大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編收集整理的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文1

　　摘要：作為人才培養(yǎng)基地，高校教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，幫助大學(xué)生勇敢面對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所面臨的種種困境，以有效緩解就業(yè)壓力。鑒于此，文章將從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征出發(fā)，進(jìn)一步探討當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境，最后提出幾點(diǎn)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的策略。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新模式；構(gòu)建策略

　　自高等教育開(kāi)始普及，每年大學(xué)生的就業(yè)人數(shù)可謂是與日俱增，與此同時(shí)，就業(yè)壓力也逐年增加，大學(xué)生們面臨就業(yè)難、擇業(yè)難的窘困現(xiàn)狀，在此形勢(shì)下，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就尤顯重要了。高校是培養(yǎng)人才的重要基地，若能積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并積極探索可行性的創(chuàng)業(yè)教育模式，那么對(duì)于學(xué)生日后更好的在社會(huì)中生存，并取得新發(fā)展顯然是極有幫助性的。為此，如何更好地構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式值得深究。

　　1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征

　　首先，初始形式—兼職。創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生往往是從兼職開(kāi)始的。一方面，專(zhuān)業(yè)教師參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較多，所以會(huì)推薦學(xué)生去參與到項(xiàng)目實(shí)踐之中，來(lái)賺取一些經(jīng)驗(yàn)。另一方面，當(dāng)前的小型私人企業(yè)較多，規(guī)模來(lái)說(shuō)相對(duì)不大，人才渴求也較多，所以愿意雇傭大學(xué)生來(lái)工作，更希望能借此培養(yǎng)和留住人才。而大學(xué)生在兼職的過(guò)程中既可獲得經(jīng)濟(jì)收入，更重要的是有了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，自身能力也能得到發(fā)展。其次，創(chuàng)業(yè)伙伴—好友。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)涉及到多方面的內(nèi)容，僅靠一個(gè)人來(lái)支撐起整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程是不現(xiàn)實(shí)的，所以穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就顯得十分重要。為了確保創(chuàng)業(yè)公司能夠穩(wěn)序發(fā)展下去，必須要做好公司理財(cái)、發(fā)展思路等方面的統(tǒng)籌規(guī)劃才可。而此時(shí)，大學(xué)生往往是集合幾個(gè)好友同學(xué)，來(lái)共同管理公司，以解決資金投入問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)問(wèn)題。最后，創(chuàng)業(yè)資源—學(xué)校。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)校資源的提供是分不開(kāi)的，尤其是學(xué)校提供了人力和技術(shù)資源。首次創(chuàng)業(yè)者的資源地便是學(xué)校，學(xué)校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況也是極為關(guān)注的，學(xué)校更會(huì)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的兼職工作為學(xué)生提供便利。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中難免會(huì)遇到許多諸如公司開(kāi)設(shè)流程或是技術(shù)上的問(wèn)題，學(xué)校能提供相應(yīng)的技術(shù)性幫助，或是尋得專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的幫助。

　　2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困境

　　首先，創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知不夠。創(chuàng)業(yè)教育并非一開(kāi)始便有，而是經(jīng)國(guó)外引進(jìn)，在我國(guó)逐步完善創(chuàng)業(yè)教育理論，并出臺(tái)相關(guān)政策，不斷鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之下，才在高校課程中出現(xiàn)的。總的來(lái)說(shuō)，高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的數(shù)量并沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果，且由于各大高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育有著各自的見(jiàn)解，所以教學(xué)內(nèi)容與形式也可謂是多種多樣。但追根究底，便是人們對(duì)于創(chuàng)業(yè)尚缺深刻的認(rèn)知，仍舊將教會(huì)學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)作為教育重點(diǎn)，以便學(xué)生能夠更好的就業(yè)。但未曾深刻的思慮過(guò)，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際上也就是幫助學(xué)生就業(yè)了，學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)意識(shí)沒(méi)有提高，自然難以提起學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程的興致。其次，創(chuàng)業(yè)資金有缺，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不多。充足的資金是支撐整個(gè)創(chuàng)業(yè)開(kāi)啟，乃至以后公司穩(wěn)序發(fā)展的關(guān)鍵所在。但大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來(lái)源往往是由父母支撐的，一般來(lái)說(shuō)，除了基本生活開(kāi)支，大學(xué)生額外可支配資金極少。因此，若想滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)需求難度性較大。且部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)資金是有了，但對(duì)于整個(gè)創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃并沒(méi)有思慮好，且都是新手，甚至是連參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)都甚少，如此便展開(kāi)創(chuàng)業(yè)顯然是難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。最后，創(chuàng)業(yè)教育資源不足。學(xué)校創(chuàng)業(yè)資源有所欠缺首要體現(xiàn)在的是便是師資力量不足。由于創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間并不長(zhǎng)，許多編內(nèi)教師并沒(méi)有充足的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育課程教師為外聘教師兼職，而由于對(duì)創(chuàng)業(yè)信心敏感度不高，且專(zhuān)業(yè)方面的問(wèn)題也有所欠缺，這就難以有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。此外，由于創(chuàng)業(yè)教育教師為外聘人員，教師會(huì)將重點(diǎn)偏向于自己的主業(yè)，且外聘教師往往缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，空有理論形式，而創(chuàng)業(yè)更多的是要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以作為教育素材。

　　3構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式策略

　　首先，更新教學(xué)理念和內(nèi)容。受傳統(tǒng)就業(yè)理念影響，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于創(chuàng)業(yè)并不持以贊同的目光，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高穩(wěn)定性尤為不足，而學(xué)生對(duì)于就業(yè)也是偏向于追求穩(wěn)定為主。如考各種事業(yè)單位，國(guó)家單位等等。我國(guó)對(duì)于創(chuàng)業(yè)這種帶有風(fēng)險(xiǎn)性的工作往往持以規(guī)避的態(tài)度。但不可否認(rèn)的是，就業(yè)人數(shù)越來(lái)越多，就業(yè)壓力日趨增長(zhǎng)，一昧追求穩(wěn)定顯然難以適應(yīng)不斷進(jìn)步發(fā)展的社會(huì)。為此，高校應(yīng)切實(shí)更新教育理念和內(nèi)容，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育，并將創(chuàng)業(yè)教育工作與社會(huì)人才需求緊密相連，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，尤其是在科技網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，更要積極聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)，以為學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與資源。此外，更新教育理念的同時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)心理課程。讓學(xué)生在日后的創(chuàng)業(yè)工作中能夠以健康的心態(tài)去坦然面對(duì)創(chuàng)業(yè)中可能遇到種種困境或是一帆風(fēng)順。不僅如此，在教學(xué)中既要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授，更要教導(dǎo)學(xué)生善用發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)處來(lái)有機(jī)融合創(chuàng)業(yè)，如財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去成立攝影工作室，那么在注冊(cè)公司階段便可充分發(fā)揮出自己的作用了。其次，創(chuàng)新教學(xué)組織與形式。課堂是學(xué)生接受教育的主要形式，而新時(shí)代下，要求教師積極關(guān)注學(xué)生課堂的主體地位。因此，教師展開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)時(shí)，還要運(yùn)用靈活化的教學(xué)方式，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如針對(duì)某個(gè)創(chuàng)業(yè)案例，讓學(xué)生以辯論的形式來(lái)各抒己見(jiàn)，發(fā)表見(jiàn)解，從而有效的`累積和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。高校還應(yīng)積極展開(kāi)創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，針對(duì)不同學(xué)院或是專(zhuān)業(yè)來(lái)展開(kāi)創(chuàng)業(yè)大賽，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，則可就某項(xiàng)產(chǎn)品定下標(biāo)準(zhǔn)銷(xiāo)售額，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或是團(tuán)隊(duì)來(lái)推銷(xiāo)該產(chǎn)品，超出一定銷(xiāo)售額可給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。如此，學(xué)生親自參與的過(guò)程中能夠收獲實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，且參與創(chuàng)業(yè)的熱情也不斷提高。此外，高校還可專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，定期組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研討，為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)業(yè)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在研討會(huì)中講述自己創(chuàng)業(yè)中面臨的問(wèn)題，在互相溝通中，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升。最后，強(qiáng)化師資力量，完善配套設(shè)施。強(qiáng)有力的師資力量是確保創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作順利開(kāi)展的重要保障。高校應(yīng)不斷鼓勵(lì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并逐步提高已有的創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)綜合素養(yǎng)。同時(shí)，還要加強(qiáng)校企合作，將企業(yè)中的相關(guān)創(chuàng)業(yè)人才聘請(qǐng)至高校開(kāi)辦講座，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以加深學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解。此外，高校應(yīng)當(dāng)建立起屬于自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，如開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園，讓學(xué)生能夠有足夠的場(chǎng)地來(lái)嘗試創(chuàng)業(yè)，當(dāng)然對(duì)于學(xué)生是否符合創(chuàng)業(yè)條件，學(xué)校還應(yīng)審核學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等后，方可確定是否為學(xué)生提供場(chǎng)地和相應(yīng)的技術(shù)以供學(xué)生創(chuàng)業(yè)。而學(xué)生也能有效解決場(chǎng)地問(wèn)題，并開(kāi)始自己的創(chuàng)業(yè)旅程，如應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可申請(qǐng)開(kāi)設(shè)自己的工作室，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)大學(xué)生乃至校外人群的手機(jī)電腦配置、維修等工作。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式旨在增強(qiáng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活力，在為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，有效地緩解社會(huì)就業(yè)壓力，并推動(dòng)我國(guó)朝著創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展前進(jìn)。因此，高校應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變并更新教育理念和內(nèi)容，創(chuàng)新教育組織與形式，逐步提高師資力量，完善創(chuàng)業(yè)園地，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展的人才需求，優(yōu)化各種高校創(chuàng)業(yè)教育方案，真正提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]和建華.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究[J].教育現(xiàn)代化,20xx(7):30.

　　[2]朱鑫銓.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式分析和路徑選擇[J].繼續(xù)教育研究,20xx(9):18-19.

　　[3]段嚴(yán).構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[J].現(xiàn)代國(guó)企研究,20xx(20):41.

