班主任讀書心得（集錦15篇）
從某件事情上得到收獲以后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編為大家收集的班主任讀書心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任讀書心得1
本書是一本特別為新班主任準(zhǔn)備的導(dǎo)航手冊。從本書入手，從一開始就走上專業(yè)化的道路，新班主任也能像經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任一樣，得心應(yīng)手地工作。這本書分為上篇、中篇和下篇。上篇是一開始就專業(yè)地做班主任，中篇是做一個(gè)老練的班主任，下篇是成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。熊華生主編的書本編排讓我們在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，掌握一線班主任有效的班級管理方法。隨著文本的深入品讀，我慢慢的沉溺于其中，細(xì)細(xì)的品味咀嚼，從中汲取源源不斷的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在一個(gè)個(gè)常見的班級問題的提問下，書中采取自問自答的形式，給予詳細(xì)的解答，給有同樣問題困擾的老師指明了方向。在一個(gè)個(gè)的真實(shí)的案例中，給予周密的分析，幫助新班主任快速的'走上專業(yè)化的道路。從中，我學(xué)到了不少方法和經(jīng)驗(yàn)。以下，是我從中得出的一點(diǎn)心得體會。
蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源是在于教師不善于與學(xué)生交往。”班主任應(yīng)將班學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大，但有了問題就需要指出，告訴學(xué)生這就是他今后需要改進(jìn)的地方。將表揚(yáng)和委婉的批評相結(jié)合，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。班主任要把握好在校的每個(gè)節(jié)點(diǎn)，時(shí)時(shí)刻刻不忘培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。
這本書中不乏“金點(diǎn)子”，是一本班級管理的寶典，作為班主任的我要經(jīng)常翻看，從中汲取養(yǎng)分。同時(shí)在我遇到種種困難時(shí)，及時(shí)給予我莫大的幫助。讓我有了明確的方向和借鑒，讓我對工作充滿了信心，不再迷茫。
班主任讀書心得2
每一次接到一個(gè)新的班級，每一次面對不同的學(xué)生，我總會碰到各種問題，我也時(shí)常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？一口氣讀完《優(yōu)秀班主任案頭必備》，我長舒了一口氣，書中的各種事例不就發(fā)生在我的身邊，我也曾為這樣事情傷透了腦筋，看到了書中教師處理的方法，不僅為自己的粗心而后悔，也為自己沒有耐心而自責(zé)。
教育是藝術(shù)，教育是科學(xué)，教育有規(guī)律可循，教育更需要耐心與熱情。正如所有的藝術(shù)與科學(xué)一樣，它需要智慧的指引，以便讓我們更接近科學(xué)，更接近我們最初所擁有的理念，讓我們的教育實(shí)踐逐步走向成功。《成功班主任案頭必備》可以算得上一本智慧書，為我們教育實(shí)踐提供了一種成功的思路，讓我感到教育是具有藝術(shù)的，是需要動腦筋的，因?yàn)槲覀兯鎸Φ氖腔钌娜�，需要我們靈活的與其互動。
在小學(xué)生的成長過程中，總難免會出現(xiàn)一些不良行為，這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥。我始終認(rèn)為：多一分信任，多一些寬容，就多一個(gè)棟梁之材！“
特別是在后進(jìn)生的教育上，我始終堅(jiān)持三個(gè)心：
1、關(guān)心在班級管理中，我始終將自己”與人為善“的愛心和班集體”普遍的友愛“傾注給后進(jìn)生。安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，組織建立”1+1“學(xué)習(xí)互助小組，讓優(yōu)秀學(xué)生在完成自己學(xué)業(yè)的同時(shí)幫助他們，自己更是在課后精心輔導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)他們，促使他們?nèi)〉酶筮M(jìn)步；課堂提問，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們集中注意力主動地參與到課堂中來；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會。讓后進(jìn)生感受到成功的喜悅，獲得成功的體驗(yàn)。對屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。
2、信心后進(jìn)生往往有一種自卑心理，長期的落后，讓他們感覺樣樣不如人。實(shí)際上后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢。為了給他們以自信，我還試著吸收后進(jìn)生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項(xiàng)活動的過程中克服自身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺，實(shí)踐證明，這種委以任務(wù)的方法能使后進(jìn)生產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法。這不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。
3、耐心后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作是不可能通過一次談心他們就能徹底改好的。班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。
班主任的愛是一種細(xì)致的`愛，是無微不至的愛。我一直在用心地進(jìn)行著這種愛。我的真心付出得到了孩子們的理解和信任，尊敬和愛戴，看到他們快樂成長就是對我最好的回報(bào)。老師的成功我想歸根到底是一個(gè)字——愛。對教育事業(yè)的愛，對學(xué)生的愛，對班主任工作的愛。所以也許我不能夠做到最好，但我堅(jiān)信：我一定會做到更好，因?yàn)槲矣袗邸?/p>
孩子的成長過程不會是一帆風(fēng)順的，他們常常有成功、有失敗、有高潮、有低潮。在學(xué)生情緒變化最激烈的時(shí)候，教育的時(shí)機(jī)也就凸顯得最為明顯。而教育就是我一生所要追求的事業(yè)，我會盡我所有去認(rèn)真研究怎樣做一個(gè)更好，更更好的老師。
班主任讀書心得3
一、蘇霍姆林斯基簡介：
�。�1918—1970），出生于烏克蘭共和國一個(gè)農(nóng)民家庭。蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部，畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書。1948年起至去世，擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村中學(xué)——帕夫雷什中學(xué)的校長，這所中學(xué)被列為世界上著名的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。
蘇霍姆林斯基雖然只活了52歲，但給世界教育事業(yè)卻留下了豐富的精神遺產(chǎn)。他用自己畢生精力和對教育事業(yè)的無限熱愛，撰寫了41部專著、600多篇論文和1200多篇文藝作品。他的書被稱為“活的教育學(xué)”、“學(xué)校生活的百科全書”，被譯成三十多種文字在世界各國發(fā)行。其中《給教師的100條建議》、《和青年校長的談話》、《帕夫雷什中學(xué)》、《我把心給了孩子們》、《公民的誕生》、《給兒子的信》、《培養(yǎng)集體的方法》、《學(xué)生的精神世界》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《全面發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》等大都已譯成中文，受到我國廣大教育工作者的喜愛。
在老師的指導(dǎo)下，我看了蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基著作的《給教師的一百條建議》一書。我完全被書中的文字所感染，并深受觸動！蘇霍姆林斯基不愧為是一位卓越的大教育家，在這之前，我曾經(jīng)看了許多關(guān)于教育方面的書籍和期刊，但像這樣的教育書籍，我是第一次拜讀。書中既有樸實(shí)易懂的教育教學(xué)理論，同時(shí)也有生動具體的教學(xué)實(shí)踐，刻畫入微的教學(xué)反思和教學(xué)體驗(yàn)。讀著他的書，對我來說完全是一種享受！我禁不住每天都要和“他”見面，感覺這位“教育思想泰斗”就在我面前，正一步一步地、循循善誘地教我——如何做一名優(yōu)秀的，富有愛心的，并充滿智慧的老師。
二、蘇霍姆林斯基教我——怎樣對待學(xué)習(xí)有困難的兒童
�。ㄒ唬╆P(guān)于對“困難”學(xué)生的工作
蘇霍姆林斯基說：“請記�。河抢щy的兒童，他在學(xué)習(xí)中遇到似乎不可克服的困難愈大，他就愈需要閱讀。閱讀能教他思考，思考會刺激智力覺醒。”
