小學(xué)閱讀的活動(dòng)總結(jié)范文
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，不如靜下心來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的小學(xué)閱讀的活動(dòng)總結(jié)范文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)閱讀的活動(dòng)總結(jié)范文1
隨著暑假的臨近，我們經(jīng)典閱讀第二期的教學(xué)工作，也圓滿地完成了任務(wù)，經(jīng)典閱讀第二期教學(xué)工作總結(jié)。回顧一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作，我們經(jīng)典閱讀主要完成了以下教學(xué)任務(wù)。
一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恐芤系拈喿x教材。
閱讀經(jīng)典，是我們經(jīng)典閱讀課的教學(xué)指導(dǎo)思想。因此，在開學(xué)之初，我就精心到書店為學(xué)生們挑選了《閱讀王》，里面的教材都是專家們精挑細(xì)選的，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且教材的難易也相當(dāng)適中，因此在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們也呈現(xiàn)出樂(lè)學(xué)的狀態(tài)，這讓整個(gè)閱讀教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。為了上好課，我在每次課前總是認(rèn)真?zhèn)湔n，期望課堂的預(yù)設(shè)和生成能達(dá)到預(yù)期的目的。
二、踏踏實(shí)實(shí)，讓每堂閱讀課出彩。
每篇教材，我們都能認(rèn)真對(duì)待，特別是對(duì)優(yōu)美句段的欣賞和感悟，學(xué)生們做得很好，能在老師的指導(dǎo)下，悉心地體會(huì)和感悟，很多關(guān)鍵的段落，我還會(huì)要求他們進(jìn)行仿寫，這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力是非常有幫助的。特別是書中一篇關(guān)于描寫春天的美景的文章，給學(xué)生很大的寫作沖動(dòng)，我緊緊地抓住學(xué)生想寫作的契機(jī)，利用課堂最后的20分鐘，帶學(xué)生到校園里去尋找春天，感受春天，通過(guò)近距離的'觀察，把真正的校園春色描摹在眼中，牢記在心中，這樣學(xué)生對(duì)春天實(shí)物的描寫就能做到言之有物，生動(dòng)準(zhǔn)確，真實(shí)可信。
閱讀經(jīng)典，并不是單純的要求學(xué)生在讀后完成課文后面的練習(xí)，而是在經(jīng)典的藍(lán)本下，讓學(xué)生能學(xué)有所得。很多感悟性的文章，我總是自己給學(xué)生設(shè)計(jì)題目，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中升華文章的情感，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，在讀的過(guò)程中思，在思的過(guò)程中得，在得的過(guò)程中提升自己的人生觀和價(jià)值觀。
在已經(jīng)上完的38篇教材中《告訴媽媽，我愛她》一文，留給我深刻的印象。因?yàn)檎n前的預(yù)設(shè)，我問(wèn)學(xué)生："同學(xué)們，今天上課之前，老師想問(wèn)問(wèn)你們，如果你的媽媽很嘮叨，請(qǐng)你舉起手，并說(shuō)說(shuō)為什么事情嘮叨。"
問(wèn)題剛問(wèn)完，結(jié)果40名同學(xué)當(dāng)中，有超過(guò)半數(shù)的同學(xué)舉起了手--這是讓我始料未及的！我要他們講述媽媽嘮叨的原因，一位男同學(xué)居然說(shuō)，他媽媽每天逼他吃很多飯，還不準(zhǔn)他上網(wǎng)玩游戲，每天出門的時(shí)候，都要重復(fù)一句話，放學(xué)后早點(diǎn)回來(lái)…聽了幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言后，我鄭重其事地對(duì)他們說(shuō)："你們之所以這么煩自己的媽媽，是因?yàn)槟銈冞�小，等到將來(lái)你們長(zhǎng)大了，離開了父母，你們才能體會(huì)到母親的嘮叨是多么珍貴的人間至真至純的愛，因?yàn)樗悄愕挠H人，因?yàn)槟闶菋寢屔砩系粝聛?lái)的肉，她才會(huì)那么在乎你，捧在手里拍摔了，含在口里怕化了。老師非常理解你們厭煩母親嘮叨，因?yàn)槲倚r(shí)候，也和你們是一樣的，我甚至還因?yàn)槟赣H打過(guò)我，躲在門角落里罵過(guò)自己的母親。你們看到過(guò)汶川地震嗎，多少孩子從此再也沒有母親了，再也沒有那個(gè)知冷知熱的關(guān)懷，甚至滿腹的嘮叨了。如果可以，我想汶川的孩子們、玉樹的孩子們，他們寧可老天還回他們的媽媽，哪怕天天嘮叨貫耳…"