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文2

　　現(xiàn)階段,大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象,而鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè), “以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”則逐漸成為緩解就業(yè)壓力,提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。因此,開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,是高校人才培養(yǎng)面臨的重要課題。本文通過(guò)介紹高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及提出背景,闡述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義,從多個(gè)角度探討高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法和途徑。下面我們來(lái)看看大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文。

　　一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及提出背景

　　(一)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出背景

　　早在1990年,我國(guó)就開(kāi)展了基礎(chǔ)教育階段實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目研究,但我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例比較低。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,在我國(guó)的創(chuàng)業(yè)者群體中,“具有大學(xué)學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者在全部創(chuàng)業(yè)群體中僅占3.7%”,而發(fā)達(dá)國(guó)家一般占20%—30%。這說(shuō)明我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段,其系統(tǒng)性、科學(xué)性和可操作性還不夠完善。

　　近幾年,我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的成效,但整體上還存在著諸多問(wèn)題,如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)不完善、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系不健全;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍不濃厚;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展范圍不廣泛等等。目前,在我國(guó)一些高等院校,圍繞“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽,運(yùn)用第二課堂的形式開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為較普遍的形式,但這種創(chuàng)業(yè)教育的受眾面比較小。

　　隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大作用越來(lái)越受到重視,同時(shí),社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。從我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看,迫切需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,這是時(shí)代提出的要求,也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前各高校越來(lái)越重視開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,大力扶持那些掌握創(chuàng)新知識(shí)的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè),成為國(guó)家基礎(chǔ)研究和高科技領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍,為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供支持和保障。

　　(二)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

　　“創(chuàng)業(yè)教育”是由英語(yǔ)中“enterprise education”翻譯而來(lái)的,創(chuàng)業(yè)教育指通過(guò)開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育,使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必需的知識(shí)、能力及心理品質(zhì),是未來(lái)的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。首屆世界高等教育會(huì)議上就曾強(qiáng)調(diào)“高等教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為基本目標(biāo),以使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者,而首先是工作崗位的創(chuàng)造者”。

　　其中創(chuàng)新能力是指運(yùn)用知識(shí)和理論完成創(chuàng)新過(guò)程、產(chǎn)生創(chuàng)新成果的綜合能力。創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式是發(fā)明和發(fā)現(xiàn),是人類(lèi)創(chuàng)造性的外化。創(chuàng)新能力包含著創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實(shí)踐能力,主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容:創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格。

　　創(chuàng)業(yè)能力是指在各種創(chuàng)新活動(dòng)中,憑借個(gè)性品質(zhì)的支持,利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),新穎獨(dú)特地解決問(wèn)題,產(chǎn)生出有價(jià)值的新設(shè)想、新方法、新方案和新成果的本領(lǐng)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才應(yīng)具有的能力包括:創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問(wèn)題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項(xiàng)目的能力、環(huán)境適應(yīng)能力和獻(xiàn)身精神等。

　　二、開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

　　(一)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于拓展就業(yè)渠道,緩解就業(yè)壓力

　　20xx年,我國(guó)有107萬(wàn)普通高校畢業(yè)生,20xx年增至338萬(wàn)人,20xx年達(dá)到413萬(wàn)人,20xx年、20xx年分別為559萬(wàn)人和611萬(wàn)人。從以上數(shù)字我們看出,高校畢業(yè)生數(shù)量在大幅度增長(zhǎng)。據(jù)教育部有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示,20xx—20xx年全國(guó)高校畢業(yè)生平均就業(yè)率只有70%,其中本科生的待業(yè)人數(shù)20xx年為34萬(wàn),20xx年達(dá)到79萬(wàn),20xx年為增至144萬(wàn),20xx年、20xx年由于全球經(jīng)濟(jì)危機(jī),我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

　　近年來(lái),高校招生總體規(guī)模不斷擴(kuò)大,大學(xué)畢業(yè)生逐年增多,越來(lái)越多的高校畢業(yè)生源源不斷地涌入人才市場(chǎng),如果單從高校畢業(yè)生這一項(xiàng)來(lái)講,就會(huì)給社會(huì)帶來(lái)巨大的就業(yè)壓力,再加上政府機(jī)關(guān)、其他事業(yè)單位減員增效,難以接收更多畢業(yè)生,國(guó)有大中型企業(yè)及其他單位也因結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組而難以為大學(xué)畢業(yè)生提供充足的就業(yè)機(jī)會(huì)。在這樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,大學(xué)生畢業(yè)就有可能面臨著失業(yè),這將給社會(huì)帶來(lái)很多的不安定因素。因此,開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,教育和引導(dǎo)更多的大學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新隊(duì)伍中來(lái),是大學(xué)生走向社會(huì)接受社會(huì)挑戰(zhàn)的重要途徑,同時(shí)也能大大緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。

　　(二)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力

　　開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生自身發(fā)展的需要,在人的全面素質(zhì)中,不僅要德智體美全面發(fā)展,而且要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力,而創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成必須通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,而且突出了教育創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)中,核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育是至關(guān)重要的,高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自于培養(yǎng)大學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機(jī)制和能力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),培育大學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)能力,進(jìn)而促使學(xué)生注重自身基本素質(zhì)的提高,提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次理論”,大學(xué)畢業(yè)生目前的主導(dǎo)需要就是就業(yè),在就業(yè)問(wèn)題解決不了時(shí),創(chuàng)業(yè)就變成了他們的主導(dǎo)需要。創(chuàng)辦一個(gè)小企業(yè),并使其不斷發(fā)展,是實(shí)現(xiàn)其人才價(jià)值、人生理想的有效途徑,是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我價(jià)值的需要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,大學(xué)生想展現(xiàn)自己的才華,體現(xiàn)自己的人生價(jià)值,他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求也越來(lái)越強(qiáng)烈,因此,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為他們實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展準(zhǔn)備了條件。在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中,大學(xué)生通過(guò)選擇適合自己發(fā)展的領(lǐng)域,以獨(dú)特的思想去突破和創(chuàng)新,從而最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

　　(三)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)

　　、能夠應(yīng)付未來(lái)社會(huì)發(fā)展變化的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才。因此,我們說(shuō)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠有效地推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。

　　“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”,縱觀(guān)祖國(guó)的發(fā)展歷史,科技強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),而科技發(fā)展的生命力源于創(chuàng)新。當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),其實(shí)質(zhì)是科技、人才的競(jìng)爭(zhēng),而建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,提高科學(xué)技術(shù)水平,就必須培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才。高校是人才培養(yǎng)的基地,高校的首要任務(wù)就是培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神

　　三、新時(shí)期培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效方法

　　(一)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)基金,建立健全激勵(lì)機(jī)制

　　目前,有的.高校為激勵(lì)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),專(zhuān)門(mén)設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金”,獎(jiǎng)勵(lì)在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生和老師。有的學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)較好或參加全國(guó)創(chuàng)業(yè)大賽并取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生和指導(dǎo)教師,給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這些做法都在不斷地完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制,只有機(jī)制完善了,才會(huì)吸引更多的老師和學(xué)生參與進(jìn)來(lái),才會(huì)使越來(lái)越多的創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出,才會(huì)激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。從多個(gè)方面積極營(yíng)造創(chuàng)新型校園文化,通過(guò)創(chuàng)新文化潛移默化地影響學(xué)生,并逐步內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望,開(kāi)闊學(xué)生視野,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　(二)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

　　首先,增設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程,豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué),展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)過(guò)程和規(guī)律。可以定期舉辦“創(chuàng)業(yè)企業(yè)家交流論壇”,“與企業(yè)面對(duì)面”等活動(dòng),請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通,幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因,為學(xué)生提供理論指導(dǎo)。

　　其次,加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。要想加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,首先要培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神的教師隊(duì)伍,只有不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。在這方面,可以聘請(qǐng)社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士或校友為老師做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題客座,帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論和技能知識(shí),使教師首先明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo),以便在向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)時(shí),能夠有的放矢,從而增強(qiáng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

　　再次,深化思想政治教育的內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。建立全面的素質(zhì)教育觀(guān)念,深化思想政治教育內(nèi)涵,注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于思想政治教育的始終,將學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與其他方面的思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn),使學(xué)生意識(shí)到,要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,就必須強(qiáng)化自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

　　(三)加強(qiáng)校園文化建設(shè),營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

　　充分發(fā)揮大學(xué)生科技社團(tuán)的作用,營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過(guò)大學(xué)生科技社團(tuán),開(kāi)展豐富多彩的課外科技實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì),形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化良好氛圍。在培養(yǎng)過(guò)程中,要做到普遍性與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合,發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批骨干分子,發(fā)揮示范作用。

　　開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)題活動(dòng),拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。在校園文化中開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)題活動(dòng),以社會(huì)實(shí)踐為紐帶,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求有機(jī)地融入到校園文化中來(lái),開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。如參觀(guān)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè),請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程,鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè),大力營(yíng)造創(chuàng)業(yè)光榮的氛圍,帶動(dòng)更多的學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)。

　　以校園科技文化活動(dòng)為載體,以科技競(jìng)賽為依托,培育學(xué)生科技創(chuàng)新能力。依托校園各種科技競(jìng)賽,充分發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇、科技論壇等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動(dòng),推動(dòng)學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課外活動(dòng)中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

　　(四)搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為學(xué)生搭建實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。 這里有三種途徑,一種是校企合作,聯(lián)合創(chuàng)立實(shí)踐訓(xùn)練基地;第二種是在高校建立“創(chuàng)業(yè)基金會(huì)”、“創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”等組織機(jī)構(gòu),為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所;第三種是通過(guò)勤工助學(xué)崗位,幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)。以上三種途徑都是在為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建起一個(gè)發(fā)展的平臺(tái),通過(guò)走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路,高校與企業(yè)聯(lián)姻,企業(yè)走進(jìn)高校,共同探討人才培養(yǎng)的新模式,從而不斷提升學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

　　培養(yǎng)企業(yè)家精神,打造領(lǐng)軍人物。如何提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,除了進(jìn)行校企合作,建立實(shí)習(xí)基地外,還必須樹(shù)立起由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向模式向培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的管理人才模式轉(zhuǎn)變的新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái),從深層次不斷喚醒、啟發(fā)和挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能,通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、崗位見(jiàn)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng),逐步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物,才能在大學(xué)生中塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,從而提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體水平,從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文3