在這以前，我從來不知道閱讀會有如此巨大的“神力”，我只知道：當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，應(yīng)該對他投入更多的耐心與愛心，想著辦法幫他去克服。我以前是如何做的呢？記得孩子在讀小學(xué)一年級時(shí)，對數(shù)學(xué)20以內(nèi)的加減法，老是不會做。最初我有些束手無策，后來知道對于兒童，應(yīng)該通過形象的圖像、具體實(shí)物來使他掌握知識。所以我用一根根火柴來表示數(shù)，通過演示，他能得到加減后的結(jié)果。可是對于考試，這樣畢竟太慢了，他往往在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做不完，而且也沒有耐心做下去。如何讓他把形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，從而能很快地得到結(jié)果呢？我想到了“死記硬背”，因?yàn)槲覀冏龀朔}時(shí)，就是先背熟了“乘法口訣”，然后才能順利地做題。所以我在他的床頭邊、臥室門上、作業(yè)桌上貼滿了“算式”，希望通過多看，能全部記住這些答案�？墒鞘屡c愿違，每次做作業(yè)，他不用想，直接看門上、墻上的`結(jié)果。沒辦法，最后我只得以全毀掉這些“算式”而告終。
現(xiàn)在我明白了：原來，他根本就沒有想要去記，頭腦中根本沒有形成這些數(shù)字間的關(guān)聯(lián)。而“蘇老”說，他需要閱讀，也就是說，我應(yīng)該給他提供這方面的課外書，去吸引他自己去看書，在看書中促進(jìn)他思考，從而明白一些道理。這是一種主動學(xué)習(xí)方式，也教會了他解決問題的能力，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。
�。ǘ╆P(guān)于獲得知識
“要給學(xué)生制造問題，因?yàn)閱栴}能喚起求知的欲望。三十年的經(jīng)驗(yàn)使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于是否會很好地閱讀。會邊讀邊想的學(xué)生，比起那些不會閱讀的人來說，處理任何事情要快些、順利些。”
“蘇老”非常強(qiáng)調(diào)“閱讀”的重要性。而且是要“會讀”，即邊讀邊想。在我認(rèn)為，其實(shí)這就是說，在看書的過程中，要能理解字里行間的意思，即能用自己的語言講述書中的內(nèi)容，這既鍛煉了孩子的思維能力，也加強(qiáng)了他的條理性和語言表達(dá)能力，這恰恰是我們能否將知識轉(zhuǎn)化為智慧的關(guān)鍵之處。是“活學(xué)活用”，而不是“死讀書”。其實(shí)要做到這一點(diǎn)，并非易事，拿我自己來說，讀了16年書，又工作了10年，現(xiàn)在又回到課堂，卻發(fā)現(xiàn)自己在求學(xué)過程中，“死啃”了很多書本，也做了很多事情，而現(xiàn)在，我卻遺忘了大部分課本知識，而當(dāng)初卻是下了很大功夫記住了，并且通過考試取得了優(yōu)異成績的。16年的時(shí)間啊，我應(yīng)該至少被老師傳授了160本教材，可我現(xiàn)在腦中所存儲的東西可能只有一本書的內(nèi)容，而且是凌亂不堪的。天哪，我從來沒有整理、分類匯總過，當(dāng)初只在為讀書而讀，大學(xué)前，想著要搞好“高考”，大學(xué)時(shí)，想著每門課“爭優(yōu)保過”，為拿獎學(xué)金，評為優(yōu)秀畢業(yè)生而努力。我達(dá)到了目標(biāo)，卻沒有學(xué)會“蘇老”所說的“閱讀和思考”。似乎一直在被“牽著鼻子走”，卻沒主動地去閱讀，去思考。等到遇到問題、困難時(shí)，才發(fā)現(xiàn)腦袋里一片空白。
（三）怎樣使學(xué)生注意力集中
“學(xué)生的注意力取決于他事先知道的一系列常識，有了這些常識，他就會把毫無趣味的教材看成很有趣的教材。不隨意注意應(yīng)當(dāng)與隨意注意相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生一邊聽講一邊思考的時(shí)候，才能出現(xiàn)這種結(jié)合。在所講的學(xué)科中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有某些已知的東西。在感知教材過程中，學(xué)生的思考越積極，他學(xué)起來就越輕松。通過閱讀而做好準(zhǔn)備的注意力，是減輕學(xué)生腦力勞動的最主要的條件之一。只要在課堂上能把學(xué)生的不隨意注意與隨意注意結(jié)合起來，他們就不會感到疲憊不堪。如果老師不設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那末知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞�！�
是呀，我們�？吹浆F(xiàn)在的初中、高中畢業(yè)生在中考和高考之后，把自己的書本都燒了，這是一種發(fā)泄。經(jīng)常聽到考試后的學(xué)子們這樣感嘆：“終于解放了。”“這日子何時(shí)才能熬到頭��？”“終于可以做自己喜歡的事了”，“終于自由了”等等，這哪有對知識的渴求與眷戀，這分明是一種強(qiáng)迫與枷鎖，是逼不得已的事情。現(xiàn)在的孩子雖然物質(zhì)條件好了，可他們的精神生活很壓抑，學(xué)習(xí)壓力太大，留給他們的自由空間也很小，他們沒有選擇，沒有退路，只有被逼著往一座橋上“擠”。我們的高考制度是一種“削足適履”，幸運(yùn)地則被冠以“狀元”，不幸運(yùn)地則被無情地拋棄。所以他們的尊嚴(yán)與自尊在被無情地剝奪，這——哪來的趣味與感情？分明是枯燥與仇視。
我很慶幸自己的童年時(shí)光，父母沒有給我施加任何壓力，在那個(gè)年代也沒有這個(gè)教育條件，父親常年在外做工程，母親撫養(yǎng)我和妹妹，只能顧及我倆的生活與起居，關(guān)心最多的是：不挨餓，不受凍，從來不過問我倆的考試分?jǐn)?shù)，所以我一點(diǎn)也沒有感受到學(xué)習(xí)上的壓力。全憑自己對書本的自發(fā)興趣，我想這也許是我現(xiàn)在還想讀書的最重要的原因，是源自于內(nèi)心深處自發(fā)的需要與渴求。我想只有在這種狀態(tài)下，我才能真正學(xué)到知識，并應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中去，解決曾經(jīng)使我感到困惑的東西。
�。ㄋ模┮A得學(xué)生的思想和心靈
“我們認(rèn)為，使學(xué)生在某件事件上顯示自己的知識，在智力活動中表現(xiàn)自己，表現(xiàn)個(gè)人，便能喚醒抱冷淡態(tài)度的學(xué)生，把他從智力惰性中拯救出來。我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來說，就是不斷地關(guān)心兒童的生活�！�
“請你任何時(shí)候都不要忘記：你面對的是兒童極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸�！�
其實(shí)在我們現(xiàn)在的教學(xué)中，大部分時(shí)間仍然在進(jìn)行著“知識搬運(yùn)”工作。只在忙于教學(xué)表面的工作，而沒有觸及心靈的溝通。很多老師只是高高在上，充分表現(xiàn)自己的權(quán)威，忙于制定規(guī)則，不停地給學(xué)生提要求，定標(biāo)準(zhǔn)，制造同一個(gè)模式，學(xué)校成了最大的“加工場”，沒有給學(xué)生“量體裁衣”，沒有逐一關(guān)心他們的個(gè)性發(fā)展與生存能力的培養(yǎng)。只獲取了學(xué)生表面的行為與表現(xiàn)，而游離了他們的思想與心靈。
請看當(dāng)代學(xué)生眼中的教師是什么？
“教師是警察，沒有、手銬卻有十個(gè)警察加起來也不及的‘偵破方式’；老師是總想著如何表現(xiàn)出與學(xué)生不一樣，但事實(shí)上很多方面與學(xué)生一模一樣的人；老師是甘愿奉獻(xiàn)、甘愿受苦、甘愿埋沒自己的好人；老師是天底下最崇高的職位，人之所以為人，離不開老師；老師是最讓人稱道卻又令人不屑的職位，成績最好的特受老師寵愛的學(xué)生往往都不會想到做老師；老師是平凡的人，也為衣食住行而奔走，為柴米油鹽而煩惱；老師是不允許學(xué)生做他學(xué)生時(shí)代常做的事的人；老師很無奈，總想怎樣對學(xué)生好，對學(xué)生的將來負(fù)責(zé)，可學(xué)生很難理解�！�
三、我的教育理想
“蘇老”說：“我的目的是要努力做到：使學(xué)習(xí)成為豐富的精神生活的一部分，使這種豐富的精神生活促進(jìn)兒童的發(fā)展，豐富他的智慧。我的學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是死記硬背，而是在游戲、童話、美、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界里進(jìn)行的生機(jī)勃勃的智力生活。我希望孩子們成為這個(gè)世界里的旅行者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者�！�
“我的教育理想就是：讓孩子們?nèi)ビ^察、思考和推論，體驗(yàn)勞動的歡樂和為自己創(chuàng)造的東西而感到自豪，為別人創(chuàng)造美和歡樂并在此中找到自己的幸福，欣賞自然界、音樂和藝術(shù)的美，以這種美來豐富自己的精神世界。與此同時(shí)，不要忘記一個(gè)明確的、嚴(yán)格規(guī)定的目標(biāo)：兒童究竟應(yīng)當(dāng)學(xué)到哪些知識，他必須學(xué)會寫哪些詞，并且永遠(yuǎn)牢記哪些數(shù)學(xué)規(guī)則。”
是呀，這也是我所向往的教育理想藍(lán)圖。我決定，從我自身做起，從搞好困難兒童的學(xué)習(xí)這件事情做起，不拘泥于傳統(tǒng)的陋習(xí)，緊緊把握時(shí)代發(fā)展的脈博，把先進(jìn)的教育思想、教育理念應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中去，并不斷地進(jìn)行反思與研究，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將其提升到理性的高度，真正做到將教育理論與教育實(shí)踐完美結(jié)合，逐步形成自己
較為完整的教育思想體系和教育經(jīng)驗(yàn)寶庫
