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平等相待消除障礙高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的幾點體會
后進(jìn)生，在教育學(xué)上稱為問題學(xué)生，可分為紀(jì)律后進(jìn)生、學(xué)習(xí)后進(jìn)生以及綜合性后進(jìn)生。其中學(xué)習(xí)后進(jìn)生很大程度上是個人自身智力因素所影響。這里不多說，另外兩種類型學(xué)生，每個班主任或多或少都會遇到幾個。對于這部分學(xué)生，老師往往花費了大量的心血，但卻收效甚微。現(xiàn)我就結(jié)合這幾年的班主任工作，談?wù)勎以诤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的得與失。
后進(jìn)生是天生的嗎？答案是否定的。我們來簡單剖析一下造成后進(jìn)生的原因：我認(rèn)為，一個高中生，他必定經(jīng)過了初中、小學(xué)，甚至幼兒園等學(xué)段，而每個學(xué)段都可能出現(xiàn)不同程度的后進(jìn)生現(xiàn)象，那么是不是都統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)于“娃兒自己不乖呢？”我認(rèn)為我們教育者也有不可推卸的責(zé)任，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每個后進(jìn)生與老師之間在些心理方面都存在不同程度的障礙。
一、心理溝通交流障礙
后進(jìn)生存在許多不良行為習(xí)慣，比如，打架、罵人、違紀(jì)、說謊、不完成作業(yè)。他們的言談話語、行為舉止讓人看不慣，老師對他們苦口婆心的教育，他們?nèi)詻]有多大改變。這樣一來，老師對他們的感情必然淡漠，甚至反感，久而久之，形成老師與后進(jìn)生的心理溝通障礙。
二、認(rèn)識、理解障礙
后進(jìn)生在認(rèn)識、理解、判斷是非問題上，認(rèn)識水平比較差，其他學(xué)生只需老師一點就明白的道理，后進(jìn)生卻理解不了。班主任老師給后進(jìn)生講道理，后進(jìn)生不僅不理解，反而認(rèn)為老師是在找茬整人，偏向好學(xué)生，對老師的批評教育，有的當(dāng)面頂撞，有的沉默對抗，有的口服心不服，形成師生之間認(rèn)識、理解的障礙。
三、教師的學(xué)生觀偏差造成障礙
老師的學(xué)生觀決定著對學(xué)生的態(tài)度和情感，決定著老師對學(xué)生的行為評價，當(dāng)然影響著師生之間的心理溝通，在一些老師的心目中，后進(jìn)生是“生就的木頭造就的料”，在這種學(xué)生觀的指導(dǎo)下，對待后進(jìn)生肯定沒有好言語，科學(xué)的教育行為，其結(jié)果可想而知。
四、情感障礙
師生之間的情感關(guān)系很重要。有部分老師，同樣的錯誤如果發(fā)生在班上干部或?qū)W習(xí)好的學(xué)生身上，老師在感情上往往采取“寬以待人”的態(tài)度，即使批評也是“和風(fēng)細(xì)雨”，“潤物細(xì)無聲”；而發(fā)生在后進(jìn)生身上，老師則火冒三丈、狂風(fēng)暴雨，一些刺傷學(xué)生感情的話脫口而出，這些不公正的做法勢必引起后進(jìn)生的反感，產(chǎn)生對立情緒，造成師生隔閡。
我想我們是教育者，黨和國家拿工資給我們目的就是要讓我們把學(xué)生教好，所以都應(yīng)該審視一下自身情況，做好名副其實的人類靈魂的工程師。
下面就我個人的體會，略談兩點有關(guān)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法：
一、談話法
