（精華）高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)
總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，讓我們好好寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編收集整理的高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)1
高三的語(yǔ)文在文科班里的地位是極為尷尬的。文科班的學(xué)生基本將學(xué)習(xí)的精力放在英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，接著便是綜合科目，語(yǔ)文在夾縫中掙扎。在與學(xué)生的私下交流中，語(yǔ)文在他們看來(lái)除了將背誦之外，其它的如名著等內(nèi)容太多，理解太難，讀跟不讀語(yǔ)文成績(jī)沒(méi)有多大的影響。這些思想的產(chǎn)生跟學(xué)生學(xué)習(xí)的方法沒(méi)掌握好，復(fù)習(xí)不到位，不愿動(dòng)腦思考，不想動(dòng)手做題，又容易灰心喪氣等因素相關(guān)。而最為首要的原因則是語(yǔ)文不受學(xué)生的重視。
針對(duì)學(xué)生的情況和教學(xué)工作的要求，這學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的信心。
學(xué)生中普通存在著這樣一個(gè)觀念，語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往事倍功半，投入的時(shí)間未必與最后的產(chǎn)出成正比，這個(gè)學(xué)科自然成了可有可無(wú)的雞肋。于是，我在很多的時(shí)間里都是在做端正語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的工作，讓他們適當(dāng)重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，合理保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間。練習(xí)也好，作業(yè)也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀的練習(xí)，基本做到全批全改，其它部分內(nèi)容也會(huì)抽查一部分典型生來(lái)改，以了解全部學(xué)情。而綜合卷，特別是學(xué)校要求的幾次語(yǔ)文考試，則做到流水改卷，力求公正客觀。遺憾的是，課后輔導(dǎo)答疑，但問(wèn)者寥寥。
當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)生成績(jī)馬上一躍千里是不大可能的。有部分學(xué)生的確很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，但成效不大，因此，我私下里與他們進(jìn)行交流，找出學(xué)習(xí)中較為缺失的環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行方法指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們要做好長(zhǎng)久的知識(shí)積累工作，語(yǔ)文成績(jī)的提高效果是很明顯的。
二、專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，注重體系，靈活變通。
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們主要是進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。語(yǔ)言表達(dá)作為基礎(chǔ)為首要復(fù)習(xí)方塊，在復(fù)習(xí)完后，還要進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)文言文，將120個(gè)文言實(shí)詞和15個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)，再和學(xué)生一起整理，對(duì)他們進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。對(duì)詩(shī)歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：（1）進(jìn)行題型示例，精選出詩(shī)、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，消除其神秘感。（2）把詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象、表現(xiàn)手法等整理出來(lái)作為一般常識(shí)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。（3）歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對(duì)性和完整性。作文和閱讀理解的復(fù)習(xí)則在考試和練習(xí)卷中穿插復(fù)習(xí)。
由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課--練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來(lái)了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā)，我們復(fù)習(xí)還貫徹"靈活性"這一原則。例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)字音、字形三四天后，就安排一堂課作文課，這時(shí)，學(xué)生的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多。當(dāng)然，有時(shí)基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，還可以動(dòng)員學(xué)生參與到講題過(guò)程中。動(dòng)手又動(dòng)腦，其樂(lè)無(wú)窮。再如，可把語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)和名句默寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，穿插進(jìn)行；現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等。總之，靈活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的'穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程。一方面，能使各知識(shí)點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)潛能，從而相對(duì)避免、因過(guò)長(zhǎng)的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。當(dāng)然復(fù)習(xí)應(yīng)以全局觀念為主，不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并安排好穿插內(nèi)容；既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識(shí)點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。
三、提高效率，對(duì)癥下藥
高三復(fù)習(xí)主要還是以練習(xí)為主，所以評(píng)析時(shí)間是極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在講解的過(guò)程中應(yīng)該注意，講清試題的角度，即是怎樣來(lái)考的；講清解題規(guī)律或方法；糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)；糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)，還有要講究拓展。當(dāng)然，在講解的過(guò)程中，還是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情給予中肯的分析，不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是班上的幾個(gè)尖子生，幾乎每次考完試，針對(duì)他們的薄弱點(diǎn)，以及反映的問(wèn)題，進(jìn)行分析談話，指出問(wèn)題，解決辦法。
學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過(guò)程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處，細(xì)化內(nèi)容。序化訓(xùn)練。深化輔導(dǎo)。力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處。
當(dāng)然，在總結(jié)的同時(shí)，我應(yīng)看到自身的不足。
1.課堂教學(xué)中以教師講解為主的情況。為了完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生的思考和語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間很少或不充分。
2.作文訓(xùn)練，很多時(shí)候追求篇目數(shù)量,訓(xùn)練質(zhì)量不是很高。尤其是在幫助和指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考社會(huì)生活及積累情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)方面做得不夠。
因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更積極地參與教研組活動(dòng)，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，尤其是復(fù)習(xí)課。而自己專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平在實(shí)踐和平時(shí)的理論和書(shū)籍的幫助下能不斷提高。
高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)2
這個(gè)學(xué)期本人擔(dān)任高三（9）、（10）班語(yǔ)文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，在教學(xué)工作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為在以后的工作中再接再厲，作總結(jié)如下：
回顧過(guò)去一學(xué)期的語(yǔ)文課教學(xué)，主要做了以下幾點(diǎn)：
一、認(rèn)真研習(xí)考綱和考試說(shuō)明，確保教學(xué)對(duì)路。
備戰(zhàn)高考，任務(wù)艱巨，我在認(rèn)真研習(xí)20xx年考綱和考試說(shuō)明的基礎(chǔ)上，鑒于學(xué)生的基本情況制定個(gè)人的備考戰(zhàn)略，爭(zhēng)取把考試要求落實(shí)到每個(gè)模塊中。每個(gè)專(zhuān)題都在與備課組其他老師共同商討的基礎(chǔ)上，再深入領(lǐng)會(huì)，精心選題，突出重點(diǎn)，認(rèn)真制作課件，做到踏踏實(shí)實(shí)，有條不紊，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)工作對(duì)路。
二、了解現(xiàn)狀，不急不躁，穩(wěn)抓薄弱環(huán)節(jié)。
這一學(xué)期來(lái)進(jìn)行了四次月考，三次大測(cè)驗(yàn)，還有幾次小測(cè)驗(yàn)。每次考試之后，我都認(rèn)真分析試卷出題情況及學(xué)生答題情況，找出學(xué)生們薄弱環(huán)節(jié)，并及時(shí)與學(xué)生們交流，弄清失分的主要原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面，基礎(chǔ)知識(shí)的字形題和語(yǔ)病題、文言文部分的翻譯題、詩(shī)歌鑒賞題、現(xiàn)代文部分的主觀題，還有作文。教學(xué)方面存在的失誤主要是訓(xùn)練不到位，有時(shí)過(guò)高地估計(jì)學(xué)生的能力，有時(shí)點(diǎn)撥不到位，做過(guò)的題型學(xué)生的印象不深。針對(duì)學(xué)生的情況和教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法：對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理；針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，以練為主以降為輔，因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不是老師教出來(lái)講出來(lái)而更多的是自己練出來(lái)。合理安排各個(gè)模塊的訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化；課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績(jī)的重要一環(huán)，尤其對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)具有更重要的意義，所以對(duì)班級(jí)成績(jī)較差的同學(xué)也不忽視，主動(dòng)與他們交談，指導(dǎo)他們制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并留相應(yīng)的任務(wù)給他們，課上提問(wèn)考查其吸收情況。
三、關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，廣羅有效信息。
雖然廣東高考獨(dú)樹(shù)一幟，但就全國(guó)高考復(fù)習(xí)范圍來(lái)看如出一轍。我非常重視信息的搜集，經(jīng)常上網(wǎng)進(jìn)行信息的搜集和整合。并與在北京、大慶、山東等地中學(xué)任教的同學(xué)保持聯(lián)系，溝通有價(jià)值的信息和最新模擬試卷，互通有無(wú)，盡量讓有效信息能為我校高三教學(xué)服務(wù)。
上面就是我這一學(xué)期來(lái)語(yǔ)文教學(xué)工作的簡(jiǎn)要總結(jié)，其實(shí)我也沒(méi)做什么，只是盡力做好一個(gè)任課老師的本分，最主要的還是學(xué)生自身的堅(jiān)持不懈和穩(wěn)抓穩(wěn)打。我在這里只期望他們能在今年的高考中榜上有名，也預(yù)祝我校高考再創(chuàng)佳績(jī)。我們一直在努力。《高三上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)》一文來(lái)自！
緊張忙碌的高三上學(xué)期即將結(jié)束。總結(jié)高三半年來(lái)語(yǔ)文備課組的.工作，可用“落實(shí)計(jì)劃不折不扣，備教批考緊然有序。”來(lái)概括。
一、作好進(jìn)度的安排
從20xx年的9月份開(kāi)始，高三復(fù)習(xí)就全面開(kāi)始。高三開(kāi)學(xué)之初，我們就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃安排，制定了這一學(xué)期的整體備考思路及計(jì)劃安排，劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循，按時(shí)而動(dòng)。備課組把語(yǔ)文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。
第一階段先進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，高考古詩(shī)文復(fù)習(xí)。第二階段以課本為中心，夯實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)進(jìn)行會(huì)考復(fù)習(xí)。會(huì)考后開(kāi)始第三階段的專(zhuān)題復(fù)習(xí)。語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)備最后的沖刺。高三語(yǔ)文課的課型分成知識(shí)傳授課、專(zhuān)題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)。
二、復(fù)習(xí)原則與策略
高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。
方向：緊扣《考綱要求》
充分領(lǐng)會(huì)《考綱要求》。要求還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時(shí)間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。
三、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)
劉慧昭老師，潘文龍老師，孫津津老師上一屆高三的老師，高考復(fù)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)。胡明遠(yuǎn)老師是老教師。劉荷荷、陳淑微兩位老師是新教師。我們都需牢記住自己作為一名高三教師所具有的特殊使命。
首先，在備考工作進(jìn)行中，我們依據(jù)具體情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計(jì)劃。有計(jì)劃的實(shí)施復(fù)習(xí)突破。針對(duì)作文訓(xùn)練過(guò)程，開(kāi)展深化立意訓(xùn)練。
在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒(méi)有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率。
例如在專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段，我們要求將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解復(fù)習(xí)透。
四、復(fù)習(xí)策略
