園本教研工作總結
總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以促使我們思考，讓我們來為自己寫一份總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？下面是小編為大家收集的園本教研工作總結，希望能夠幫助到大家。
園本教研工作總結1
一學期的工作緊張而又忙碌，愉快而又充實中，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展，成功都離不開我們每位教師的辛勤付出。現對幼兒園20xx年下半年的園本教研工作做一個總結。
一、加強學習，轉變觀念，統一思想
對于一位稱職的老師來說，先進的教育理念和觀念是至觀重要的，這就需要教師們還要不斷接受新的教育信息。在本學期里，我們通過暑期學習《幼兒園教育指導綱要》和《學前教育》等雜志上有關的文章理論，并確立了《在集體教學活動中教師如何有效教學》的園本培訓目標，通過教師們相互的交流與介紹，逐漸轉變觀念，樹立先進的教育觀、兒童觀、服務觀，并把它轉化為教育行為。在此期間，我們反復加強園內培訓學習，提升每一位老師的專業素養，努力拓展培訓渠道，加大培訓力度。我園還通過內引外聯，集中培訓和分散培訓相結合，通過教研活動，在提高別人的同時，也提高了自己，帶領教師共同進步。
我園大力支持教師學歷進修，倡導教師讀名著、看理論書籍，注意吸納社會各行各業信息，使教師具有寬闊的視野。
二、加強教研組建設，提高教研質量
鑒于本學期我們工作中存在一些問題：新招聘的教師專業基本功較弱，理論和實踐結合水平較低；還有部分教師在參加教研中多數教師喜歡聽別人講，看別人上課，自已不去研究課題等；個別教師每次教研活動前的積極性不是很高，覺得教研活動很累。所以，本學期我們的園本教研把原來的單周教研組，雙周備課組兩大組教研改為分為四大組進行開展。今年我們的`教研組主要分為：單周全園性集中教研組，每周以語言領域為主的教研組，每周以數學領域為主的教研組，每周各班聯備課組，四種教研組研討活動既互相聯系，相輔相成，但又有自身的側重點；既節約了教師的時間，又取得了一些實效。在開展教研活動中，教導組還針對教師教研記錄做了規范講解，對教師研討形式做了及時調整。
我們及時發現，教師們能很快能從各種信息中掌握和接受一些新知識、新理念，但在觀摩新教師們組織的過關課時，卻發現我們的新老師們并沒有將理念在自己組織的教育活動中體現出來。究其原因，一是理論與實踐沒有真正結合；二是怕管不住幼兒，影響教育效果，所以在組織教育活動時，不敢放手幼兒，而是草草收場留于形式。針對這一情況，考慮到教研組作為教師學習的陣地，是提高保教水平的重要手段之一，恰當的教研活動方法，能使研究更為深入、精確。于是我們教研組制定出相應的學習制度，形成“我要學”的學習氛圍。在教師業務學習上采用了“推門聽課制”“師帶徒結對制”“上課比賽制”“下園送教制”等各種觀摩實踐活動，充分的給老師們搭上發表自己的見解，交流看法的平臺。通過這樣的活動，促使教師的專業成長，明白了在活動中幼兒的主體地位主要表現在教師在組織教育活動時，凡是幼兒能想的，就讓他自己去想；能做的，就讓他自己去做，以充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性，從而牢固樹立以幼兒為主體的觀念，促進觀念與實踐的統一。教研活動的學與思、教與研的有機結合，理論與實踐相互轉化，促進教師提高自身認識，優化我們的教育行為。
為繼續提高本園年輕骨干教師的教育教學能力，我們吉安縣保育園利用老教師帶新教師的結對活動，不時的對新教師進行了課堂教學活動和教育教學信息的指導。雖然結對活動還剛剛起步，但我們欣喜地感受到了新教師的成長與老教師的敬業精神。我們鼓勵教師積極的主動的報名參加各類的競賽活動。區組織的幼兒繪畫賽也能積極輔導幼兒參賽，并取得了好成績。
三、重視對區域活動的探索與研究
本學期，我們著重對各班如何進行環境布置、區域活動材料的投放、組織實施等的研討。我們在參加了學校組織的活動區活動創設的研討觀摩，在觀摩了其它園的先進經驗后，我們也嘗試了在幼兒園中開展同樣的活動。組織老師們進行了區域創設的設想、材料的設置等探討。不段的進行交流在組織活動中的成功和欠缺方面，探討如何改進效果會更好等。因地制宜地開辟了活動區場地，讓孩子們在各種輕松的環境中自由地學習，快樂地掌握。一學期了即將結束了，我們仔細回首，覺得雖然許多區角布置和材料投放、活動組織不是很妥當，但老師們在對活動中材料的有效利用上有了很大的進步！
四、開展系列活動，提高教師素質
為了使園本教研工作量化，我園積極開展崗位練兵活動，舉行教師基本技能賽：教師五項全能賽、電教課賽、說課賽、制作課件賽、設計教案賽、鏡框畫制作賽、泥工賽、論文賽、體操律動評比、保教常規展示評比、晨間活動開展評比、區域活動開展評比、環境區角布置評比、早期閱讀特色班級評比、個人成長袋評比等。
我園貫徹圍繞《幼兒園教育指導綱要》，開展了《多媒體與幼兒園教學整合》的教育教學活動，長治久抓教學質量，教師們精心備課，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，嚴密組織課堂教學，舉辦教學研討會，取得了顯著教學成效，
本學期元旦節時，我園的每一個班都向家長開設了觀摩活動，活動形式為分組教學，許多家長能在百忙中抽空前來參加，通過觀摩教學活動，使家長們了解了幼兒園的教育形式與方法。活動受到了家長們的好評，并希望以后多舉辦這類活動。另外，小班段幼兒的能力撕面條比賽、中班段的水果拼盤比賽、大班段的泥工比賽；“我為媽媽做件事”；“祖國媽媽我愛您”；“我運動，我健康，我快樂”；“關愛生命，預防H1N1”“快樂的圣誕”等教育比賽活動，也都給老師和小朋友留下了美好而難忘的回憶。
總之，我園個性化的園本教研模式正在摸索，經過幾年的行動研究，在項目實施過程中，形式具有本園特色的園本教研模式，初步形式了邊學習邊策劃，邊實踐、邊研究、邊驗證、邊反思、邊改進的教研模式。上下聯動的教研網絡體系初步建立；自課題實施以來，通過廣泛宣傳，通過網絡，相互傳遞信息，營造起了開展“以園為本教研制度建設”的良好學習氛圍。
五、今后工作的打算
1、健全工作長效機制：開展以園為教研制度建設項目研究。
2、加強專業引領，結合本園實際在教委的支持下，在幼兒園專家的引領下，定期邀請他們到園參與教育探討活動指導工作，獻計獻策，獻課，為教師走進學術前沿，尋覓新思路，新知識，新技術提供機會，更有效地幫助我們把“園本教研制度建設項目工作”推向新臺階。在這個充滿挑戰、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷摸索，以便更好地為幼教事業作出貢獻。
園本教研工作總結2
本學期教研組工作緊緊圍繞提高教師教學水平，加強教師理論學習，將實踐與理論結合，逐步優化幼兒一日生活等活動開展。在園長的指導支持下，在全園教師的齊心努力下，比較圓滿的完成了教研計劃。現將本學期教研工作做出總結，以便今后工作取得經驗，使教研工作更好的開展。