　　摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)當(dāng)今新型教育理念，在整個(gè)高校中發(fā)展迅速。尤其在應(yīng)用型學(xué)校中尤為突出。應(yīng)用型高校與科研型高校最大區(qū)別就是要培養(yǎng)適合社會(huì)需求的技能人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)和能力，這是應(yīng)用型高校最緊要的任務(wù)。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)，需要改進(jìn)和完善相關(guān)教育體制，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”中為大學(xué)生尋求更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改進(jìn)

　　一、引言

　　應(yīng)用型高校是我國(guó)經(jīng)濟(jì)較快發(fā)展和高校大眾化的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種面向就業(yè)的新型高校。相對(duì)于研究型大學(xué)而言的，它的特點(diǎn)是教學(xué)型普通本科院校，為社會(huì)輸送相關(guān)人才。目前，整個(gè)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，這使得應(yīng)用型高校要指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)和新要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型高校關(guān)注的重點(diǎn)，這是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，也是大學(xué)生就業(yè)的很好的途徑。在整個(gè)社會(huì)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍下，應(yīng)用型高校大學(xué)生具有精力充沛、知識(shí)寬廣、敢打敢拼、思維靈活的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)早創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上也存在著經(jīng)驗(yàn)不足、教師匱乏、資金短缺、實(shí)踐不強(qiáng)的許多困難。有鑒于此，應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要逐步進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到教學(xué)要求。

　　二、應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

　　從整體上看。應(yīng)用型高校在政策上掌握不全面和不準(zhǔn)確表現(xiàn)在對(duì)相關(guān)的體制和要求缺乏統(tǒng)一的理解，對(duì)于理論基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)理解不深。造成教學(xué)質(zhì)量不佳，沒(méi)有形成較為明確的思路。從體系上看。應(yīng)用型高校在教育課程上較為單一，沒(méi)有宏觀(guān)把握，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和模式較為簡(jiǎn)單，跟不上社會(huì)變化的速度，缺乏整體把握，不能建立出科學(xué)、整體的體系。從師資上看。應(yīng)用型高校在師資隊(duì)伍上較為薄弱。相當(dāng)一部分的教師由其他專(zhuān)業(yè)改行或兼職進(jìn)行授課。這表現(xiàn)出教師的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷層次、教學(xué)方法差距很大，不能培養(yǎng)出優(yōu)良的學(xué)生。從理念上看。應(yīng)用型高校不斷加大宣力度，但由于觀(guān)念、機(jī)制和思維等方面，學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)力度不夠，在校內(nèi)未形成支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。從環(huán)境上看。應(yīng)用型高校的相關(guān)重點(diǎn)多集中在創(chuàng)新課堂、優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)規(guī)模等內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)環(huán)境、地點(diǎn)、器材等領(lǐng)域關(guān)注度不夠，這不利于教育的'常態(tài)化和優(yōu)質(zhì)化。從實(shí)踐上看。應(yīng)用型高校在實(shí)踐上，存在著諸多問(wèn)題。要求學(xué)校建立配套設(shè)施和實(shí)踐基地。目前看，存在諸多困難，造成很多大學(xué)生理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫鉤的問(wèn)題，進(jìn)入社會(huì)后創(chuàng)業(yè)成功率較低。

　　三、應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采用的新方法

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)和大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出新需求。因此應(yīng)用型高校要與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)教育理念和方法，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　1.在整體上要營(yíng)造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍。近年來(lái)，應(yīng)用型高校的大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注與日俱增，營(yíng)造出濃厚氛圍。要求學(xué)校要努力打造出優(yōu)質(zhì)服務(wù)平臺(tái)、完善體制機(jī)制，不斷改善教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)整體發(fā)展。為了推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化建設(shè)、開(kāi)展各種“雙創(chuàng)”示范基地、實(shí)施科技幫扶、補(bǔ)助優(yōu)先等，建設(shè)培育機(jī)構(gòu)，打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的效果，積極完善網(wǎng)站、微信、微博等平臺(tái)，建立匯集大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策信息、智能服務(wù)、公共推廣等綜合信息服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策服務(wù)。學(xué)校職能部門(mén)發(fā)揮扶持和促進(jìn)的效應(yīng)，以校園文化活動(dòng)為依托，弘揚(yáng)主旋律，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的高品位的校園文化活動(dòng)，樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)理念，使大學(xué)生的意識(shí)、精神成為校園中靚麗的風(fēng)景。同時(shí)，還要拓展教育第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的課外訓(xùn)練，包括各類(lèi)競(jìng)賽、課外科技、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等，強(qiáng)化實(shí)踐育人。并注重推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、文化交流中心，通過(guò)舉辦雙創(chuàng)論壇、舉辦名師名家講壇等活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。這樣有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化建設(shè)，形成良好氛圍。

　　2.在體系上要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是自主創(chuàng)業(yè)能力較高的大學(xué)生，這與應(yīng)用型高校發(fā)展相當(dāng)吻合。當(dāng)今，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐需要，這是應(yīng)用型高校亟待解決的任務(wù)，要采用最新的課程設(shè)計(jì)，要建立起新型的教學(xué)課程體系。在課程設(shè)置上，要把必修課和選修課并重，均納入教學(xué)計(jì)劃，不斷完善教學(xué)課程體系。形成學(xué)生為主，教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，積極創(chuàng)造良好的條件。在課程內(nèi)容上，注重開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程，并積極申報(bào)各項(xiàng)課題。同時(shí)，教學(xué)資源要更加是廣泛的傳播，構(gòu)建層次清晰、銜接順暢、科學(xué)規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。在課程實(shí)施上，要針對(duì)不同的教育對(duì)象，分專(zhuān)業(yè)、分階段的普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。在專(zhuān)業(yè)教育上要開(kāi)設(shè)體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)、融入創(chuàng)業(yè)思維和方法的專(zhuān)業(yè)課程，將創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育緊密融合，在拓展教育上要幫助創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性、個(gè)性化的課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，對(duì)已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生要幫助他們盡快做到學(xué)以致用。

　　3.在師資上要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教師隊(duì)伍上是要完善校內(nèi)教師培訓(xùn)體系，在新進(jìn)人員崗前培訓(xùn)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題教育。還要選派優(yōu)秀教師參加相關(guān)培訓(xùn)，建立和完善校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)今對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的要求進(jìn)一步明確，教師的能力要更加具體和全面。要做到以人為本、終身學(xué)習(xí)、提升教育和可持續(xù)發(fā)展的教育理念，這是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提；創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，這有利于多方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，盡快掌握學(xué)生的性格特點(diǎn),因材施教,開(kāi)發(fā)潛能，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；較為綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋的內(nèi)容非常豐富，體現(xiàn)了多學(xué)科的交叉綜合，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該具有綜合知識(shí)和能力，才能幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。教師需要既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要具有嫻熟的實(shí)踐能力，將教育與實(shí)踐有機(jī)融合，充分挖掘和充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，資源、和方法；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，因此教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握教學(xué)前沿，靈活采用多種教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)效果。

　　4.在理念上要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能的高素質(zhì)人才是應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本要求和主體思路。隨著時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，從注重知識(shí)向創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變，這樣才能引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)新，積極實(shí)踐，不怕挫折，勇往直前，形成全方位的人才。在教學(xué)理念上，要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體地位，認(rèn)清學(xué)生個(gè)體差異，遵循學(xué)生成長(zhǎng)、成才規(guī)律，采取頭腦風(fēng)暴法、游戲法、角色互換法等新型教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，激發(fā)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，增進(jìn)師生感情，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，要重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到基層鍛煉自己，增強(qiáng)技水平。還要制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生參加團(tuán)隊(duì)合作和科研探索，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

　　5.在環(huán)境上要跟上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求。應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性的工程，這與科研型高校有明顯的區(qū)別。應(yīng)用型高校僅依靠學(xué)校的自身力量是明顯不夠的，必須充分發(fā)揮政府、社會(huì)、企業(yè)等方面共同幫助和支持。這些力量要協(xié)同聯(lián)動(dòng)，形成合力，只有這樣才能發(fā)揮最大效能，因此，學(xué)校要今早融入社會(huì)。環(huán)境在變化，要求學(xué)校優(yōu)化人才，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合環(huán)境，要做到創(chuàng)業(yè)與科研并重，這可以把具有創(chuàng)新的意識(shí)的大學(xué)生今早的挖掘出來(lái)。同時(shí)，政府要發(fā)揮協(xié)調(diào)引導(dǎo)作用，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，對(duì)于具有較好前景的大學(xué)生提供資金支持，落實(shí)優(yōu)惠政策，完善創(chuàng)業(yè)扶持，加大創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸力度，簡(jiǎn)化流程，擴(kuò)大規(guī)模，為符合條件的大學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。還要進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量，還要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金，對(duì)于有困難的學(xué)生優(yōu)先幫助。企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)要有人文關(guān)懷，企業(yè)注重與學(xué)校進(jìn)行校企合作。校企合作能夠給學(xué)生提供更加務(wù)實(shí)的平臺(tái)，提升學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境，與時(shí)俱進(jìn)，完善自我。

　　6.在實(shí)踐上要開(kāi)辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合教育，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力只有在實(shí)踐中鍛煉才能有所提升。因此，應(yīng)用型高校更加重視為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)和提供保障。因此，學(xué)校要改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，這樣才能為大學(xué)生提供充足、有效的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)創(chuàng)辦出許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，大部分雛形都是以學(xué)校為依托、以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)基地，使得在校大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和討論以外，也能夠建立良好的創(chuàng)業(yè)公司與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地還要積極組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各種訓(xùn)練和比賽。在公開(kāi)刊物上發(fā)表相關(guān)論文，申請(qǐng)專(zhuān)利等。還要連接校園與社會(huì)，溝通學(xué)生和市場(chǎng)，達(dá)到對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會(huì)服務(wù)。通過(guò)開(kāi)辟和完善應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，可以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)群體，全面引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確、先進(jìn)、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀(guān)念，達(dá)到提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。與發(fā)到國(guó)家相比，我國(guó)應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但其發(fā)展前景非常光明，尤其是在教育主管部門(mén)的大力支持以及高等院校的高度重視，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是大勢(shì)所趨。因此，應(yīng)用型高校盡快提高自主創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前以及今后發(fā)展戰(zhàn)略的核心之一。改進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已刻不容緩。這是當(dāng)今世界高等教育的普遍認(rèn)同，也是深化高等教育教學(xué)改革的必由之路。大學(xué)生是最具創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛能的群體，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)的生力軍。現(xiàn)在提高應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，必須要改進(jìn)教育體制，要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，致力于改進(jìn)和創(chuàng)新。只有這樣，應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能發(fā)展、壯大，只有這樣，才能適應(yīng)社會(huì)，為大學(xué)生做好優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文4