班主任讀書心得4
班主任工作是一項(xiàng)既繁重又瑣碎的工作，它具有很強(qiáng)的藝術(shù)性,一個(gè)班級學(xué)生的精神面貌、品質(zhì)表現(xiàn)、成績優(yōu)劣正是對班主任工作藝術(shù)的反射，而且班主任工作的好壞、與每一位少年兒童的健康成長有著密切的聯(lián)系。
細(xì)讀這本書，每一章都是從細(xì)處出發(fā)，從日常工作的管理到課堂的管理再到人際關(guān)系的管理。從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到提高學(xué)生的道德意識再到正確引導(dǎo)青春期心理等等。在這樣的介紹中，我喜歡那一個(gè)個(gè)真實(shí)、感人的小故事，因?yàn)樾」适吕锊刂笾腔郏看卧诳磿r(shí)，我總會想，如果換成是我，我又會怎么辦？我會處理好嗎？看似簡單的一件小事，處理有時(shí)卻很復(fù)雜。
讓我印象最為深刻的就是“如何處理學(xué)生的告狀？”其實(shí)教低年級的老師通常都能體會得到，學(xué)生的告狀簡直就是“家常便飯”，而且都是各種各樣的，每天都能碰上好幾十次。要想好好處理吧,問題實(shí)在是太多，況且也沒有這么多的時(shí)間和精力；不處理吧，想想孩子們對你這么的信任，無論發(fā)生什么事情都是第一時(shí)間告訴你，怕對他們告狀的不重視引起孩子行為的錯(cuò)誤養(yǎng)成，這的確給我們新教師帶來了一大難題。
這本書也舉了兩個(gè)非常有代表性的例子。馬老師被學(xué)生的告狀纏的煩惱不堪，甚至敷衍了事，大聲怒斥，最后的結(jié)果是班級里發(fā)生了一件大事，他卻是最后一個(gè)知道的，學(xué)生的回答是：“我們又不喜歡打小報(bào)告�！弊屗麊】跓o言。劉老師是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，他覺得學(xué)生向老師反映情況是必要的，也有利于班級的管理，但是這種方式是不可取的，于是他通過“意見箱”的方式，收集意見，公開意見，解決意見，果然起到了不錯(cuò)的效果。兩種不同的解決方法，得到了兩種不同的效果，其中的含義可想而知。
追本溯源，分析打小報(bào)告的原因，不外乎以下幾種：
1、喜愛聽老師的表揚(yáng)，希望受到老師、同學(xué)關(guān)注，我覺得這也無可厚非，至少他們的動機(jī)是積極的，只是方式不太正確罷了。
2、有的學(xué)生還會認(rèn)為自己就是老師的代言人，對犯錯(cuò)誤的學(xué)生常常是亂加指責(zé)，把“我去告訴教師”掛在嘴邊，甚至當(dāng)成了口頭禪。
3、甚至有的學(xué)生來打小報(bào)告也只是小和尚念經(jīng)有口無心，根本是一種無心之舉，說了就算了，并沒有什么實(shí)質(zhì)性的目的。
4、還有的孩子內(nèi)心深處認(rèn)為老師偏愛別的孩子，為了讓老師注意他，去告訴老師別人的不足，來襯托自己的成就，確立在老師和同學(xué)心目中的地位，還有些學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)經(jīng)常受表揚(yáng)的同學(xué)或和自己競爭的勝利者有了一些小錯(cuò)誤，就會迫不及待地去報(bào)告老師。
5、要么就是把目光盯著與自己有過結(jié)的同學(xué)，等待他們犯錯(cuò)誤，因?yàn)檫@時(shí)候教師對他人的批評會使他們產(chǎn)生心理上的滿足。
這本書給我們的`建議是：觀察分析學(xué)生的動機(jī)，提取報(bào)告的相關(guān)信息；調(diào)查分析后再給學(xué)生意見或得出結(jié)論；要因人而異；培養(yǎng)學(xué)生寬容的品質(zhì)和解決問題的能力。課后我們有足夠的時(shí)間運(yùn)用這些方法去慢慢的解決問題，那么上課的時(shí)候我們往往也會經(jīng)常遇到，這個(gè)時(shí)候又該怎么辦呢？
以下，我根據(jù)自己的教學(xué)想到了一些辦法：
一、加強(qiáng)紀(jì)律教育
首先，我們要加強(qiáng)體育課紀(jì)律教育。在第一節(jié)體育課上，我們不要將學(xué)生帶到操場，而是在室內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行體育課課堂紀(jì)律教學(xué)。讓學(xué)生知道上體育課時(shí)該做什么，不該做什么，并要求學(xué)生上體育課時(shí)遵守以下紀(jì)律：
1、準(zhǔn)時(shí)排隊(duì)，并服從體育委員的指揮；
2、整隊(duì)時(shí)不打架、不講話，做到快靜齊；
3、體育課中不做與體育課堂教學(xué)無關(guān)的事，特別是不做有危險(xiǎn)性的動作，保證體育課的安全；
4、有事提問先舉手，在沒有得到老師準(zhǔn)許的時(shí)候不得隨便講話，這其中包括在學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，你可以向老師報(bào)告，但得先舉手，得到老師批準(zhǔn)后才能講話，不然也算一次違紀(jì)行為。
二、講究教育方法
在體育課中嚴(yán)格要求學(xué)生做到以上幾點(diǎn)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)皮，如不影響正常的教學(xué)秩序，可以先裝做沒有看見，或者老師用一眼神來提醒學(xué)生，我已經(jīng)看到了，請你立即停止這種調(diào)皮行為。如果說有學(xué)生在不舉手的情況下就喊起來，我們也不能坐視不聞不問，對犯錯(cuò)誤的學(xué)生要嚴(yán)肅批評，對舉報(bào)的學(xué)生也要提醒他注意方式方法。無論是哪一種情形，我們力爭不影響正常的課堂教學(xué)秩序，課堂處理要簡潔。下課后，要將調(diào)皮的學(xué)生和告狀的學(xué)生一起留下來。對犯錯(cuò)誤的學(xué)生我們要做好耐心細(xì)致的思想工作，對舉報(bào)的學(xué)生首先要肯定他這種做法是正確的，但也要求注意舉報(bào)的方式，可以在活動的間隙或在課后向老師反映情況，不能在老師講解的時(shí)候打斷老師的講話。
三、滯后教育時(shí)間
有些調(diào)皮的學(xué)生和舉報(bào)的學(xué)生還會有一種惡作劇的心理，雖不是很多，但當(dāng)老師批評多了以后前者是破罐子破摔，后者覺得好玩。如遇到這種情況，教師可以采用冷處理，對惡作劇和舉報(bào)的學(xué)生暫且不去理睬，下課以后也不定要立即將兩個(gè)學(xué)生一起留下來，而是在過一段時(shí)間后再將兩人找過來進(jìn)行教育，這樣效果可能會更好。
四、找準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)
如果在練習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生搗亂，甚至做一些危險(xiǎn)性的動作（即使是一件雞毛蒜皮的小事），學(xué)生向你來報(bào)告時(shí)，這時(shí)你不能不聞不問。你可以讓全體學(xué)生停止練習(xí)，一起來評價(jià)剛才學(xué)生的這種做法，一起來幫他糾正錯(cuò)誤行為。
這本書通過一系列形象而生動的案例分析，寓理論于實(shí)踐，既全面敘述了作為一個(gè)優(yōu)秀班主任所應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)、能力和技巧，又針對教學(xué)中常見的難題，如學(xué)生的逆反心理、學(xué)生上網(wǎng)成癮和道德意識的培養(yǎng)等，對班主任所應(yīng)采取的態(tài)度和具體措施提出了合理的建議。全書從管理和心理兩大部分入手，分日常管理、課堂管理、人際關(guān)系管理、解決學(xué)生心理疾病、引導(dǎo)青春期心理等方面進(jìn)行敘述，講的非常的具體，可操作性也非常強(qiáng)。
班主任讀書心得5
這是一本講企業(yè)管理的書，書中以阿里鐵軍的打造為原型，從人力資源的角度，仔細(xì)講訴了如何提高管理效率、如何激勵(lì)員工、如何確定戰(zhàn)略部署……作為一名普通的小學(xué)教師，我需要管理的對象是學(xué)生，對象發(fā)生變化，但知識都是互通的。文中提到的每個(gè)策略和案例都很有啟發(fā)，或許不經(jīng)意之間，又能用到，以下說說我的感悟。
每個(gè)班級的`學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，從某種意義上說他們是被忽視過的一些人，他們聰明，需要信任。我們要千方百計(jì)培養(yǎng)師生間的相互信任感，不能帶著有色眼鏡去看他們，我們有時(shí)該經(jīng)常帶著放大鏡去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，這就要求我們推著、壓著、勸著他們往前走，使他們不那么畏懼學(xué)習(xí)，使他們相信知識就是力量，知識改變命運(yùn)，確定他們離開學(xué)校的時(shí)候都能擁有前進(jìn)道路上取得成功所必需的技能，擁有完善的人格和過硬的品行。也就要求自己時(shí)刻牢記生命之美正存在于它的對立和復(fù)雜，讓工作的每一天都成為一個(gè)挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開始。
選擇教書是因?yàn)橄虢o我的學(xué)生一個(gè)受教育的體驗(yàn)，讓他們對自己和對未來都感覺良好就像我的老師給過我的那樣。我一直在教書是因?yàn)槊刻煳叶紩X得自己又更接近我理想中的教師了。作為一名職業(yè)教師，我希望我的學(xué)生們在離開學(xué)校的時(shí)候會具有些社會道德觀念，擁有對多樣性和生命的欣賞態(tài)度，還有對學(xué)習(xí)的渴望，并能理解知識能在怎樣的程度上讓他們實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
我也想讓他們帶著美好的記憶離開，因?yàn)榻處熓巧钊肷畹娜�，我們想成為學(xué)生童年記憶的一部分。
班主任讀書心得6