在接下來(lái)的《告訴媽媽，我愛她》一文中，同學(xué)們都入情入理地走進(jìn)了文本，有的同學(xué)甚至眼眶里閃著淚花。我想這篇課文過(guò)后，他們一定會(huì)從另外一個(gè)視角去重新審視自己的媽媽，去回報(bào)更多"誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉"的真正內(nèi)涵。很欣慰，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)，最大的成功之處，是塑造人的靈魂，凈化同學(xué)們的心靈世界。考試只是檢測(cè)學(xué)習(xí)的一種手段，在美文中進(jìn)行人文教育，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，才是經(jīng)典閱讀教學(xué)最具魅力的所在。因此，從這個(gè)角度而言，我們的經(jīng)典閱讀教學(xué)是成功的。
三、開心游戲，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
因?yàn)檎n堂連堂的原因，他們幾乎無(wú)法做到在90分鐘里精心學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了緩解他們長(zhǎng)時(shí)間思考和學(xué)習(xí)的疲勞，我在每堂課后，都留了15-20分鐘的智力游戲環(huán)節(jié)。這雖然是游戲環(huán)節(jié)，可是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生對(duì)游戲的擔(dān)心甚至超過(guò)了閱讀教學(xué)。我們的游戲采用"擊鼓傳花"的形式，花傳到哪位同學(xué)，他(她)就得拿出事先準(zhǔn)備好的題目考全班同學(xué)，這個(gè)時(shí)候，他(她)儼然就成了一個(gè)小老師，因?yàn)槿嗤瑢W(xué)都在聆聽他(她)的出題，并進(jìn)行思考。他們的題目也五花八門，層出不窮，有腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜謎語(yǔ)，對(duì)對(duì)聯(lián)，講故事等。說(shuō)實(shí)話，做腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目，我不如同學(xué)們。如果他們沒有事先準(zhǔn)備題目，也有"懲罰"他們的辦法--那就唱支歌或者朗誦一首古詩(shī)。因?yàn)槊看紊险n都有游戲環(huán)節(jié)，所以很多同學(xué)課后就會(huì)積極尋找智力題目，他們很想考倒老師和同學(xué)。這樣一來(lái)，又促進(jìn)了同學(xué)的課外閱讀，取得了異曲同工的效果。
通過(guò)這個(gè)趣味盎然的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們獲得很多鍛煉的機(jī)會(huì)，起初很多同學(xué)羞怯怯的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后，很多同學(xué)都能落落大方地配合課堂，展示自己，提升能力。
緊張而愉悅的90分鐘，我們通常就是這樣完成的。
小學(xué)閱讀的活動(dòng)總結(jié)范文2
根據(jù)兒童的年齡特征與認(rèn)知心理，小學(xué)低年段更適宜閱讀繪本，這是通向流暢、獨(dú)立的文字閱讀過(guò)程中的一個(gè)不可逾越的階段。因此，我們一年級(jí)的繪本閱讀定為“我爸爸”。這樣的書很容易吸引孩子的眼球，撩動(dòng)孩子的心靈，升華孩子的情感；這樣的書最讓孩子感到親切，他們會(huì)讀，愛讀，能讀懂它，能把內(nèi)容吃到肚子里去。
繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，很符合低年級(jí)兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。繪本閱讀已被一些教育人士稱為“無(wú)壓力閱讀”，學(xué)生不再被拷問(wèn)，不再被要求寫心得、寫佳句。
