受到了濃郁的戲曲風(fēng)格。
打擊樂(lè)器的加入，不僅僅幫助孩子們唱好歌曲，還使音樂(lè)堂又增添了一份歡樂(lè)，這樣的音樂(lè)每個(gè)孩子都愛(ài)上，因?yàn)樵谶@里，他們可以領(lǐng)略到音樂(lè)的趣味和魅力，可以親自嘗試、親自體驗(yàn)，又唱又奏，何樂(lè)而不為呢？
三、器樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感
在不同的器樂(lè)教學(xué)中，我們往往只關(guān)注學(xué)生是否演奏正確，而忽視了情感的表達(dá)，無(wú)法真正展現(xiàn)出音樂(lè)的美。在堂上，我們?nèi)绻^(guò)多的強(qiáng)調(diào)器樂(lè)演奏的技巧、形式，就會(huì)讓學(xué)生忽略樂(lè)曲的情感內(nèi)涵，陷入機(jī)械的練習(xí)中。新音樂(lè)程標(biāo)準(zhǔn)指出“藝術(shù)教育作為審美教育，并不是專指某種藝術(shù)技巧的教育，而歸根結(jié)底是培養(yǎng)人的有機(jī)的和整體的反應(yīng)方式的教育。”人們看不見(jiàn)音樂(lè)的美，但可以聽(tīng)見(jiàn)，那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樂(lè)曲所要表達(dá)的思想感情是什么，它是優(yōu)美、抒情還是歡快、活潑的？
在教授四年級(jí)上冊(cè)《鈴兒響叮當(dāng)》豎笛練習(xí)時(shí)，我便親自范奏，用2種不同演奏形式的詮釋進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己感受：為何同一首樂(lè)曲，這種演奏形式讓人聽(tīng)了很愉悅，而另一形式的演奏卻讓人聽(tīng)了很難受、很別扭？通過(guò)兩種形式，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)節(jié)奏歡快的形式表現(xiàn)了人們?cè)谑フQ節(jié)乘著雪橇飛馳雪原的熱鬧情景。我請(qǐng)學(xué)生分兩部分進(jìn)行練習(xí)：第一部分連貫流暢，把連音和分音準(zhǔn)確地表達(dá)，突出雪橇上的人們愉快的心情；第二部分，吹奏時(shí)注意要短促而有彈性，表現(xiàn)出在茫茫雪原上奔馳的駿馬與雪橇上神采飛揚(yáng)的人們的場(chǎng)景，同時(shí)，教師富有情感的全曲示范吹奏使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的表現(xiàn)有很大幫助。除此以外，合奏時(shí)還可以加入鈴鐺伴奏，更顯出了歡快熱鬧的氣氛。
四、器樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力
音樂(lè)的美，不僅僅可以通過(guò)美妙的歌聲表達(dá)，還可以運(yùn)用器樂(lè)釋放出音樂(lè)的動(dòng)聽(tīng)悅耳。為了讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我在器樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常舉行一些比賽或音樂(lè)會(huì)的堂活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生吹奏，不論學(xué)生演奏樂(lè)曲的長(zhǎng)與短、難或易，只要誰(shuí)演奏得更動(dòng)聽(tīng)，更感人，我都會(huì)及時(shí)的給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，從而就調(diào)動(dòng)了學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)情感的興趣。
四年級(jí)下冊(cè)有一節(jié)《親愛(ài)的回聲》的豎笛活動(dòng)，我便開(kāi)展了一次別開(kāi)生面的音樂(lè)會(huì)，將全班分為兩組，前者表現(xiàn)“人聲”，后者表現(xiàn)“回聲”，兩種聲音交相輝映，好不熱鬧。器樂(lè)的學(xué)習(xí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，更讓他們的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足。學(xué)生從“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”，每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)揮自己才能的天地，有了盡情表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，他們的自信心、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)都得到了充分的發(fā)展。器樂(lè)進(jìn)堂，對(duì)于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和推動(dòng)，都有著不可忽視的作用。
五、器樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