1、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
高考試題不直接取材于課本，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑，對(duì)課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫(xiě)中表現(xiàn)得尤為突出。默寫(xiě)題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們重視課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞，我們?cè)噲D利用試題幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)和各種必要的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的文言知識(shí)遷移能力。
2、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。
我們要向語(yǔ)文教學(xué)本身要效率。我們要盡可能減少無(wú)效的低效的勞動(dòng)，從而取得“短時(shí)、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。
為提高高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我們把那些花時(shí)少、見(jiàn)效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語(yǔ)運(yùn)用等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。
3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練
針對(duì)高考能力考查的要求越來(lái)越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。當(dāng)前社會(huì)上濫編復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，網(wǎng)上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認(rèn)真篩選，博采眾長(zhǎng)，為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，成為我們首選的訓(xùn)練題。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學(xué)生，讓他們訓(xùn)練，然后認(rèn)真評(píng)講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧。
4、爭(zhēng)對(duì)會(huì)考，重點(diǎn)抓好備考指導(dǎo)思想和施教策略
從考綱要求、備考理念、備考方法、注意事項(xiàng)等及時(shí)交流。爭(zhēng)對(duì)我校情況，備課組兩次召開(kāi)會(huì)議研討會(huì)考復(fù)習(xí)。
青年教師由于新接手高考備考，在解題、選題、命題方面經(jīng)驗(yàn)明顯不足，所以要求青年教師定期命一套規(guī)范化的試題，以更好的促進(jìn)對(duì)試題的認(rèn)識(shí)與研究。通過(guò)努力，青年教師的解題、選題、命題能力大為提高。本學(xué)期劉荷荷、陳淑微都參加了命題。
此外，新老教師互相間總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流反思，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到了共同提高語(yǔ)文教學(xué)能力的目的，這也是我們的共同愿望。
今后，在教科研方面還需加強(qiáng)交流、溝通與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以促進(jìn)青年教師教學(xué)、教研兩方面的發(fā)展。
五、下一步的打算與措施
目前高三應(yīng)屆班也全面進(jìn)入了二輪復(fù)習(xí)（考點(diǎn)復(fù)習(xí)）階段，這一階段的復(fù)習(xí)效果好壞對(duì)學(xué)生的影響非常大。
1、向45分鐘要質(zhì)量。
2、備課要大量參考多種資料，力求知識(shí)的新、全、準(zhǔn)。
3、上課要注意方法的靈活多樣，多激發(fā)學(xué)生的求知欲，多啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋求答案，掌握原理。堅(jiān)決反對(duì)滿堂灌，填鴨式。
4、多布置作業(yè)，及時(shí)收交，及時(shí)批閱。多鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。
5、還要適當(dāng)布置口頭作業(yè)，及時(shí)抽查。
6、講評(píng)高考模擬試卷，一定要注意講清思路，教給學(xué)生方法。特別是教給他們解讀現(xiàn)代文的方法。
說(shuō)到不足，我覺(jué)得我們的教研條件還很簡(jiǎn)陋，教研空氣還有待濃厚，教研生態(tài)還很閉塞，我們知道教學(xué)涉及到課堂，教師，學(xué)生三方，任何一方被忽視就不會(huì)有好的效果。而高三學(xué)生成天被數(shù)理化和英語(yǔ)的圍攻，已經(jīng)無(wú)暇顧及早被邊緣化的語(yǔ)文。很少有學(xué)生在課外攻語(yǔ)文的。學(xué)生的功利意識(shí)是很強(qiáng)的，特別是在這個(gè)世俗氣息極濃的時(shí)代里。當(dāng)然，這里有語(yǔ)文教師的責(zé)任。可是，當(dāng)語(yǔ)文老師聲情并茂的朗讀作文喚不醒課堂上沉酣入夢(mèng)的高三學(xué)子時(shí)，老師也是無(wú)計(jì)可施的！
高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)3
現(xiàn)實(shí)告訴我，語(yǔ)文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)該怎么做。我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理六冊(cè)書(shū)的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我要研究考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷，然后逐一對(duì)照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中無(wú)所措手足……據(jù)說(shuō)，這就叫對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)！
我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長(zhǎng)，這種感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈，它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活。
我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運(yùn)用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)多年的探索，我感到高三語(yǔ)文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。
對(duì)于“管理”，不可望文生義，不可簡(jiǎn)化為“管”，更不可幼稚地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的安排；是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有自以為獨(dú)特的理解和方法。
一、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉
高三，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。在高三，人們覺(jué)得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問(wèn)題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂(lè)不為？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，似乎就無(wú)可非議，無(wú)庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無(wú)科學(xué)性，又無(wú)操作價(jià)值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。
事實(shí)告訴我們：首先，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無(wú)“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的教學(xué)，與理科類(lèi)學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過(guò)考試就能辦到的。據(jù)此可見(jiàn)，當(dāng)前高三語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無(wú)休止的也將是無(wú)益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會(huì)缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語(yǔ)文教師無(wú)奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂(lè)道于并孜孜不倦于考試萬(wàn)能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。
我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、讓高三學(xué)生擁有成就感
高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。現(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問(wèn)題并作出抉擇的時(shí)候了：①為什么語(yǔ)文知識(shí)和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？②師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語(yǔ)文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什
么總是做得不盡如人意？
我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī)，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差；其實(shí)，追根究底，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無(wú)功，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué)。長(zhǎng)此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。
正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問(wèn)
題。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績(jī)是主流，問(wèn)題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí)。
正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過(guò)去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的`機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)；不“養(yǎng)”，談何“用”？沒(méi)有儲(chǔ)備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎？
三、管理至上，指導(dǎo)為重
樹(shù)立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。
語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂(lè)此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓(xùn)練；③對(duì)學(xué)生大量的不斷地否定；這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見(jiàn)。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過(guò)于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消；須知，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”；③在無(wú)效訓(xùn)練及其帶來(lái)的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡(jiǎn)單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語(yǔ)文教師要做的工作有兩件：①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；②對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。
要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”，而是富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”；是給學(xué)生解決問(wèn)題，給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割?lèi)?ài)，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語(yǔ)文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件。只有給學(xué)生以時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性；才有思考的空間，有提出和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動(dòng)的接收器，不再是知識(shí)的奴隸；教師也不再是知識(shí)的“霸主”，學(xué)生的“暴君”。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練，因還學(xué)生以時(shí)空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無(wú)目的，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績(jī)，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無(wú)限的快樂(lè)，而對(duì)考查與訓(xùn)練中暴露出的問(wèn)題才會(huì)萌動(dòng)解決的欲望——于是高三語(yǔ)文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
要提高高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，這是一個(gè)基本的前提，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績(jī)，實(shí)現(xiàn)提高。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師則應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識(shí)講述和組織考查上。高三語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于：①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥；③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；④幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)；⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾保源藢?shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。
高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)4
本學(xué)期，我任教高三年級(jí)188班和202班語(yǔ)文，文理各一個(gè)班。隨著本期最后一次質(zhì)量檢測(cè)的結(jié)束，20xx年秋季的教學(xué)任務(wù)即將告一段落，高考離我們又更近了一步。在本次考試中所教班成績(jī)?yōu)?88班按最高分117 分，100分人數(shù)為35位同學(xué);202班最高分108分，上100分的也有10幾個(gè)同學(xué)，整體不錯(cuò)。
回顧過(guò)去的一學(xué)期，有努力工作付出的艱辛，更有收獲時(shí)的快樂(lè)。更多地喜悅還是來(lái)自于同學(xué)們的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。現(xiàn)將一起工作總結(jié)如下：
一、能按時(shí)按量完成本期工作
本學(xué)期的工作計(jì)劃是完成高三第一輪復(fù)習(xí)，我們備課組集體備課。我們組的工作結(jié)合學(xué)期初計(jì)劃和語(yǔ)文高考試卷題型特點(diǎn)，合理安排了語(yǔ)文板塊知識(shí)的復(fù)習(xí)和平時(shí)的階段檢測(cè)。