一、高標準，嚴要求，較好的完成教育教學任務。從今年開始我們重新制定了教師考核制度，明確了教師的工作內容和工作任務做到檢查考核有據可查。開展了集體備課活動，每周三、四由年級組長負責組織討論。并由院長定期和不定期進班聽課，督促教師更好的完成教育教學工作。通過采用此方法，本年度教師工作完成率基本達到100%，大部分教師都能按時完成，筆記，家長工作，制作教具等任務（不能按時完成的也都補完）。各班的常規較好，幼兒在各方面的常規都有所進步。
二、注重理論學習，提高教師業務水平今年在教研活動中，我們本著實踐與理論相結合的原則。把學習重點放在了本園園本教研環節：美術和教法上。我們根據教學中教師的實際情況有針對性的學習了美術和教學。再學習完教法理論后，再讓教師把理論運用到實踐中，組織了美術課觀摩教學；在學習教法時，我們把教師的課錄下來，教研活動時全體教師進行觀摩，針對課的優缺點進行評議，使教師在討論中明確教法以及如何在實踐中使用。通過教師們的努力我們的學習實踐見到了成績。在十一月的市、區檢查交流活動中，我們的活動得到了一致的好評。全園教師的美術和教學能力有了普遍提高。
三、存在不足今年教研組的工作雖然取得了一些成績，但仍然存在著許多不足，主要表現在以下幾個方面。
1、由于今年定計劃的時間比較緊張，造成個別班計劃訂的不太完善，影響了教學效果。
2、教師設計的水平有所提高，但組織能力差。
3、教師中普遍缺乏主動學習的能力。
4、評課不能深入分析，只能從表面分析。
四、今后努力方向針對我們工作的.不足，下學期主要抓好以下幾方面的工作：
1、狠抓教師的組織能力，上課時杜絕廢話，把握上課時間，引起幼兒興趣，做到每個環節目的教師心中有數。
2、每月組織觀摩一位教師的一節課，大家共同探討以促進教師業務水平的提高。引導教師評課方法的改進，變教師被動學習為主動學習。
3、把好計劃的質量關，不合格的一定要修改至合格為止做計劃時要考慮計劃的整體性和連續性。
4、鼓勵教師積極寫作，參加投稿，注意各地比賽動向，積極參加各地繪畫比賽，爭取取得名次。
5、早行動、高質量為“六一”活動做準備。
園本教研工作總結3
時光匆匆，轉眼又是期末了。作為幼兒園教師培訓和教研工作的負責人，我深感肩負的責任。如何指導教師進行教育研究，提高保教質量，增強教師自身的素質是本學期我們教研的重點，為此，我們在教研工作中進行了一些探索與嘗試活動，下面，我們對本學期的工作作個回顧與總結。
一、利用園本教研組活動，促進教師的專業化成長
面對今天我園教師隊伍的現狀，我們利用園本教研組活動、園本培訓等各種活動的開展，促進教師的專業化成長。通過各種培訓活動，許多教職工明白了幼兒園的工作需要團結協助精神，需要強烈的責任心，工作中合作意識增強了，大家互相尊重，而不斤斤計較。大家在思想上達成了共識，進一步體會到：人無遠慮，必有近憂。如果沒有憂患意識，滿足已有的成績，只能走向失敗，所以教師們都以積極的態度去面對一切，以樂觀的心態迎接挑戰。
二、利用幫帶活動，提高教師專業成長的速度
為了建設一支有奉獻精神、高素質的骨干隊伍，實現“抓骨干，骨干帶整體”的奮目標斗。我們加強了對骨干教師和后備骨干教師的培養和使用，堅持搞好我園的幫帶動，發揚老師們各自的優點，在互幫互助中共同提高，以縮短老師們專業成長的路程。不僅骨干教師起到了較好的模范作用，使新教師在思想、業務等各方面迅速成長，更增進了幼兒園人與人之間的友好協作與交往。為了進一步促進教師的專業化成長，我們提供機會讓她們參加各級各類的公開教學活動、競賽，使她們在教學活動中經歷錘煉，迅速成長，成為充滿創造力，富有開拓進取精神的一支隊伍。
三、重視教職工的思想素質的提高
面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，師德培訓是我們培訓教師的重要內容之一，通過學習，許多教職工都明白了，干工作不能馬虎了事，不能為完成任務而干事。在工作中關注幼兒園的每個孩子，不因個人的喜好去對待孩子，而是用心去愛每一個孩子，并讓孩子和家長感受到了我們濃濃的'愛意，用行動讓我們的工作得到了家長的信任。
四、搞好教師和保育員兩條線的常規工作，規范優化一日保教常規
本學期的教學常規制度和常規檢查制度仍按照學期初制定的實行。首先，我們利用業務學習時間對教師或保育員進行相關的理論學習，明確教師職責與保育員職責，使大家做到分工明確而又相互配合。開展現場研討，思考怎樣做好一日保教常規。第二，每位教師將常規制度融入到幼兒園的保教工作中，研讀《綱要》和《指南》上所講的各領域的教學目標、要求與指導要點，同時注重幼兒一日活動各環節的具體內容、要求，根據幼兒生長發育規律、年齡特點來安排活動，做到動靜交替，并以游戲為主。對幼兒的要求做到細致、具體，督促幼兒，規范幼兒的行為。教師和保育員在工作中注重保教并重，共同配合，協調組織好幼兒的一日學習、生活。
計劃的制定是執行常規的一個重點，本學期，大家認真及時制定各種計劃，并按時上交或貼于規定的地方。各班的班長重視幼兒園全園性工作與本班工作的結合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對幼兒的情況三位教師經常溝通交流，注重教育的一致性。
五、抓好園本培訓工作
園本培訓是教師專業成長的途徑之一，本學期，園本培訓按照計劃認真組織教師學習，同時，我們在園本培訓的基礎上增加培訓內容，由保教負責人組織教師學習，充分發揮專業引領作用，使大家接觸更多的幼教信息，有機會得到更進一步的成長。
六、存在的不足
經過大家的努力，我們在教師教育工作方面取得了一些成績，但還有許多工作有待改進和提高。
1、教師的專業水平和教師的思想素質有待進一步提高。
2、常規管理制度在實效性上還有待進一步研究，還應該使其更具可操作性，并更好地注重在管理中的人文性與制度性相結合，使老師們能做到自己管理自己，使教學常規檢查達到其真正的目的：優化一日活動，促進幼兒發展。
在各級主管部門的領導下，老師們積極努力地工作，取得了一些成績，但還存在著一些不足，我們清醒地認識到：要使辦園水平真正適應新形勢發展的需要，能夠在激烈的競爭中站穩腳跟，必須不斷努力，我們將進一步“以人為本，科學管理”，努力形成自身的辦園特色，將幼兒園建成家長放心、孩子喜歡、社會信賴的和諧樂園！
園本教研工作總結4
我園以《幼兒園教育指導綱要》為指導思想，為加強教師自身修養，更新教育教學理念，提高教師的專業教學水平、業務研究能力和教科研水平。本學期我園更加規范了園本教研制度，結合教師在實際工作中所遇到的各類教育教學問題，以及我園開展的課題研究，現將總結如下：
一、“案例型”學習，提升教師道德與專業素養
1、堅持教師道德建設，培養教師法制意識，不斷地更新教育教學理念，以“平等、尊重”的原則對待幼兒，是幼兒園的生存根本。在每月一次的業務學習中，我們都會摘取各種典型案例與教師分享交流，選取身邊的真人實事，讓老師學習與借鑒。本學期，我們還開展了以師德演講大賽，每位教師都能結合自身的帶班經歷發表各自的想法，氣氛很是濃厚。