器樂(lè)教學(xué)進(jìn)堂不僅提高了學(xué)生的知識(shí)技能，對(duì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也起到重要作用。
歌德說(shuō)：“手是大腦的延伸”，器樂(lè)演奏是手腦并用的活動(dòng)，，從心理方面看，這種技能要求學(xué)生有一定的音樂(lè)感，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)與運(yùn)動(dòng)覺(jué)高度協(xié)調(diào)，豎笛作為小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生音樂(lè)堂上主要學(xué)習(xí)的一種簡(jiǎn)易樂(lè)器，學(xué)習(xí)過(guò)程中識(shí)譜、記譜、指法練習(xí)等活動(dòng)形式必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)育，隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，曲子也不斷的增加難度，需要學(xué)生后花一定的時(shí)間練習(xí)，這就要求學(xué)生有克服困難的意志力和耐力。
在開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，行為規(guī)范也十分重要，如果把樂(lè)器僅僅當(dāng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)具，不增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，稍不注意便會(huì)造成堂秩序的混亂，因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行器樂(lè)訓(xùn)練的每個(gè)環(huán)節(jié)，甚至一舉一動(dòng)都要有嚴(yán)格地規(guī)范。因此從第一次學(xué)習(xí)豎笛開(kāi)始，我就訓(xùn)練學(xué)生遵從“預(yù)備”“吹奏”“不發(fā)聲”“放下樂(lè)器”等規(guī)范的指令，使學(xué)習(xí)過(guò)程井然有序。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行了規(guī)范。
在進(jìn)行歌表演等環(huán)節(jié)時(shí)，我出示的打擊樂(lè)器種類較多，節(jié)奏音型也各有不同，在分組表演時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)與其他人配合，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，潛移默化之中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體意識(shí)。
六、器樂(lè)教學(xué)“生活化”的有效開(kāi)展
偉大的教育家陶行知先生一直貫徹“生活即教育”這一重要思想，生活和每個(gè)孩子都息息相關(guān)，教育脫離不了生活的啟發(fā)和引導(dǎo)。除了堂上會(huì)使用的一些打擊樂(lè)器，其實(shí)生活中也有許許多多能夠發(fā)出動(dòng)聽(tīng)聲音的東西。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的“樂(lè)器”，能讓他們近距離感受聲音的奇妙與不可思議。
在開(kāi)展二年級(jí)上冊(cè)《過(guò)年我當(dāng)家》欣賞活動(dòng)中，我啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)生活中可以發(fā)出聲響的物品，鼓勵(lì)他們自主探索與研究，發(fā)現(xiàn)這些物品通過(guò)不同的敲擊方式，敲擊不同的部位，所產(chǎn)生的聲音效果也是不同的。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)玻璃水杯能發(fā)出“叮-叮-叮”、桌能發(fā)出“吧-吧-吧”、勞動(dòng)時(shí)使用的掃帚可以發(fā)出“刷-刷-刷”、澆花的噴水壺可以發(fā)出“沙-沙-沙”、廚房里的鍋碗瓢盆等等……除此以外，我還請(qǐng)學(xué)生們自制了許多打擊樂(lè)器，用豆子、米粒裝進(jìn)瓶子里變成沙錘、將塑料垃圾桶倒置，用手敲擊底部，變成小鼓……
生活化的器樂(lè)教學(xué)，極大地活躍了堂氛圍，讓學(xué)生更貼近生活、親近自然。從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力、發(fā)散思維，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一小小的樂(lè)器，在堂上卻起到了大大的作用。在器樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們動(dòng)手、動(dòng)腦，樂(lè)在其中，我們不是為了培養(yǎng)音樂(lè)家、演奏家，而是希望通過(guò)器樂(lè)給學(xué)生以美的熏陶和享受。器樂(lè)不僅點(diǎn)綴了音樂(lè)堂，還拉近了師生之間的距離。器樂(lè)和學(xué)生的美妙融合，仿佛是一支扣人心弦的交響樂(lè)，響徹在音樂(lè)堂，久久不能散去……
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