巧用寓言,激活思品課堂教學體會

巧用寓言,激活思品課堂教學體會

　　新課程呼喚新課堂，在新課堂上只有讓學生想學，樂學，我們的教學才是成功的思想品德教學。

　　前蘇聯教育學家蘇翟姆林斯基說：“任何一個優秀的教師，它必須是一個善于激起學生對自己課堂感興趣，確立自己課程吸引力的教師。”近幾年來，我將寓言故事巧妙的運用于教學過程當中，有效激活了思品課堂，取得了很好的教學效果，使思想品德課成為同學們喜歡的一門課程。下面結合自己的教學實踐談幾點看法：

　　首先：“好的開端是成功的一半”，一堂成功的思品課與恰當的導入是分不開的。有的寓言故事言簡意賅，若能巧妙的運用它引導入題，就可以設置懸念，激發學生興趣和求知欲望，一掃課堂的沉悶氣氛，為圓滿完成高學任務奠定基礎。例如：七年級下冊第六單元第一課《戰勝挫折》時，我給學生們講了《老驢自救》的故事，一頭老驢子不小心掉進一口枯井里，農夫絞盡腦汁想要救出驢子，但幾個小時過去了，驢子還在這里哀嚎。最后，這位農夫決定放棄老驢，便請來左鄰右舍幫忙一起將井中的驢子埋了，農夫的鄰居們人左一鏟子右一鏟子開始將泥土鏟進枯井里，這頭驢子了解自己的處境，開始哭得更凄慘，但出人意料的是，一會兒之后，這頭驢子就安靜下來了。農夫好奇地探頭往井里一看，出現在眼前的景象令他大吃一驚，當鏟進井里的泥土落在驢子的背部時，驢子的腦瓜令人稱奇——它將泥土抖落一旁，然后站到鏟進的泥土堆上面，就這樣，驢子竟然慢慢地上升到井口，然后在眾人的驚訝的表情中快步跑開了！這則寓言故事蘊含的道理是什么？給予我們什么啟示呢？一石激起千層浪，學生們在激烈的討論中不僅切入主題，而且還得出了戰勝挫折必須冷靜看待挫折，樂觀對待挫折，堅強戰勝挫折的結論，這樣的導入，使學生很快處于學習知識的最佳狀態，收到了事半功倍的課堂效果。

　　其次，有的寓言故事通俗易懂，巧用可以使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，以加深學生對疑難觀點的理解。例如：學習《悅納自己》這課時，我選擇了《長頸鹿和小山羊》故事：一天，一只美麗的長頸鹿和一只機靈的小山羊在比高好還是矮好。它們來到一棵樹下，長頸鹿一抬頭就可以吃到大樹上又鮮又嫩的樹葉，可小山羊叭在樹干上，脖子伸得老長，也吃不到樹葉。“哈哈”還是長得高好吧！長頸鹿高傲地說。小山羊不肯認輸。它們往前走，看到了一個果園，果園周圍都是高高的圍墻，只有一扇又小又矮的門。小山羊大搖大擺輕捷地進去了。小山羊見到了遍地青草，就津津有味地吃了起來。長頸鹿見狀，伸長了脖子，使勁往里鉆，可怎么也鉆不進去。小山羊神氣地方：“看見了吧，還是長得矮好。“它們都不肯認輸，于是去找大象伯伯評理。”大象說：“你們要看到別人的長處，也要看到自己的短處。要學會取長補矮，我相信你們會越來越棒的”，學生們在富有趣味性的寓言故事掌握了正確認識自己的方法，從而明白了要全面的，一分為二的評價“自己”。

　　再次，用寓言故事收尾，明朝人謝榛曾說：“凡起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余”。課堂像是一場音樂會，要有引人入勝的“序曲”，扣人心弦的“主旋律”，也應該有一個讓人感到余音饒梁的“尾聲”，巧用寓言故事收尾很容易收到“言未盡意無窮”的效果。例如學習九年級《實現理想需要艱苦奮斗》時，我用寓言故事《愚人吃餅》結尾。古時候有個人餓了，一下子買了一摞餅，一口氣到第六張餅才算飽。他摸了摸肚子，沉思半響，若有所悟，十分感慨，自言自語道：“早知道吃下第六張餅就飽，何不一開始就吃這第六張餅呢？我還能省下那五張餅的錢呢？”學生們聽了這個故事哈哈大笑。于是我問你們為什么笑呢？這下調動了學生的興趣，紛紛發言。理想的實現是一步一步完成的，我們中學三年的學業，不可能是一蹴而就的，那么我們必須為自己的理想的實現找到一條捷徑，那就制定自己的學習計劃，用這樣寓言收尾，學生回味無窮。

　　總之，教無定法，但有規律可循，不求最好，但求更好。只要我們努力探索，認真鉆研教材，深入學生心理調動其學習的積極性、主動性，選擇靈活多樣，切合實際的方法，就能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，積極參與課堂學習，讓課活起來，學生動起來，這也是新課改的要求。

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