我覺得繪本教學(xué)，不可能把這本書中所有的東西都教給孩子，我們只要做到教會(huì)孩子閱讀的方法，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是最重要的。寫一寫、畫一畫對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不是刻意追求之舉，當(dāng)閱讀成為需要并養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候，表達(dá)便水到渠成了。從繪本的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，可以從對(duì)所閱讀繪本的續(xù)寫、仿寫到自創(chuàng)；從設(shè)計(jì)者的組合來(lái)看，可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式既降低了難度，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。于是，我們以不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，不犧牲兒童的興趣為前提，仍然以兒童為本位，以興趣為先導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在有興趣的情況下創(chuàng)作，但決不作統(tǒng)一要求。
“我的爸爸呀，他真的很棒！我爸爸他很勇敢，他可以趕跑大壞蛋大灰狼、可以從月亮上跨過(guò)去、還會(huì)走高空繩索（不會(huì)掉下來(lái)呦~）、他敢跟大力士摔跤、他還能在運(yùn)動(dòng)會(huì)上輕輕松松就跑了第一名，我的爸爸真的特別的棒！好聽的'故事聽完了，手工制作來(lái)了哦~~~接下來(lái)要請(qǐng)我們的小朋友動(dòng)動(dòng)小手做出他們心目中的爸爸了。
通過(guò)此次主題繪本故事的展開，我們讓孩子們回憶比較繪本中爸爸的各種能力和品德，并讓他們結(jié)合自己對(duì)爸爸的了解，說(shuō)說(shuō)自己爸爸的特別之處，讓孩子更進(jìn)一步感受到父愛的偉大。通過(guò)讓小朋友們自己動(dòng)手做我爸爸的畫像，并和大家一起分享交流自己作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步萌發(fā)孩子愛爸爸的情感，并鼓勵(lì)孩子大膽的表達(dá)自己對(duì)爸爸的愛！
小學(xué)閱讀的活動(dòng)總結(jié)范文3
一、快速高效閱讀法的主要觀點(diǎn)
快速高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是信息時(shí)代的產(chǎn)物，是閱讀領(lǐng)域的革命。它是以現(xiàn)代閱讀學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等科學(xué)理論為研究基礎(chǔ)，以開發(fā)人的左右腦智力為核心，以全面發(fā)掘和調(diào)動(dòng)人的身心資源為主體，積極而富有創(chuàng)造性地快速吸收和處理有用信息的閱讀方法。快速高效的閱讀教學(xué)所產(chǎn)生的“效率意識(shí)”，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有著積極而深遠(yuǎn)的意義。
二、快速高效閱讀法研究的目的和意義
閱讀教學(xué)是一門特殊的藝術(shù)。快速高效閱讀法研究的目的是通過(guò)快速高效閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀速度與效率，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。開發(fā)學(xué)生的`智力，培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型人才，提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生們用傳統(tǒng)方式讀書，水平停留在五十年代前的水平上，所以傳統(tǒng)的閱讀將面臨三個(gè)挑戰(zhàn)。一是無(wú)限的書籍對(duì)有限的人生時(shí)間的挑戰(zhàn)；二是呈幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)人們接受能力的挑戰(zhàn)；三是大量新知識(shí)對(duì)人們理解能力的挑戰(zhàn)。因此，在信息時(shí)代，面對(duì)劇增的知識(shí)、信息，如果不能高速度、高效率地讀書、學(xué)習(xí)，不用說(shuō)建設(shè)四化，就連生存也難以保障。將來(lái)不管傳遞信息手段多么先進(jìn)，閱讀始終是獲取知識(shí)的主渠道。我們?nèi)绻砸蜓嘏f，不思變革，就難以跟上形勢(shì)發(fā)展，所以說(shuō)，快速高效閱讀教學(xué)的出現(xiàn)，順時(shí)代，適人心。
三、快速高效閱讀教學(xué)法的研究對(duì)象與方法