細(xì)細(xì)品讀著《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》一書，欣賞著閆學(xué)老師把蘇霍姆林斯基的教育理論與身邊的事例結(jié)合起來的優(yōu)美文章，品味著蘇霍姆林斯基教育引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)特方式。在輕松愜意中，我學(xué)習(xí)，我反思，收獲頗多。
書中第二輯《莫讓學(xué)生知道你在教育他》中《怎樣批評學(xué)生》一文告訴我們：面對那些犯了錯(cuò)的孩子，批評教育是班主任的職責(zé)。在談到如何對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)要采用適當(dāng)?shù)姆椒āＫJ(rèn)為譴責(zé)的語言只有針對具體的學(xué)生時(shí)，他才能獲得強(qiáng)大的力量，要避免對學(xué)生進(jìn)行集體責(zé)備。
是呀，當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他，要他承認(rèn)錯(cuò)誤，他怎不難為情？又怎能認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤？他也許不肯認(rèn)錯(cuò)，也許只不過是應(yīng)付老師，表面承認(rèn)錯(cuò)誤而已，可心里更多的卻是怨恨，這樣，也許他以后會有更多的犯錯(cuò)次數(shù)，讓老師難堪。
陶醉在蘇霍姆林斯基批評學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)域中，我不禁想到了不久前教育學(xué)生的一件事，我慶幸自己選用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生主動認(rèn)識到了錯(cuò)誤。
記得開學(xué)初，我正在上晨會課，忽然，我的余光中出現(xiàn)了一個(gè)小紙團(tuán)，在空中一閃，很快落在第一組第一張王軒軒的課桌上，面對突然出現(xiàn)的紙團(tuán)，面對我疑惑的目光，王軒軒急得語無倫次：“老……老師，這不是我的！”此時(shí)，我完全明白：這個(gè)紙團(tuán)是從他后面這張位置的方向拋過來的，扔紙團(tuán)的人就是裴小佳。我打開這個(gè)小紙團(tuán)，發(fā)現(xiàn)上面畫了一塊墓碑，旁邊寫著一句話：此墓是王軒軒的！一看到這樣的內(nèi)容，我火冒三丈。我看著裴小佳，只見他帶著臉微微發(fā)紅的臉，非常鎮(zhèn)定地說：“這也不是我的，我沒有這樣的紙，老師，這個(gè)肯定是后面的同學(xué)扔過來的。”聽到他這樣說，我非常驚訝，驚訝他的沉著與推卸責(zé)任。但此時(shí)，我如果直接戳穿他，他肯定不會承認(rèn)，因?yàn)樗男愿穹浅＞髲?qiáng)。
于是，我故意問全班學(xué)生：“誰扔的？趕緊站起來！”頓時(shí)，教室里安靜極了，等了一會兒，沒有一個(gè)人站起來�！凹偃鐩]人承認(rèn)的話，咱們今天就不下課了！”我提高了嗓音，非常生起氣地說�！袄蠋煟俏胰拥模俏业腻e(cuò)，您就懲罰我一個(gè)人吧。”坐在最后一排的鮑小松站了起來。同學(xué)們的目光同時(shí)盯住了他，這時(shí)，鮑小松的同桌站了起來，皺著眉頭說：“老師，鮑小松剛剛坐在這里手根本沒動，他一直在認(rèn)真聽你說話的，他剛剛告訴我想頂罪，好讓其他同學(xué)下課。”面對鮑小松的沖動與無知，我又好氣又好笑，走到他身邊摸摸他的頭說：“孩子，能為別人著想的品質(zhì)是好的，可是，別人犯了錯(cuò)，你為他頂錯(cuò)，那犯錯(cuò)的`同學(xué)就沒有機(jī)會承認(rèn)錯(cuò)誤了，甚至?xí)v容他反更大的錯(cuò)，同學(xué)們，你們同意他這樣做嗎？”其他同學(xué)異口同聲地回答：“不同意！”鮑小松低著頭輕聲說：“樊老師，對不起�！蔽以俅伟涯抗忸┫蚺嵝〖�，只見他帶著微笑，一副與他毫不相干的樣子。我想：這樣僵持下去也不是辦法，但我一定要裴小佳自己承認(rèn)錯(cuò)誤。我決定耐心地等待。于是我對著全班同學(xué)說：“其實(shí)我已知道他是誰，我想再給他一次機(jī)會，在今天放學(xué)之前向我說明情況，我會替他保密�！�
可是，到放學(xué)時(shí)，裴小佳一直沒來找我。
第二天（星期五），我在晨會課上繼續(xù)說：“看來這個(gè)同學(xué)還沒想清楚自己該怎么做，我還在等，希望這個(gè)同學(xué)在今天放學(xué)前能和我說清楚。”但等來的依然是失望。
這個(gè)雙休日我在忐忑不安中度過，我準(zhǔn)備星期一進(jìn)學(xué)校后就找裴小佳談話。
星期一早上，我到教室轉(zhuǎn)了一圈，就走出了教室，向辦公室走去。忽然，我聽到背后有人喊：“樊老師，等等我�！蔽彝Ｏ铝四_步，回頭一看，原來是裴小佳。他快速遞給我一張紙條，低著頭輕聲說：“老師，對不起，那天的紙條是我畫的。”看到他終于戰(zhàn)勝了自己，站到我面前承認(rèn)錯(cuò)誤，我的內(nèi)心一陣喜悅。紙條上寫著這樣一段話：“老師，我要向您認(rèn)錯(cuò)。那天，我撕下一小塊紙，畫了一塊墓碑，寫上“此墓是王軒軒”的那句話，再彈給王軒軒，心想，一定很好玩！沒想到事情越鬧越大，我怕在同學(xué)面前丟臉，不得已撒了謊。后來，鮑小松竟然說是他干的。
我回家后，兩天沒有睡好覺，良心一直在訓(xùn)誡我……老師，我希望您能原諒我，希望同學(xué)們能原諒我。請務(wù)必保密！”于是，我把他帶到辦公室，語重心長地教育了一番。同時(shí)，我也答應(yīng)他絕不在同學(xué)面前說。第二天的晨會課上，我告訴全班學(xué)生，：“那個(gè)寫紙條的學(xué)生已經(jīng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，但我已答應(yīng)他不能告訴你們他是誰。這位同學(xué)希望得到你們的諒解，你們能原諒他嗎？”其他學(xué)生都樂意原諒他，并希望他以后不要再在課堂上做無聊的事情。此時(shí)，我的余光中發(fā)現(xiàn)裴小佳向我投來感激的目光。
從此，他學(xué)會了約束自己，控制自己，變得愛學(xué)習(xí)了……
是呀，正如蘇霍姆林斯基所說：懲罰、批評的存在是為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思。懲罰、批評不應(yīng)該成為一種結(jié)果，而應(yīng)該是一種手段，是一個(gè)過程。如果懲罰和批評不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思，懲罰和批評的存在也就沒有了意義和價(jià)值，更談不上讓學(xué)生通過實(shí)際行動改正錯(cuò)誤。
批評教育學(xué)生是一個(gè)非常敏感而細(xì)膩的領(lǐng)域，它是一門藝術(shù)。
班主任讀書心得7
《班主任兵法》，跟這本書可能講的是同樣的道理。作者這位老師在處理學(xué)生的問題時(shí)，可以說是恰到好處的抓住了學(xué)生的心理，走進(jìn)了學(xué)生的心靈，所以不管多么頑固的學(xué)生到他這里只有“繳械投降”。如前半部分的《倒轉(zhuǎn)乾坤》、《以毒攻毒》、《黔驢發(fā)威》、《一立千鈞》、《圍而不打》……都無不充滿心與心的交流，心與心的碰撞，甚至心與心的交鋒，其中《一立千鈞》可以說是經(jīng)典中的經(jīng)典，面對自修課上違反紀(jì)律的學(xué)生，“我心潮澎湃，想大發(fā)雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。”“我強(qiáng)壓怒火，竭力控制住自己�！弊x到這里，我就想起了上學(xué)期所帶的學(xué)生徐某，應(yīng)該說他是一名較壞的學(xué)生，我和他發(fā)生過許多次口角爭鋒，現(xiàn)在想起，這些口角，固然他犯錯(cuò)在前，但也與我的不冷靜有關(guān)，讓他過于激動，說出許多不講道理的胡話，最終與教育目的背道而馳。而這里的老師與我不同，他盡量克制自己，冷靜之余，說：“我要好好反思一下這段時(shí)間來對你們的教育，為什么竟然如此失��！”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，作者這樣說“那個(gè)晚上的`一個(gè)小時(shí)的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對學(xué)生心靈的震撼也時(shí)有分寸的，我們都知道心罰事比體罰更厲害的一種懲罰，學(xué)生心靈一旦留下傷疤是永遠(yuǎn)愈合不了的，《點(diǎn)石成金》是一個(gè)很好的例證，為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過好學(xué)校生活的每一天，作者老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務(wù)隊(duì)”，讓他們有改過自新的機(jī)會，看到了新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。
當(dāng)然，我覺得也有不適合我們教育高中生的。如對王小龍的“當(dāng)頭棒喝”，高中生的叛逆心理更強(qiáng)，可能不吃這一套，反而會有更大的麻煩。所以我們也千萬不能迷上所謂的“兵法”那只是一般個(gè)人工作的總結(jié)，不是真理，更不能解決我們身邊發(fā)生的所有問題，而要真正成為一名合格的班主任，要有自己的個(gè)性，主要靠自己在實(shí)踐中去摸索、研究、從而在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的思路。一名話，實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐。從而達(dá)到理想的要求。
班主任讀書心得8
我讀的這本書名字叫《班主任工作的55個(gè)“鬼點(diǎn)子”》。當(dāng)時(shí)看到這本書的時(shí)候，是被它的名字所吸引，既然是“鬼點(diǎn)子”，肯定能為我們提供一些新方法、新思路。