　　摘要：近年來(lái)，我國(guó)各地高校在大學(xué)生中廣泛地開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大批具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。然而，不少高校片面地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。文章認(rèn)為，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育關(guān)系看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是創(chuàng)新教育，從而培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新人才；關(guān)系研究

　　創(chuàng)新教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。多年來(lái)，教育界對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行了多方面的探索與實(shí)踐，如通過(guò)課堂教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教育，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教育，通過(guò)課外活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)新教育，等等。當(dāng)前，在高校教育中廣泛開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種很好的創(chuàng)新教育。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程，大學(xué)生將體驗(yàn)創(chuàng)新的感受，激發(fā)創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

　　一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才教育的內(nèi)涵詮釋

　　面對(duì)時(shí)代發(fā)展，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育大批創(chuàng)新型人才是時(shí)代的呼喚。作為一種新的教育模式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育一樣，都有著獨(dú)特的內(nèi)涵。（1）創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新教育是新時(shí)期的高等教育的重大課題。創(chuàng)新教育的內(nèi)涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)新教育的終極目標(biāo)是培育創(chuàng)新型人才。二是創(chuàng)新教育的價(jià)值取向是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就既有創(chuàng)新精神，又有創(chuàng)新能力的新人。這兩個(gè)基本取向缺一不可，也是創(chuàng)新型人才內(nèi)在要求的統(tǒng)一。三是創(chuàng)新教育的過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)的教育活動(dòng)的過(guò)程。（2）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，對(duì)于人才而言，創(chuàng)業(yè)教育可以被稱(chēng)為“第三本護(hù)照”。這樣，創(chuàng)業(yè)教育就被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。它提供給學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的觀(guān)念和技能，使他們辨認(rèn)出別人可能忽視的機(jī)會(huì)，并且使他們擁有洞察力和勇氣采取別人可能遲疑的行動(dòng)。二是創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)之一是培育大學(xué)生的企業(yè)家精神。一個(gè)不能培養(yǎng)出杰出企業(yè)家的民族是一個(gè)沒(méi)有前途的民族；一個(gè)企業(yè)家匱乏的國(guó)家在世界上也是不可能有高水平的競(jìng)爭(zhēng)力的。三是創(chuàng)業(yè)教育的終級(jí)目標(biāo)是培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培育學(xué)生企業(yè)家精神。

　　二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新人才教育的價(jià)值分析

　　創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和核心是創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新教育的價(jià)值是永恒的。創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程實(shí)際上就是創(chuàng)新教育的一個(gè)完整的范疇。從實(shí)際的創(chuàng)業(yè)出發(fā)，達(dá)到創(chuàng)新教育的目標(biāo)。首先，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)“從無(wú)到有”或“從未接觸過(guò)”的事物，是一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程。其中，可以包含創(chuàng)新一個(gè)企業(yè)、創(chuàng)新一種產(chǎn)品、創(chuàng)新一個(gè)管理模式等，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中充滿(mǎn)了創(chuàng)新因素。其次，創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。圍繞創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行一系列設(shè)計(jì)與創(chuàng)造，從而培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維與開(kāi)拓精神。再次，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)品質(zhì)砥礪過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)辦企業(yè)的實(shí)踐，鍛煉了大學(xué)生的勤奮、誠(chéng)信的品質(zhì)和堅(jiān)毅、果敢的毅力，提升了大學(xué)生自主、自信的信念，增強(qiáng)了實(shí)踐能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育正是創(chuàng)新教育的一個(gè)全過(guò)程。與通常的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，從理念的建立、計(jì)劃的設(shè)計(jì)，到開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都是全新的。大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，經(jīng)歷了一個(gè)全新的創(chuàng)業(yè)觀(guān)念建立與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“創(chuàng)業(yè)”是一個(gè)從未接觸或思考的概念。許多學(xué)生在認(rèn)知上對(duì)創(chuàng)業(yè)是一個(gè)文盲，在實(shí)踐上是一張白紙。所以說(shuō)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程培養(yǎng)出大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在大學(xué)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于絕大多數(shù)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是直接指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)辦企業(yè)活動(dòng)，更重要的是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和興趣，在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育的直接成果是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功，大學(xué)畢業(yè)生直接進(jìn)入自主創(chuàng)業(yè)行列，直接推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如果是高科技的創(chuàng)新則直接推動(dòng)國(guó)家的技術(shù)創(chuàng)新。然而，參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要有獨(dú)立性、開(kāi)拓性的素質(zhì)。綜上所述，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的核心都是創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)本身就是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的很好方法，在本質(zhì)上是激發(fā)人的創(chuàng)造性。目前，許多人把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單等同于創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)、開(kāi)展一些商務(wù)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或作為未來(lái)就業(yè)的一種形式，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新教育價(jià)值的科學(xué)理性認(rèn)識(shí)。這將阻礙創(chuàng)業(yè)教育影響的實(shí)際推動(dòng)，必須改變這一認(rèn)識(shí)狀況。首先，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育意義。由于部分教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的'認(rèn)識(shí)偏差，使許多高校的創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，效果不夠理想。一是目前選擇創(chuàng)業(yè)之路的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不多。雖然我國(guó)高校普遍開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育，但是，選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生比例不高。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，大學(xué)畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例占3%左右。二是將創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)停留在大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上，將創(chuàng)業(yè)教育的B的簡(jiǎn)單地理解為培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)的人。這些問(wèn)題不可避免地直接影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。我們不可能要求或期盼所有大學(xué)生畢業(yè)后都去自主創(chuàng)業(yè)，但是，對(duì)每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，就擁有了伴隨一生的寶貴財(cái)富。我們要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入全方位育人體系之中，不能讓創(chuàng)業(yè)教育游離于專(zhuān)業(yè)教育之外。其次，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種方式。創(chuàng)業(yè)教育中相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的過(guò)程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的過(guò)程。美國(guó)管理學(xué)大師彼得德魯克將創(chuàng)業(yè)與敢于冒險(xiǎn)聯(lián)系在一起。他提出創(chuàng)業(yè)者的行為表現(xiàn)為“愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”“愿意為創(chuàng)意冒險(xiǎn)”。他對(duì)創(chuàng)業(yè)的定義強(qiáng)調(diào)的是一種過(guò)程。在這過(guò)程中，展現(xiàn)的是創(chuàng)意和創(chuàng)新。最后，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。這一點(diǎn)，主要是要不斷改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育體系及教學(xué)模式。健全的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該包括目標(biāo)體系、課程體系、環(huán)境體系和評(píng)價(jià)體系。

　　三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才教育的關(guān)系

　　創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為“創(chuàng)造性和創(chuàng)造力”。創(chuàng)造性指創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造性人格，創(chuàng)造力指創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性知識(shí)和創(chuàng)造性能力。而創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)教育之本是“成物成己”。“成物”是創(chuàng)造新事物，創(chuàng)建新企業(yè);“成己”則是成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之才。首先，創(chuàng)業(yè)教育可以培育創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不是機(jī)械地按照過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)或規(guī)范準(zhǔn)則思考問(wèn)題，而是根據(jù)變化了的情況和面臨的新問(wèn)題，突破常規(guī)思維的局限，去尋找與眾不同的、富有新意的解決問(wèn)題的思維辦法。創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維的有效途徑。創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)，如何創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的成果、創(chuàng)業(yè)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。換言之，創(chuàng)業(yè)教育小是要求學(xué)生直接從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而是要求學(xué)生在大學(xué)階段通過(guò)接受創(chuàng)業(yè)教育，了解創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律和路徑，為未來(lái)的職業(yè)選擇或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)準(zhǔn)備必要的知識(shí)、素質(zhì)和能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。其次，創(chuàng)業(yè)教育可以學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論，優(yōu)化創(chuàng)新教育方法。一是創(chuàng)業(yè)教育是以完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系為載體的：完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，涵養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，接受創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。其中，創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最重要的創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)成主要有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。一般的創(chuàng)業(yè)教育課程包括《創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)建新企業(yè)》《小企業(yè)管理》《如何寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)》《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)》《創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)》等。在各環(huán)節(jié)的教學(xué)&實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。二是創(chuàng)業(yè)教育課程體系引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本理論和基本方法。創(chuàng)業(yè)是智慧與能力的較量。不僅需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有廣博的知識(shí)積累，并涉及多個(gè)交叉學(xué)科的理論與實(shí)踐。如SWOT分析法、馬斯洛的需要層次理論、頭腦風(fēng)暴法、關(guān)鍵路徑、最優(yōu)理論等等。這些理論的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基本理論的同時(shí)，具備一定的創(chuàng)新技能、領(lǐng)導(dǎo)力、分析能力和判斷能力等。第三，創(chuàng)業(yè)教育可以模擬設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育課程體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是實(shí)踐課程體系，22016年1月第2期（總第486期）即模擬設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。圍繞一個(gè)創(chuàng)辦的企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中不能簡(jiǎn)單地模仿他人的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，而是要經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)市場(chǎng)、環(huán)境、條件等因素進(jìn)行分析，捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，分析創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)(包括政策、資金、技術(shù)、競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)、環(huán)境、管理、決策、團(tuán)隊(duì)、成熟等風(fēng)險(xiǎn)），確定自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與定位、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)步驟、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與防范。學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)(機(jī)會(huì)窗口模型、機(jī)會(huì)漏斗模型），通過(guò)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)，完成對(duì)創(chuàng)業(yè)組織的概述、市場(chǎng)分析、產(chǎn)品與服務(wù)的確定、經(jīng)營(yíng)策略的計(jì)劃、管理隊(duì)伍的構(gòu)建，并進(jìn)行中線(xiàn)研究、財(cái)務(wù)分析、機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)等設(shè)計(jì)規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)是一個(gè)思維的聚焦儀，它開(kāi)拓大學(xué)生系統(tǒng)創(chuàng)新思維領(lǐng)域。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。目前，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育中增加了實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)。例如，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園。據(jù)此以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓技術(shù)服務(wù)等。這些最典型的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必須要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和知識(shí)準(zhǔn)備，使未來(lái)創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、溝通協(xié)調(diào)能力、營(yíng)銷(xiāo)能力和決策能力。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程就是一種創(chuàng)新教育的過(guò)程。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育過(guò)程中包括了一系列的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。這些創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，既可以大幅度提升大學(xué)生直接創(chuàng)業(yè)能力，又可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意i只和創(chuàng)新精神。更為重要的是，這些創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，可以塑造大學(xué)生的自信、勤奮、堅(jiān)毅、誠(chéng)信的品格，培養(yǎng)他們的成就動(dòng)機(jī)、冒險(xiǎn)精神，激勵(lì)他們像企業(yè)家一樣去面對(duì)社會(huì)、思考問(wèn)題，努力成為這個(gè)時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先行者。

