數控機械基礎知識點

數控機械基礎知識點

　　在平平淡淡的學習中，大家都背過不少知識點，肯定對知識點非常熟悉吧！知識點是傳遞信息的基本單位，知識點對提高學習導航具有重要的作用。還在苦惱沒有知識點總結嗎？下面是小編為大家整理的數控機械基礎知識點，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　根據調研分析，本專業學生畢業后的就業方向大致為：生產現場的工藝工程師；機電控制設備的維護人員；數控機床編程與維修人員、加工中心等高智能設備的操作人員；機械CAD/CAM技術的應用人員；模具設計與制造人員；產品的銷售和技術服務人員，等等。

　　在調研的上，經過認真的分析研究，我們對機械類專業的培養目標、人才規格,畢業生的知識結構與能力結構進行了定位，形成了該專業的整體教學方案。

　　1.專業整體框架

　　為實現學校教育資源的優化組合和充分利用，使學生畢業時有較廣的擇業途徑，就業后適應性強、有發展后勁，該專業的整體教學方案擬分為前后兩段：前段采用“大類化、寬口徑”的培養模式，通過主干課程與相關課程涵蓋“必需，夠用”的，使學生獲得該教育層次要求的文化知識和專業基礎理論；通過相應的實踐教學環節，使學生掌握必需的關鍵技能。后段，則根據社會對專門人才的需求趨勢，將同一專業分解為若干專門化方向，供學生畢業前一年按照就業市場的預測信息和個人意愿，選擇其中的一個，接受針對性教學和實訓，完成上崗前的知識與能力準備。

　　2.專業課程體系

　　高職機械類專業教改必須重新審視課程的設置。課程開發應從職業分析入手，響應崗位對知識、能力結構的最新要求；瞄準本專業培養目標，有利于課程自身的發展完善；強調以應用為主線，以能力為中心，打破傳統課程原有學科體系，將相關知識進行重新組合，實行整體優化，重新構筑本專業的課程體系。為此，在開發課程體系時，首先根據培養目標，分析職業崗位需要哪些綜合能力；其次，分析這些綜合能力是由哪些單項能力構成，而這些單項能力又由哪些能力要素所構成，這些能力要素就是應知應會點或知識點；最后，以所確定的能力要素為基礎，分別調整組合相關課程，進而構成該專業的課程體系。在新設置的課程中強調針對性和實用性；新的課程體系亦不再采用普通高校基礎課、專業基礎課和專業課這種三段式結構，而代之以模塊式結構。

　　根據上述專業整體框架和教學方案設計思路，本專業課程體系由模塊構成，分為公共課模塊和專門課模塊兩大部分。模塊是構筑課程體系的結構單元，包含本專業不同階段的若干課程，涵蓋培養對象知識結構中所有“必需，夠用”的知識點和能力結構中相應的能力要素。公共課模塊的教學達到文化基礎知識平臺的要求；專門課模塊則分為四大支柱模塊：基礎模塊、機械模塊、控制模塊和專門化模塊。前三個專門課模塊屬于整體教學方案的前段，包含六門主干課程：《機械制圖》、《機械設計基礎》、《電工與電子技術》、《機械制造技術》、《機械設備控制技術》和《機械CAD/CAM》。

　　主干課程是確定專門化方向之前，涵蓋該階段必需知識點的大類專業必修課程。考慮到知識結構的完整性，專門課模塊中除主干課程外，按照“必需，夠用”的原則，還應開設一定數量的主要課程和輔助課程；也應根據能力結構的要求，開設相應的實踐教學課程。

　　基礎模塊涵蓋有關機械識圖及繪圖、電工電子技術、工程力學、機械原理與機械零件等基礎理論的知識點和能力要素。主干課程為《機械制圖》、《機械設計基礎》、《電工電子技術》，其中《機械制圖》應包括計算機繪圖的內容；《機械設計基礎》含工程力學、機械原理與機械零件等方面的內容。另外，可開設《金屬工藝學》（或《材料成型技術基礎》）等課程；安排相應的實訓教學環節和內容。

　　機械模塊涵蓋機械制造技術方面的知識點和能力要素。主干課程為《機械制造技術》和《機械CAD/CAM》，其中《機械制造技術》應包括機械制造工藝、機床夾具設計、金屬切削原理及刀具、金屬切削機床等方面的內容。另外，可開設《互換性與測量技術》、《數控機床結構及應用》等課程；安排相應的實習、實訓教學環節和內容。

　　控制模塊涵蓋機械設備機、電、液、氣等控制技術方面的知識點和能力要素。主干課程為《機械設備控制技術》，包含液（氣）壓傳動、機床電氣控制、可編程控制器等內容。另外，可開設《機械工程控制基礎》、《工業用微機》等課程；安排相應的實訓教學環節。

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