2、以點帶面，積極發揮參加幼兒園骨干老師的輻射與帶動作用，把每次活動的精神與課例都在業務學習時對全體教師做一匯報交流，讓未出去參加學習的老師也能通過“說課例”感受到外面同行的先進教學理念與好的教學方法。
二、“菜單式”實踐，提高教師教學水平與業務能力
我園的教研組在“教研”活動中的“教”和“研”處于一種辯證統一關系。“教”是“研”的依據，以“教”促“研”；“研”是為了更好地“教”，以“研”帶“教”。每個教研組，均由園骨干教師擔任各教研組的組長，負責組內的各項活動的組織與開展。一方面為了加強全體教師的教研與科研意識，另一方面也是為培養園骨干教師的管理與組織能力。
教研組長首先確定教研組研究的方向，分別制定相應的教研計劃，再從理論的角度提高教師對各教研概念的認識，再由理論結合實際開展觀摩研討活動，最后通過實踐再次上升到理論評價。組織教師分層次、年級組開展實踐教學活動，如在教師集體觀摩后，年級組長組織研討，結合之前所掌握的理論支撐，教師進行反思總結。在音樂教研中，嘗試讓未公開教學過的新、老教師組織教學活動，每次活動教師都能認真準備，積極開展“菜單式”的教學練兵，努力提高自身的教學水平與業務能力。
三、“風暴化”研究，強化教師的“教”與“研”的意識
以“學習、實踐、反思”為一體的教研方式，形成實、活、新為特征的教學研討氛圍，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解；通過“教”促進老師看問題、發現問題、分析問題的能力，從而形成“研”的意識。至本學期末，我園教師由先前面對拋出的問題沉默寡言到現在積極發言表達自己想法的轉變，且能結合自己在外學習時的所見所聞而感言，即可以看出我們的`教師在教研活動的推動下正在逐步進步、成長。
我園的教研活動也逐漸走向成熟的道路，在這一摸索與實踐的過程中，需要不斷地進行總結反思。針對問題，要善于分析、解決，如外出學習的老師雖能把學到的內容等帶回園，但是大部分教師不能通過這些抽象化的“說”而理解全部的課例實質，下學期可以考慮讓外出學習的老師在本園把課模擬再現，把課例形象化、具體化，便于真正理解、吸收，等，這些都可以在我們今后的園本教研活動中嘗試。
園本教研工作總結5
一、細抓教育常規管理，各項日常操作規范化
我們組織教師重新學習“教育教學常規管理要求”，規范各項管理，還根據教學需要重新調整幼兒園活動安排，制定教師備課反思制度。我們每半個月（周三中午）組織教師集中進行一次業務學習。針對一些在教育教學中常見的但又難以解決的問題，進行問題式探討。我們周二和周四上午組織教師集中備課，共同理解細讀教材，在備課過程中，教師們能大膽地表述自己的看法和見解，樂意提出各種問題和建議，對教材中的案例進行剖析，讓每一位教師了解教學的指導精神，并有自己的見解，使正確觀念內化成一種教育理念，時刻支持教師的教育行為，努力探索一條更有利于幼兒全面發展的新道路。
二、加強園本教研，提高課堂教學質量
為了使教研工作真正能解決教師在教育教學中的實際困惑，使研究具有針對性和實效性，廣泛征求了全體教師的意見，目前大家一致覺得語言教學相對比較薄弱，針對這一情況本學期我園以課例為載體，開展提高教師有效組織語言教學活動的系列研討活動。第一研：菜單式網上自主學習研討。首先我們發動教師網上搜索相關內容的學習；其次重點推出必學文章；第二研：互動式專題講座研討。請骨干教師作專題講座，用新的理念來指導實踐；第三研：開展教學研討觀摩活動。組織部分老師上研究課，圍繞語言課《野貓的城市》、《跳舞的小露珠》、《小熊住山洞》、《小螃蟹找工作》、《搖籃》、《會爆炸的蘋果》、《動物的傘》、《小鴨找朋友》等開展活動，采用集體備課，個人執教、共同研討的格局，開展以課例為載體的研究。借研究課例我們從內容的選擇、目標的定位，組織的方式方法、指導的策略和有效性、幼兒對活動的反應等情況來作進一步深入的研討，通過與上課老師進行面對面交流，每個人談自己的想法與體會，并圍繞在語言教學中教師有效組織和所采用的方法與策略方面分組進行重點研討。第四研：圍繞《新知識視野下的幼兒園語言教學課例研討怎樣幫助幼兒加深對作品的體驗和理解》，開展了幼兒文學指導策略沙龍研討。通過問題聚焦、策略研討、產生思維碰撞，通過專家引領滲透先進的教育理念，提升教育經驗。這種課例式的分析研究，能有效地促進教師教育理念的內化和提升教師有效組織教學活動的能力，通過研討來全面提高幼兒園保教質量。
為提高保教質量，一方面園領導、教研組長十分重視常態課的研究，不定期地對教師進行隨堂聽課指導，對青年教師聽課指導，以此來提高保教質量。另一方面發揮環境的教育功能，經常對班級墻飾、活動區角、自然角、家長園地等環境創設進行全面的檢查評比，做到環境與主題教育同步，真正讓環境成為孩子的第二個老師。
三、加強課題研究，落實科研計劃，爭創科研成果。
首先做好幼兒賞識課題研究的結題準備工作。科研課題《幼兒賞識課題》已經過為期一年的反復實踐與研究，取得了初步的成效，已進入課題結題階段。本學期我們通過對幼兒賞識課程的`實施，作進一步的論證，并為課題結題作了充分的準備，全體課題組的成員認真收集整理課題資料，統計研究成果，撰寫研究報告，上交課題結題材料。
其次，繼續加強幼兒賞識課題的研究工作。不斷充實課程素材庫資源，實現資源共享，提供開放、交流的操作平臺，通過課題研究，提高教師的操作水平和運用技能，提高工作效率和教學質量。
四、強化隊伍素質，根據園情抓培訓，加速教師專業化進程。1、抓全員教師的園本培訓，提高整體素質
園本培訓搞了近二年，我們基本都是開學征求廣大教師的需求
，發放園本培訓調查表，根據調查情況，制訂培訓方案。一學期一般集體培訓1～2個方面的內容。但一所幼兒園內，教師的水平是有層次性的（如每學期新來的教師需要進行培訓），教師的情趣點也會有所差別，為調動起教師的學習積極性，提高參與培訓的實效性，我園充分地利用了園內的現有資源，發掘教師的自身潛質，提高教師的內在動力，為教師專業成長起到了推波助瀾的作用。
2、抓青年教師的培訓與考核，提高青年教師的教學技能和教學水平對于新教師的培養，我們主要采用崗前培訓，崗中鍛煉、崗內考核，公開亮相，等途徑，為她們搭建成長的平臺。如召開新教師座談會，發放班級常規管理資料，教師一日教育行為規范資料，進行新綱要的學習與考核，并要求新教師自學《幼兒園教育指導綱要解讀》、《成長在路上幼兒園教師必讀》、《有效教學十講》以及《師魂》。
讓全體青年教師再上一個臺階，我們還開展不同層次“青藍工程”師徒結對活動，發揮師傅的傳、幫、帶作用；通過“青藍工程”師徒結對、互幫互學的形式，對有特長、有能力的教師分別帶教一批青年教師，通過師徒結對活動的形式，帶領青年教師快速成長。
3、加強骨干教師的培養，發揮示范輻射作用
我們要求骨干教師要積極參加教科研活動，每學年上一堂觀摩課，主持1～2個教研活動，至少寫一篇質量較高的論文。以點帶面，起到示范推動引領的作用。
根據德才兼備的原則，對業務素質好、思想覺悟高、有潛力可挖的骨干教師作重點培養，提供各類培訓學習的機會。