快速高效閱讀法是綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、思維學(xué)等有關(guān)原理，借鑒國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書法和國(guó)外盛行的快速閱讀法，并結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)而成的，是以激發(fā)學(xué)生閱讀積極性、提高閱讀速度與理解水平從而最終達(dá)到提高閱讀效率為目的的一套閱讀訓(xùn)練方法。
1、充分利用學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理，用計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的緊迫感和效率感。
學(xué)生閱讀速度慢，不一定都是由于記憶能力低造成的，在很大程度上是由于缺乏緊迫感，時(shí)間觀念不強(qiáng)。因此，充分利用學(xué)生積極向上的競(jìng)爭(zhēng)心理，用計(jì)時(shí)訓(xùn)練法，增強(qiáng)他們的緊迫感，是提高閱讀效率的有效手段。在快速高效閱讀過(guò)程中，由于有老師為訓(xùn)練準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，然后按統(tǒng)一答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給每個(gè)人判分，這樣就可根據(jù)閱讀的量（字?jǐn)?shù)或段落）計(jì)算出閱讀速度、理解率與效率這三個(gè)數(shù)據(jù)。根據(jù)這三個(gè)數(shù)據(jù)，把閱讀訓(xùn)練搞成競(jìng)賽形式，從而大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性。
由于這種訓(xùn)練時(shí)間是以分秒計(jì)算的，一開始，學(xué)生的心情就是興奮的，思維是高度集中的，不容許有拖拉疲沓現(xiàn)象，這樣久而久之，就會(huì)養(yǎng)成緊張作風(fēng)。同時(shí)，由于在閱讀中要加強(qiáng)記憶，思維活動(dòng)空前活躍，思維能力也就得到了加強(qiáng)。
2、探索閱讀規(guī)律，實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練規(guī)律化。
要達(dá)到快速高效閱讀的目的，必須把握閱讀的規(guī)律。只有有了規(guī)律，再加以系統(tǒng)訓(xùn)練或強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生形成技巧，才可以在精讀理解中既快又準(zhǔn)。
3、個(gè)別突破，整體推進(jìn)。
實(shí)踐證明，諸如閱讀訓(xùn)練、快速歸納段意訓(xùn)練、快速提煉中心思想訓(xùn)練、快速辨析結(jié)構(gòu)與思路訓(xùn)練、快速鑒賞藝術(shù)特色等能力訓(xùn)練，都是可以實(shí)現(xiàn)量化的。借鑒相關(guān)學(xué)科原理，克服影響速度與效率的弊病。
關(guān)于朗讀與默讀。人們閱讀過(guò)程一般有兩種：一種是朗讀，即看到文字，讀出聲音，再由聲音在大腦中轉(zhuǎn)換成意思，達(dá)到理解；另一種是默讀，就是看到文字直接在大腦轉(zhuǎn)換成意思，直接由文字來(lái)認(rèn)識(shí)意義，所以，默讀速度要比朗讀速度快得多。
閱讀時(shí)，不要用手指指著讀，用手指著一字字讀，眼睛停頓時(shí)間長(zhǎng)，且每次停頓時(shí)，讀的材料少，因此，閱讀量就少，影響閱讀速度。所以，要盡量爭(zhēng)取每次眼停時(shí)的識(shí)字量。
閱讀時(shí)不要擺頭，有的人由于情緒緊張或習(xí)慣使然，或苦思不得其解時(shí)，往往出現(xiàn)不自覺的頭部擺動(dòng)現(xiàn)象，這種多余的動(dòng)作只會(huì)影響閱讀速度。
快速高效閱讀教學(xué)法一直是在中學(xué)研究進(jìn)行的，在小學(xué)階段實(shí)行，他們還只是一個(gè)嘗試，但是，通過(guò)他們的應(yīng)用課型觀摩，讓我們感受到在小學(xué)階段實(shí)行快速高效閱讀教學(xué)法，雖然有一定難度，但也是可行的。在怎樣提高學(xué)生的閱讀速度方面，快速高效教學(xué)法有許多值得我們借鑒的地方。
我想快速高效閱讀教學(xué)法是有藝術(shù)性的，其探索是無(wú)止境的。只有精心鉆研，大膽嘗試，掌握規(guī)律，循序漸進(jìn)，才能確保其順利實(shí)施，并最終取得成功。
小學(xué)閱讀的活動(dòng)總結(jié)范文4
書是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯。書使人明智，使人聰慧，使人明理，使人高尚，使人文明。是書打開了人類文明的大門，通過(guò)讀書，增長(zhǎng)我們的知識(shí)，開闊我們的視野，書讓我們感受到了無(wú)窮的魅力與不可阻擋的吸引力！
一、我們的讀書宣言：我讀書，我快樂(lè)！