這本書共分為5篇，主要從班主任的人格魅力影響、愛心啟迪、應(yīng)急技巧、常規(guī)突破和心靈呵護(hù)這5個(gè)方面全方位地給我們提供了做好班主任工作的55個(gè)錦囊妙計(jì)。書中更以十分真實(shí)事件，生動、具體地展現(xiàn)了一些極具代表性的教育案例，每篇案例后另有專家的專業(yè)分析和點(diǎn)評，讓我們在閱讀的過程中慢慢領(lǐng)悟班級工作方法和技巧的真諦。
在我閱讀這本書的過程中，發(fā)現(xiàn)這本書所講述的大都是小學(xué)初中的案例，但書中提到的一些理論和方法，對我們現(xiàn)在管理班級還是能起到一定的指導(dǎo)作用。
在第一篇人格影響10例中，作者就提到俄國教育家烏申斯基所言：“在教育中，一切都已教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁窕顒拥脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想地如何巧妙，都不能替代教育事業(yè)中教師人格的作用�！焙唵蔚卣f，在實(shí)際的教育工作過程中，具有什么樣人格素養(yǎng)的班主任，就會帶來什么樣的教育品位。這讓我開始意識到，教育要做到“教者先行，而后育人”，教師教育學(xué)生的一切都要基于自身人格的良好修養(yǎng)和德行這一前提之下，書中所提到的“以身作則，身體力行”這一原則則是對此最好的`闡述，不僅如此，編者還以多個(gè)案例建議我們，對于學(xué)生的教育中，還要用“海量寬容，推己及人，幽默點(diǎn)擊，以柔克剛”等等方法巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，如有一案例中提到“班中有一學(xué)生好惹事生非，且性格暴躁蠻不講理，被戲稱為‘黑旋風(fēng)’，在新班主任上課的第一天就嚴(yán)重?cái)_亂正常課堂紀(jì)律，班主任沖動之下，上前揪住該生衣襟，準(zhǔn)備教訓(xùn)他，險(xiǎn)些與該生發(fā)生肢體沖突，但是隨即控制住了自己的情緒，對全班同學(xué)說：‘老師年老體弱，不敢跟你比試，再說這么多同學(xué)還等著上課呢，無端耗費(fèi)別人的時(shí)間無異于謀財(cái)害命�！粓黾姞幰运膬蓳芮Ы锏姆绞揭慌e定乾坤，課后被叫到辦公室的頑劣之徒囂張氣焰已然不在，老師用柔弱而誠懇的態(tài)度感化了這個(gè)學(xué)生�！边@就告訴我們，要有著寬闊的胸懷，在任何異于常態(tài)的環(huán)境和狀態(tài)下，始終不忘自己教書育人的身份，以柔克剛，總好過兩敗俱傷。
全書的第二篇為“愛心啟迪篇”，其中提到大文豪列夫托爾斯泰的名言：“如果教師只愛事業(yè)，那他會成為一個(gè)好教師，如果教師只像父母那樣愛學(xué)生，那他會比那種通曉書本但既不愛事業(yè)又不愛學(xué)生的教師好；如果教師既愛事業(yè)又愛學(xué)生，那他是一個(gè)完美的教師�！睂Υ�，我理解為，對學(xué)生所有的教育，出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)該是對于學(xué)生最無私的愛心。這一篇章中的“以退為進(jìn)法”案例中說到：“老師批評學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考試不及格，學(xué)生反駁：‘您中文本科自考不是照樣沒及格？！’這個(gè)老師并沒有批評學(xué)生，而是自我解嘲地說：‘我這次考試沒及格自己非常后悔，只怪平時(shí)放松了要求，自食苦果，但老師不像你，年紀(jì)大了記性差，你也看見過，臨考前兩個(gè)月，我沒日沒夜地苦讀，而你呢，你努力了嗎，真的做到問心無愧了嗎？然后學(xué)生頓感慚愧�！卑嘀魅紊仆�、巧退彰顯著育人智慧，既化解了問題學(xué)生心中的桀驁不馴，又緊緊把握了矛盾處置的主動權(quán)。
第三篇是應(yīng)急技巧篇。其中讓我留下比較深刻印象的是一篇叫《出其不意法——難忘的松木板子》。班里兩個(gè)學(xué)生假裝肚子疼要上廁所， 向 老師請假溜出課堂到教學(xué)樓外下棋，結(jié)果被老師抓住。這個(gè)老師就讓他們背對背分別俯在身邊的椅背上，并要求他們閉上眼睛，老師高舉起手中的松木板子，“啪啪啪”的打了起來，兩個(gè)學(xué)生都以為對方被打，不由對老師恨之入骨，當(dāng)他們哭叫著真開眼睛，才發(fā)現(xiàn)老師打的是自己的座椅。老師如此的苦心，雖然沒有一句說教的話，但給學(xué)生心靈造成的震撼效應(yīng)卻強(qiáng)似百倍。如何運(yùn)用良性懲罰來教育學(xué)生，還真是很難的一個(gè)技巧呢！
第四篇常規(guī)突破篇和第五篇心靈呵護(hù)篇與前面幾篇有異曲同工之處，這里就不在贅述。
總的來說，在閱讀這本書的過程中，我還是有收獲的，雖然書中介紹的很多案例都是關(guān)于小學(xué)與初中學(xué)生的教育，但從中仍然能學(xué)習(xí)到這些班主任在教育學(xué)生方面的一些有效的技巧的方法，給了我一些啟迪。讓我更真切的體會到要做好班主任，愛和智慧同樣重要，缺一不可。
班主任讀書心得9
寒假期間，有幸讀到《優(yōu)秀班主任工作案例解讀》這本書。書中通過一系列形象而生動的案例分析，使我認(rèn)識到作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任所應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)、能力和技巧，其中，更讓我感動和收益的是書中一位位優(yōu)秀班主任教育的藝術(shù)和智慧。下面將談?wù)勛约旱狞c(diǎn)點(diǎn)心得。
教育的真諦：愛
縱觀全書，我深深感受到，沒有愛的班主任不是優(yōu)秀的班主任，沒有愛的教育是不成功的教育。以心換心，以情動情，才能贏得教育的雙贏。書中的鄧文軍老師為一名失學(xué)孩子省吃儉用，周而復(fù)始，用父母般的愛去感化她，使這名失去父母呵護(hù)，無任何經(jīng)濟(jì)來源的孩子重拾教育的幸福；劉鴿老師面對調(diào)皮后進(jìn)的學(xué)生古屹，從細(xì)節(jié)入手，用愛和信任去贏得學(xué)生的成長和進(jìn)步；李迪軍老師用《我期待他從為我的奇跡》的博文去贏得冷漠學(xué)生小聰，心靈堅(jiān)冰的融化。等等等等，書中老師們面對特殊學(xué)生，特殊情況的困難、苦悶，彷徨、甚至痛苦雖然只提只言片語，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)中的具體情況，如果沒有對教育和對學(xué)生強(qiáng)大的愛去支撐他們，又如何能使后進(jìn)，頑固的學(xué)生在老師們的愛心和耐心中成功轉(zhuǎn)變呢？
教育的關(guān)鍵：耐心
耐心在教育中很重要，在后進(jìn)生教育中更重要。從書中提到的很多案例發(fā)現(xiàn)，一個(gè)好的班級必然是一個(gè)生機(jī)勃勃，團(tuán)結(jié)互助，勤學(xué)奮進(jìn)的班集體。但現(xiàn)實(shí)中往往是“差生”，調(diào)皮生讓班級不和諧，甚至是產(chǎn)生極壞的`影響。那如何來教育他們呢？關(guān)鍵在于你的耐心。其實(shí)差生的形成不是一天兩天的，他是諸多因素綜合在一起形成的，“差生”在自卑的同時(shí)也有著強(qiáng)烈的自尊，有著豐富的情感體驗(yàn)。反復(fù)的說教，粗暴的斥責(zé)對于他們來說不一定見效，反倒產(chǎn)生逆反心理，抵抗情緒。老師在教育的過程中，要有耐心，在更要藝術(shù)的智慧的教育學(xué)生，李迪軍老師用愛心做到了，吳桂紅老師用賞識做到了，張曉紅老師用集體感化的力量做到了，既然他們能做到，同樣是老師的我，應(yīng)該也要在今后的教育中努力踐行才是。
教育的捷徑：賞識
“十年樹木，百年樹人。”其實(shí)在教育的過程中談不上什么真正的捷徑，但賞識教育會使孩子們在教育的過程中，更輕松快樂，更容易激發(fā)潛能，從而我們也能更好的收獲成功的喜悅�！秾W(xué)習(xí)的革命》中有這樣一段話：如果一個(gè)孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛。賞識好似一道陽光，能給人帶來溫暖和希望；賞識猶如一劑良方，能使很多學(xué)生收益；賞識是一種愛心教育，是教育的藝術(shù)。書中，吳桂紅老師就是充分運(yùn)用賞識的方法來進(jìn)行教育的，她采用賞識教育轉(zhuǎn)化差生，在他們身上尋找閃光點(diǎn)，談心，幫他們重塑形象；采用賞識教育激發(fā)班干部的工作熱情，采用賞識教育增強(qiáng)班集體的凝聚力。就像書中提到的我們經(jīng)常會走的一個(gè)誤區(qū)，就認(rèn)為對學(xué)生越嚴(yán)厲，學(xué)生就會越完善，所以平時(shí)我們總喜歡不知自覺地批評這，批評那，而對于班中出現(xiàn)的好形象卻輕描淡寫或只字不提。其實(shí)卻忘了，人的本性都是渴望被肯定和贊賞的，所以在今后的教學(xué)中，一定要運(yùn)用起這把利劍。
邊看書，邊結(jié)合書中的案例問自己，遇到這樣的情況我會怎么做，在一點(diǎn)的對比中找差異，找差距，找方法。是的，他山之石，可以攻玉，在優(yōu)秀教師的足跡中取教育的真經(jīng)，是我一個(gè)年輕老師的必修課，也是通往更好教育的必經(jīng)之路。結(jié)合書上所學(xué)，關(guān)注學(xué)生，教育，教學(xué)的方法，用愛心，用智慧，用耐心去呵護(hù)每個(gè)孩子的健康成長，讓自己也早日成為優(yōu)秀教師中的一員吧！
班主任讀書心得10
為了進(jìn)一步提升自己的班主任工作，便到圖書館“淘寶”，找到一本《給年輕班主任的建議》，翻來頗對脾味。一口氣讀了大半，感受頗多。這本書分為“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”等七輯。
每一輯又匯集了很多優(yōu)秀班主任的工作案例，案例真實(shí)生動，理論深入淺出，每個(gè)案例都凝聚著這一位位班主任工作的智慧和魅力，讓我受益匪淺。可以說它是一本班級管理的小百科全書。這里，我想談?wù)剬σ韵聨讉�(gè)案例的感想。
1、不要遷怒到全班
班上好幾個(gè)學(xué)生作業(yè)沒做完，老師大怒：“回家怎么做作業(yè)的？全都馬馬虎虎，看看你們這幫學(xué)生，到底想不想學(xué)習(xí)啊？真令人失望！”