五、扎實的教研，迎來可喜的收獲
通過開展扎實有效的教育科研和多渠道、多層次的園本教研活動。老師的教育觀念得到了明顯的轉變、實施課程能力和教學組織能力以及科研能力也得到普遍提高。在教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績。
廢舊物粘貼、水墨畫、水粉畫、蠟筆、線描畫、撕貼、折剪等美術形式都出現在各班的區域活動中，充分給幼兒創造自由表現的機會和場所，鼓勵幼兒用不同的美術形式，大膽表達自己的情感、理解和想象。我園結合“六一”開展“幼兒集體美術創作賽”，充分展示了幼兒的繪畫水平，領導、家長們觀看后異常感動地表示，這是一項非常有意義的活動，值得推廣。
6月1日上午，我園舉行慶六.一文藝演出。文藝演出在中班孩子們的”弟子規”吟唱中拉開序幕，孩子們先后為大家獻上了舞蹈、歌表演、器樂演奏、武術表演、環保時裝秀等節目，小班孩子們的韻律活動《身體動一動》《奶牛》帶著稚氣、活潑可愛，中班孩子的《夏日時裝show》、《狗狗健身操》、流行舞《節日》讓人耳目一新，大班孩子的歌表演《小海軍》振奮人心，武術表演《精忠報國》健康向上，集體舞《大家一起喜洋洋》天真爛漫整臺演出氣氛熱烈，童趣盎然，精彩紛呈，掌聲不斷。
六、存在問題及今后的設想
教育的過程是需要不斷探索與實踐研究的過程。在研討的過程中，我們也確實發現，教師之間的差異性較大，有些教師的理論功底、基本技能偏低，參與研討時不善于表達，骨干教師的層次偏低，區級教學能手、新秀寥寥無幾，專業水平還有待于進一步提高。要解決這些問題，都必須加大培訓、考核的力度，同時還要把好用人機制第一關。
當下老師們普遍反映音樂資源比較欠缺，因此下學期研討的重點是音樂教學使用奧爾夫音樂資源問題。
同時還必須創新園本教研與園本培訓模式，在組織理念、研討方式和教學藝術上再作深入的探討，相信有我們上級主管部門的引導，有我們全體師生不斷開拓創新的精神和共同的實踐與努力，我們安幼的教科研工作一定會再上一個臺階，迎來更加燦爛的明天。
園本教研工作總結6
本次活動，有賴縣幼兒教育中心教研組、各幼兒園教研組長、各中心校幼兒園教師的大力支持和精心組織，老師們積極參加研討，使活動初見成效，形成濃郁的教研氛圍，下面就網絡教研活動的情況作一個小結。
一、基本概況
研討圍繞“幼兒園談話教學的有效性”這一話題，分別從“談話活動設計與組織的環節”“引導幼兒有效自由交談的策略”“談話活動組織過程中教師的有效指導策略”等幾個方面在網上展開了討論。各園教師參與熱情高漲，在短短的時間內，至今共點擊263人次，評論82人次，回貼率65%。
由于是來自教師身邊的教育話題，使老師們真誠而深進的互動交流，讓老師們進一步明確了教育實踐中如何更好地講究教育策略與方法，充分發揮了專業的引領作用，也有效地增進了幼兒園教師間的溝通和交流。幼研室還邀請了縣幼兒教育中心教研組部分成員參與了本次的網上研討。
二、參與面廣，參與熱情高。
1、20__年10月8日在網上發布了“如何進步幼兒園談話教學的有效性”，為本學期的網絡教研活動拉開了和諧教研的序幕，并立刻有11位教師積極響應。
2、各類幼兒園教師積極參與。此次活動，實驗幼兒園、銅陵中心園、銅陵中心小學幼兒園、康美中心園、宅山中心園、實小附設園和大拇指民辦幼兒園等部分幼兒園老師積極參與研討。66名老師參與了網絡教研，絕大部分幼兒園都能按時提交教研作業。各鎮中心幼兒園能起模范帶頭作用，所在的幼兒園老師能按時按質完成。
三、教研作業有一定的質量。
在本次的'網絡教研中，有些幼兒園、和部分老師態度十分認真，圍繞所選的研討專題，展開討論，有個人獨特的見解，有些觀點還具備一定的指導意義和研究價值。同時，部分老師還能理論聯系實際，根據研討的專題，反思自己的日常教學，舉出實例，把成功的方法與大家分享。如：認為一是談話的內容要符合幼兒實際，貼近孩子的生活。二是談話內容要引起幼兒興趣。三是就必須采取恰當的談話方式。
使研討落到實處，取得實效。在活動中，老師不僅僅在于提出自己的問題困惑、關注自己問題困惑所解答問題的同時，還關注在線每個人對教育活動所提出的問題，積極思考、開展討論。這種匯聚的多元觀點，又為教師間的相互交流、相互切磋營造了良好的氛圍。
在這里要特別表揚康美中心園全員、宅山中心園全員、實小幼兒園除公辦教師還組織代課老師參與研討參加。林鳳老師
四、點擊與精彩回復
今天到，點擊率為263次，實幼副園長佘鳳妹組織老師認真參加了本次活動，并提出自己的建議與見解。很多教師都能積極、主動參與到網絡研究活動中來，把自己在平時數學教學中的經驗、反思、教學案例等發表到日志里，與同行們共同分享，共同切磋，共同成長。
園本教研工作總結7
自從新《綱要》頒布5年以來，我園始終以《綱要》所倡導的理念指導幼兒園的各項工作，特別是在縣教育局強調注重園本研究的精神指引下，新《綱要》的落實在我園更加務實，講求實效，教研工作緊緊圍繞著教師在工作中遇到的問題和困難展開。
我們讓教師自己發現問題，研究教師自己的問題。教師在工作中發現現在生子女適應環境能力較差，表現為入園哭鬧嚴重；幼兒之間遇到問題不會解決，表現為攻擊性行為居多。經過全體教師研究分析，家認為教師應以關懷、接納、尊重的態度與每位幼兒交往，每天與80%的幼兒談話，耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，以縮短教師與幼兒之間的距離。而幼兒的交往能力是在不斷交往的實踐活動中發展與提高的，教師應多為幼兒同伴交往創設條件，提供機會，讓幼兒在實踐中得到鍛煉。現在部分幼兒園存在著重知識傳授輕游戲的現象，幼兒園的教育特點淡化，而利用量的時間和空間開辦特長班。我們感到游戲是幼兒的基本活動，尤其是角色游戲對幼兒同伴交往、對幼兒的社會化發展有著重要的作用，因此，我園研究決定重新整合園區配置，以培養幼兒的交往意識和互助協作精神，提高幼兒適應能力。
我們找到了解決問題的途徑后開始了園本研究，在不斷的研究解決活動中出現的問題過程中，教師悄悄地發生了幾個轉變：1、活動區的設立由最初的老師指定轉變為按幼兒的需要創設。2、材料的收集由老師指定，幼兒協助轉變為幼兒按自己的需要主動收集。3、游戲中的角色由教師指定轉變為幼兒按意愿自選。
最初的區域配置、物品的投放，都是由老師策劃的，物品的收集雖然有幼兒的參與但也是老師指定范圍內的，幼兒完全是被動地參與，所以教師就映幼兒在游戲中不按老師要求的玩，而是自己想怎么玩就怎么玩，不好控制。教師將這個問題提出后，家經過討論發現原因是幼兒對老師的安排不感興趣，而是沉浸在自己的想象和創造中，而且樂此不疲，既然興趣是最好的學習動機，那么做為教師就應尊重幼兒，抓住幼兒的興趣點展開教育行為。由此班組織了“我是小小設計師”的主題活動，以“怎樣才能使角色活動區更好玩”為內容請孩子們為活動區提建議，想辦法。很快“寶寶健康診所”、“小超市”、“美美發屋”、“娃娃家”、“快餐店”誕生了，當孩子真正進入到各區域游戲時，又發現了很多問題，如：“美美發屋”里沒有鏡子，幼兒就自己從家里拿來鏡子；“小超市”里沒有顧客休息的地方，物品擺放無序，衣服和食品放在一起等，幼兒對每個區域物品的投放和擺放位置又提出了新的建議。由于幼兒有了充分的發言權，參與積極性空前的高漲，新點子新想法層出不窮，區域的調整與設置也視游戲的發展和幼兒的需要而隨時進行，將“冷飲店”的小房子改成了“寶寶銀行”，在“快餐店”里就餐的幼兒想給家表演節目，增設了“小娃娃舞臺”，這樣就能一邊吃一邊看表演“快餐店”從此變成了“快樂屋”。游戲材料按幼兒的需要自行投放，每個區域陳列物品柜子的高矮、位置都以幼兒取放方便為標準設計的，并都設有“物脾藏箱”，每次游戲幼兒都按照此次游戲的內容自行投放材料，幼兒成為了游戲的主人。