這是我與后進(jìn)生溝通的最基本的方法。班上學(xué)生李世平，當(dāng)年是一名借讀生，成績自然排在中下，加上自身性格內(nèi)向，家庭不寬裕，父母在外打工掙錢供他念書，在高一時還能默默無聞，不好也不壞，不違反紀(jì)律，但學(xué)習(xí)提不高，高二便伙同牟飛見、鄭國良等打電子游戲，租小說看，看錄像。針對這些情況，我便發(fā)現(xiàn)一次，找他談一次，耐心地開導(dǎo)他，問他對得起父母嗎？對得起老師嗎？每次都是心平氣和的，使他終于認(rèn)識到自己的錯誤。我也提醒他，你的成績并不差，好好努力是提得高的。這樣，他思想的結(jié)解了，學(xué)習(xí)的勁鼓起來了，到高三“二模”時成績考了493分，為我班第三名。后來考上了大學(xué)。
盡管我宣布了男女同學(xué)不能交往過密（早戀）的紀(jì)律，但這群
情竇初開的少男少女還是難免好奇，而交往密切。周斌便是一個典
型，這位學(xué)生頭腦靈活、文思敏捷，應(yīng)該說是一個人才，考大學(xué)是有希望的，但和同學(xué)李某卻交往密切，成績一落千丈。我發(fā)現(xiàn)苗頭不對，便也找他們談話，針對他爭強好勝、上進(jìn)心強，對他說：“你怕你考上了大學(xué)還找不到李某那么好的嗎？”對李某說：“周斌這樣不求上進(jìn)、考大學(xué)肯定無望、將來肯定沒有出息，你就甘愿同這種人交往嗎？”經(jīng)過這樣激將式的談話，二人的關(guān)系也疏遠(yuǎn)了。周斌也表示，考上了大學(xué)再說，這反而成了他學(xué)習(xí)的動力。在“二模”考試中也考了400多分，最后高考考上了本科。
總之，我覺得談話的方式是多樣的，可選擇背景，適時而談，態(tài)度誠懇，傾心而談把握思路，娓娓而談，確定方式，因人而異。
二、示范法
我記得新學(xué)期開學(xué)不久，勞動委員安排好打掃清潔衛(wèi)生的次序，同學(xué)們都依著做清潔。有一天晚上，勞動委員來找我，說：“某組掃地陳某某已早就跑了。”并說：“陳某某在初中時從未掃過地，每次掃地他都溜走，且揚言，讀高中也會不掃地。”第二天早上，我到教室，地上的紙屑都被一些同學(xué)掃到走廊上，一片狼藉。學(xué)生們都以為我要發(fā)火，教室里很安靜。這時我說：“我們都是高一、一班的一員，都有責(zé)任維護(hù)班上的榮譽，我也不例外，那么今天就由我來掃地。”我便快步走到教室后排拿起掃帚。這下同學(xué)們慌了，都紛紛地跑上來搶我手里的掃帚，爭著說：“老師，我來掃。”這時我看陳某某臉紅了，走來我面前說：“老師，該我掃。”我便把掃帚給了他。這時大家?guī)兔Γ淌乙粫䞍壕蛼吒蓛袅恕哪且院螅俏煌瑢W(xué)總是帶頭做清潔。選班干部，大家便建議他來當(dāng)勞動委員。自此以后，我班的清潔總是走在全校最前面。那學(xué)期被評為學(xué)校“文明班級”，后來又被評為市級“文明班級”。
總之，班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時。應(yīng)把握寬宥、真誠、平等的原則，同時也應(yīng)注意，后進(jìn)生的不良行為習(xí)慣是較長時間形成的，不能指望一兩次談心就能改正過來，需要與他們真正的溝通，甚至需要反復(fù)抓、抓反復(fù)，與他們接觸時，要讓學(xué)生感到老師是在關(guān)心他。通過耐心細(xì)致的工作，把每一個后進(jìn)生引到健康成長的道路上來。
當(dāng)然，我在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中也不乏失敗的例子。如，李榮華，頭腦靈活，但迷戀上了打電子游戲，雖經(jīng)我多次多方教育，但最終沒能教育轉(zhuǎn)來，留級到高二，終至輟學(xué)。這種頑固性、反復(fù)后進(jìn)生怎么來轉(zhuǎn)化他，確實是擺在我們目面前的一道難題，希望各位同仁多提寶貴意見。
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