我根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和他們自己的性格特點(diǎn)，在兩個(gè)班實(shí)施了知識(shí)難度略有差異的復(fù)習(xí)教學(xué)。到本學(xué)期末，我已經(jīng)按復(fù)習(xí)進(jìn)度完成了第一輪復(fù)習(xí)，開(kāi)始進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)。
不斷提升自己的教學(xué)能力
工作近十年，一線的教學(xué)實(shí)踐，讓我明白，作為教師不斷提升自己教學(xué)能力的重要性和迫切性。舊的知識(shí)和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新形式教學(xué)的需求。所以，我積極參加了學(xué)校組織的公開(kāi)課教學(xué)比賽《詩(shī)歌-煉字》，還積極主動(dòng)申請(qǐng)學(xué)習(xí)提高-20xx年10月底和本校共8名語(yǔ)文教師一起到常德文理學(xué)院參加了國(guó)培學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)專(zhuān)家們的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)借鑒別人先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
取得的成績(jī)
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)：
我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生一種好的學(xué)習(xí)方法比解答一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要重要得多。在平時(shí)的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生遇到問(wèn)題，要學(xué)會(huì)試著先自己思考解決，解決不了在于同學(xué)合作討論是，最后再到老師引導(dǎo)講解。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生就不會(huì)永遠(yuǎn)等著老師講，等著別人幫忙。要讓他們養(yǎng)成積極主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
同時(shí)衣夾利血生勤發(fā)問(wèn)，不怕問(wèn)的淺、問(wèn)得偏，有問(wèn)就有思考，有思考就有創(chuàng)造。
培優(yōu)輔差：
對(duì)知識(shí)掌握程度不同的學(xué)生，又針對(duì)性的布置個(gè)性化的作業(yè)。針對(duì)學(xué)生自己的'知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不同的訓(xùn)練。鼓勵(lì)所有同學(xué)找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，或發(fā)揚(yáng)或改進(jìn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文，而不是談?dòng)蒙儭?/p>
總之，一學(xué)期下來(lái)，我對(duì)自己胡教學(xué)工作基本還滿意，但任然有需要不斷改進(jìn)的地方。比如應(yīng)想辦法切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，拓寬眼界，而不光是想一想，講一講。作文訓(xùn)練胡成效也不大，沒(méi)有找到有效的作文教學(xué)方法，這些不足都是我以后教學(xué)中應(yīng)深入專(zhuān)研和解決的問(wèn)題。
希望下個(gè)學(xué)期能再接再厲，多想辦法，多做實(shí)事，在20xx年的高考中取得不錯(cuò)的成績(jī)。
高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)5
一個(gè)學(xué)年的訓(xùn)練教學(xué)工作很快就接近尾聲了，回顧這一學(xué)年以來(lái)，同學(xué)的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步讓我無(wú)比欣慰，但還存在著不少問(wèn)題，今后還需努力解決。現(xiàn)就本學(xué)期我的工作做如下總結(jié)∶
一、教學(xué)方面
20xx年春季學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了高三（9）班的語(yǔ)文教學(xué)工作以及班主任工作。這是一個(gè)傳媒班，之前從沒(méi)有過(guò)帶傳媒生的閱歷。但我堅(jiān)信，只有在挑戰(zhàn)中，一個(gè)人才能有長(zhǎng)足而穩(wěn)定的進(jìn)步。這個(gè)班級(jí)既要關(guān)注同學(xué)的文化課成果，也要重視同學(xué)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。這一年，我陪伴同學(xué)去南京參預(yù)專(zhuān)業(yè)聯(lián)考，陪伴同學(xué)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)考試后心態(tài)，陪伴同學(xué)經(jīng)受每一份喜悅和低估。走過(guò)那段路，回想起來(lái)，的確是一段逼迫我快速成長(zhǎng)的過(guò)程與經(jīng)受，更是和我的同學(xué)建立了深厚的感情。 20xx年秋季學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了高三（11）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。這是一個(gè)體育生和傳媒生混合的班級(jí)。同學(xué)各方面的差異性都很大。尤其是上半學(xué)期后期，傳媒生需要去南京參預(yù)專(zhuān)業(yè)課考試，有近三個(gè)多月不在學(xué)校學(xué)習(xí)。這需要兼顧到兩個(gè)專(zhuān)業(yè)同學(xué)完全不同的學(xué)習(xí)狀況。這樣的經(jīng)受讓我受益匪淺，雖然在實(shí)際操作過(guò)程中感覺(jué)備課壓力巨大。我深刻地意識(shí)到，教學(xué)工作不愿定非是什么高水平深層次的教學(xué)活動(dòng)探究，而是踏踏實(shí)實(shí)走每一步的教學(xué)工作，絲毫容不得放松和馬虎。
備課深入到到細(xì)致。平常認(rèn)真爭(zhēng)論教材，力求深入到到理解教材，精確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，特殊留意同學(xué)的實(shí)際狀況。認(rèn)真進(jìn)行二次備課，課前做好充分的教學(xué)預(yù)備。
讓同學(xué)在課堂上盡量都動(dòng)起來(lái)——?jiǎng)涌凇?dòng)手、動(dòng)腦。讓同學(xué)在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，開(kāi)放小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)；培育同學(xué)獨(dú)自思索、合作探究的學(xué)習(xí)力氣。讓課堂和諧、民主，同學(xué)敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)。 主動(dòng)參預(yù)校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷吸取他人的寶貴閱歷，提高自己的教學(xué)水平。努力向閱歷豐富的老師和師傅請(qǐng)教并在一起爭(zhēng)辯教學(xué)問(wèn)題。這些教研活動(dòng)使我受益匪淺，知道了課堂上該怎么教和怎么講。
認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)批改同學(xué)的課內(nèi)外作業(yè)，力求做到全批面改，重在訂正，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
二、班級(jí)管理
承蒙學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持，今年上半年擔(dān)當(dāng)高三（9）班傳媒班的班主任工作。班主任的確是一項(xiàng)簡(jiǎn)潔而累人的工作，在實(shí)際過(guò)程中我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。有幾分勞累，也有幾許收獲。在一次次心靈的歷程中，我也慢慢體會(huì)到班主任工作的藝術(shù)性。
加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的思想道德訓(xùn)練，連續(xù)對(duì)同學(xué)進(jìn)行常規(guī)的養(yǎng)成訓(xùn)練，使同學(xué)做到文明守紀(jì)，培育同學(xué)良好的品質(zhì)，凈化同學(xué)的心靈。響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，組織同學(xué)主動(dòng)參預(yù)學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。加強(qiáng)班級(jí)管理。在實(shí)際工作中，我發(fā)覺(jué)了要深度挖掘同學(xué)的'主人翁精神，認(rèn)真做好班級(jí)和包干區(qū)的值日工作，自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)，學(xué)會(huì)班級(jí)的自我管理。
做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。首先我取得了家長(zhǎng)對(duì)我的支持和信任。其次在課堂上給他們締造條件，鼓舞他們舉手發(fā)言，準(zhǔn)時(shí)賜予確定。課外主動(dòng)輔導(dǎo)、跟蹤，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康良好的環(huán)境。
三、自我完善
利用課余時(shí)間看有關(guān)訓(xùn)練教學(xué)刊物，以便準(zhǔn)時(shí)更新訓(xùn)練教學(xué)觀念，把握新的訓(xùn)練教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，拓寬自己的視野。進(jìn)一步完善自己的讀書(shū)方案，準(zhǔn)時(shí)保質(zhì)地完成其中的相關(guān)內(nèi)容，爭(zhēng)取每天陪伴同學(xué)一起進(jìn)步，一起成長(zhǎng)。
高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)6
轉(zhuǎn)眼間，一年的試用期馬上結(jié)束了。懷著對(duì)教育的夢(mèng)想，我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺(tái)。面對(duì)人生的新起點(diǎn)，我充滿信心。因?yàn)槲覉?jiān)信，路是人走出來(lái)的。過(guò)去的一年，是不斷探索奮斗、不斷檢討完善的一年。在這一年當(dāng)中，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了較大程度的提高，切實(shí)感悟到師德師風(fēng)的重要，懂得了教師的責(zé)任，同時(shí)在學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力，以及專(zhuān)業(yè)水平都得到較明顯的提升。以下是我參加工作一年來(lái)的情況，匯報(bào)如下：
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，愛(ài)崗敬業(yè)。
品德是決定一個(gè)人價(jià)值的先決條件。良好的師德風(fēng)尚是個(gè)人在教師這一平凡而又崇高的崗位上所努力追求并竭力保持的必備風(fēng)范。一年來(lái)，我始終牢記自己在崗前培訓(xùn)中所領(lǐng)悟到的師德建設(shè)要求，在愛(ài)崗敬業(yè)的總思想的指引下，秉承學(xué)校優(yōu)良作風(fēng)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)照每一條師德建設(shè)要求，努力提升自己的師德品格。在育人思想上，堅(jiān)持以人為本；在工作態(tài)度上，遵循服務(wù)意識(shí)；在行為作風(fēng)上，強(qiáng)化自律意識(shí)；在培養(yǎng)目標(biāo)上，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)；在職業(yè)發(fā)展上，信奉競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，時(shí)刻以教育政策法規(guī)為指導(dǎo)，積極貫徹新型的教育教學(xué)方針，使自己的教育教學(xué)工作始終行駛在正確的軌道上。
（二）加強(qiáng)業(yè)務(wù)研究，努力提高教育教學(xué)水平。
在如今的時(shí)代環(huán)境里，一個(gè)人的知識(shí)猶如一粒浮塵，要想更好的立足于社會(huì)，必須不斷增加知識(shí)的廣度和深度。工作以來(lái)，教學(xué)中的活動(dòng)與任務(wù)有時(shí)讓我頗感壓力。因此，我深感加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思對(duì)提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的重要性和必要性。在日常工作中，我不忘緊跟時(shí)代步伐，充分利用學(xué)校便利的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)知識(shí)。在班級(jí)管理中，也制作多媒體來(lái)增加班會(huì)課的趣味性。一有空閑，我便經(jīng)常瀏覽本校名師及全國(guó)各地名優(yōu)教師的個(gè)人博客，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。這一年，是學(xué)習(xí)與反思的一年，是不斷探索教學(xué)理念的一年，并且這條探索的道路還將繼續(xù)往前走，力爭(zhēng)走得更遠(yuǎn)、更光明。
（三）踏實(shí)工作，認(rèn)真做好教學(xué)工作
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，我始終堅(jiān)信，要想上好一堂課必須得認(rèn)認(rèn)真真的備課。不但備學(xué)生而且備教材備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣課件，課后及時(shí)對(duì)
該課做出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
2、上好每一堂課。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如，使用自己制作的教學(xué)卡片，利用聲音的抑揚(yáng)頓挫來(lái)吸引
學(xué)生的注意力，將枯燥的知識(shí)編成上口的歌謠等等。以及從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我討厭死氣沉沉的課堂，于是運(yùn)用各種教學(xué)方法，使學(xué)生興趣盎然，積極性大大提高，整個(gè)課堂洋溢著快樂(lè)的氣氛。我注意照顧到全班同學(xué)，鼓勵(lì)差生回答簡(jiǎn)單的的問(wèn)題，提高他們的自信心。并且全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，相互對(duì)比，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是寫(xiě)好詳細(xì)的記錄，認(rèn)真的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，不會(huì)寫(xiě)字就手把手地教，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長(zhǎng)了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的.學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
5、認(rèn)真批改作業(yè)，作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
一年的試用期就要結(jié)束了，在這短短的一年中有太多太多的收獲。 我會(huì)以這年見(jiàn)習(xí)為契機(jī)，盡快地成長(zhǎng)為一名合格的人民教師，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，一步一個(gè)腳印的走好以后的路。相信通過(guò)自己不懈的努力，用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，我會(huì)在教育事業(yè)中做出更好的成績(jī)，相信在春天花開(kāi)的時(shí)節(jié)，我會(huì)有更大的收獲。
高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)7
由于高三(7)班藝術(shù)生返校，本學(xué)期我繼續(xù)帶高三(3)一個(gè)理科班，高三(7)一個(gè)文科班，一學(xué)期又快結(jié)束，在這里我對(duì)一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)。
語(yǔ)文教學(xué)到了高三，要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理每?jī)?cè)書(shū)的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師要研究考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷，然后逐一對(duì)照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，可以在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，但不能講得茫然。
一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運(yùn)用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。高三語(yǔ)文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。