二、本學(xué)期，班級(jí)舉行過(guò)多次讀書交流與多次讀書活動(dòng)，其活動(dòng)多次以學(xué)校所舉辦的閱讀考核等或從教科書中內(nèi)容為主題，開展以下活動(dòng)：
（1）設(shè)立圖書館，下課，午間，或放學(xué)后，只要是課余時(shí)間，均可在讀書館借閱，其中圖書有老師，同學(xué)，等捐贈(zèng)集成，部分圖書已被同學(xué)貼上“好書推薦卡”，以便讓同學(xué)了解本書內(nèi)容。
（2）結(jié)合書本內(nèi)容開展了“與詩(shī)同行”讀書活動(dòng)展示，去全班同學(xué)分成四人小組，在各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)下通過(guò)上網(wǎng)，閱讀，詢問(wèn)等方式查集資料，并整理，在課堂匯報(bào)，通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)生感受到了古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的不同之處:古詩(shī)的語(yǔ)言比較凝煉、內(nèi)涵豐富；現(xiàn)代詩(shī)的寫法則比較自由；從老師的講課中，孩子知道了念詩(shī)，理解詩(shī)的方法······這讓孩子們受益匪淺。
（3）由于本學(xué)期有閱讀考核活動(dòng)，我特意抽取中午午間靜校時(shí)間讓孩子們閱讀，閱讀后并讓他們自行開展問(wèn)答活動(dòng)，借此游戲，幫助記憶內(nèi)容。
（4）本學(xué)期，通過(guò)學(xué)校，我班還開展了自費(fèi)訂閱刊物，活動(dòng)中，同學(xué)了解自身不足，如語(yǔ)文科目，數(shù)學(xué)科目等，踴躍訂閱適合自己的刊物，以求彌補(bǔ)不足。結(jié)合書本推薦書目《小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)大全》。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”讀書月活動(dòng)使孩子們更深刻的懂得只有學(xué)習(xí)才能使人增長(zhǎng)才智、活的'充實(shí)，才能讓人的思想因升華而清澈。那就讓他們做一個(gè)愛讀書、會(huì)讀書，愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的人，那樣他們的人生也會(huì)因升華而清澈。
小學(xué)閱讀的活動(dòng)總結(jié)范文5
對(duì)于處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)繪本對(duì)于孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的作用，是非常好的英語(yǔ)啟蒙工具，有趣味性、幽默感、音樂(lè)性、游戲性、韻律感等。繪本閱讀對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的作用一直是國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，也是普遍認(rèn)同的繪本閱讀的最大價(jià)值。繪本閱讀不僅可以增加幼兒的詞匯量，還可以增強(qiáng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，但我認(rèn)為在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，培養(yǎng)良好的閱讀是很重要的。繪本這一獨(dú)特的表達(dá)形式抓住了幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，幽默風(fēng)趣的畫面滿足了幼兒強(qiáng)烈的好奇心，將幼兒輕松帶入閱讀的`快樂(lè)之旅。所以，我校從20__年3月份起，就一直在開展英語(yǔ)共讀書這項(xiàng)活動(dòng)，本學(xué)期我們讀的是孩子們比較喜歡的龜兔賽跑。
為了保證活動(dòng)能夠順利有效的實(shí)施，學(xué)校規(guī)定每周二，周四的2:40-3:00為學(xué)生的固定朗讀時(shí)間。活動(dòng)主要采取我們學(xué)校英語(yǔ)課改組專業(yè)教師在學(xué)校廣播領(lǐng)讀，學(xué)生在教室跟讀的方式。英語(yǔ)教師每次進(jìn)行繪本領(lǐng)讀前，都認(rèn)真研究了繪本內(nèi)容，只有老師走進(jìn)繪本里，才能對(duì)書中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生才能更好地理解故事內(nèi)容，理解繪本，在這樣有趣的讀書過(guò)程中，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，并自然而然地掌握了故事中的英語(yǔ)詞匯和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。