早晨檢查衛(wèi)生，地上沒掃干凈，垃圾沒人倒，班主任大發(fā)雷霆：“看看，衛(wèi)生沒人管，這個(gè)班級像什么樣！”
課間休息時(shí)，學(xué)生們吵鬧，教室一片混亂，還有兩個(gè)學(xué)生還在打架。聽到學(xué)生的報(bào)告，班主任進(jìn)來把講臺一拍：“像什么樣子！課間都不要出去玩了，全班罰抄課文！”
上面徐莉老師列舉的一些案例，幾乎都是我以前作品的真實(shí)寫照，讀起來有點(diǎn)搞笑。但面對所有學(xué)生，老師發(fā)脾氣的后果是什么？真得會起到很好的教育作用嗎？且不說其他沒錯(cuò)的學(xué)生會對老師的不公平“責(zé)罰”的不滿，會產(chǎn)生班級消極的心理，恐怕種種事情的發(fā)生也都和班主任工作的不利分不開呀！
再說，沒做好的學(xué)生也會因?yàn)槔蠋熍u的面太廣，下次也未必會真的會心服口服地做好。所以班主任工作就要講究方法。在批評學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)就事論事。
課堂上的作業(yè)、衛(wèi)生、紀(jì)律等各種問題都要一一解決。如果你還沒有完成作業(yè)，你需要找出原因。是作業(yè)太多，還是有特殊情況？衛(wèi)生沒搞好，是值日生偷懶還是老師沒安排好工作？
課間紀(jì)律那更是和班級風(fēng)氣有很大關(guān)系了。經(jīng)過一段時(shí)間的時(shí)間，我的感覺是，批評要盡可能地單獨(dú)討論，面對集體，要多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，整頓班風(fēng)，提高士氣。
2、引而待發(fā)，震懾的力量不容忽視
每天面對班上幾十個(gè)學(xué)生，很多瑣碎的事情，老師難免會浮躁，常常處理簡單粗暴。這樣的階級往往有惡性循環(huán)。老師管理得越多，課堂活動就越多。魏發(fā)家老師的做法是給學(xué)生自我糾正的空間。
魏老師說：“管是為了不管。遇到問題時(shí)不急于出手，而是引而不發(fā)，靜觀其變，看清事情的來龍去脈后再因勢利導(dǎo)，往往會收到事半功倍的效果。
”記得我剛到美小工作時(shí)，因?yàn)樯らT高、性子急，批評起學(xué)生那真是“暴語聯(lián)珠”，費(fèi)的口舌不少，班級管理也沒有太大起色，還被領(lǐng)導(dǎo)找去談了兩次話�，F(xiàn)在想來，如果當(dāng)初在處理事務(wù)時(shí)真做到了引而待發(fā)，用震懾之力給學(xué)生的不當(dāng)行為以制約，留給學(xué)生以自我改正的空間，我的班級管理就不用繞那么多的彎路了。班主任的這種威懾力，也是班主任的威信所在。
經(jīng)常有條不紊、學(xué)習(xí)成績突出的班級，班主任一定很權(quán)威，也很少有大事小事大。
3、體驗(yàn)式教育，勝過千言萬語。
書中何瑾老師談到了班上兩個(gè)學(xué)習(xí)成績、體育鍛煉都非常優(yōu)秀的學(xué)生互相嫉妒，產(chǎn)生矛盾，老師多次溝通無果，結(jié)果在校>運(yùn)動會上一人腳扭傷，兩人體會到班級的榮譽(yù)高于一切，而激起兩人合作贏得第一，最終化解矛盾的事例。我認(rèn)為這是一種體驗(yàn)式教育。老師做了很多工作，但他們不能解決他們之間的矛盾。在一次比賽中，他們體驗(yàn)到了班級的榮譽(yù)，并摒棄了以往的猜疑。
在工作中，這種體驗(yàn)式教育確實(shí)會產(chǎn)生意想不到的效果。在電視上，我們經(jīng)常看到城視里一些孩子奢侈浪費(fèi)。讓他們下鄉(xiāng)和農(nóng)村孩子一起學(xué)習(xí)生活一段時(shí)間，體會貧困學(xué)生讀書生活的困難，從而得到影響。班上個(gè)別學(xué)生以自己的個(gè)性為榮，無視集體，抓住機(jī)會，利用集體的輿論對他們進(jìn)行教育，讓他們體會集體的`力量，也觸動了他的心弦。
面對新時(shí)代的年輕人，千言萬語未必能取得好的效果。體驗(yàn)式教育是一種很好的方式。
這本書對我有很多感情。從那些優(yōu)秀的班主任身上，我看到了他們對班主任工作的熱愛和他們迷人的工作方法，這讓我認(rèn)真審視我的工作：關(guān)注、思考、關(guān)注魅力。這本書真是我班主任工作的一面鏡子，值得我用心學(xué)習(xí)。
三、班主任應(yīng)該特別有耐心
要想教育好學(xué)生，班主任要有耐心。有的班主任，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不問緣因，不聽解釋，總是直面嚴(yán)厲批評。從人的本性來說，對于表揚(yáng)的話語，不管是否符合實(shí)際，都是先接受了再說；對于批評的話語，也不管其正確與否，都會不自覺地會生出抗拒之心。
可以說，批評越嚴(yán)厲，抵抗力越強(qiáng)，學(xué)生越不愿意解釋。班主任沒有意識到，學(xué)生們的沉默可能只是在尋找合適的詞語來描述他們的感受和表達(dá)他們的想法。這時(shí)候，班主任的催促或者插話都會使學(xué)生產(chǎn)生“老師并不重視我的感受，也不重視我本人”的想法，從而失去了解學(xué)生的良機(jī)。
四、班主任應(yīng)該特別有童心
徐莉老師班級里出現(xiàn)了“拍賣初吻”事件。她并沒有采用特別的教育方法，而是把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子，想象自己班級里出現(xiàn)這樣的事情，只是好玩而已，就那么簡單。并非有那么嚴(yán)重。
是呀，有時(shí)候，我們把有些事情看得過于嚴(yán)重，只有擁有一個(gè)童心，以兒童的眼光去看兒童，你才能真正走進(jìn)他們的心靈。
五、班主任應(yīng)該特別有上進(jìn)心
時(shí)代在不停的向前走，知識在不斷的更新，孩子時(shí)代接收的東西在變，孩子們也在變，我們班主任只有不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的理論知識，才能以萬變應(yīng)萬變。因此，這就要求我們有一個(gè)自我激勵(lì)，不斷學(xué)習(xí)。
總之，班主任的工作不是簡單的工作，而是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作。只有不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，我們才能取得更大的進(jìn)步。其實(shí)每一位年輕的班主任在工作時(shí)都會遇到很多問題，學(xué)習(xí)是需要時(shí)間和耐心的，多讀一些書，可以幫助我們少走一些彎路。
當(dāng)然，這本《給年輕班主任的建議》絕不是包治百病的靈藥，它不可能解決所有的困難。但我希望我能利用這些好的經(jīng)驗(yàn)，盡快形成自己的工作特點(diǎn)，成為一名合格的班主任！
班主任讀書心得11
魏書生是我國當(dāng)代著名的教育家。他寫的關(guān)于教育的書很受教育者的歡迎。其中，《班主任工作藝術(shù)》深受班主任的喜愛。以下是我的一些個(gè)人總結(jié)。
班主任教育是一門藝術(shù)，是愛的藝術(shù)，是嚴(yán)格的藝術(shù)，需要誠心、愛心、耐心和匠心的結(jié)合，才能打開成功的大門。
班主任工作藝術(shù)的根本是真誠。魏書生說:“像一棵小草，一只蜜蜂，作為一名勤務(wù)員，對人無所求，盡可能多給予別人，勤奮好學(xué)，切莫自以為是。”
老師一定要真誠地尊重學(xué)生，在嚴(yán)格的同時(shí)不要忘記愛，越是落后的學(xué)生越要有愛心。不要生他們的氣。要有耐心，真誠地幫助他們找到迎頭趕上的方法。
班主任工作藝術(shù)的基礎(chǔ)是愛心。列·尼·托爾斯泰認(rèn)為:“如果一個(gè)教師只熱愛他的職業(yè)，他是一個(gè)好教師;一個(gè)像父母一樣愛學(xué)生的老師，要比一個(gè)讀過很多書但不愛教育、不愛孩子的老師好。教師把對事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是完美的老師。
我們在班主任的工作中，一定要努力做到:一是責(zé)任心，二是同情心。有責(zé)任感，會用心工作。全國勞動模范李素麗曾經(jīng)說過:“認(rèn)真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好。”
班主任工作藝術(shù)技巧——匠心。語言是情感的.載體，情感是語言的靈魂。沒有感情的語言是枯燥的。別林斯基說:充滿愛的語言可以使勸說發(fā)出熊熊的烈和熱。
情感是語言表達(dá)過程中的符號。語言是充滿情感的，這將使語言的吸引力成倍地增加。
以下幾點(diǎn)，我也覺得相當(dāng)深刻。
積極正確的生活態(tài)度是一切工作的前提。魏書生在書中首先談到的是他對生活和工作的態(tài)度。
“少抱怨你的環(huán)境，多改變自己�！蔽覀冃枰梅e極樂觀的態(tài)度對待生活，對待工作，對待學(xué)生乃至對待生命。
我們應(yīng)該多幫助對方，少斗爭，多協(xié)商，多擔(dān)責(zé)任，少推卸責(zé)任。其實(shí)，說白了就是樹立正確的三觀。這是決定一個(gè)人對待生活和工作態(tài)度的根本因素。
在今后的工作中，我會不斷地讀書，不停充電;學(xué)習(xí)更先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
班主任讀書心得12
《可以這樣做班主任》這本書精選了教育在線網(wǎng)站論壇和博客上關(guān)于班主任工作的精彩文章，包括班主任工作的隨筆、案例、故事、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，是一本匯集了廣大中小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)和智慧的圖書。翻看一看，被書中故事深深吸引，有的故事與我們教育工作中出現(xiàn)的問題有相似之處，看完后豁然開朗，原來這個(gè)問題可以這樣解決。這本書中的每一篇文章都是一個(gè)“專題”，也許能解決在日常的學(xué)校管理中，可能遇到的某一個(gè)實(shí)際問題。