在這幾個轉變中，我們的研究過程是：
1、發揮教師的自我思作用。在每次活動后，教師在教研活動中對自己的教育策略、教育行為等進行思，思的內容有：創設活動區與材料投放的原則、活動區與幼兒素質的培養、角色游戲的指導之我見、加強教師的指導與溝通，提高角色游戲的質量、淺談區角活動的指導、區域活動中幼兒互動學習指導策略等。
2、發揮團隊作用，同伴互助，資源共享。教師能認真對待同伴提出的問題和困難，認真查找資料，進行信息交流、好的經驗建議的交流及在家能力范圍內的答疑解惑，通過研討，從角色的挖掘、玩法的創新到材料的投放、師生互動等幾個方面進行有針對性的評析，在指出亮點的同時又提出了不足及改進意見，家逐個區域談好的想法、建議，請相關班級認真記錄，加以借鑒、落實，使此項園本研究日趨完善。
3、發揮引領作用。任何一項研究都需要一定的專業引領，園長、業務園長都有針對性地對教師進行專業培訓，有“如何撰寫研究方案”、 “幼兒社會性教育的內容、方法與途徑”等，借助專業引領，為我園的園本培訓、園本教研把握方向，科學指導。
由于我們的研究是基于常態下活動區活動中出現的“真實”問題，研究的主體不是哪一個人，而是以園長和教師為主體的教研組，強調的是真真實實的研究過程，所以我們的活動區活動深受孩子們的喜愛。現在，我園在整個地區其他幼兒園孩子明顯減少的情況下，我園幼兒的.入園率、出勤率都明顯提高，出現了在園外等候排隊的現象。
在園本教研的實踐中，我們除了樹品牌、創特色，還能夠珍惜所有的觀摩學習機會。在20xx年XX月參加縣教育局組織的“教育現場觀摩活動”后，我們就請一名參加觀摩的教師在全園做觀摩示范課，將活動情景再現，使每位教師都能從中得到啟發。在了解到教師感到在新的教學形式下，原有的理念、素養明顯跟不上時代的發展需求后，我們挖掘本園的教育資源，由園長、骨干教師、專業教師和青年教師組成的培訓團隊進行了互動式專題學習。我們更加珍惜市、區領導、專家來我園進行的所有現場教學活動，我們都視做難得的學習提高機會，每次活動園長全程參加，教師全部到位。使全園教師都得到了學習提高的機會，及時地聆聽了最新的教育動態，開闊了眼界。
在近幾年的園本教研中我們始終把握著教研內容一定要來源于教師的需要，服務于教師的需要，教師的需要就是我們研究的方向，所以我們非常注意傾聽教師的心聲，隨時解答她們的疑問，來自于教師的教研主題有：孩子吃飯慢怎么辦？對我行我素的孩子教育對策、怎樣更好地集中幼兒活動時的注意力？教學中如何稱呼孩子好？對個別幼兒的教育家長不配合怎么辦？影響教學效果的因素有哪些？我們都在教研活動結束時，將下次研討的主題拋給家，使家有備而來，在解答別人的問題同時提高了自己，而且對不同層次的教師提出的問題進行不同深度廣度的解答，使每位求助的教師都在原有的基礎上有所收獲。除了按需教研，我們還注意發揮每位教師的專長，在每次教研活動開始，利用十分鐘的時間，增設了“我推薦”小欄目，讓廣教師也充分體驗到成功感和滿足感，提高教師參與教研的積極性，家都爭著搶著表現自己。
通過這幾年的摸索與實踐，我們感到園本教研是切實為幼兒園發展服務的，園本教研是切實為教師專業化成長服務的，因為它能做到量體裁衣，因材施教，它打破了以往的教研活動是空中樓閣、霧里看花，參與者只能席耳恭聽，而不一定能解決本園存在的實際問題的尷尬局面。但我們也深深地感到進行園本教研，僅僅依靠本園的理論水平和專業知識是遠遠不夠的，還需要有強的理論支持和專業引領，在今后的園本教研中，我們希望得到市縣領導專家的指導和厚愛，助我園開展具有針對性的園本教研，將我園的課程一步步深入開展下去。
園本教研工作總結8
自從新《綱要》頒布5年以來，我園始終以《綱要》所倡導的理念指導幼兒園的各項工作，特別是在縣教育局強調注重園本研究的精神指引下，新《綱要》的落實在我園更加務實，講求實效，教研工作緊緊圍繞著教師在工作中遇到的問題和困難展開。
我們讓教師自己發現問題，研究教師自己的問題。教師在工作中發現現在獨生子女適應環境能力較差，表現為入園哭鬧嚴重；幼兒之間遇到問題不會解決，表現為攻擊性行為居多。經過全體教師研究分析，大家認為教師應以關懷、接納、尊重的態度與每位幼兒交往，每天與80%的幼兒談話，耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，以縮短教師與幼兒之間的距離。而幼兒的交往能力是在不斷交往的實踐活動中發展與提高的，教師應多為幼兒同伴交往創設條件，提供機會，讓幼兒在實踐中得到鍛煉。現在大部分幼兒園存在著重知識傳授輕游戲的現象，幼兒園的教育特點淡化，而利用大量的時間和空間開辦特長班。我們感到游戲是幼兒的基本活動，尤其是角色游戲對幼兒同伴交往、對幼兒的社會化發展有著重要的作用，因此，我園研究決定重新整合園區配置，以培養幼兒的交往意識和互助協作精神，提高幼兒適應能力。
由于我們的研究是基于常態下活動區活動中出現的“真實”問題，研究的主體不是哪一個人，而是以園長和教師為主體的教研組，強調的是真真實實的研究過程，所以我們的活動區活動深受孩子們的喜愛。現在，我園在整個地區其他幼兒園孩子明顯減少的情況下，我園幼兒的入園率、出勤率都明顯提高，出現了在園外等候排隊的現象。
在園本教研的'實踐中，我們除了樹品牌、創特色，還能夠珍惜所有的觀摩學習機會。在06年9月參加縣教育局組織的“教育現場觀摩活動”后，我們就請一名參加觀摩的教師在全園做觀摩示范課，將活動情景再現，使每位教師都能從中得到啟發。在了解到教師感到在新的教學形式下，原有的理念、素養明顯跟不上時代的發展需求后，我們挖掘本園的教育資源，由園長、骨干教師、專業教師和青年教師組成的培訓團隊進行了互動式專題學習。我們更加珍惜市、區領導、專家來我園進行的所有現場教學活動，我們都視做難得的學習提高機會，每次活動園長全程參加，教師全部到位。使全園教師都得到了學習提高的機會，及時地聆聽了最新的教育動態，開闊了眼界。
園本教研工作總結9
