學校課程建設工作計劃

學校課程建設工作計劃

　　時間流逝得如此之快，我們的工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，此時此刻需要為接下來的工作做一個詳細的計劃了。相信大家又在為寫計劃犯愁了吧？下面是小編幫大家整理的學校課程建設工作計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、指導思想

　　我校本期課程建設工作繼續以國家《基礎教育課程改革綱要》為指針，貫徹落實各級基礎教育工作會議精神，結合學區要求和學校實際情況，在高升教育集團本部的統一安排下，因地制宜地開展課程建設活動。通過學生選修相關課程的學習，極大的調動和豐富了學生的業余生活，開闊了學生的眼界。

　　二、工作目標。

　　以“輕負擔，高質量”為原則，切實加強學校課堂教學的常規管理、突出校本教學研究，完善評價體系，開發校本特色課程，進一步深化課程改革，運用新穎有實效的教學方法和手段，促進教育教學質量的提高，向管理要效益要質量。堅持以課堂教學研究為重點，加大課程建設的力度，深入開展發展性評價的研究、校本課程的開發與研究、學習方式轉變的研究。

　　三、具體措施

　　（一）明確課程建設工作的重要性，加強組織領導。

　　課程改革與建設是基礎教育的一項重大教育變革，學校充實和完善了課程建設領導小組和科目機構。積極教師參加區級教材培訓，同時繼續觀看相關的電子視頻，以此提高教師的認識，更新觀念。亦對課程建設組成員提出明確的要求：

　　1、繼續收集、學習、傳播有關課程建設的信息、文章。

　　2、積極參與課程建設組活動。

　　3、每月定期召開成員會議一次，了解課程建設進展情況，把握課程建設實況和進度。

　　4、一學年至少聽本校課程建設年級老師上課15節以上。

　　5、間周組織一次集體備課。

　　（二）理論聯系實際，提升教育理念。

　　結合市、區教育主管部門開展的專業技術人員繼續教育考核，幫助教師樹立終生學習的理念。

　　1、學理論文章。我們要充分利用學校征訂的《中國教育報》、《四川教育》、《教育導報》及《教育文摘》等教育刊物，細細研讀，把其中的精華摘錄在“學習摘錄”中，作為研究的指南針。學校也隨時組織教師學習一些理念較新的文章，使老師們能從中汲取養分。

　　2、學習他人的教學案例。多看一些他人的具有先進理念的教學案例，然后結合自己的教學實踐，以給自己的課堂教學帶來一定的變革。為此，學校根據實際，每周堅持組織教師進行業務學習，除學習教學理論外，還組織教師學習先進的教學模式。

　　3、多看、多聽他人的課。俗話講：“三人行，必有我師焉。”所以要充分利用現代教育媒體，把國家級課程建設實驗區老師上的錄象課放給老師們看；盡量組織老師外出聽課，積極開展校際之間的聽課活動。學校本學期將舉行優秀教師評選，通過聽課評議．民主測評等方式，讓教師看到自己的不足，切實轉變自己的教學行為，讓新課程理念真正化作廣大教師的具體行動，從而確保課程建設工作落到實處。

　　4、學習信息技術應用。本學年，我們將充分發揮學校信息技術教研組的作用，利用學校電腦，對各教師進行有針對性的培訓。力爭到學期結束，校內40周歲以下的教師能夠基本掌握一般的課件制作的方法。全面提高教育運用電教手段的能力及普通話水平。

　　5、積極開展校本培訓工作。每期組織骨干教師對全校教師進行校本專題培訓，使學校教師不出校門，就能接受到更適合自己的新理念、新方法、新技術。

　　（三）深入課堂，重實踐。初試校本，加強活動課和選修課的開展。

　　1、上好一節研討課。既然是研討課，就不求面面俱到，試圖解決所有的問題，我們只希望教師能圍繞所確立的課題，在某一個方面甚至某一個環節作一些探討、作一些嘗試，力求有所突破就可以了。一個教師上研討課，其他教師也要當作是自己的事，因為“只有經常幫助別人的人，才能得到別人的幫助。”可以在課前出謀劃策，聽完課后，給予真實有效的評價，這樣的過程，無疑會給上課教師及聽課教師帶來很大的提高。本學期要求課程建設年級的教師至少在校內上研討課一節。

　　2、開展以校本課程為中心的活動課和選修課的建設。我校著力打造了以語文、數學、英、藝體綜合學科拓展課，通過學生選修相關課程的學習，極大的調動和豐富了學生的業余生活，開闊了學生的眼界。為培訓綜合性的學習人才打下了堅實的基礎。

　　3、養成反思的習慣。課程建設實驗老師要經常反思自己的教學行為，對成功和教訓進行理性思考，寫成教育日記。要求做到：每單元進行一次“教學反思”；每學期2—3篇案例，至少一篇教學論文。

　　（四）繼續探索教學評價改革，建立健全評價制度

　　1、評價目標從智力因素和非智力因素兩方面入手。因為科學研究表明：一個人取得成功的因素中智力因素只占20%，而非智力因素占80%，因此必須重視對學生在學習時所表現的情感、態度、價值觀等非智力因素的評價。

　　2、評價主體多元化。對學生的評價，可以讓學生、家長、同學、老師四者同時參與評價，對老師的評價，可以用自評、他人評、學生評、學校評四者相結合，至于比重如何，在這學年將基本形成制度，逐目完善。

　　3、評價方法多樣化。對學生的評價重在真實、鼓勵。可以用定性評價和定量評價相結合的方法，對基礎知識、解題能力等方面可以給予量化，而對解決問題的策略、實際操作、說話、朗讀等方面則可以給予定性評價，即可以用言語給予學生一定的評價，并重視用發展的眼光看待學生。

　　4、嘗試多角度建立學校評價教師制度。

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