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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文5

　　一、高等教育改革與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的制約因素分析

　　目前，高等教育的作用和影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期，嚴(yán)重滯后于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。具有高素質(zhì)、高能力的高級(jí)技工嚴(yán)重短缺，缺口竟然達(dá)到數(shù)十萬(wàn)人。具體而言，主要存在以下幾方面的制約因素：

　　１．高等院校教育辦學(xué)定位及教學(xué)措施不盡合理

　　一是，高校辦學(xué)定位與社會(huì)需求相脫節(jié)，喪失了自身應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)和特色。二是，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)指導(dǎo)工作做得不夠，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)體系不夠完善。三是，師資隊(duì)伍和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件也不適應(yīng)高等教育的需要。四是，高等教育教學(xué)改革不充分，存在因循守舊、偏重理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)不足等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生技能培養(yǎng)，使得大學(xué)生動(dòng)手能力較差，社會(huì)認(rèn)同度嚴(yán)重下降［３］。

　　２．辦學(xué)條件不能滿(mǎn)足技能型人才培養(yǎng)需求

　　發(fā)展高等教育，需要高水平儀器設(shè)備和科研教學(xué)平臺(tái)。很多地方政府對(duì)高等教育投資不夠重視，往往存在追求政績(jī)和立竿見(jiàn)影心理。不少高等院校由于缺乏人財(cái)物的大量投入，被迫在“貧血”的狀態(tài)下勉強(qiáng)運(yùn)行，導(dǎo)致高等教育質(zhì)量與社會(huì)人才需求存在巨大反差。當(dāng)前，面對(duì)急劇增多的生源，在現(xiàn)實(shí)有限的辦學(xué)資源基礎(chǔ)上，高等院校質(zhì)量水平下降將是不爭(zhēng)的事實(shí)［４］。

　　３．高等院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求相對(duì)錯(cuò)位

　　許多高等院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上沒(méi)能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，使學(xué)校喪失生機(jī)與活力。有些高等院校不顧自身辦學(xué)基礎(chǔ)情況開(kāi)辦新專(zhuān)業(yè)，造成人財(cái)物的嚴(yán)重浪費(fèi)、辦學(xué)特色不太明顯、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求錯(cuò)位等。大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)很難直接轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐技能。許多高校在學(xué)生的培養(yǎng)模式上，尤其缺乏對(duì)大學(xué)生情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)，忽視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，過(guò)于注重其對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，忽略了興趣愛(ài)好的激發(fā)和個(gè)性能力的培養(yǎng)，使得大學(xué)畢業(yè)生不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需求。

　　４．高等教育及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的社會(huì)制約因素

　　一是，針對(duì)高等教育畢業(yè)生的政策性規(guī)定過(guò)于僵化，高等教育畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機(jī)制和政策有待改革完善。二是，社會(huì)上還存在著對(duì)高等教育的誤區(qū)與偏見(jiàn)，生源質(zhì)量得不到保障。三是，用人單位抬高門(mén)檻，導(dǎo)致高等教育畢業(yè)生相對(duì)過(guò)剩。四是，高等教育的法律保障機(jī)制不夠完善，高等教育立法不夠完備系統(tǒng)，高等教育法律規(guī)范不成體系；高等教育法律規(guī)范貫徹執(zhí)行力度不夠強(qiáng)，往往是因?yàn)闆](méi)有規(guī)定嚴(yán)格法律責(zé)任并加以落實(shí)［５］。

　　二、產(chǎn)生高等教育改革與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新困境的原因分析

　　目前，導(dǎo)致中國(guó)社會(huì)普遍存在著“高等教育改革發(fā)展遲滯、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新乏力”的因素很多，而且不同的行政隸屬、不同的省市地區(qū)、不同的高校可能情況不一。

　　１．高等教育培養(yǎng)模式不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求

　　有些高等院校的辦學(xué)特色不明顯，結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，導(dǎo)致適應(yīng)社會(huì)需求能力差，社會(huì)急需的人才培養(yǎng)不出來(lái)或數(shù)量極少，而社會(huì)飽和的人才又供大于求［６］。

　　２．很多高等院校的辦學(xué)基礎(chǔ)條件均不能適應(yīng)

　　現(xiàn)代職業(yè)技能培訓(xùn)要求相當(dāng)數(shù)量的新建高等院校存在發(fā)展資金匱乏、沒(méi)有生均經(jīng)費(fèi)、專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊缺等問(wèn)題，只得依靠學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)勉強(qiáng)維持正常運(yùn)行，直接并嚴(yán)重影響了高等人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　３．當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的心理定位不太合理

　　高等教育人才培養(yǎng)的體系不盡科學(xué)，大學(xué)畢業(yè)生存在“高不成、低不就”的擇業(yè)心態(tài)，導(dǎo)致當(dāng)前創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新市場(chǎng)同時(shí)存在“有業(yè)不就”與“無(wú)業(yè)可就”兩種情形。

　　４．大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的通道不夠順暢

　　多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生不愿意到基層去鍛煉、到農(nóng)村去工作。高校畢業(yè)生由于受到戶(hù)籍壁壘等因素的制約，導(dǎo)致其在非戶(hù)籍所在的省市，尤其是北京、上海、天津、廣州、深圳等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“無(wú)障礙創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”。政府調(diào)控及鼓勵(lì)措施不到位、政府部門(mén)編制限制及用人制度等問(wèn)題、城鄉(xiāng)工資收入水平及保險(xiǎn)福利等存在較大差距也是重要原因。與此同時(shí)，高等院校畢業(yè)生支援西部建設(shè)的愿望遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到滿(mǎn)足。

　　三、推進(jìn)高等教育改革與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的路徑分析

　　由前述可知，高等教育改革發(fā)展與推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是融合互動(dòng)、相互促進(jìn)的關(guān)系，在路徑選擇上也必須綜合考量?jī)烧咭蛩兀�不可不顧中�?guó)高等教育實(shí)際和基本國(guó)情，科學(xué)合理地協(xié)同推進(jìn)前者改革與后者創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

　　１．建構(gòu)高等教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新“二維四面”的框架體系

　　當(dāng)前，“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新難”與“技工荒”并存的悖論，凸顯出高等教育并未培養(yǎng)出適合工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展所需求的人才。在新的歷史起點(diǎn)上，高等教育體系建設(shè)一個(gè)科學(xué)的升級(jí)框架至關(guān)重要。高等教育政策設(shè)計(jì)站位要高、定位要準(zhǔn)，不應(yīng)局限于體系層次、類(lèi)型結(jié)構(gòu)，沿用結(jié)構(gòu)分析模式，忽視質(zhì)量、公平和效率，否則必將不適應(yīng)時(shí)代新需求。只有從結(jié)構(gòu)和功能調(diào)整出發(fā)，貫徹“普及、優(yōu)質(zhì)、公平和高效”的教育理念，全面升級(jí)高等教育水平、質(zhì)量、公平和效率等“四位一體”的戰(zhàn)略，高等教育改革和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新才能成功實(shí)現(xiàn)。主要包括以下幾方面：（１）教育培訓(xùn)質(zhì)量不斷升級(jí)。提高實(shí)踐技能的教學(xué)質(zhì)量，是本次升級(jí)最緊迫、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。同時(shí)，要繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍、設(shè)備設(shè)施、課程體系等基礎(chǔ)能力方面的更新升級(jí)，建立校企共同培養(yǎng)技能型人才、質(zhì)量監(jiān)督與保障的國(guó)家制度。（２）高等教育公平得到進(jìn)一步保障［７］。高等教育將在院校之間、城鄉(xiāng)之間、專(zhuān)業(yè)與課堂之間得到進(jìn)一步平衡，同時(shí)切實(shí)縮小技術(shù)型、技能型人才與管理型、學(xué)術(shù)型人才的待遇差距。（３）高等教育不斷向現(xiàn)代化升級(jí)。高等教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一就是實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，必須理順高等院校“雜燴結(jié)構(gòu)”，建立現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度，進(jìn)一步推進(jìn)政校分開(kāi)、管辦分離，提高高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率。（４）建設(shè)人人有技能的社會(huì)。高等教育的普及范圍應(yīng)全面覆蓋全體勞動(dòng)者。高等教育形式是多樣化的，包括學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)等。高等教育的層次、類(lèi)型應(yīng)更加完備，使現(xiàn)代學(xué)徒制得到應(yīng)有發(fā)展。

　　２．建立系統(tǒng)推進(jìn)高等教育改革與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的宏觀(guān)架