教學(xué)管理的生命是“指導(dǎo)”，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的安排;是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)
一、不能單純加負(fù)，要讓學(xué)生懂和悟
進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問(wèn)題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，但這種給師生加負(fù)的舉措，既無(wú)科學(xué)性，又無(wú)操作價(jià)值，不可能獲得預(yù)期的效果。
學(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的教學(xué)，與理科類(lèi)學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的懂和悟既不是教師可以代勞的，也不是通過(guò)考試就能辦到的。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、讓高三學(xué)生擁有成就感
我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī)，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí)，追根究底，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固;偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無(wú)功，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué)。長(zhǎng)此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。
正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，使師生均有反思過(guò)去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的、不厭其煩的考查。
三、管理至上，指導(dǎo)為重
樹(shù)立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。
高三語(yǔ)文要做的工作有兩件：
①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件;
②對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。
要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，進(jìn)行富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的指導(dǎo);是給學(xué)生解決問(wèn)題，給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí);要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割?lèi)?ài)，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的`成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語(yǔ)文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件。只有給學(xué)生以時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性;才有思考的空間，有提出和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
高三語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于：
①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);
②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;
③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系;
④幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo);
⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。
教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾保源藢?shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，教師則是學(xué)生導(dǎo)游員和服務(wù)員。
學(xué)期工作結(jié)束了，作為教師，在教學(xué)上沒(méi)有停步的理由，為了學(xué)生的未來(lái)，為了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上有更大的提高，我會(huì)一直努力。
高三語(yǔ)文教師教學(xué)工作總結(jié)
高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)8
一、想方設(shè)法、耐心感化，改變頑固陳舊觀念
我們學(xué)校的孩子總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，而且有時(shí)某些其他科目老師受傳統(tǒng)觀念影響甚至?xí)趯W(xué)生面前公開(kāi)散布這樣的言論：高考語(yǔ)文成績(jī)完全靠運(yùn)氣，理科生花時(shí)間去學(xué)語(yǔ)文那是學(xué)傻了。在這種尷尬時(shí)候，我們?nèi)绻皇且晃侗г棺陨硖幵谥貒械睦Ь常敲次覀兊恼Z(yǔ)文就真正會(huì)走向絕境，無(wú)處逢生。我沒(méi)有喪失“斗爭(zhēng)”勇氣，積極地、堅(jiān)決地與這些人展開(kāi)“交鋒”，努力為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、自己教語(yǔ)文營(yíng)造良好的心理環(huán)境。當(dāng)然要將學(xué)生的態(tài)度端正過(guò)來(lái)不能光是靠說(shuō)教的方式，我還采取了以下幾種方法：
1、重點(diǎn)抓住各班理科成績(jī)特別優(yōu)秀但語(yǔ)文總拖后腿的幾個(gè)典型學(xué)生，利用課余和周六時(shí)間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，耐心的講解以此打動(dòng)他們，激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，一定時(shí)期內(nèi)他們語(yǔ)文成績(jī)的提高帶動(dòng)了他們整體學(xué)習(xí)面貌的改變，從而在學(xué)生中起到良好的帶頭作用;
2、文學(xué)鑒賞課盡量用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言將學(xué)生帶入優(yōu)美的情境中，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中感受語(yǔ)言的魅力;
3、善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，但某些學(xué)生卻將老師的表?yè)P(yáng)當(dāng)成了驕傲的資本; 4、利用課下交流暢談其他省市學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及高考語(yǔ)文的信息，盡可能的讓他們從“語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)用論”中擺脫出來(lái)，但少部分學(xué)生到高考成績(jī)揭曉還沒(méi)有醒悟。
二、整體分層、明確目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)
1、細(xì)研學(xué)生，分層教學(xué)高考要取得可喜成績(jī)，必須盡量的讓每個(gè)學(xué)生閃亮起來(lái)。改變傳統(tǒng)教育中“少數(shù)尖子撐場(chǎng)面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的被動(dòng)局面，需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析。我將所教的學(xué)生分成了兩種群體四類(lèi)情況：
第一類(lèi)學(xué)生是打不扁、錘不爆、煮不熟的銅豌豆學(xué)生，他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱與學(xué)科學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)積極性很難激發(fā);
第二類(lèi)學(xué)生是語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異，理科成績(jī)較差的學(xué)生，他們對(duì)高考語(yǔ)文成績(jī)寄予了很高期望，在高三他們的心理問(wèn)題異常突出;第三類(lèi)學(xué)生便是各科學(xué)習(xí)成績(jī)平平(包括語(yǔ)文)的大部分學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了相當(dāng)數(shù)量的基礎(chǔ)知識(shí)，形成了一定的能力，但他們掌握的知識(shí)還處在一種雜亂、不穩(wěn)定甚至游離的狀態(tài)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用及解題能力還不強(qiáng)，是高三大軍里的生力軍，他們普遍心理素質(zhì)較好，引導(dǎo)得當(dāng)便能取得優(yōu)異成績(jī);第四類(lèi)是各科成績(jī)都很優(yōu)異者，這類(lèi)學(xué)生主要引導(dǎo)他們向115分以上進(jìn)軍。很明顯在高三學(xué)習(xí)中前兩類(lèi)學(xué)生屬于弱勢(shì)群體，應(yīng)加大力度重點(diǎn)保護(hù)，后兩種則屬于優(yōu)勢(shì)群體，引導(dǎo)合理便能創(chuàng)造奇跡。根據(jù)他們的不同學(xué)情，我采用了“區(qū)別對(duì)待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。
具體表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過(guò)程分層，課后練習(xí)分層以及綜合評(píng)價(jià)分層幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的心理障礙，激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲望，盡量讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓不同層次的學(xué)生在自己的水平線上得到較好的發(fā)展。但由于經(jīng)驗(yàn)不足，在此種模式的教學(xué)中有不盡完善的地方，某些學(xué)生對(duì)老師的用心可能并不理解。
2、多樣化教學(xué)，讓學(xué)生活起來(lái)
高三是沉重的，學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重，老師心力交瘁，學(xué)生壓力重重。我總試想著讓學(xué)生能在語(yǔ)文課上快樂(lè)學(xué)習(xí)，所以我在分層教學(xué)的同時(shí)，引入了蔡澄清先生的啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué)，試圖讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與快樂(lè)中掌握知識(shí)形成能力。但有時(shí)我卻高估了我的學(xué)生，啟發(fā)式教學(xué)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)她的太多價(jià)值。
3、提高效率，上好講評(píng)課
進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過(guò)程，光對(duì)答案耗時(shí)、耗力。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)這一堂課的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。在此過(guò)程中我注意做到了以下幾點(diǎn)：講評(píng)前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性;講評(píng)過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性;講評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。
首先，講清試題的測(cè)試點(diǎn)，即本題主旨和目標(biāo)，以《考試說(shuō)明》為鑒，講清它是“說(shuō)明”中的哪一項(xiàng)，這一項(xiàng)的要求是什么。
其次，講清試題的角度，即是怎樣(通過(guò)什么)來(lái)考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說(shuō)法，考查對(duì)句意或文意的理解;文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力(即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞)……
第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三種方法：語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析法主要查找搭配不當(dāng)、成分殘缺、贅余、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂的毛病。抽出主干，看其主干是否反對(duì)立，然后理清附加成分，看其修飾、限制、補(bǔ)充是否合理，是否與其中心語(yǔ)搭配;主干與附加成分是否存在殘缺或贅余的贊美;成分內(nèi)部及其他語(yǔ)言單位間的順序是否合乎語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的規(guī)律;就句子整體而言，看其結(jié)構(gòu)層次是否分明，主次、輕重、因果安排是否合理。提醒學(xué)生要特別注意：試題中若出現(xiàn)聯(lián)合短語(yǔ)作句子成分的情況，首先要看聯(lián)合短語(yǔ)中每一項(xiàng)內(nèi)容是否與其前后相關(guān)的成分都搭配。若句子的謂語(yǔ)中心詞為“是”、“為”，或賓語(yǔ)由動(dòng)詞充當(dāng)，首先看其主賓是否搭配;句子若含有多層定語(yǔ)、狀語(yǔ)，首先看其偏句與正句的順序是否合理。(邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法不再展開(kāi)說(shuō)明)又如科技說(shuō)明文常見(jiàn)的干擾項(xiàng)的擬制方法有夸大范圍以偏概全，無(wú)中生有橫生枝節(jié)，指東說(shuō)西偷換概念，源流倒置逆情背理，已然未然亂說(shuō)一通，或然必然性質(zhì)不分……了解了命題者擬制干擾項(xiàng)的方法，有利于順利地確認(rèn)干擾項(xiàng)，選出正確項(xiàng)。
第四，糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于教師而言，要了解學(xué)生錯(cuò)在何處，為何錯(cuò)，哪些學(xué)生錯(cuò)，有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言，要求答錯(cuò)的學(xué)生要
第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來(lái)增強(qiáng)對(duì)此一類(lèi)題的理解，做到練一些題，通曉某一類(lèi)題。對(duì)于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對(duì)某一類(lèi)題的范圍、考查方式的認(rèn)識(shí)。
另外，還特別注意在講評(píng)中堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性，促使成績(jī)較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹(shù)立信心。批評(píng)、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的`練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。
三、瞄準(zhǔn)高考，狠抓常規(guī)，注重平時(shí)積累
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作：按照高考考綱，積累易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞5個(gè)，成語(yǔ)1個(gè);每個(gè)月除月考外額外完成習(xí)作一篇;堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開(kāi)展詩(shī)詞賞析或演講成語(yǔ)故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過(guò)這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種能力同時(shí)發(fā)展。
四、深入研究考試大綱，重視信息的溝通
1、在高三之始，將近十年的高考語(yǔ)文試題認(rèn)真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，細(xì)致研究分析05.06年的語(yǔ)文考試說(shuō)明，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。