通過(guò)繪本教學(xué)的開展，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上有了取得了一些進(jìn)步和成績(jī)。在進(jìn)行繪本教學(xué)研究的同時(shí)，我們每一位英語(yǔ)教師也在收獲。大家共同參與、共同研究，共同感受、共同體驗(yàn)。從研究前的細(xì)心規(guī)劃、設(shè)計(jì)，到研究中腳踏實(shí)地的執(zhí)行、修正，再到研究后的匯總反思，每一步的經(jīng)歷，給每一位教師增添了不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
總之一句話，在繪本的閱讀教學(xué)中，我們每一位老師和每一位學(xué)生都在一起快樂(lè)的享受著成長(zhǎng)。
小學(xué)閱讀的活動(dòng)總結(jié)范文6
為了營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，推進(jìn)我校課外閱讀活動(dòng)的效果，發(fā)揮語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，教給學(xué)生正確而有效的閱讀方法，本學(xué)期語(yǔ)文組的公開課教學(xué)以課外閱讀教學(xué)為內(nèi)容，通過(guò)向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，滲透了具體的讀書方法。
一、活動(dòng)內(nèi)容
本學(xué)期的第七周至第九周為公開課教學(xué)活動(dòng)周，我們從高年級(jí)開始，每個(gè)年級(jí)由一名老師承擔(dān)公開課的教學(xué)任務(wù)，一共有六名老師進(jìn)行了展示，分別是牟亮老師的《青銅葵花》，劉煥妮老師的《今天我是升旗手》，閆曉玲老師的《裝在口袋里的爸爸》，尋香萍老師的《名人故事》，寇曉偉老師的《逃家小兔》，以及張靜老師的《兔子坡》。這幾位老師根據(jù)本學(xué)期制定的班級(jí)讀書計(jì)劃，精心挑選了適合本學(xué)段學(xué)生閱讀的課外書。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，高年級(jí)老師向?qū)W生介紹作者，教會(huì)學(xué)生看目錄，提取信息，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象情節(jié)，培養(yǎng)做筆記的習(xí)慣。低年級(jí)老師充分利用繪本圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)具體情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事之中，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，展開想象，合理表達(dá)，挖掘了圖畫中潛藏的豐富內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生細(xì)致入微的觀察能力，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富了情感體驗(yàn)。
二、取得的成效
1、點(diǎn)燃了老師們的讀書和鉆研熱情，大家將讀書作為自己的日常所需。平時(shí)繁忙的工作讓老師無(wú)暇去認(rèn)真閱讀課外書，現(xiàn)在為了上好閱讀課，老師們紛紛給自己制定了可行的讀書計(jì)劃，利用工作之余尤其是晚上臨睡前的`時(shí)間翻開課外書去閱讀，陶醉在書香中，浸潤(rùn)在人間最美好的情感里，對(duì)書的感情更濃了，心更靜了，工作的熱情更高了，閱讀的感悟更深了。
2、將課外閱讀納入正常的教學(xué)之中，改變了以往老師只布置閱讀任務(wù)，不進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，學(xué)生只盲目去讀，不注意方法的閱讀模式。以前沒有閱讀指導(dǎo)課，老師們只是倡導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外書，至于讀什么，怎么讀都沒有明確的說(shuō)明，學(xué)生拿到書也是只憑興趣、囫圇吞棗地完成，讀完也不會(huì)留下什么深刻的印象。上完閱讀指導(dǎo)課之后，學(xué)生明確了自己的閱讀目標(biāo)和閱讀順序，擺脫了以往的盲目和尷尬。
3、激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造了良好的閱讀氛圍。之前閱讀的總是班里的一小部分學(xué)生，很多學(xué)生對(duì)閱讀沒有興趣，尤其是看到厚厚的一本書就望而生畏，通過(guò)閱讀指導(dǎo)課老師的精彩推薦，學(xué)生讀書熱情高漲，類似的書籍也成為炙手可熱、大家爭(zhēng)相傳誦的好東西。