　　構(gòu)高等教育改革發(fā)展的好壞，可以促進(jìn)或制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此要從國(guó)家戰(zhàn)略層面加以整體規(guī)劃和系統(tǒng)推進(jìn)。（１）逐步完善保障高等教育改革和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的相關(guān)政策法規(guī)［８］。加快完善高等教育法律體系，明確各級(jí)政府對(duì)高等教育的經(jīng)費(fèi)保障，強(qiáng)化高等教育經(jīng)費(fèi)立法，保證高等教育的資金投入，形成有力的監(jiān)督機(jī)制，保障法律法規(guī)的實(shí)施［９］。（２）各級(jí)地方政府應(yīng)加大對(duì)高等教育的扶持力度。加大對(duì)高等教育人財(cái)物的投入，做到省里投一部分，地方政府投一部分［１０］；做好高等院校與相關(guān)單位協(xié)調(diào)交流與合作工作，實(shí)現(xiàn)校企共建、資源共享；對(duì)高等教育實(shí)施一系列優(yōu)惠政策，吸引高質(zhì)量的師資。（３）大力改革高等院校教育培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式，抓好教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其要注重培養(yǎng)技能成長(zhǎng)的引領(lǐng)能力、持續(xù)發(fā)展的.能力、較強(qiáng)的轉(zhuǎn)崗能力和技術(shù)創(chuàng)新能力［１１］。（４）切實(shí)提升實(shí)踐課教師技能水平和應(yīng)用性科研工作。高等院校必須加強(qiáng)應(yīng)用性技術(shù)研究，向社會(huì)企業(yè)提供科研成果，方能顯現(xiàn)學(xué)校的價(jià)值，才能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

　　３．全面促進(jìn)高等院校與社會(huì)企業(yè)等組織機(jī)構(gòu)的對(duì)接、互動(dòng)與共贏(yíng)

　　（１）立足全國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化規(guī)律和當(dāng)?shù)匕l(fā)展態(tài)勢(shì)及其對(duì)高素質(zhì)、高技能型人才需求的變化，把擴(kuò)大高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的基本目標(biāo)之一。建立健全行業(yè)企業(yè)參與高等院校辦學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)建設(shè)，增強(qiáng)高等教育畢業(yè)生的動(dòng)手能力。（２）建立健全社會(huì)公共創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)和服務(wù)體系，把解決高等教育畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新問(wèn)題納入各縣、市促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作協(xié)調(diào)機(jī)制之中，完善高等院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)與服務(wù)體系，為高等教育畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持計(jì)劃。加大推行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新準(zhǔn)入制度的力度，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新保障政策執(zhí)法監(jiān)察，逐步統(tǒng)一勞動(dòng)力市場(chǎng)。（３）建立健全科學(xué)的技能型人才評(píng)價(jià)機(jī)制，制定提升高技能型人才社會(huì)地位和待遇的政策措施，完善高技能人才的社會(huì)保障制度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)全社會(huì)建立健全正向激勵(lì)機(jī)制。提高高等教育畢業(yè)生的自我創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高等教育畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)技能和主動(dòng)精神，提倡鼓勵(lì)高等院校積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，并將此作為爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家示范性高等院校建設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

　　４．促進(jìn)高等教育改革與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的良性互動(dòng)

　　（１）要把握好高等教育變革的正確方向。隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等院校應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀(guān)、“以人為本”的發(fā)展理念，人們的主體地位和作用日益突出，越來(lái)越多的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者重視貫徹“以人為本”的發(fā)展理念［１２］。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，大力加強(qiáng)高等教育內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步加快和推進(jìn)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，營(yíng)造校園文化氛圍，創(chuàng)建高等教育學(xué)生綜合發(fā)展的平臺(tái)。（２）高等教育服務(wù)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí)。高等院校應(yīng)著眼于未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，高等教育畢業(yè)生應(yīng)發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，為政府的產(chǎn)業(yè)升級(jí)工程提供人才與智力支持。高等院校應(yīng)該全面改革創(chuàng)新不適合現(xiàn)代高等教育的教學(xué)模式和課程體系，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的力度，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。高等院校通過(guò)“前廠(chǎng)后店”等新模式深化產(chǎn)學(xué)合作，提高高等教育的專(zhuān)業(yè)化水平，促進(jìn)高等教育資源優(yōu)化配置，構(gòu)筑校企雙贏(yíng)機(jī)制，建立健全多渠道、多層次、立體化產(chǎn)學(xué)合作的伙伴關(guān)系，使得高等院校能成功、高效的運(yùn)營(yíng)。（３）根據(jù)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)要求，高等院校應(yīng)開(kāi)發(fā)大學(xué)生職業(yè)能力培育模塊，完善學(xué)生相關(guān)能力培養(yǎng)體系。信息社會(huì)虛擬經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的繁榮給高等教育者帶來(lái)了不少挑戰(zhàn)，必須要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)變動(dòng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)造性，必須有效提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，使其更適合信息時(shí)代的要求等［１３］。（４）切實(shí)抓好大學(xué)生自身“軟實(shí)力”的再培育。一是，良好的體制和環(huán)境是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的前提和條件，要重視對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新政策的落實(shí)力度；二是，加大教育調(diào)控力度，規(guī)范高等教育辦學(xué)；三是，加快專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為導(dǎo)向、以市場(chǎng)為需求的辦學(xué)機(jī)制［１４］。（５）推進(jìn)高等教育改革與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新保障機(jī)制。從宏觀(guān)層面分析，作為政府監(jiān)督的重要舉措，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的核心，因而必須建立各級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估體系。高等院校應(yīng)逐步打造靈活開(kāi)放的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，探索相應(yīng)的高等教育的體制和機(jī)制，注重研究和解決畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作中的新問(wèn)題。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文6

　　《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的影響因素分析》

　　摘要：文章根據(jù)有關(guān)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的理論構(gòu)建創(chuàng)業(yè)決策模型，設(shè)計(jì)相應(yīng)的指標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)量表對(duì)云南省的部分高校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查;通過(guò)探索性因子分析和信度分析對(duì)量表的結(jié)構(gòu)效度和信度進(jìn)行檢驗(yàn)，確定模型和量表的適用性;通過(guò)相關(guān)分析測(cè)量各個(gè)影響因素對(duì)創(chuàng)業(yè)決策的影響程度，并簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)分析大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。結(jié)論表明，家庭因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的主要影響因素，學(xué)校和政策因素次之，大學(xué)生的個(gè)人因素與創(chuàng)業(yè)決策沒(méi)有明顯的相關(guān)性。最后據(jù)此給出合理建議。

　　關(guān)鍵字：創(chuàng)業(yè)決策;影響因素;相關(guān)分析

　　一、引言

　　自1999年開(kāi)始，我國(guó)高等院校大規(guī)模擴(kuò)招，每年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，但社會(huì)的就業(yè)崗位卻沒(méi)有按比例增加，這必然導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)供給與需求的矛盾。全球金融危機(jī)對(duì)中國(guó)的影響不僅表現(xiàn)在實(shí)體經(jīng)濟(jì)方面，也使本來(lái)就有矛盾的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的經(jīng)濟(jì)政策不僅可以為大學(xué)生化解就業(yè)的尷尬，創(chuàng)造大好的機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)也會(huì)為社會(huì)帶來(lái)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

　　近年來(lái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅讓社會(huì)和學(xué)校認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛力，還對(duì)大學(xué)生群體這一寶貴的人力資源的開(kāi)發(fā)和利用給予全新的認(rèn)識(shí)。心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造力最活躍的時(shí)期為25—29歲，這一年齡階段的青年處在創(chuàng)造心理的覺(jué)醒時(shí)期，對(duì)創(chuàng)造充滿(mǎn)渴望和憧憬，受傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力束縛較少，有一種“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)造精神，而且創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，敢于標(biāo)新立異，思維活躍，他們理所當(dāng)然是創(chuàng)業(yè)的主力軍。

　　對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的影響因素，國(guó)內(nèi)主要側(cè)重于學(xué)生的人格特質(zhì)、能力素質(zhì)等自身因素和學(xué)校、社會(huì)教育服務(wù)體系等方面的研究，只是定性的分析家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有重要影響，但各個(gè)因素的影響程度究竟有多大卻并未進(jìn)行深入的探討。文章以云南省的高校為例，通過(guò)構(gòu)建影響創(chuàng)業(yè)決策的模型，定量地分析各個(gè)影響因素對(duì)決策的影響程度，并對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)熱潮提出合理的建議。

　　二、研究方法

　　1.指標(biāo)構(gòu)建和模型假設(shè)

　　根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料，假設(shè)家庭、學(xué)校、政策以及大學(xué)生個(gè)人是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的4個(gè)主要維度，并構(gòu)建指標(biāo)來(lái)測(cè)量各個(gè)維度，同時(shí)也構(gòu)建了測(cè)量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的相關(guān)指標(biāo)。這些指標(biāo)包括：父母意愿、資金、社會(huì)關(guān)系、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)、貸款、稅收、審批手續(xù)、知識(shí)、能力、特質(zhì)、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法、創(chuàng)業(yè)的打算。

　　以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策為因變量，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的四個(gè)主要維度為自變量建立模型及假設(shè)，如下：

　　H1：家庭對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

　　H2：學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

　　H3：政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

　　H4：個(gè)人知識(shí)能力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

　　2.量表的設(shè)計(jì)

　　為了量化分析的方便，本研究選取利克特量表來(lái)測(cè)量各個(gè)指標(biāo)。針對(duì)每個(gè)指標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題項(xiàng)，并將備選答案五等分(“非常符合、符合、一般、不符合、極不符合”，賦予的分?jǐn)?shù)值分別為“5、4、3、2、1”)，要求被訪(fǎng)者就每個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)按自己的實(shí)際情況做出選擇。

　　比如，對(duì)父母意愿的測(cè)量問(wèn)題是“父母希望我將來(lái)能自主創(chuàng)業(yè)”，備選項(xiàng)是“A、非常符合，B、符合，C、一般，D、不符合，E、極不符合”。

　　3.樣本的選擇和基本情況描述

　　在云南的高等院校中，本研究選取了云南大學(xué)、昆明理工大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)4所辦學(xué)類(lèi)型為大學(xué)的20xx級(jí)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象。本研究共發(fā)送問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷290份，回收率達(dá)到72.5%。

　　4.分析方法

　　本文主要通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS13.0進(jìn)行因子分析、信度分析、相關(guān)分析和簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)探索性因子分析和信度分析檢驗(yàn)量表的效度和信度，以便改進(jìn)模型和確定正式用于測(cè)試的量表;在此基礎(chǔ)上通過(guò)相關(guān)分析測(cè)量各個(gè)影響維度對(duì)決策的影響程度;最后簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。