2、在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)外，還注意想有經(jīng)驗(yàn)的同事特別是老教師學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
3、“它山之石可以攻玉”因此我們非常重視信息的搜集，利用每周兩次去南大上研究生班課程之機(jī)，利用手頭上的報(bào)刊，學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來(lái)的資料充分搜集天津等各名校備考的信息與動(dòng)態(tài)，并且注意整理與借鑒，做到為我所用，增強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性與實(shí)效性。
五、分析學(xué)生每次考試情況，對(duì)癥下藥。
每次考試之后，我們都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)的4—6題、文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。本身存在的失誤主要是訓(xùn)練不扎實(shí)，有時(shí)過(guò)高地估計(jì)學(xué)生的能力，貪多求快，有時(shí)點(diǎn)撥不到位，沒(méi)有重錘敲打，學(xué)生的印象不深。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過(guò)程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：
1、細(xì)化內(nèi)容。化虛為實(shí)，化大為小，每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處;
2、序化訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化; 3、量化分析，對(duì)平時(shí)的每次練習(xí)、考試，我們都進(jìn)行全面的數(shù)理分析，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)學(xué)生答題情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的“軟肋”，建立學(xué)生的學(xué)情檔案，確定下一步的教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量; 4、深化輔導(dǎo)，課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績(jī)的重要一環(huán)。
六、專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
1、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)注意長(zhǎng)短線結(jié)合，對(duì)字音、字形、詞語(yǔ)、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專(zhuān)題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過(guò)程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專(zhuān)題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。
2、復(fù)習(xí)文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩(shī)歌歸攏在一起，印發(fā)給學(xué)生。將200個(gè)文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生。文言文復(fù)習(xí)中不足表現(xiàn)在大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，應(yīng)該師生共同歸納再整理成冊(cè)，另外忽略了教材所選文言文的作用。
3、對(duì)詩(shī)歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：
(1)進(jìn)行題型示例，精選出詩(shī)、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，消除其神秘感。
(2)把詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象、表現(xiàn)手法等整理出來(lái)作為一般常識(shí)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。
(3)歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對(duì)性和完整性。
4、努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫(xiě)能力。
(1)要求學(xué)生合訂《讀者》《青年文摘》《考試報(bào)》等優(yōu)秀報(bào)刊，在班級(jí)傳閱。
(2)要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)周記，利用周記進(jìn)行練筆、積累材料。
(3)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，精選例文，認(rèn)真研讀揣摩，利用文中材料進(jìn)行仿寫(xiě)，然后對(duì)照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。
(4)注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。
(5)堅(jiān)持每周六下午放學(xué)后給自愿聽(tīng)課的學(xué)生免費(fèi)講課一節(jié)，主要傳授學(xué)生寫(xiě)作技巧，堅(jiān)持聽(tīng)課的同學(xué)在高考作文中都取得了令人滿意的成績(jī)。
高考結(jié)束了，緊張的高三復(fù)習(xí)迎來(lái)了收獲的時(shí)刻，下面把這學(xué)期的教學(xué)總結(jié)寫(xiě)出來(lái)，與大家共勉。
每個(gè)學(xué)科的性質(zhì)不同，復(fù)習(xí)起來(lái)思路也不盡相同。作為語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，內(nèi)容量大，知識(shí)面廣，文字書(shū)寫(xiě)量多是它最大的特點(diǎn)。一直以來(lái)語(yǔ)文的復(fù)習(xí)大致上分三個(gè)階段：基礎(chǔ)知識(shí)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練，鞏固提高階段。前兩個(gè)階段很重要，高三的復(fù)習(xí)我們一直堅(jiān)守這一路線，重視基礎(chǔ)任何時(shí)候都不應(yīng)改變。我想說(shuō)的是第三階段，三月份之后的復(fù)習(xí)應(yīng)該更靈活一些。這一時(shí)期如果不針對(duì)具體情況，仍然大量的做題以求量的積累并不會(huì)有什么好的效果。我們備課組的想法是：
1、選題做，即由老師先做，認(rèn)為題比較典型，答題規(guī)范的挑出來(lái)講，其余忽略不計(jì);
2、能把答案講清楚的就講，自己都講不清楚的給學(xué)生說(shuō)了只會(huì)讓他們更糊涂;
3、講題有重點(diǎn)，避免面面俱到。所謂有重點(diǎn)就是力求一套試卷中能講明白一個(gè)類(lèi)型題，反復(fù)強(qiáng)調(diào)它的解題思路步驟，達(dá)到讓學(xué)生舉一反三的目的;
4、重點(diǎn)題有比較有分析，同一個(gè)類(lèi)型題要引導(dǎo)學(xué)生注意命題人的意圖和他們不同的表述方式。適當(dāng)?shù)倪x題，加上有目的講解既可以給學(xué)生指出做題方向，也可以給他們答題思路的引導(dǎo)，避免多走彎路。
高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)9
高三第一學(xué)期的工作行將結(jié)束，下面我對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)。
高考成績(jī)是學(xué)校生存發(fā)展的命脈，“受命以來(lái)，夙夜憂嘆”，我校連續(xù)幾年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)?cè)谌h均獲得了良好成績(jī)，作為自己而言倍感壓力。然而再 多的茫然嘆惋都于事無(wú)補(bǔ)，唯有腳踏實(shí)地、勤奮工作才能在逆境中找到一條前程，掌控自己的命運(yùn)。
為此我重點(diǎn)進(jìn)行了以下幾方面的工作
1、研讀課標(biāo)考綱和高考試題。針對(duì)20_年高考的新形勢(shì)，我認(rèn)真研讀了20_年語(yǔ)文考試大綱、考試說(shuō)明以及全國(guó)18份高考試卷，認(rèn)真分析，深入領(lǐng)會(huì)。
2、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心選編復(fù)習(xí)內(nèi)容和習(xí)題。在一輪復(fù)習(xí)中，我以課內(nèi)文言文為重點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文組選編打印了所有課內(nèi)文言文的知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)將120個(gè)文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生，供學(xué)生復(fù)習(xí)背誦。又將20_-20_年文言文考題精心選編17篇，針對(duì)重難內(nèi)容一一講授。大力夯實(shí)基礎(chǔ)，提高解題能力。
3、博采眾長(zhǎng)，為我所用。基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中，我搜集整理了大量教學(xué)資料，期望能找到一條合適自己學(xué)生的教學(xué)方法。終究確立了以基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)、以記憶和默寫(xiě)延展為核心、以答題格式為突破口的教法，務(wù)求實(shí)效。遴選5年真題，針對(duì)不同題型、考點(diǎn)、思維模式，強(qiáng)化訓(xùn)練，集中講授，使學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和思路拓展能力得到提升。
4、認(rèn)真抓好講評(píng)課，講清解題規(guī)律或方法。每次考試之后，我都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交換，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。在每次測(cè)驗(yàn)后的講評(píng)課前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性;講評(píng)進(jìn)程引思路、給時(shí)間、講技能、富有針對(duì)性;講評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生堅(jiān)固掌控所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的`能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣。
5、加大日常考核、課堂提問(wèn)、課后監(jiān)督輔導(dǎo)力度。對(duì)重點(diǎn)學(xué)生盡力進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，強(qiáng)化監(jiān)管落實(shí)。利用自習(xí)課時(shí)間，針對(duì)重點(diǎn)學(xué)生、重點(diǎn)內(nèi)容，單獨(dú)輔導(dǎo)，限時(shí)訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌控解題方法，找差距，明不足，定目標(biāo)，鼓勇氣。
6、堅(jiān)持作文審題、立意輔導(dǎo)。重視從思想思路、行文結(jié)構(gòu)、作文模式、素材掌控、篇章設(shè)計(jì)等單項(xiàng)入手，進(jìn)行積存。
7、團(tuán)結(jié)協(xié)作。向上屆高三教師請(qǐng)教，與同組教師協(xié)同教學(xué)，制定方案，溝通合作。
存在的問(wèn)題：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，精氣不足，落實(shí)不到位。教師懲戒力度不夠，導(dǎo)致有些學(xué)生得過(guò)且過(guò)弄虛作假，學(xué)習(xí)不踏實(shí)。
2、復(fù)習(xí)計(jì)劃不夠緊湊，有的部分講授過(guò)于冗繁，效率低。備課還要更精細(xì)、更有針對(duì)性、更有效。
3、作文積存量不夠，視野窄，思想浮淺，思維板滯，語(yǔ)言稚拙。
下一步舉措：
1、加大優(yōu)等生培養(yǎng)力度。針對(duì)優(yōu)生偏科生和藝術(shù)體育生形成有效的教學(xué)策略，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生盡力進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，除了在基礎(chǔ)知識(shí)方面提出嚴(yán)格要求外，結(jié)合高考內(nèi)容加大訓(xùn)練和指導(dǎo)力度，針對(duì)其學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心;對(duì)偏科生和藝體生多提攜多關(guān)注，盡力提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)。
2、提高課堂教學(xué)效率。將日常教學(xué)和考試與高考內(nèi)容緊密銜接起來(lái)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，精心備課，認(rèn)真研究學(xué)生、研究教法、研究學(xué)法指導(dǎo)。
3、嚴(yán)格教學(xué)管理。嚴(yán)格束縛學(xué)生的行動(dòng)，加大力度，多想辦法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度，促使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。
4、加大學(xué)生的瀏覽積存量，使學(xué)生品味優(yōu)秀作文語(yǔ)言、材料，積存知識(shí)。
6、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交換和心理疏導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生信心，激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好和動(dòng)力。
7、不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教育反思，通過(guò)反思提升自己，不斷改進(jìn)工作作風(fēng)。
雖然面臨嚴(yán)肅的形勢(shì)，但作為老師，我一定會(huì)全力以赴，克服困難，力爭(zhēng)為保持我校高考語(yǔ)文成績(jī)常考不敗的目標(biāo)扎實(shí)工作。
高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)10
擔(dān)任24班班主任，面臨高三年級(jí)下學(xué)期繁重的備考任務(wù)，不僅教學(xué)任務(wù)重，而且班主任工作是高中階段最累最重的，既要為每個(gè)考生準(zhǔn)備高考檔案，還要做深入細(xì)致的思想工作，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況，以確保56個(gè)學(xué)生以健康、穩(wěn)定的心理，積極緊張的學(xué)習(xí)情緒做好復(fù)習(xí)備考。本學(xué)期我主要從以下幾個(gè)方面做好班主任工作，總結(jié)如下：
一、重視常規(guī)管理，建立班級(jí)良好秩序
建立良好的班級(jí)秩序，營(yíng)造積極向上的氛圍，是保證高三學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提，所以我十分重視常規(guī)工作，主要從以下幾點(diǎn)做起：
（1）做好各項(xiàng)工作的檢查督促，在管理上要嚴(yán)字當(dāng)頭，依靠規(guī)章制度，力求科學(xué)化、規(guī)范化，程序化，不因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)緊張而放松對(duì)遵守紀(jì)律、做好衛(wèi)生等工作的要求。實(shí)踐證明，高三下學(xué)期抓好紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操工作，不僅不會(huì)影響高考復(fù)習(xí)，而且這種一如既往的要求，會(huì)使學(xué)生感到嚴(yán)肅緊張、積極向上的氣氛，防止產(chǎn)生懈怠情緒。
（2）深入班級(jí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓班規(guī)校規(guī)落到實(shí)處，本學(xué)期各項(xiàng)工作繁重，鎖碎，但我仍然堅(jiān)持做好每日下班，力爭(zhēng)做到知道每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，了解每一天的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，使大事化小，小事化了。
（3）經(jīng)常表?yè)P(yáng)好人好事，做好激勵(lì)工作，堅(jiān)持每隔一段時(shí)間，由班長(zhǎng)或班主任做班級(jí)情況小評(píng)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)習(xí)上刻苦、成績(jī)進(jìn)步、遵守紀(jì)律好，勞動(dòng)好，關(guān)心班集體，關(guān)心幫助同學(xué)等好人好事充分表?yè)P(yáng)，樹(shù)立正氣，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。