新《綱要》背景下的園本教研以新的觀念和視角，給我們廣大工作者提供了廣闊的研究空間，讓我們管理者和教師站在同一起跑線上，共同經歷觀念的轉變和思想的變革。我園作為教育部《以園為本教研制度建設》的實驗基地園，在市區兩級教委、教科所領導、專家的直接指導下，倡導并創造條件，通過建立三級園本教研網絡，結合重慶市《幼兒園一日生活活動保教常規細則（試行）》（以下簡稱（細則），以主題性教研活動為載體，注重園本教研制度建設的“三個為本”（幼兒園、教師、兒童），立足走繼承與創新并重的園本研究之路，強調園本研究的實踐性，直接圍繞幼兒園自身所遇到的真實而鮮活的問題，從規范保教工作常規，提高保教質量，開展保教合作式教研制度建設出發，不斷更新教研活動的形式和內容，建立與園本教研相適應的教研制度。在教學實踐中形成園本研究科學的思維方式和操作策略，開啟保教人員作為教育主體的實踐智慧。
一、 確立 “保教合作式”園本教研制度建設的思考。
（一）適應“三個需要”是我們的出發點。
我們認為園本教研是在新《綱要》的不斷推進過程中的一項重要的實踐內容。以園為本的研究，強調幼兒園是教學研究的基地，即是從幼兒園的實際出發，自下而上依托幼兒園自身的資源優勢與特色進行的教育教學研究。我園的園本研究活動基于“三個需要”而提出：
1、 適應時代的需要。
新《綱要》）的推進與實施，給我們的保育工作注入了全新的教育理念，要求幼兒園在堅持保教結合、保教并重的原則的基礎上，還提出了新的更高的要求，要求我們必須拓寬保育基本內涵，強化保育員的參與合作意識，引領保育員從關注到物發展為關注到人，促進保育員走向教育的前臺。而保育員是保育工作的關鍵，保教結合需要保育員與教師的通力合作，因此，我們要重視保育員隊伍的建設，樹立科學的保育觀，改善保教人員的平等互助關系，建立學習、支持、成長、研究共同體，才能使幼兒在活動中更加的快樂、自主，才能使保育工作與教育工作一起跟上現代幼兒教育事業的發展。
2、適應教師現實發展的需要。
教師群體通過幾年《綱要》精神的.洗禮，不斷進行自我體驗、自我架構、自我內化，形成了強勁的自我專業發展意識和專業發展能力，在一定程度上構建起教師學習共同體，形成科學的教育觀和兒童觀。但同時由于諸多原因，幼兒園沒有樹立正確的保育觀念，沒有給予保育教師正確的保育定位和師資培養，建立起相應的保障制度、激勵制度和評價制度，沒有搭建多元對話的交流、反思、合作平臺，再加上保育教師群體確實素質偏低，對自身定位不準，主動學習意識不強，人員流動性大，造成了保教人員在觀念、行為、情感、認知等方面出現新型矛盾，這迫切需要保育教師能夠以科學的教育眼光看待孩子，縮小保教人員之間的差距，引領保育員站在教育前臺協助教師搞好教育教學工作，而非僅僅是做好孩子的清潔衛生和護理工作。
3、適應幼兒園現實發展的需要。
結合重慶市教委下發的《細則》，要求各園必須進一步深化細化各項常規管理工作，這把保教人員推到同一任務層面、認知層面、操作層面、體驗層面、成長層面，因此必須建立良好的保教合作式教研機制，在重視教師成長的需要，重視教師在教研活動中主體地位的同時，也應重視保育教師與教育教師的交流、合作、互動、成長，達到保教人員在觀念、行為的協調統一。
二、結合保教工作常規要求，探尋保教合作式教研基礎。
1、“保教合作式教研”提供了保教雙方共同成長的支撐點。
隨著重慶市《細則》的出臺，這就要求我們全體保教工作人員根據《細則》，不斷審視和調整自己的行為，深入細致地貫徹實施，這對我園確立以園為本教研制度建設的重點找準了方向。教師經過幾年《綱要》精神洗禮和新課程改革的學習實踐，教育觀念發生了可喜的變化，但其將觀念內化為行為還須借助教育實踐平臺，不斷調整自己行為，不斷地加強教育實踐。保育教師由于受諸多因素影響，對系統的專業理論不甚熟悉，不可能進行系統的教育研究培訓，只能在教師的帶領下，從解決具體問題入手，關注細節，關注問題，關注亮點，這就為保教人員共同合作學習，共同發現解決問題找到了支撐點，找到了共同成長進步的階梯。因此我園依據《細則》，深入細致地查找問題，以班組、年級組、學科組為單位，積極開展保教合作式的主題性教研活動。
2、“保教合作式教研”強調保教雙方共同的主體地位。
保教合作式教研一個顯著特點是全員參與，目的是共同提高，這也是我園以園為本教研制度建設的重要內容。保教合作式學習，要求保教雙方應相互支持、理解、尊重，相互促進、幫助、學習，通過合作式教研制度建設，為保教人員提供的是一個共同的成長平臺，一個每個人都有權利和義務去展示和參與的舞臺。規范一日活動保教工作常規，保教人員做到觀念與行為的協調一致，共同成長，就必須做到保中有教，教中有保，保教人員協同完成，保教雙方都是教育實踐的主體，都是規范保教工作常規，提升保教工作質量，促進兒童發展的重要人力資源。
三、探索園本教研制度建設途徑 深入開展主題性教研活動。
（一）確立關注重點。
基于幼兒園現實需要，當前研究重點——兒童良好行為習慣培養。
在一日活動各環節兒童良好行為習慣的培養方面，園長、教研組長、教師、保育員等不同層面的管理人員對管理行為的興趣點、現實情況、原有經驗和存在問題等多方面的了解掌握程度，積極進行自我反思和正確定位，找準存在問題，理清研究思路。我們要求每一個參與者都站在同一起跑線上，都帶著自己的思考去嘗試更新。整個過程中，我們經歷了理念與實踐的沖突，保教雙方本位主義思想的沖突，兒童現實情況和想象的沖突，幼兒園原有管理制度和現行需求的沖突，一線保教人員教師與評價者思想交鋒的沖突，教學管理者與全園老師智慧的碰撞，產生了許多頗有價值的實踐體驗。在園本教研制度建設的道路上，我們踏上了新征程。
（二）探索研究方法。
1、經歷過程：
個體反思——班級反思——年級反思——全園反思——班級跟進實踐。
2、研討形式：
（1）靜悄悄地看 看常態下的一日活動現場 了解兒童實際的進餐、午睡……等生活習慣。
（2）公正客觀地評 實事求是地分析、評價各班兒童存在的實際問題極其原因。
（3）激烈認真地研 集中交流經驗，尋求互助，進行反思調整。
3、案例一：
愛的反思——兒童餐后管理帶給我們的啟示與思考。
（1）研究心路：
發現問題——分析原因——探索價值——尋找幫助——制定策略——操作體驗——自我調整——跟進策略——總結提升——成果呈現————推廣驗證。
①研究實錄一：拋出主題——引發討論。
A、研討目的：引發教師思考兒童餐后管理存在的問題、研究的目的、意義和方法
B、研討形式：提請式交流研討
C、問題中心：
主研教師對兒童餐后管理存在的問題，管理的價值、收集的文獻、所蘊涵的科學教育目標、組織管理的形式，教師兒童管理力量的分配和利用及系列探索性問題提出來拋給同伴，提請同伴互助。
②研究實錄二：辯論質疑——改進求證。
A、研討目的：驗證第一次研討的效果，通過討論和質疑引發教師進一步的思考
B、研討形式：實踐觀摩研討
C、問題中心：什么度的師生管理力量分配適合幼兒自我管理；讓幼兒探索的管理方法（建立班規）以什么方式呈現讓幼兒能夠遵守并堅持，如何克服兒童對平凡現象的麻木心理，教師都出現了困惑。問題的癥結到底在哪？怎樣研究可以幫助教師理解？在餐后管理過程中園長、教研組長、保教人員應提供怎樣的支持性環境？
③研究實錄三：追問澄清——連環跟進。
a、研討目的：引導教師多角度換位思考，讓主研老師在同班的反思追問下，進一步理清思路，追問澄清，挖掘問題，連環跟進。
b、研討形式：實踐觀摩研討