閱讀過這本書后，我覺得自己的教育觀念得到了洗禮，班主任工作的理論知識得到了升華，對班級管理也有了更新的感悟，書里許多班主任的工作方法值得我們學(xué)習(xí)。紅霞老師用心用情用愛去激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生從失敗中站起來讓人感動；劉祥老師對學(xué)生的理解和信任讓我自嘆不如；吳美玉老師最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，保護(hù)學(xué)生的自尊心更是令人驚嘆。
班主任是學(xué)生的守護(hù)者，尤其是對一些潛能生，班主任更加要耐心、細(xì)心地關(guān)心他們，愛護(hù)他們�！安氏嫉那吧硎菫踉�，當(dāng)陽光照亮烏云時(shí)，烏云就變成了一朵美麗的彩霞。只要不拒絕陽光，每一朵烏云，都能變成美麗的彩霞。”我特別欣賞這句話，沒錯(cuò)，班主任就是要充當(dāng)照亮烏云的`那一束陽光。班主任要把陽光灑向每一個(gè)孩子的心田，讓他們感受到來自老師的溫暖。
讀過本書后，我更加深刻地認(rèn)識到自己班主任工作中的不足。如：面對屢教不改的學(xué)生，我就缺乏足夠耐性，總有想要放棄的念頭。每次碰到這樣的學(xué)生我都是在學(xué)生身上找原因，很少從自身教育方法上反省。又如：對學(xué)生了解不夠，信任不足，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力得不到鍛煉，自己凡事包辦也很累。
書中每一篇故事都值得我思考，以后，我會對照自己的日常工作進(jìn)行反思，努力學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)并試著嘗試他們的方法，使自己不斷進(jìn)步。
班主任讀書心得13
最近一段時(shí)間里，我讀了《班主任兵法》這本書，心里久久不能平靜，可謂是收獲頗多，受益匪淺，覺得自己雖從教12年，自己覺得自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富了，可以讀了這本書，才知道自己在以前的工作中存在很多的盲區(qū)，不由對本書的作者的種種招數(shù)由衷地佩服。
在書中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被作者用非常生動詼諧的語言細(xì)細(xì)陳述，娓娓道來，讓我在每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境，每讀完一個(gè)故事后都會很有感觸。書中列舉的大量真實(shí)生動的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺；書中老師的.“斗智斗勇〞，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學(xué)問！許多個(gè)動人心魄的故事，為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風(fēng)采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應(yīng)變的政治家、一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細(xì)致入微、舉重假設(shè)輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過之后，感覺受益匪淺。
《一石二鳥》中，以倒數(shù)第二取代倒數(shù)第一當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，既讓倒數(shù)第二傾盡全力，提高學(xué)習(xí)成績，做好本職工作，又讓倒數(shù)第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進(jìn)，想不好都難！《點(diǎn)石成金》中，對犯了錯(cuò)誤已受處分的同學(xué)，提出要求，明確任務(wù)，給予其撤銷處分的時(shí)機(jī)，使他們“不再一蹶不振〞，“以積極樂觀的心態(tài)對待即將到來的每一天〞。處分只是手段，不是教育的終極目標(biāo)，“點(diǎn)石成金〞的故事，包蘊(yùn)的是教師對學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，理解與寬容，呵護(hù)與關(guān)愛！說實(shí)話，我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問題不能得心應(yīng)手，教育某些學(xué)生仍然屢戰(zhàn)屢敗，在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬老師指出的“培養(yǎng)幽默感〞“對癥下藥〞“教育工作也要備課〞“教育不能操之過急〞等重要為師原那么，有豁然開朗、撥云見日之感。
手捧《班主任兵法》，我們讀來是如此親切，那飽含著愛心與智慧的“用兵之術(shù)〞，我們是如此容易便心領(lǐng)神會。讓我感覺收獲最大的還有，我覺察自己太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問題。現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，我總是在憑感覺在處理班級事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時(shí)缺乏觀察，缺乏與學(xué)生的心靈交流，這些都是我急待改良的地方。現(xiàn)在我終于有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，也渴望自己的班主任工作有一天能夠到達(dá)“潤物細(xì)無聲〞、“踏雪無痕〞的境界。我會為之而努力奮斗的。
班主任讀書心得14
近日，我拜讀王三陽寫的《做幸福的班主任》這本書,收獲頗多，感受頗多。慢慢品味著這本書的時(shí)候，我也曾回想?yún)⒓庸ぷ鞯倪@些時(shí)間里遇到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一些我們平時(shí)看似簡單的問題，一些小事情，感覺平時(shí)模糊的事情，在書中講的很是透徹。
一、老師要有進(jìn)取之心
我們都知道，現(xiàn)在的學(xué)生他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀都還在初步形成的階段，思想波動大，既單純又復(fù)雜，一步亦趨，缺乏主見，可塑性強(qiáng)。我們教育工作者應(yīng)當(dāng)靜下心來，耐著性子，依據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生特點(diǎn)，去貼近他們，了解他們，讀懂他們的內(nèi)心世界究竟想些什么？需要什么？應(yīng)當(dāng)采取哪些行之有效的方法，切實(shí)可行的措施，以及嫻熟高超化解矛盾的手段、技巧，來解決這些問題？這就需要我們每一位教育工作者都來潛心研究，傾心學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是人的第一本領(lǐng)，重視學(xué)習(xí)是每一位教育工作者歷練本領(lǐng)，謀求發(fā)展的基石，善于學(xué)習(xí)是每一位老師成就事業(yè)，贏得成功的法寶。特別是做一名新時(shí)期的老師，更是要注重學(xué)習(xí)，學(xué)理論、學(xué)技能。用豐厚的知識武裝自己，用厚實(shí)的功底培植自己，要多讀書、常讀書、好讀書。我們老師一定要力求從一個(gè)單純的傳授知識的教書匠，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兴急婺芰�、�?chuàng)新能力的研究型、綜合型教育工作者。新時(shí)期的老師必須努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)進(jìn)取，力爭做一名素質(zhì)高，能力強(qiáng)，作風(fēng)硬的教工作者。
二、老師要有精細(xì)之心
一個(gè)班級幾十名學(xué)生，什么類型的學(xué)生都有，我們每一位老師對班級管理一定要有精細(xì)之心。細(xì)節(jié)決定成敗，班級管理工作關(guān)鍵在一個(gè)“細(xì)”字上，老師要善于抓小事、抓細(xì)事，尤其是要善于抓住帶有傾向性的小事、細(xì)事，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心研究，狠心落實(shí)，恒心堅(jiān)持。堅(jiān)守課堂做教學(xué)能手、精致管理做管理高手、引領(lǐng)學(xué)生做行家內(nèi)手，注重學(xué)生行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和刻苦精神的培養(yǎng)，從嚴(yán)治班，精細(xì)管理。從而帶動班級管理整體工作上水平，上臺階。
三、老師要有寬容之心
我們每一位老師對學(xué)生一定要有寬宏之心，包容之量，針對學(xué)生不同的特點(diǎn)、不同個(gè)性選擇為之相適應(yīng)的行之有效的方法。切不可操之過急，更不可急功近利，實(shí)行高壓政策
四、老師要有仁愛之心
一個(gè)班級有很多名學(xué)生，類型不一，老師要用仁愛之心善待我們每一位學(xué)生，要通過苦口婆心的教導(dǎo)、和風(fēng)細(xì)雨的疏導(dǎo)、循循善誘的引導(dǎo)，曉之以理、動之以情，去感化他們、包容他們，讓學(xué)生從內(nèi)心里深深地感到：你是一位嚴(yán)師，你的一舉一動，時(shí)時(shí)刻刻都在規(guī)范著他們的'行為；讓學(xué)生從靈魂深處更覺得你象一位仁父慈母，你的一言一行，無不充滿著對他們無限的關(guān)愛，令人可敬可親
五、老師要有欣賞之心
我們每一位老師對學(xué)生一定要有欣賞之心。教育的藝術(shù)不在于知識的傳授，更在于呼喚、激勵(lì)、感化、感悟和欣賞。會表揚(yáng)善于表揚(yáng)學(xué)生的老師，才是一位有品位的老師，才是一位可獲得成功的老師，才會最終贏得學(xué)生由衷的贊譽(yù)、尊敬和愛戴。