（4）抓好班干部，使常規(guī)管理有人抓，工作有人做，班主任對(duì)班級(jí)的管理工作必須依靠學(xué)生干部，教師要放手讓班干部工作，經(jīng)常叮囑、提醒、檢查。充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，既減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生干部。不過(guò)，高三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，教師要體貼學(xué)生，費(fèi)時(shí)耗精力的事不要布置給學(xué)生。要確保學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。
二、抓尖子，督差生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)班積極性，形成刻苦學(xué)習(xí)爭(zhēng)先恐后的學(xué)風(fēng)，全面提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，是高三班主任的首要任務(wù)，這方面，我采取了抓兩頭，帶中間的辦法，以個(gè)別談話為主要工作形式，做尖子生和差生的.指導(dǎo)工作，對(duì)尖子生，要求他們明確目標(biāo)，確定方案，突破弱點(diǎn)，保持優(yōu)勢(shì)。同時(shí)提出具體措施；對(duì)差生，以鼓勵(lì)為主，多談話、多檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，充分表?yè)P(yáng)；形成了優(yōu)秀學(xué)生帶頭，差生不甘落后，大家爭(zhēng)先恐、比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時(shí)利用每次模擬考的成績(jī)，進(jìn)行個(gè)案分析，幫助學(xué)生建立自信，樹(shù)立信心，發(fā)現(xiàn)弱點(diǎn)，分析原因，找到改進(jìn)辦法，保證各層次的學(xué)生都有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)勁頭，使學(xué)習(xí)成績(jī)保持上升趨勢(shì)。
另外用“以志激人”的辦法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)無(wú)追求和奮斗目標(biāo)的人，就缺少前進(jìn)動(dòng)力機(jī)械，更談不上發(fā)展，無(wú)論是知識(shí)獲取，技能形成，還是素質(zhì)提高，都主要來(lái)自學(xué)習(xí)。能夠提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑有二：一是延長(zhǎng)時(shí)間，二是提高效率。運(yùn)用激勵(lì)措施，通過(guò)多途徑幫助學(xué)生樹(shù)理想，談追求，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和憂患意識(shí)。以培養(yǎng)學(xué)生的熱情性、主動(dòng)性、和進(jìn)取精神。時(shí)時(shí)力求將學(xué)習(xí)情緒調(diào)控到的“亢奮”狀態(tài)，“水擊石則鳴，人激志則宏”實(shí)踐證明：高三學(xué)生采用激勵(lì)、明志能使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、注意心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
本學(xué)期，如何使學(xué)生保持心理健康，情緒穩(wěn)定，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，是班主任的一個(gè)重要研究課題，為此，我抽時(shí)間進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)，閱讀了關(guān)于學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法的資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)：如何保持考試的良好心理；如何樹(shù)立自信心；如何進(jìn)行考前復(fù)習(xí)；如何進(jìn)行查缺補(bǔ)漏；如何從考試中發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺陷等等。根據(jù)不同學(xué)生分別進(jìn)行不同的指導(dǎo)，收到了一定的效果。
總結(jié)一學(xué)期的工作，有收獲，有喜悅，也有教訓(xùn)，有不足。的體會(huì)是：只要有愛(ài)心，肯花精力、花時(shí)間，多學(xué)習(xí)，多摸索，工作就能會(huì)有成績(jī)。的不足是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤處罰不力，致使有些錯(cuò)誤不能得到很好的糾正，如班上少數(shù)學(xué)生一直經(jīng)常出現(xiàn)遲到、缺席現(xiàn)象，而我的工作卻一直停留在口頭批評(píng)上，使之造成了不良影響。這是值得吸取的教訓(xùn)。
高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)11
xx年8月份接手高三（1）班的語(yǔ)文教學(xué)工作，現(xiàn)將總結(jié)如下：
一、班級(jí)情況分析：
高三（1）班，是我校的重點(diǎn)班，但就語(yǔ)文這科而言，體現(xiàn)不了重點(diǎn)班的優(yōu)勢(shì)。高三（1）班自從第一任語(yǔ)文老師離開(kāi)后，絕大部分學(xué)生不學(xué)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣，認(rèn)為聽(tīng)不聽(tīng)課都是一樣，學(xué)不學(xué)語(yǔ)文也都是xxx十分的樣子。并且，大部分學(xué)生有將近一年沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)過(guò)語(yǔ)文課了，對(duì)老師的比較“挑剔”，這是我面對(duì)的最大難題，壓力比較大。
二、采取措施：
1、走近學(xué)生。為了能夠讓學(xué)生接受，我主動(dòng)走近學(xué)生，了解他們的想法，參加他們的活動(dòng)，融入他們的生活，讓他們先接受我這個(gè)人。
2、認(rèn)識(shí)學(xué)語(yǔ)文的`重要性。從生活、高考等方面和學(xué)生詳細(xì)分析學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，是他們從思想意識(shí)上改變對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。
3、從基礎(chǔ)抓起。因?yàn)閷W(xué)生將近一年沒(méi)怎么學(xué)語(yǔ)文，所以他們的基礎(chǔ)知識(shí)特別薄弱，我有計(jì)劃的給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，每個(gè)星期安排一個(gè)單元的課本復(fù)習(xí)工作。
4、重點(diǎn)突破作文。每?jī)芍軋?jiān)持講練一次作文，將作文的專(zhuān)題復(fù)習(xí)提前到安排。在半期之后，每天要求學(xué)生積累一個(gè)作文素材，并取一個(gè)作文題目。
5、采取靈活的授課方式。課前精心備課，爭(zhēng)取在課堂上吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的欲望。
6、合理的布置作業(yè)，并嚴(yán)格檢查落實(shí)。布置適量的作業(yè)，并嚴(yán)格落實(shí)檢查，堅(jiān)持學(xué)生先做，老師后講的原則。
三、取得的成績(jī)：
一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生基本上接受了我這個(gè)老師，開(kāi)始相信和喜歡我，對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)也在不斷的改變，基本上認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文的重要性。在此基礎(chǔ)上，我能夠按照復(fù)習(xí)計(jì)劃來(lái)提高他們的成績(jī)。本學(xué)期將高中語(yǔ)文課本復(fù)習(xí)了一遍，專(zhuān)題也復(fù)習(xí)了一半，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越濃，大部分學(xué)生都希望能在語(yǔ)文上拿高分，也非常樂(lè)意去做相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)生的成績(jī)也在逐步提高。相信在下個(gè)學(xué)期，我們高三（1）班一定會(huì)取得更好的成績(jī)。
四、存在的問(wèn)題：
在負(fù)責(zé)高三（1）班的教學(xué)工作的同時(shí)，還負(fù)責(zé)教務(wù)處的工作，時(shí)間有限，拖住了我的班級(jí)教學(xué)工作，對(duì)優(yōu)生的單獨(dú)輔導(dǎo)還不夠。在下個(gè)學(xué)期，我會(huì)盡量克服這些問(wèn)題，爭(zhēng)取達(dá)到學(xué)生和自己的理想狀態(tài)。
高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)12
六月的晚風(fēng)襲來(lái)，高考成績(jī)已經(jīng)公布，遠(yuǎn)離了朝夕相伴的學(xué)生，終于可以坐下來(lái)放松一下了。然而冷靜理智地回顧高三這一年歷程，除了成績(jī)、收獲、欣喜，還有很多值得總結(jié)的地方。
本人所教高三（9）班是個(gè)音樂(lè)美術(shù)組合班級(jí)，大部分學(xué)生成績(jī)不太理想，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)成一回事，所面臨的困難和壓力比較大，最終的結(jié)果的喜與悲，我不想作多少評(píng)價(jià)，我只想說(shuō)，走過(guò)高三，我無(wú)怨無(wú)悔，在不停息地努力中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)以后的教學(xué)工作應(yīng)該有一定的借鑒意義。
一、落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作，分層教學(xué)。
高考要取得理想成績(jī)，必須盡量的讓每個(gè)學(xué)生閃亮起來(lái)。改變傳統(tǒng)教育中“少數(shù)尖子撐場(chǎng)面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的被動(dòng)局面，需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析，因材施教，落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作。我將所教的學(xué)生分成了兩種群體四類(lèi)情況：第一類(lèi)學(xué)生是打不扁、錘不爆、煮不熟的銅豌豆學(xué)生，他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱與學(xué)科學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)積極性很難激發(fā)；第二類(lèi)學(xué)生是語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異，理科其它成績(jī)較差的學(xué)生，他們對(duì)高考語(yǔ)文成績(jī)寄予了很高期望，在高三他們的心理問(wèn)題異常突出；第三類(lèi)學(xué)生便是各科學(xué)習(xí)成績(jī)平平的大部分學(xué)生，其中有一部分在培優(yōu)補(bǔ)差范圍中，他們已經(jīng)掌握了相當(dāng)數(shù)量的基礎(chǔ)知識(shí)，形成了一定的能力，但他們掌握的知識(shí)還處在一種雜亂、不穩(wěn)定甚至游離的狀態(tài)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用及解題能力還不強(qiáng)，是高三大軍里的生力軍，他們普遍心理素質(zhì)較好，引導(dǎo)得當(dāng)便能取得優(yōu)異成績(jī)；第四類(lèi)是各科成績(jī)都很優(yōu)異者，這類(lèi)學(xué)生是我們培優(yōu)的重點(diǎn)。很明顯在高三學(xué)習(xí)中前兩類(lèi)學(xué)生屬于弱勢(shì)群體，應(yīng)加大力度重點(diǎn)保護(hù)，后兩種則屬于優(yōu)勢(shì)群體，對(duì)他們進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作，引導(dǎo)合理便能創(chuàng)造奇跡。根據(jù)他們的不同學(xué)情，我采用了“區(qū)別對(duì)待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。具體表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過(guò)程分層，課后練習(xí)分層以及綜合評(píng)價(jià)分層幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的心理障礙，激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲望，盡量讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓不同層次的學(xué)生在自己的水平線上得到較好的發(fā)展。但由于經(jīng)驗(yàn)不足，在此種模式的教學(xué)中有不盡完善的地方，某些學(xué)生對(duì)老師的用心可能并不理解。
二、多樣化教學(xué)，讓學(xué)生活起來(lái)
高三是沉重的，學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重，老師心力交瘁，學(xué)生壓力重重。我要擺脫以前枯燥的教學(xué)模式，放棄滿堂灌，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在語(yǔ)文課上快樂(lè)學(xué)習(xí)，所以我在分層教學(xué)的同時(shí)，引入了啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松、自由你、平等的課堂氛圍、試圖讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與快樂(lè)中掌握知識(shí)形成能力。但有時(shí)我卻高估了我的學(xué)生，啟發(fā)式教學(xué)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)她的太多價(jià)值。
三、落實(shí)問(wèn)題教學(xué)，提高教學(xué)效率。
進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，所以我們要抓住學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，不能在訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過(guò)程只對(duì)答案，耗時(shí)、耗力。每天讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，反饋他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題，課前認(rèn)真分析這些問(wèn)題，這樣授課就有明確的目的性；教學(xué)過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性；講評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。
四、瞄準(zhǔn)高考，狠抓常規(guī)，注重平時(shí)積累
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作：按照高考考綱，積累易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞5個(gè)，成語(yǔ)1個(gè)；每個(gè)月除月考外額外完成習(xí)作三篇；堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開(kāi)展詩(shī)詞賞析或演講成語(yǔ)故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過(guò)這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種能力同時(shí)發(fā)展。五、深究考試大綱，重視交流信息。
1、在高三之始，將近十年的高考語(yǔ)文試題認(rèn)真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，細(xì)致研究分析07、08、09年的語(yǔ)文教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。
2、在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)外，還注意想有經(jīng)驗(yàn)的同事特別是老教師學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的`合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
3、“它山之石可以攻玉”因此我們非常重視信息的搜集，利用每周兩次去南大上研究生班課程之機(jī)，利用手頭上的報(bào)刊，學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來(lái)的資料充分搜集天津等各名校備考的信息與動(dòng)態(tài)，并且注意整理與借鑒，做到為我所用，增強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性與實(shí)效性。
五、強(qiáng)化答題規(guī)范性，突破失分問(wèn)題。
每次考試之后，我們都認(rèn)真分析，與學(xué)生交流，弄清失分的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)的1~3題、文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。本身存在的失誤主要是訓(xùn)練不扎實(shí)，有時(shí)過(guò)高地估計(jì)學(xué)生的能力，貪多求快，有時(shí)點(diǎn)撥不到位，沒(méi)有重錘敲打，學(xué)生的印象不深。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過(guò)程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：