　　三、數(shù)據(jù)處理與結(jié)果

　　1.因子分析與信度檢驗(yàn)

　　通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0分別對(duì)自變量和因變量進(jìn)行KMO檢驗(yàn)和巴特利特球度檢驗(yàn)，得到因變量和自變量的KMO值分別為0.777和0.721，表明該問(wèn)卷適合做因子分析;同時(shí)，巴特利特球度檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量值分別為1367.777和81.973，相應(yīng)的`概率Sig.均為0.000<0.01，達(dá)到顯著，表明相關(guān)矩陣間有公共因子存在，適合進(jìn)行因子分析。

　　對(duì)自變量和因變量分別進(jìn)行主成分分析，方差最大法旋轉(zhuǎn)，在自變量和因變量中分別得到特征值大于1的4個(gè)因子和1個(gè)因子，自變量中的4個(gè)因子累計(jì)解釋了數(shù)據(jù)中總方差的64.064%，因變量的1個(gè)因子解釋了數(shù)據(jù)中總方差的74.904%。經(jīng)過(guò)因子旋轉(zhuǎn)后重新排列了大于0.5的因子負(fù)載值，表明問(wèn)卷有較高的結(jié)構(gòu)效度。

　　從信度分析的結(jié)果來(lái)看，各個(gè)因子和問(wèn)卷整體的信度系數(shù)都大于0.7，因此問(wèn)卷具有較好的信度。

　　2.相關(guān)分析

　　四個(gè)影響維度和創(chuàng)業(yè)決策的皮爾遜相關(guān)分析表明，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)決策與家庭、學(xué)校、政策三個(gè)因素顯著相關(guān)，其中與家庭關(guān)系最為密切，其次是學(xué)校和政策，而與大學(xué)生個(gè)人因素沒(méi)有顯著相關(guān)性。

　　3.簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)分析

　　(1)創(chuàng)業(yè)意向分析

　　由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，現(xiàn)階段有信心要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生占被訪(fǎng)人數(shù)的7.6%，雖然落后于發(fā)達(dá)國(guó)家20%-25%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平，但卻高于我國(guó)20xx年調(diào)查的全國(guó)平均大學(xué)生1%的創(chuàng)業(yè)率。比較想創(chuàng)業(yè)但覺(jué)得時(shí)機(jī)未成熟和有點(diǎn)但還處于迷茫階段的大學(xué)生依然占多數(shù)，分別未35.9%和33.1%。說(shuō)明在一定的家庭、學(xué)校和政策的影響下，越來(lái)越多的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意向。

　　(2)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分析

　　由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，追求財(cái)富是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的動(dòng)機(jī)，大約有66.21%的被訪(fǎng)者選擇了該項(xiàng)。除此之外追求自由，就業(yè)壓力和提高社會(huì)地位也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要?jiǎng)訖C(jī)，分別有44.14%、33.1%和26.9%的被訪(fǎng)者選擇了它們。另外還有提高社會(huì)地位，企業(yè)家的榜樣作用，愛(ài)好創(chuàng)新及其它一些事物也是少數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文7

　　一、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題

　　1.創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏在國(guó)外，一般都是聘用有創(chuàng)業(yè)投資的經(jīng)歷的教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程的講解，由于他們對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)以及創(chuàng)業(yè)理念有了較深的理解以及實(shí)踐，因此在給學(xué)生灌輸思想時(shí)能更能深刻地講解創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的運(yùn)作以及經(jīng)歷的問(wèn)題，這種講解不僅理念性強(qiáng)，更能夠結(jié)合教師的實(shí)際企業(yè)進(jìn)行案例分析，有較強(qiáng)的實(shí)踐性。但在我國(guó)的教育體系中，雖然有許多高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，授課教師多是學(xué)術(shù)專(zhuān)家，以至于在課堂中缺乏對(duì)于創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力的講解。使得創(chuàng)業(yè)教育僅局限于理論指導(dǎo)層次，缺少了真正的實(shí)際操作感悟，對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的具體解決能力有了很大的欠缺，最終導(dǎo)致學(xué)生們也都是紙上談兵或者在真正創(chuàng)業(yè)時(shí)走很多彎路。

　　2.高校創(chuàng)業(yè)教育課程不完善部分高校根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育課程，一些學(xué)校僅僅通過(guò)專(zhuān)題講座或者職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)單講授，還有一些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，但是教學(xué)方式落后，方法單一，重講授輕指導(dǎo)，重理論輕實(shí)踐，重形式輕內(nèi)容，教學(xué)效果不佳，學(xué)生不滿(mǎn)意。

　　3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成活率較低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。就大學(xué)教育而言，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)越來(lái)越受到重視的前提下，很多高等學(xué)校置辦了對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著推動(dòng)作用的孵化園、模擬公司等硬件設(shè)施來(lái)幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在大學(xué)生中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建，進(jìn)駐孵化園、進(jìn)行準(zhǔn)公司化的管理和運(yùn)營(yíng)。但是，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育都沒(méi)有形成系統(tǒng)的管控，一部分企業(yè)家有利可圖，導(dǎo)致大學(xué)生團(tuán)隊(duì)成為了企業(yè)賺取利潤(rùn)的槍手，一部分則是得不到真正的創(chuàng)業(yè)技能以及經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)，這也最終導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)只能流于公司形式，沒(méi)有得到真正的鍛煉。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成活率低也致使很多大學(xué)生有很好的想法但是不敢進(jìn)行嘗試，最終形成惡性循環(huán)，在一定程度上影響了整個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極熱情，影響了新生代創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)信心，影響了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展。

　　二、如何加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育

　　1.樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和理念創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起推動(dòng)作用的個(gè)性心理傾向。它支配著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)行為，是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，高職院校創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)要要灌輸積極向上的價(jià)值取向，激發(fā)自主創(chuàng)業(yè)的`獨(dú)立意識(shí)。與此同時(shí)，在對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)教育要貫穿到高職院校教育的全過(guò)程中，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育。

　　2.建立一支強(qiáng)而有力的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍創(chuàng)業(yè)教育老師缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必將制約了創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。因此，高職院校要積極組織選派教師參加創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、到企業(yè)鍛煉，使從事創(chuàng)業(yè)教育的教師能及時(shí)了解創(chuàng)業(yè)教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，了解、掌握國(guó)家以及本地區(qū)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的稅收、工商注冊(cè)、資金扶持等相關(guān)法律、政策。同時(shí)可邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)者、專(zhuān)家和政府相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，與校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育教師共同舉辦各種活動(dòng)，拓展各自的視野、提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平。同時(shí)可以出臺(tái)各種優(yōu)惠政策，支持教師創(chuàng)辦經(jīng)營(yíng)企業(yè)、參與企業(yè)各項(xiàng)活動(dòng)，強(qiáng)化、豐富教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　3.將自己的專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合對(duì)于，高職院校的學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，積極參與校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育各種活動(dòng)，努力提高自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，樹(shù)立勇于冒險(xiǎn)、敢于創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀(guān)念。把自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)聯(lián)系在一起，在自己熟知的行業(yè)中更好地創(chuàng)業(yè)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在諸多問(wèn)題，在正視問(wèn)題存在的情況下，應(yīng)逐步完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系、提高大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)的比重，同時(shí)充分利用地方政府針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠條件，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的外部環(huán)境．不斷推進(jìn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供持續(xù)的動(dòng)力源。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文8

　　摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是品質(zhì)教育，以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力三方面。應(yīng)在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，在創(chuàng)業(yè)精神的激勵(lì)下，塑造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使其具備強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執(zhí)行力和流暢的應(yīng)變力。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)業(yè)精神 創(chuàng)造能力

　　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的。雖然各國(guó)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和內(nèi)涵仍然存在著分歧和爭(zhēng)論，但從各國(guó)開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)不是以培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的人才為主要目標(biāo)。一個(gè)人是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)決定了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與否，決定了其能否成為一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

　　一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

　　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和作風(fēng)所顯示的思想、品性、認(rèn)識(shí)等實(shí)質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是一種綜合素質(zhì)，它是在具備一定知識(shí)和能力基礎(chǔ)上所展示出的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神，其核心要素體現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力三方面。

　　（一）創(chuàng)新意識(shí)（innovative）

　　創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀(guān)念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。“創(chuàng)新意識(shí)就是根據(jù)客觀(guān)需要而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)造、創(chuàng)新的要求的動(dòng)力。”[1]大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)就是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)新的價(jià)值性、重要性的一種認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)識(shí)程度以及由此形成的對(duì)待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來(lái)規(guī)范和調(diào)整自己的活動(dòng)方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢(shì)，包含創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志等因素。

　　創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識(shí)能促成人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，提升人的本質(zhì)力量，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需具備的心理素質(zhì)之一。創(chuàng)新意識(shí)具有開(kāi)拓性、獨(dú)創(chuàng)性、聯(lián)想性等特征，主要包括問(wèn)題意識(shí)、發(fā)現(xiàn)意識(shí)、懷疑意識(shí)、捕捉機(jī)遇和靈感的意識(shí)等。在我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，只重視大學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)資格的獲取，而忽視職業(yè)品格和為科學(xué)獻(xiàn)身精神的培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力。[2]所以，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的懷疑意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)和批判意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新思維，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能夠另辟蹊徑、獨(dú)樹(shù)一幟。

　　（二）創(chuàng)業(yè)精神（entrepreneurship）

　　“創(chuàng)業(yè)精神”概念最早出現(xiàn)于18世紀(jì)。20世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊彼特（Joseph Schumpeter）將創(chuàng)業(yè)精神看作是一股“創(chuàng)造性的破壞”力量，管理學(xué)專(zhuān)家彼得·德魯克（Peter Drucker）將這一理念更推進(jìn)了一步，稱(chēng)創(chuàng)業(yè)者是主動(dòng)尋求變化、對(duì)變化作出反應(yīng)并將變化視為機(jī)會(huì)的人。[3]我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)精神屬于科學(xué)精神和科學(xué)思想范疇，是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必須具備的具有開(kāi)創(chuàng)性的意志、信心、勇氣和個(gè)性等情操特征。