c、問題中心：教師換位站在幼兒的角度、觀察思考兒童在餐后的一會兒時間里，他們最需要的是什么？研究者對兒童餐后存在問題進行的自我反思、自我調整的研究思路和研究策略的討論驗證，給予研討教師以理念梳理，利于問題研究的跟進深入，明確下一步的研究方向。
D、研究預設：推廣驗證——予以改進。
E、研討目的：推廣交流經驗，接受同伴質疑
F、研討形式：實踐觀摩研討
G、問題中心：保教人員應怎樣進行有效合作？保教人員在完成相應任務的同時應為對方提供什么樣的支持性環境？如何讓保育教師共同進步？……
4、案例二：愛的升華——解放孩子的雙手。
5、案例三：愛的快樂——關注兒戶外活動為幼兒發展提供支持。
5、案例四：愛的寬容——兒童收拾整理玩具的良好習慣培養。
（三）研究總結反思。
我們高度重視對每個階段活動的評價及對每個人的鼓舞與鞭策，及時調整跟進自己的管理行為，建立了班組議會制度，年級議會制度，實現了三個轉移（角色、重點、定位），四個設立（問題研討活動日、心得交流活動日、保教對話活動日、專家引領活動日），調整修改了五次方案，注重收集物化成果，全園制作了園本教研經驗交流展板11塊，幼兒園分別在萬州區幼兒園園本教研工作會上和萬州區校本教研經驗交流會上做專題交流發言。以建立保教工作常規，開展的保教合作式教研真正凸現了教研活動的實效性，它以真實具體的問題為研究對象，它讓教師覺得有事做，想做事，做好事，它讓保育人員覺得可以做，能做好，應該做。
四、深化“保教合作式”園本研究的思考。
園本研究重在過程，能夠在過程中體驗、反思、互助、引領而成長就是收獲。我們不以評獎論英雄，開展的評價，不是選拔性評價，而是水平性評價，不是為了排名次，而是為了解決教育實踐產生的問題，促進保教人員的共同發展。
（一）研究存在問題：
1、研究自下而上，缺乏系統的理論指導和專家的定期引領，有時在幼兒園內出現從上到下，思路不清晰，效率低下。
2、如何制定和完善各項制度？有效評價各階段的活動，今后又該怎樣提煉和完善活動，賦予其鮮活的生命性？
3、“保教合作式教研”關注每一個保教人員的成長。如何對保教人員分層“施教”、分層引領也是當前我們的重要課題。
4、如何激勵保教人員自我學習成長內需？如何豐富合作式教研學習內容？提供哪些保障？
（二）研究發展方向。
1、加強理論培訓，確保研究實效。
2、根據各班和各自由實驗小組實際情況，繼續深入開展兒童一日活動各環節良好行為習慣培養方面的實驗研究（如餐中管理，餐后管理，有秩序排隊管理……）
3、規范一日活動各環節中，保教人員的言行，態度，策略、方法，形成制度和規則，保教雙方相互提供支持性環境。
4、探尋保教合作式園本教研內涵、內容、方法、制度。
5、建立適宜的保障體系，促進保教人員的同步提高。
園本教研工作總結10
一學期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學期我們仍然圍繞《綱要》《指南》的內容，認真學習新教材，邊學邊研究實施,深入開展研討，解決當前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質量。
一、加強學習進一步提升理念
我園師資處于非常薄弱的狀況，因而時常給學習和研究帶來許多困惑，反映了教師專業化水平的缺乏，特別是思想觀念轉變與實踐、行動的脫節，缺乏實踐的總結研討，往往使教學停止不前或前進步子太慢。本學期根據幼兒園實際存在情況，我園加強了教研組建設，開展豐富多彩的教研學習活動，重點加大學習新教材和實施新教材力度，改變教研學習方式，每兩周進行一次《綱要》的學習和研討，邊學邊研，從中領會《綱要》精神，轉變教師的課程理念。其次，采用參與試學習形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設計，展示個人的不同風采。
另外我們還通過不同的案例進行分析，解剖案例中不同的設計方法，以問題的形式進行展現，然后，大家一起討論解決，使方案活動設計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應我園師資隊伍薄弱的學習環境。這學期，我們結合校本培訓的內容，在對新教材進行解讀實施的基礎上，又邀請了實質幼兒園骨干教師進行講課，使我們更進一步理解新教材，實施新教材。通過多形式的開展學習活動，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業化水平，才能適應現代幼兒教育的發展。當然，通過學習，使教師在實施過程中有了新的認識，他們能大膽地表達自己看法和見解，樂意提出各種問題和建議，使我們在學習中以問題線索，解決當前問題，使教師形成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的`疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。
二、繼續注重實踐嘗試逐步適應改革的發展
由于幼兒園教育活動內容具有很大靈活性、選擇性。因此，光靠理論上的學習，很難使教師們統一的理解和領會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。（如：內容的選擇編排，生成內容組織和實施、教師本身的素質等）因此，一日活動除了給予教師選擇教材的權力，給予教師一定的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發現問題。
另外，加強集體交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經驗及時傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、個案分析、隨筆等，都可以掛在校園網上進行交流。在嘗試課程中，不斷地去領會《綱要》的精神。通過實踐操作體會，本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動過程設計能考慮孩子的需要，比如：教師的主題教育活動“手套”、“春天的顏色”等，整個活動充分體現了新理念，活動以游戲為主，動靜交替，活動環節很自然，且整合內容很貼切，活動中充分關注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發引導下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，通過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。
園本教研工作總結11
隨著《幼兒園教育指導綱要》（試行）》的深入實施，在幼兒園的具體工作中，發現了許許多多的實際問題：如何提高教師的研究能力和專業化水平，進而促進幼兒園教育質量的改善；怎樣讓教學研究成為教師的一種職業生活方式；走怎樣的教研之路才是適合本園教師、幼兒的正確路線…一直以教師為研究主體，以幼兒園為研究基地，以新綱要實施過程中幼兒園所面臨的各種問題為研究對象，著眼于在實際的幼兒園工作中發現、研究、解決教師關心的具有共同性的實際問題，以師幼共同發展為目標。初步搭建了一個讓教師實地研究，實現專業發展的園本教研平臺，使青年教師逐步走上了成長的`快車道，同時促進了幼兒園保教質量的提高。實踐證明，我園教師在園本教研活動中逐步成長起來了。現將一學期以來我園開展的園本教研工作總結如下：