1、細(xì)化內(nèi)容。化虛為實(shí)，化大為小，每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處；
2、序化訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化；
3、量化分析，對(duì)平時(shí)的每次練習(xí)、考試，我們都進(jìn)行全面的分析，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)學(xué)生答題情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的“軟肋”，建立學(xué)生的學(xué)情檔案，確定下一步的教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量；
4、強(qiáng)化規(guī)范。對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題規(guī)范教育，規(guī)范答題思路、答題步驟、答題技巧和方法，減少非水平性丟分。
六、專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
1、總結(jié)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，插在下面各專(zhuān)題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過(guò)程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專(zhuān)題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。
2、復(fù)習(xí)文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的39篇?dú)w攏在一起，印發(fā)給學(xué)生。將120個(gè)文言實(shí)詞和12個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生。文言文復(fù)習(xí)中不足表現(xiàn)在大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，應(yīng)該師生共同歸納再整理成冊(cè)，另外忽略了教材所選文言文的作用。
3、對(duì)詩(shī)歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：
（1）進(jìn)行題型示例，精選出詩(shī)、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，消除其神秘感。
（2）把詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象、表現(xiàn)手法等整理出來(lái)作為一般常識(shí)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。
（3）歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對(duì)性和完整性。
4、努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫(xiě)能力。
（1）要求學(xué)生合訂《讀者》《青年文摘》《考試報(bào)》等優(yōu)秀報(bào)刊，在班級(jí)傳閱。
（2）要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)周記，利用周記進(jìn)行練筆、積累材料。
（3）根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，精選例文，認(rèn)真研讀揣摩，利用文中材料進(jìn)行仿寫(xiě)，然后對(duì)照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。
（4）注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。
七、注重考前心理指導(dǎo)。
考前一個(gè)月我每10天給學(xué)生一劑心靈雞湯。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)和精神狀況給學(xué)生不同方式的指導(dǎo)。
路漫漫，吾將上下而求索。戰(zhàn)果已經(jīng)留給了6月，感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任與支持，感謝學(xué)生對(duì)我的支持，面對(duì)新的形勢(shì)新的挑戰(zhàn)，我會(huì)繼續(xù)快樂(lè)地奉獻(xiàn)我的才智與汗水。
高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)13
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，20xx年高考結(jié)束了，回顧這緊張而又扎實(shí)的一年，我們的心中涌動(dòng)著無(wú)限的酸甜苦辣。在學(xué)校以及年級(jí)組的正確領(lǐng)導(dǎo)和悉心關(guān)懷下，我們高三語(yǔ)文教研組的老師共同努力，對(duì)語(yǔ)文組的教研教學(xué)工作采取了許多行之有效的策略與方法，取得了很好的教學(xué)效果，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本屆高三語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程與得失總結(jié)如下：
一、一輪復(fù)習(xí)
1.時(shí)間分配
語(yǔ)文組在高二結(jié)束的暑期補(bǔ)課時(shí)開(kāi)始正式進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)，到高三下學(xué)期二月時(shí)結(jié)束第一輪復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、落實(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)并且構(gòu)建知識(shí)體系、鏈接高考的一個(gè)過(guò)程，所以語(yǔ)文組的成員一致認(rèn)為第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該安排更多的學(xué)時(shí)。
2.組內(nèi)進(jìn)度以及重難點(diǎn)
本語(yǔ)文組是大團(tuán)結(jié)、共進(jìn)步的語(yǔ)文組。
在高三一開(kāi)始，我組就商定了統(tǒng)一組內(nèi)教學(xué)進(jìn)度的決議。第一輪復(fù)習(xí)中，我組重點(diǎn)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)依次是：文言文閱讀(包括文學(xué)常識(shí)在內(nèi))、熟語(yǔ)運(yùn)用、病句修改、詩(shī)歌鑒賞、新聞對(duì)聯(lián)仿寫(xiě)、語(yǔ)序排列和語(yǔ)句銜接、圖表徽標(biāo)與漫畫(huà)解讀。
一輪復(fù)習(xí)是高三學(xué)生將高一高二所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，形成學(xué)科體系的過(guò)程。所以，我們重點(diǎn)講解語(yǔ)文學(xué)科重要知識(shí)點(diǎn)的原理以及這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科體系中的具體作用。對(duì)學(xué)生而言，全面夯實(shí)基礎(chǔ)、掌握語(yǔ)文的遷移能力是這一階段的重難點(diǎn)。
3.課型特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、試題特點(diǎn)
到了高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，容易疲勞，距離高考的時(shí)間也越來(lái)越緊迫，為了爭(zhēng)分奪秒提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，本語(yǔ)文組決定采用單一課型、解疑存疑課型、自悟互教課型和討論合作課型相結(jié)合的課型方式。
與此同時(shí)，為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，本語(yǔ)文組決定，每講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就拿試題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。本組采用的試題以歷年全國(guó)卷高考真題為主，同時(shí)翻閱各個(gè)省大量的真題，再抽查出有借鑒價(jià)值的試題讓學(xué)生練習(xí)。
與此同時(shí)，每周的周考，每位老師按班次順序出一套題，重點(diǎn)考察本階段復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以幫助學(xué)生鏈接高考、查漏補(bǔ)缺，盡快適應(yīng)高考命題方式。
4.資料運(yùn)用
第一輪復(fù)習(xí)，本語(yǔ)文組所使用的復(fù)習(xí)資料是學(xué)校統(tǒng)一安排的。這本復(fù)習(xí)資料書(shū)的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)涵蓋比較全面、重難點(diǎn)講解清晰、配套作業(yè)的難度合理適中，美中不足的是有些知識(shí)點(diǎn)的題量太少、有些知識(shí)點(diǎn)略有瑕疵。總的來(lái)說(shuō)，這是一本不錯(cuò)的復(fù)習(xí)資料。
針對(duì)以上不足，首先，我組成員通過(guò)討論查證研究，對(duì)有瑕疵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更正;其次，針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)(比如熟語(yǔ)運(yùn)用)的題量不足的缺點(diǎn)，本語(yǔ)文組找課外資料進(jìn)行有效補(bǔ)充，同時(shí)緊跟試題的時(shí)代步伐，年級(jí)語(yǔ)文組統(tǒng)一印發(fā)了20xx-2016年全國(guó)卷1、2、3套的熟語(yǔ)運(yùn)用試題。
同時(shí)，為了合理利用早晚自習(xí)的時(shí)間，加大學(xué)生的閱讀量，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本語(yǔ)文組還統(tǒng)一印發(fā)了“高考文化常識(shí)”“初高中64篇默寫(xiě)題集訓(xùn)練”“朗讀者開(kāi)場(chǎng)白”“高考成語(yǔ)錦集”“高考作文優(yōu)秀段落”等資料，通過(guò)跟蹤調(diào)查，這些方法確實(shí)使學(xué)生取得了很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。
二、二輪復(fù)習(xí)
1.時(shí)間分配
本語(yǔ)文組第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間為高三下學(xué)期三月至五月。第二輪復(fù)習(xí)以訓(xùn)練規(guī)范學(xué)生答題技巧、進(jìn)一步落實(shí)知識(shí)點(diǎn)為主，所以安排的時(shí)間較少。
2.組內(nèi)進(jìn)度以及重難點(diǎn)
在第二輪復(fù)習(xí)中，我組依舊統(tǒng)一了組內(nèi)復(fù)習(xí)進(jìn)度。第二輪復(fù)習(xí)中，我組重點(diǎn)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)依次是：論述類(lèi)文本閱讀、文學(xué)類(lèi)文本閱讀、實(shí)用類(lèi)文本閱讀以及作文專(zhuān)題訓(xùn)練。
第二輪復(fù)習(xí)是高三學(xué)生規(guī)范答題技巧、進(jìn)一步落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，是對(duì)一輪復(fù)習(xí)的升華和精煉。在這一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們語(yǔ)文組老師講解了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的各種題型的答題模板，并教會(huì)學(xué)生認(rèn)真靈活審題，以不變應(yīng)萬(wàn)變。同時(shí)在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，予以更正，針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)，我們選取適當(dāng)?shù)木毩?xí)題加以鞏固;針對(duì)有難度的知識(shí)點(diǎn)，我們提高了訓(xùn)練的針對(duì)性。
3.課型特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、試題特點(diǎn)
到了第二輪復(fù)習(xí)階段，本語(yǔ)文組主要采用自悟互教課型和討論合作課型相結(jié)合的課型方式。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)留給學(xué)生足夠的`思考空間，使學(xué)生真正掌握到所學(xué)知識(shí)。
第二輪復(fù)習(xí)階段，每周周考試題我們主要運(yùn)用學(xué)校統(tǒng)一安排的天府大聯(lián)考、臨門(mén)一卷、高考沖刺卷。與此同時(shí)，本組也采用了歷年全國(guó)卷高考真題進(jìn)行演練，對(duì)本階段的復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行考察鞏固。
除了固定的周考和月考，本語(yǔ)文組教師還編排了《晨讀早練》(20套)、《高考必刷卷強(qiáng)化練二輪》(共13個(gè)專(zhuān)題)，以幫助學(xué)生通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，盡快查漏補(bǔ)缺，盡快適應(yīng)高考命題方式。
4.所用資料
第二輪本語(yǔ)文組仍然采用學(xué)校統(tǒng)一安排的二輪復(fù)習(xí)資料。該資料的新題演練和綜合題答題技巧系列都編排的很好。
5.一二診反映的問(wèn)題和落實(shí)措施
通過(guò)達(dá)州一二次診斷性考試，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科雖然在全市中整體成績(jī)不錯(cuò)，但是有些版塊在全市排名中比較落后。比如，有的班級(jí)學(xué)生的默寫(xiě)情況非常不理想，平均分只有2.3分，低于市平均分。語(yǔ)文組經(jīng)過(guò)討論研究決定，老師在早晚自習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)背誦默寫(xiě)的抽查力度，印發(fā)適度的默寫(xiě)試題加緊練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析默寫(xiě)試題的解題步奏，把重點(diǎn)字、易錯(cuò)字勾畫(huà)出來(lái)，反復(fù)記憶。經(jīng)過(guò)跟蹤調(diào)查，學(xué)生的默寫(xiě)水平有所提高。
三、組內(nèi)工作
本語(yǔ)文組在高三階段開(kāi)展了形式多樣的教研活動(dòng)，全程指導(dǎo)全組教師在高三階段的教學(xué)工作。
每周二下午第四節(jié)的組內(nèi)教研會(huì)。其目的是傳達(dá)學(xué)校會(huì)議精神、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、研討并解決教學(xué)重難點(diǎn)、存疑解難。能夠得到公認(rèn)的是，語(yǔ)文備課組每次活動(dòng)是最認(rèn)真最有效的 ，每次其他組老師回辦公室來(lái)，我們都還在教研。高三語(yǔ)文組也是最團(tuán)結(jié)的，有好的資料都能夠共同享用。每次教研會(huì)有中心發(fā)言人，討論積極充分，形成合力，絕不各吹各的調(diào)，各行各的道。。
與此同時(shí)，本組也積極利用組內(nèi)成員的其他時(shí)間對(duì)每一次考試試題的進(jìn)行研討、對(duì)組內(nèi)教師的校內(nèi)公開(kāi)課進(jìn)行全面深刻的點(diǎn)評(píng)等。
當(dāng)然，教研的同時(shí)也是同行交流經(jīng)驗(yàn)、共享教學(xué)資源的黃金時(shí)間。組內(nèi)成員相互幫助，并向其他年級(jí)其他學(xué)校借鑒經(jīng)驗(yàn)，使本屆高三語(yǔ)文教學(xué)工作最終圓滿完成。
四、教師培養(yǎng)
針對(duì)培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)者型、研究型、善于思考總結(jié)型教師的問(wèn)題，有如下建議：
首先，要引導(dǎo)教師把正確的政治方向放在第一位，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。使教師恪盡“師責(zé)”、砥礪“師志” 、積聚“師智”、 磨練“師能” 、篤行“師表”。
其次，“欲窮千里目，更上一層樓。”可以深入開(kāi)展向全國(guó)模范教師和特級(jí)教師學(xué)習(xí)的活動(dòng)，多管齊下為教師提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平創(chuàng)造條件，使之適應(yīng)新時(shí)期教育現(xiàn)代化的新形勢(shì)，比如邀請(qǐng)教育行家來(lái)學(xué)校講學(xué)、拓寬視野，組織教師外出參觀、博采眾長(zhǎng)等。成都7中萬(wàn)達(dá)學(xué)校專(zhuān)家曾良冊(cè)先生去大竹中學(xué)講學(xué)后專(zhuān)程來(lái)我校拜會(huì)我 組部分語(yǔ)文老師，共同討論新高考，系私人接待。
高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)14