4、形成了一套清晰可操作的讀前指導(dǎo)方法，使學(xué)生閱讀時(shí)有章可循。低年級(jí)的繪本閱讀，老師在通過(guò)對(duì)繪本的形象講解，讓學(xué)生主動(dòng)地參與聽故事和說(shuō)故事。在教學(xué)設(shè)計(jì)中透過(guò)感受教師在說(shuō)故事時(shí)候的投入與專注態(tài)度，學(xué)生會(huì)了解到說(shuō)故事本身也是一種很有趣，很有價(jià)值的活動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生也會(huì)變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。中高年級(jí)以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為主，教給學(xué)生閱讀整本書的方法，在閱讀中隨時(shí)摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，積累文字，記寫心得，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
三、不足之處
1、閱讀教學(xué)選擇推薦的課外書比較單一，都是故事性很強(qiáng)的作品，沒有涉及科普類、人文類、歷史類等內(nèi)容。
2、課堂上只提到了整本書的閱讀，方法是廣泛而概括的，沒有針對(duì)某一段落指導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，缺少精讀和略讀方法的指導(dǎo)。
3、課外閱讀指導(dǎo)沒有成為一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)活動(dòng)，上完一節(jié)閱讀課之后老師們就將學(xué)生放任自流了，對(duì)學(xué)生的閱讀情況缺乏追蹤調(diào)查，閱讀效果不佳。
四、改進(jìn)措施
1、將課外閱讀指導(dǎo)課作為常規(guī)的教學(xué)工作，每個(gè)月的月初向?qū)W生推薦一本課外書，每學(xué)期進(jìn)行四次。
2、老師要堅(jiān)持進(jìn)行閱讀，和學(xué)生一起讀書，向?qū)W生推薦不同文體的課外書，定期檢查學(xué)生的讀書進(jìn)展情況。
3、在閱讀中教給學(xué)生具體的方法，如略讀了解大意，精讀體會(huì)情感、積累語(yǔ)言等。
課外閱讀教學(xué)活動(dòng)是我們整個(gè)閱讀活動(dòng)的重要組成部分，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該從自己做起，熱愛讀書，以書為友，做學(xué)生的表率，將閱讀活動(dòng)持久而深入地進(jìn)行下去。
小學(xué)閱讀的活動(dòng)總結(jié)范文7
宿城小學(xué)積極貫徹落實(shí)《連云區(qū)中小學(xué)“真閱讀工程”實(shí)施方案》，開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)，為了讓孩子們親近經(jīng)典，努力營(yíng)造書香校園，4月21日下午，宿城小學(xué)舉行了真閱讀工程之經(jīng)典誦讀展示活動(dòng)。
活動(dòng)在歡快的童謠聲中拉開了帷幕。校長(zhǎng)李亞林發(fā)表了熱情洋溢的致辭，隨后四位小主持閃亮登場(chǎng)。伴隨著古典韻律：《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《笠翁對(duì)韻》、《三十六計(jì)》、《增廣賢文》、《桃花源記》……一篇篇經(jīng)典名篇，經(jīng)過(guò)教師們精心編排，學(xué)生吟誦與演繹，將古典詩(shī)詞與音樂(lè)、舞蹈融為一體，達(dá)到了文學(xué)與藝術(shù)、傳承與發(fā)展的完美統(tǒng)一。活動(dòng)一次次被推向高潮，全場(chǎng)不時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲。最后，在全體教師慷慨激昂的.朗誦中落下了帷幕。
本次經(jīng)典誦讀比賽，再現(xiàn)了中華詩(shī)詞的古典風(fēng)韻，意境之美，讓人回味無(wú)窮。“與圣賢為友，伴經(jīng)典同行”，讓孩子們領(lǐng)悟中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，感受中華民族優(yōu)秀文化的精髓是本次活動(dòng)的宗旨。
我們相信以本次活動(dòng)為契機(jī)，宿城小學(xué)吟誦經(jīng)典的氛圍將更加濃厚。讓經(jīng)典浸潤(rùn)童心，讓經(jīng)典伴師生快樂(lè)成長(zhǎng)！
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