一、進一步規范園本教研管理體系，明確分工，責任到人。
為了全面貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，以教師為研究主體，研究和解決實際問題，形成民主、開放、高效的教研機制，努力把教師培養成研究型教師，我園根據實際情況，制定了園本教研保障制度。
（1）建立健全幼兒園園本教研組織機構。園長擔任園本教研的第一負責人，成立了園本教研研究小組。組建了由園長、保教主任、優秀教師組成的研究小組，研究小組指導教研組。保教主任指導教研組制定園本教研計劃，發動全體教師參與園本教研，督促和評價幼兒園園本教研工作。
（2）逐漸建立健全園本教研制度，規范園本教研活動的開展。在園本教研活動制度上，做到時間定、地點定、人員定、內容定。教研組見周安排集體教研活動，在集體教研制度上做到“五定”定時間、定地點、定人員、定專題、定中心發言人。無論是中心發言教師，還是其她教師，不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與研討。園本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治園、教研工作規范化的機制。
二、加強學習培訓，優化教育理念
教師是園本教研的主體，沒有他們的理解、支持和熱情參與，園本教研工作就難以開展。因此，加強師資培訓工作尤為重要。我園注重多種培訓形式和渠道，做到集中培訓和分散培訓相結合，組織教師外出觀摩、學習培訓，理解掌握新的教學理念，轉變思想觀念，明確園本教研的具體目標、研究對象和目的意義。同時利用周一下午業務學習時間，舉行專題講座，觀看錄像聆聽專家講座，觀摩活動錄象等。我們多次組織部分教師外出辦屬各幼兒園學習、培訓，要求他們回來后寫出學習心得，在教研組里匯報交流，使全體教師一同成長，共同進步。我園教師通過學習、培訓、交流、觀摩、取經，優化了教育理念，明確了努力方向。
三、勇于實踐、探索，因地制宜開展園本教研活動
開展園本教研的基本方式、核心要素是教師個人的自我反思，教師集體的同伴互助，專業研究人員的專業引領。我園結合自身實際情況，因地制宜，開展了園本研究系列活動。
1、專家引領，互動研討。為了拓寬教師的教學視野，我園采用“請進來，走出去”的方法，使教師的專業理念不斷更新。情辦屬幼兒園優秀教師我園進行實地指導，與教師互動，面對面交流意見。幫助老師們解決了自己教育教學中的困惑，拓寬了自己的教育視野。
2、同伴互助，共同提高。我們在園本教研中搭建共同成長平臺，進行同伴互助，共同提高，在教學中發展，在教研中成長，這是我園園本教研工作的核心。
（1）在各班尋找研究問題，確定研究重點，擬訂研究方案計劃的過程中，我們由骨干教師拋磚引玉，大家共同尋找在教育教學中的問題，形成互助的良好氛圍。
（2）青年教師賽課活動。讓每個青年教師都有參與展示自我和施展才能的機會。比賽后給教師們提出意見和建議，并推薦左平老師參加重慶市教師專業素質展示活動，由全園老師共同出謀劃策，一起參與到活動中。
（2）經驗交流活動。每學期舉行包括教學經驗、教育科研、課程開發等方面的各種形式的經驗交流活動，充分發揮教師的主體作用。3、園本教研，整體提升。
我園針對教師在工作中的問題，開展了《快樂反思》、《如何評課》《目標有效性》等一系列的問題研究。通過多次的教研互動，形成了一定的園本教研模式：選擇或捕捉研討主題→查找資料→理論學習→實踐→反思→再查找資料→再理論學習→再實踐→再反思……等等。例如：語言活動《圓圓和圈圈》，我們就通過“一課三研”的形式，讓每一個層次水平的教師在原有基礎上有所提高，最后達到全園的實踐提高。教師們在教研中不再是被動參與，而且敢于質疑、對話，產生思維的火花碰撞。
通過摸索與實踐，我們感到園本教研是切實為幼兒園發展服務的，園本教研是切實為教師專業化成長服務的，因為它能做到量體裁衣，因材施教，它打破了以往的教研活動是空中樓閣、霧里看花，參與者只能席耳恭聽，而不一定能解決本園存在的實際問題的尷尬局面。但我們也深深地感到進行園本教研，僅僅依靠本園的理論水平和專業知識是遠遠不夠的，還需要有強大的理論支持和專業引領，在今后的園本教研中，我們希望得到市區領導專家的指導和厚愛，幫助我園開展具有針對性的園本教研，將我園的課程改革一步步深入開展下去。
園本教研工作總結12
“繪本”是一種用圖畫與文字共同敘述一個完整故事的讀本，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。本學期我班開展了閱讀樹繪本活動。
一、結合國家課題進行理論學習，提高專業素養。
接觸繪本也有一年了。但是現在和課題組的老師一起進行對繪本閱讀的研究，就需要更過的理論知識，因為只有這樣才能求得自身的發展，才能確保我們的課題研究更扎實有有效。
因此在在每次的教研活動時，都會有老師推薦一些與繪本閱讀相關的好的文章進行學習、交流、討論。如《不同組織形式的閱讀指導策略研究》：讓我們進一步了解了不同形式開展繪本活動的方式方法；通過學習，我們了解了更多的開展繪本閱讀活動的教學策略，認識了繪本教學的研究價值，為我們課題研究活動的開展提供了幫助。
二.教研活動
學期初，我們開展了第一個教研活動《誰拉的便便》。剛開始，課題組的老師就我的活動設計展開討論。在我第一次試教后，課題組的老師們都感到孩子對這個繪本是十分喜歡的。
三、營造閱讀氛圍
1.森林書吧
針對課題的內容，我在教室內創設了“森林書吧”，讓孩子在里面進行閱讀、講述、續編故事、根據畫面創編故事等活動。同時還注重培養孩子們的閱讀習慣，如：要愛護書本、能與同伴友好交換閱讀、能向同伴介紹自己的看到內容等。
2.家庭閱讀
我們還在班級里發放了“致家長的一封信”和“親子閱讀調查問卷”，在問卷上，我了解了本班孩子在家的閱讀情況，也得知家長對親子閱讀的看法。另外還在《家長園地》和班級網站上，推薦一些有關幼兒閱讀方面的知識，與家長們一起分享。
3.小小故事大王
孩子們都是喜歡聽故事的.，本學期，我鼓勵孩子將自己平時聽到或看到的故事講給其他小朋友聽，雖然不夠成功，大部分孩子不夠大膽，不主動，但至少發現他們是愿意講故事的，這樣就很好，因為你要有故事講，就得去積累、去尋找新的故事，而書有最好最豐富的故事，從而讓孩子養成愛看書的好習慣，這是我們繼續努力地目標
我們的繪本閱讀研究還剛剛開始，相信在一次次的摸索中，我們會尋找到更加合適的方法，在一次次的嘗試中體驗到成功的快樂，讓我們和我們的寶貝們在下學期繼續來感受繪本的魅力吧！
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