首屆閱讀教學研討會的聽課體會

首屆閱讀教學研討會的聽課體會

　　5月26日在z市第二實驗小學，我有幸參加了慕名已久的舉辦的首屆于永正與于派弟子閱讀教學研討會，聆聽了各位專家扎實細膩的示范課以及對簡單語文教學的準確解讀，讓人茅塞頓開。重朗讀、善范讀是于派的標志性的特征、很有欣賞性。但對一般教師來說可望而不可及，非一日之功。張淑英老師講述的天鵝的故事娓娓道來把聽眾帶入了感人的故事里面。欒喜峰講授《爭論的故事》時，從“字、讀、析、練”皆是于派招式，盡得其形，學生興致很高，學生語出驚人。

　　讓我感受最深的是于永正老師講的《天鵝的故事》，于老師真實、樸實、扎實的課堂給了我們深深的思考。

　�。�1）評價，不空泛，不虛飾，教給方法，切實管用。如：“請同學們默讀課文找出天鵝的故事從哪兒開始從那兒結束，讀書要學會作記號，要留下思考的痕跡。在開始的地方畫兩道豎線，結束的地方畫兩道豎線”、“讀書要記住，只有記住了才會用，不要走馬觀花看在眼睛里，記在心里”、“仔細思考，反復琢磨，才會寫出好的文章” …… 這些話，沒有澎湃的激情，沒有迷人的詩意，但很實在，很具體，很有效。

　�。�2）第一課時他的弟子已經領著孩子們把課文讀到極致了，我一直在想于老師在第二課時會引導學生在怎樣讀呢？但是結果跟我想的不一樣，于老師上了一節(jié)寫作指導課，本課中于老師安排了三次寫，第一次是為概括故事而寫，培養(yǎng)學生的閱讀概括能力；第二次是將課文內容概括成一句話，是為了學生更加深刻地理解、感悟課文內容，提高了寫的層次；第三次是為理解表達而寫，鼓勵學生通過自己的深入思考，寫出自己的見解來。從而抓住了本課主題：敬畏生命！這樣的寫，既有利于學生漸入學習佳境，又有利于學生的均衡發(fā)展，能有效地達成教學目標。于老師說之所以采用斜的形式，是因為寫的機會對每個學生來說都是均等的，人人都能得到訓練、得到提高、得到發(fā)展。較之“說”，有三個優(yōu)點：一是消除了部分優(yōu)秀學生的話語霸權，避免了課堂上少數學生發(fā)言、多數學生聽講的弊端；二是學生在寫的過程中，對問題思考得更加深入，表達得更加有序、嚴密；三是通過書面的展示，給學生和教師進行評點、修改留下了空間。

　�。�3）聽完課后，我覺得于派引導大家做的就是“語文教學簡單一點就可以了，本本分分求發(fā)展，扎扎實實求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學。語文教學承載的是識、寫、讀、背、說、作、習。再簡單一點，即培養(yǎng)學生的讀寫能力，就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。

　　作為一名小學語文教師，任何一次外出聽課都是我們學習的大好機會，從中可以取得真實課堂教學中的經驗。非常感謝領導給我這次外出學習機會，這次學習真是讓我受益匪淺，在今后的教學中，應注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學不斷探索，走出適合自己的教學路子，做到簡單語文，快樂師生！

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