從接高三教學(xué)的第一天起，自己就明白要承擔(dān)的責(zé)任，于是給自己制定計(jì)劃、暗下決心，一定要踏實(shí)努力的走好高三這個(gè)年。現(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這個(gè)學(xué)期走過(guò)的路，深感獲益匪淺。
一、深入研究《說(shuō)明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不但強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，更注重學(xué)生水平的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)水平。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說(shuō)明》，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說(shuō)明實(shí)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們持續(xù)的結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)實(shí)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。
二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是整個(gè)教學(xué)工作的重中之重和全部。
1、用好教材，注重雙基。學(xué)生總是抱怨語(yǔ)文課本對(duì)考試來(lái)說(shuō)沒(méi)用，這種想法是非常不對(duì)的。教材是一個(gè)載體，它包含了高考說(shuō)明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn)，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本水平；教材又是一個(gè)跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變。
2、激發(fā)興趣，提升課堂質(zhì)量。只有步入高三的學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個(gè)故事或者笑料就充足的。所以我根據(jù)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備。注重知識(shí)點(diǎn)與高考說(shuō)明的聯(lián)系，讓學(xué)生理解到它的重要；注重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見(jiàn)全豹”。通過(guò)這些，讓學(xué)生明白知識(shí)不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識(shí)，在理解中拓展知識(shí)。同時(shí)，再輔以課堂中的那些生成性問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不但是知識(shí)，還有使用知識(shí)的水平；不但是課堂上的，還有生活中的……
3、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓好常規(guī)，注重平時(shí)積累。
高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡(jiǎn)單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的'基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對(duì)不同類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)實(shí)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不但是掌握基礎(chǔ)詞語(yǔ)、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上實(shí)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個(gè)有效的知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能補(bǔ)充原有的知識(shí)缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
對(duì)于專(zhuān)題專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類(lèi)整理，為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要增強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)病詩(shī)詞鑒賞和名句默寫(xiě)上做好，即對(duì)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和水平的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。
4、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評(píng)課。
高三階段是專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期，要將學(xué)生掌握的知識(shí)使用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對(duì)性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說(shuō)明。
在講評(píng)試卷時(shí)，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類(lèi)型、方向和趨勢(shì)，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的理解。
同時(shí)，還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語(yǔ)和得分要點(diǎn)，全面提升學(xué)生的階梯水平，限度的避免失分。對(duì)于錯(cuò)誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也能夠根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類(lèi)但不同問(wèn)法的試題集中歸納。
5、做好學(xué)情分析，對(duì)癥下藥。
通過(guò)定時(shí)練習(xí)來(lái)檢查我們?cè)诮膛c學(xué)上的不足和暴露出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)于這些，即時(shí)通過(guò)學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié)，然后有針對(duì)性的去解決問(wèn)題，從而達(dá)到穩(wěn)步提升的目的。同時(shí)，更多的是要在課堂上注重學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣多管齊下，限度的保證教學(xué)工作的順利實(shí)行。
三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障。
首先，良好的師生關(guān)系式整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。故人所說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”就說(shuō)明了這個(gè)點(diǎn)，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性問(wèn)題也會(huì)促動(dòng)教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個(gè)課堂質(zhì)量。所以在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思，多與學(xué)生交流，以此來(lái)促動(dòng)自己的教學(xué)。
其次，同事之間相互交流、溝通能夠補(bǔ)自己所短；多向老教師學(xué)習(xí)能夠提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)校整個(gè)大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利，采取很多措施和提供很多的教師成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個(gè)教學(xué)工作順利完成的保障。
當(dāng)然因?yàn)樽约旱哪昵啵?jīng)驗(yàn)不足，也在教學(xué)中存有很多的問(wèn)題。如課堂上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考，給學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)少等，我將積極發(fā)現(xiàn)并改正缺點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的踏實(shí)努力，取得了一定得成績(jī)，雖然成績(jī)不是自己滿意的，但自己對(duì)這學(xué)期努力的過(guò)程是無(wú)怨無(wú)悔。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任和老教師的的支持和協(xié)助以及學(xué)生給予自己的理解和配合，在以后的教學(xué)中我將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。
高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)15
回眸即將結(jié)束的這一學(xué)期，真是各種滋味陳雜，現(xiàn)就進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧與總結(jié)，為自己的后來(lái)路和后來(lái)者留一些不算經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)吧。
一、落實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)
語(yǔ)文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)廣泛，可以說(shuō)要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。因此，針對(duì)高考語(yǔ)文的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開(kāi)；在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，必須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。所以我們備課組在高三初期就根據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。第一輪教材復(fù)習(xí)一個(gè)月左右，主要是必修一到必修五的文言文，當(dāng)然文言文大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。教材復(fù)習(xí)的同時(shí)講解專(zhuān)題，一二輪復(fù)習(xí)同時(shí)進(jìn)行。主要是通過(guò)典型試題練習(xí)，過(guò)關(guān)檢測(cè)、漏洞補(bǔ)查來(lái)完成，當(dāng)然中間會(huì)穿插綜合試卷。4月初綜合復(fù)習(xí)，考――批――講――練，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。5月末到考前的查缺補(bǔ)漏，認(rèn)真對(duì)待。
高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫(xiě)中表現(xiàn)得尤為突出。默寫(xiě)題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就基本能拿滿分。因此，在高三我們狠抓了考綱要求的必背篇目，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，又一輪地測(cè)試卷、背誦。
二、講課靈活，注重體系
由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課――練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來(lái)了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā)，我們復(fù)習(xí)還貫徹“靈活性”這一原則。例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)字音、字形三四天后，就安排一堂課作文課，這時(shí)，學(xué)生的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多。當(dāng)然，有時(shí)基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，還可以動(dòng)員學(xué)生參與到講題過(guò)程中。動(dòng)手又動(dòng)腦，其樂(lè)無(wú)窮。再如，可把語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)和名句默寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，穿插進(jìn)行；現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等。總之，靈活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程。一方面，能使各知識(shí)點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)潛能，從而相對(duì)避免、因過(guò)長(zhǎng)的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。
需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時(shí)候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并安排好穿插內(nèi)容；既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識(shí)點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。
三、加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，讓他們意識(shí)到語(yǔ)文的重要性。
我們學(xué)校情況特殊，主要是靠藝術(shù)生考本科，而藝術(shù)生因?yàn)橐獙W(xué)藝術(shù)很多時(shí)間都花在了學(xué)專(zhuān)業(yè)上，文化成績(jī)就會(huì)不盡如人意，就高三下期短短的三個(gè)月時(shí)間復(fù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。因而我會(huì)用一些課外時(shí)間幫他們補(bǔ)習(xí)最基礎(chǔ)的知識(shí)，同時(shí)最重要的是要讓他們意識(shí)到語(yǔ)文是一門(mén)較容易提高，畢竟他們學(xué)了十多年了，還有近幾年的高考，語(yǔ)文都不算很難。有了這樣的意識(shí)，學(xué)生才會(huì)有信心。加班輔導(dǎo)之余我會(huì)經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，切實(shí)了解每個(gè)階段、每個(gè)人的學(xué)情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。每次模擬考試后，我都會(huì)針對(duì)他們的薄弱點(diǎn)，以及反映的問(wèn)題，進(jìn)行分析談話，指出問(wèn)題，解決辦法。特別是唐家新，梁振北倆的字我是多次指出讓他們多下功夫。
四、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫(xiě)作。
加大閱讀量，拓寬知識(shí)面，不但對(duì)解題有利，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊，更重要的是對(duì)寫(xiě)作很有幫助。我認(rèn)為，學(xué)生寫(xiě)作中的思維僵化、思路閉塞，與平時(shí)的`不讀書(shū)、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說(shuō)，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，顯得尤為迫切。高三一年我從以下幾方面加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀。
一是精選時(shí)文。我充分利用早上自習(xí)時(shí)間，精選一些文質(zhì)兼美的小說(shuō)散文等給學(xué)生，每早讀一篇，積累素材，陶冶情操。
二是鼓勵(lì)學(xué)生多讀報(bào)刊，在一班我也是反復(fù)強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們交換瀏覽，像《作文與考試》《讀者》《青年文摘》《博覽》等報(bào)刊信息量大，可讀性強(qiáng)，學(xué)生就廣泛交流傳閱。“開(kāi)卷有益”，我覺(jué)得大有道理。
當(dāng)然，在總結(jié)的同時(shí)，我應(yīng)看到自身的不足.課堂教學(xué)中以教師講解為主的情況。為了完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生的思考和語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間很少或不充分。過(guò)往的高考，也許留給了我們很多或痛苦，或美好的回憶，但這筆遺憾和精彩到底如何讓人解釋?zhuān)�待我們細(xì)細(xì)回味。
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