六、老師要有快樂之心
老師對學(xué)生要有快樂之心，一定要學(xué)會愛班上的每一個(gè)學(xué)生。要有快樂的心境對待每一位學(xué)生，只有愛學(xué)生，自己才快樂。以快樂傳授知識，收獲的是愉悅的笑容；以快樂管理班級，收獲的是融洽的氣氛；以快樂與學(xué)生溝通，收獲的是愛與被愛�？鞓酚肋h(yuǎn)載著老師與學(xué)生在愛與被愛中成長！快樂是師生間心靈溝通的紐帶，讓快樂撒滿我們的校園，讓快樂滋潤我們的教育，讓快樂充滿整個(gè)世界。學(xué)生快樂了，班級快樂了。這也是一個(gè)成功的老師人生最大的快樂。
讀完《做幸福的班主任》，我內(nèi)心不僅心潮澎湃,而且百感交集.她讓我認(rèn)識到:做好班主任工作需要愛心和責(zé)任心,只有這樣才能成為一個(gè)既專業(yè)又幸福的班主任。
1、班主任應(yīng)塑造自己，言行要一致。班主任只有作出了表率，處處嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生學(xué)習(xí)做人的楷模，才能成為學(xué)生的引路人。因?yàn)榘嘀魅蔚囊谎砸恍�，對班級事情的處理，學(xué)生都看在眼里，記在心中，并且學(xué)生都會對你進(jìn)行一次評判，都要在他們心中產(chǎn)生一次波動，如果你的言行、舉止和處理問題的方式偏激或不公，學(xué)生就會對你不滿，產(chǎn)生低落情緒或與你對抗。所以班主任工作中，要言行一致，處理事情公平，要“一諾千金”。不因?yàn)樽约菏前嘀魅�，在班級里想說就說、想做就做，而不為自己的言行負(fù)責(zé)，專橫武斷。如果這樣，不但自己的威信無存，還會影響青少年正常的身心發(fā)展。正己才能正人。
2、班主任在塑造自己的同時(shí)，要善待學(xué)生。不要認(rèn)為有的學(xué)生很壞，不可救藥，那是錯(cuò)的。每個(gè)人都有向善的一面，有上進(jìn)的要求，尤其是學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都希望接近班主任，所以班主任應(yīng)主動接近學(xué)生，和他們經(jīng)常地聊天談心，讓他們感到班主任容易接近。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“班主任高高在上”的感覺。跟學(xué)生交朋友，使他們信任班主任，從而將自己的內(nèi)心真實(shí)的反映出來，才能有的放矢的搞好學(xué)生的教育工作。
3、要對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，一不指責(zé)、二不挖苦的開展批評。學(xué)生無論在學(xué)校還是在家庭，他們和自己的同學(xué)朋友在一起時(shí)，在所說的和所做的一切事情中，想法都比較天真，很少想想結(jié)果。他們會在不知不覺中做一些錯(cuò)事，有時(shí)是在一種好奇或是對某件事感興趣的驅(qū)使下，才做了錯(cuò)事，大部分學(xué)生是無意的，很少是有意的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，班主任應(yīng)寬容地耐心說教，心平氣和的說明所造成的不良后果，今后應(yīng)注意的地方。不要嚴(yán)加指責(zé)或挖苦的批評，這樣會使學(xué)生心理不平衡，或?qū)W生感到很自卑，有時(shí)可能不知錯(cuò)在哪里，而導(dǎo)致又犯錯(cuò)誤，或產(chǎn)生對立情緒，尤其是對某個(gè)學(xué)生連續(xù)三次以上的指責(zé)與挖苦，他不但不改正，很可能逆反心理。所以，班主任應(yīng)使自己有容納有錯(cuò)的學(xué)生的度量，對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生要有細(xì)心、耐心和信心，把他們教育好，不能放棄，因?yàn)樗麄冞�是不懂事的孩子。如果在學(xué)校教師不負(fù)責(zé)，誰負(fù)責(zé)，教師不單純是教書，而育人更重要。
4、在各方面關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。班主任對待學(xué)生應(yīng)象父母對自己的兒女那樣要有愛心、有責(zé)任心、有耐心、有信心。這樣才算是一個(gè)好班主任。關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生不僅僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績，而且還要關(guān)心學(xué)生作為人的其他需要。因此，我們在接一個(gè)班級時(shí)，要對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，保證每個(gè)學(xué)生受到最好的教育。認(rèn)真了解各個(gè)學(xué)生的情況，包括學(xué)生的生活情況，學(xué)習(xí)情況及交友情況，尤其是差生和貧困家庭的學(xué)生，以便及時(shí)對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的幫助。讓他們感受到班主任的真誠相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助、溫暖關(guān)心，用師愛的溫情去融化他們心中的“堅(jiān)冰”，讓他們在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育。
班主任讀書心得15
王曉春老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》寫的太好了。這本書沒有空話、大話、套話、廢話，把班主任工作真正作為一個(gè)教育專業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，追求其理念，探索其規(guī)律，構(gòu)建起體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向“好之”和“樂之”。讀后我的心靈受到極大的震撼。我是喜歡做班主任的，可是有時(shí)也會厭倦。正如王老師所說的那樣，班主任這項(xiàng)工作是讓人歡喜讓人煩。作為一個(gè)班主任，埋怨是沒有用的，除了呼吁體制改革之外，重點(diǎn)還是放在提高自身素質(zhì)上。提高自身素質(zhì)，發(fā)揮自己的主觀能動性，讓自己成為一名快樂明哲的班主任。
在本書的第一章，王老師首先談到了班主任的六種角色要求：教育型的管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對話者，學(xué)習(xí)者，心理工作者，家庭教育的指導(dǎo)者。結(jié)合我自身的實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)者放在首位，一個(gè)“拒絕學(xué)習(xí)”的班主任，是不會成為一個(gè)合格的教育者，更不會成為一名受歡迎的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，更別說什么心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者啦。在書中王老師舉了一個(gè)有趣的例子：一位網(wǎng)名“紅泥小爐”的網(wǎng)友發(fā)來某老師的課堂教學(xué)片段，是語文課《白鷺》的教學(xué)片段。在老師和同學(xué)贊美白鷺時(shí)，一個(gè)學(xué)生跳出來煞風(fēng)景，揚(yáng)言要吃白鷺。這名老師不得不應(yīng)戰(zhàn)，在“示眾”，調(diào)動集體輿論，勸阻三招失靈后，以這位老師贊揚(yáng)該生的父母緩和氣氛，以捍衛(wèi)對方的發(fā)言權(quán)展示胸懷，以擁抱結(jié)束戰(zhàn)斗，耽誤了不少時(shí)間。讀到此處，我想如果是我遇到這種情況，也很棘手。王老師呢，他會如何處理呢？王老師沒有脫離語文教學(xué)，還趁機(jī)講了幾個(gè)成語，不脫離美育，與課文有所銜接。光是那幾個(gè)成語就把我鎮(zhèn)住了，讀到此處我不禁說好，特意把那幾個(gè)成語多讀了幾遍，再次對自己說一定要多學(xué)習(xí)，把活到老，學(xué)到老落實(shí)到行動中去。
在實(shí)際工作中，我們同事之間經(jīng)常抱怨學(xué)生不懂事，不理解大人的苦心，不好好學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該承認(rèn)，在內(nèi)心深處我們所有的老師還是把學(xué)習(xí)放在第一位的。我們理解過孩子的心嗎？我是一名教師，也是一名十歲孩子的媽媽。在工作中，我不停的學(xué)習(xí)，不斷地改變自己以適應(yīng)新形勢的需要�？稍诩彝ド钪校胰酝Ａ粼诶系胤�，我的兒子性格開朗，心地善良，但學(xué)業(yè)不夠優(yōu)秀，我就不停的指責(zé)他。孩子和我鬧矛盾，我痛苦孩子也痛苦。通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，孩子是有缺點(diǎn)，但病根還在我身上，教育孩子的方法還是父母教育我的方法，時(shí)代不同了，教育也得與時(shí)俱進(jìn)。所以，我一邊學(xué)習(xí)，一邊反思自己，現(xiàn)在我對未來充滿了信心。
我很感謝領(lǐng)導(dǎo)發(fā)的這本王曉春老師的.書，讓我有機(jī)會和智者對話，我想我今后不光要做一名快樂明哲的班主任，也要做一名快樂明智的媽媽，我記得王老師在書中說過孩子的命運(yùn)基本上是由家庭教育定基調(diào)的�？墒乾F(xiàn)在家庭教育水平滯后，當(dāng)然這也不能全怪家長，主要是社會變化太快了。我們班主任作為家庭教育的指導(dǎo)者，本身都不會教育孩子，拿什么去教家長。我們班主任必須想辦法變成家庭教育的的內(nèi)行，做到心中有數(shù)，腳下有根。那唯一的辦法就是做一名真正的學(xué)習(xí)者。
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