　　創(chuàng)業(yè)精神是大學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)，它要求大學(xué)生有偉大的理想與抱負(fù)，強(qiáng)烈的事業(yè)心、奮斗精神、開(kāi)拓精神和奉獻(xiàn)精神，把握創(chuàng)新機(jī)會(huì)，養(yǎng)成自己獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)個(gè)性和創(chuàng)業(yè)意志；以創(chuàng)業(yè)心態(tài)和創(chuàng)業(yè)精神對(duì)待工作，并以創(chuàng)業(yè)作風(fēng)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)要求自己，形成創(chuàng)業(yè)行為模式。

　　（三）創(chuàng)造能力（creativity）

　　創(chuàng)造能力就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也可以簡(jiǎn)化為創(chuàng)造力，是在知識(shí)學(xué)習(xí)和的經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)和科學(xué)加工，從而產(chǎn)生新思想、新概念、新知識(shí)、新方法，并應(yīng)用它們創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題的能力，[4]是戰(zhàn)略、計(jì)劃、實(shí)施、財(cái)務(wù)、項(xiàng)目、時(shí)間等管理能力的綜合。[5]大學(xué)生的創(chuàng)造能力是隱藏在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表象背后的深層次特征，是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，是大學(xué)生運(yùn)用已知的信息、知識(shí)產(chǎn)生出某種新穎獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的`產(chǎn)品和服務(wù)的能力。[6]

　　創(chuàng)業(yè)需要多方面條件的支撐，諸如創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資金和個(gè)人品質(zhì)等。創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)前提，創(chuàng)業(yè)知識(shí)為創(chuàng)業(yè)提供了有力的知識(shí)體系保證，創(chuàng)業(yè)能力則使創(chuàng)業(yè)資金增值成為可能。[7]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系建設(shè)和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法與培訓(xùn)模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

　　創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力之間是密不可分的，共同體現(xiàn)在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過(guò)教育活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為基本價(jià)值取向的教育。相比較而言，創(chuàng)新意識(shí)是一種主觀(guān)認(rèn)知，創(chuàng)業(yè)精神是一種心理個(gè)性，而創(chuàng)造能力更多的是一種將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與社會(huì)物質(zhì)條件相結(jié)合的過(guò)程，并最終體現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

　　二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成

　　培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是我國(guó)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，“以能力為導(dǎo)向”是我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本模式。我們認(rèn)為，由于不同行業(yè)或企業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的要求不同，也由于個(gè)人能力結(jié)構(gòu)和能力內(nèi)容的差異性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求也不一樣，從實(shí)踐狀況來(lái)看大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力素質(zhì)要求也是大同小異的。但是，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是由社會(huì)需求決定的，其應(yīng)當(dāng)存在而且可以存在一個(gè)通用模型，否則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就失去了根基和方向。我們?cè)噲D構(gòu)建這樣一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型：在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，在創(chuàng)業(yè)精神的激勵(lì)下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執(zhí)行力和流暢的應(yīng)變力。

　　（一）強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力

　　強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并獲得成功的動(dòng)力因素，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀(guān)。最終決定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)壽命的，不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，而是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)能，即驅(qū)動(dòng)力。大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得的成就感、滿(mǎn)足感和自豪感是激勵(lì)自己創(chuàng)業(yè)的不竭源泉。

　　（二）敏銳的洞察力

　　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中敏銳的洞察力是指大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)問(wèn)題從總體上直接加以認(rèn)識(shí)和把握，以一種高度簡(jiǎn)練、濃縮的方式洞察問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并迅速解決問(wèn)題或?qū)��?wèn)題作出某種猜測(cè)的思維形式。[8] 我們認(rèn)為，敏銳的洞察力可以包括以下幾部分：

　　（1）觀(guān)察力：對(duì)世界、國(guó)家、行業(yè)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及企業(yè)內(nèi)部商業(yè)運(yùn)營(yíng)態(tài)勢(shì)，有客觀(guān)的認(rèn)識(shí)，善于把握企業(yè)運(yùn)作的基本技術(shù)和技巧；

　　（2）敏銳力：在收集、處理、分析信息基礎(chǔ)上，善于捕捉來(lái)自社會(huì)生活各個(gè)方面的信息，以獲得感知，覺(jué)察現(xiàn)存社會(huì)中商品或服務(wù)的存在的缺漏、瑕疵，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有事物的發(fā)展方向，并對(duì)新興事物充滿(mǎn)濃厚情趣；

　　（3）獨(dú)創(chuàng)力：經(jīng)過(guò)科學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有的市場(chǎng)和產(chǎn)品具有很大創(chuàng)新意義的“創(chuàng)新點(diǎn)”，并通過(guò)自己的努力達(dá)成這些創(chuàng)新點(diǎn)；

　　（4）平衡力：分辨、平衡自己和他人的創(chuàng)新點(diǎn)；

　　（5）判斷力：對(duì)社會(huì)需求和自己的創(chuàng)新點(diǎn)作出正確的判斷。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文9

　　摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著很大的不足與空缺。由于教育思維范式的僵化與滯后，一些學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏想象力，難以突破思維定式，維持著現(xiàn)有的淺顯化、盲目式、非實(shí)踐性的教育狀態(tài)而無(wú)法前進(jìn)。本文首先分析國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，并就如何推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探討；其次闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，從核心內(nèi)涵、目標(biāo)、體系、策略和模式等方面進(jìn)行重點(diǎn)分析；最后針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀提出相關(guān)發(fā)展意見(jiàn)。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；教育模式

　　在新時(shí)期全球化背景下，高校要對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行反思，面對(duì)全球化下新的科技以及經(jīng)濟(jì)模式的沖擊，必須及時(shí)對(duì)現(xiàn)有教育思維進(jìn)行反思，以更好地開(kāi)展工作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新銳力量，做好大學(xué)生創(chuàng)新教育，為其就業(yè)提供有效建議和方案，能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力，激發(fā)其社會(huì)潛能，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

　　一、國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀

　　1.國(guó)外研究現(xiàn)狀

　　國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要從課程設(shè)置、人才培養(yǎng)以及教育評(píng)價(jià)等方面來(lái)開(kāi)展相關(guān)研究。在課程設(shè)置方面：Noll認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該包括商業(yè)計(jì)劃書(shū)，以及企業(yè)家職能教育、客觀(guān)評(píng)價(jià)、創(chuàng)新想法、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、政策環(huán)境；庫(kù)里斯基則認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該從利用資源、機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)、組織運(yùn)營(yíng)方面設(shè)置；英國(guó)德比大學(xué)David教授認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以團(tuán)隊(duì)合作為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并作為一個(gè)有機(jī)整體。在教學(xué)模式方面：日本高校率先采用“工業(yè)試驗(yàn)室”和“官產(chǎn)學(xué)一體化”的教育模式，通過(guò)各種開(kāi)創(chuàng)性活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面：麥克馬倫直接采用課程結(jié)果對(duì)比來(lái)驗(yàn)證效果；McMullanLong提出基于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的影響力來(lái)衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。盡管創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面取得得天獨(dú)厚的成功，但是仍有學(xué)者看到問(wèn)題：辛格和麻吉擔(dān)心越來(lái)越多創(chuàng)新人才得到社會(huì)認(rèn)可，這必然導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新教育教學(xué)質(zhì)量要求也越來(lái)越高，需要更多優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍來(lái)勝任該職位。除此之外，創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教材質(zhì)量參差不齊，面臨版權(quán)、質(zhì)量等諸多問(wèn)題。

　　2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

　　隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭一片大好，伴隨著新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)業(yè)浪潮的興起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然成為當(dāng)前教育研究的焦點(diǎn)。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育在高等教育的基礎(chǔ)上，開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式等研究。在教育方法方面：劉洋提出構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，優(yōu)化教育資源并同步改革教學(xué)評(píng)估等觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，在普通教學(xué)中可以灌輸創(chuàng)業(yè)思想，內(nèi)容上對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行拓展。在培養(yǎng)模式方面：李秀娟提出基于課內(nèi)教學(xué)結(jié)合課外實(shí)踐，組織更多創(chuàng)新活動(dòng)構(gòu)建人才培養(yǎng)模式；王亞偉從人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求出發(fā)，構(gòu)建基于工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案。在教育體系方面：李世佼提出了多平臺(tái)多模塊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。國(guó)內(nèi)外對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從多個(gè)方向開(kāi)展了研究，但是大都是從理論研究角度著手，沒(méi)有切實(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，同時(shí)沒(méi)有考慮到新全球化下經(jīng)濟(jì)文化變革對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)，并且已有的相關(guān)研究對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維反思不夠深刻，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)不能進(jìn)行全面指導(dǎo)。

　　二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究?jī)?nèi)容

　　1.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵研究

　　創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵就是從全方位打造培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者，培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗、實(shí)干精神、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力，以及樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，使大學(xué)生能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的艱苦環(huán)境。創(chuàng)業(yè)包括“廣義”和“狹義”兩個(gè)范疇，廣義創(chuàng)業(yè)是成就一番事業(yè)，狹義創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)建公司。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生畢業(yè)能夠有自己的想法，并通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育是一種提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生通過(guò)參與其中更多掌握創(chuàng)業(yè)基本技能，能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，其核心本質(zhì)是創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　2.創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)研究

　　目標(biāo)作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，學(xué)校可以基于目標(biāo)制定系列創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)者從諸多方面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)進(jìn)行深入研究：創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是提升大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)付復(fù)雜環(huán)境從容的樂(lè)觀(guān)態(tài)度，樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀(guān)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本，創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新精神為目標(biāo)；創(chuàng)新教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的全面的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率；創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)和積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的能力，獨(dú)特的意識(shí)，敢于為天下先的敢闖敢干的精神；創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的立業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)途徑和方法，在未來(lái)職位上更能夠積極主動(dòng)。可見(jiàn)，目前創(chuàng)業(yè)教育的目的不盡相同，未來(lái)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)仍需要深度探討和優(yōu)化。

　　3.創(chuàng)業(yè)教育的體系研究

　　創(chuàng)新教育體系是整個(gè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃過(guò)程中各種教學(xué)元素的有機(jī)組合。有學(xué)者提出：以課程體系為中心，協(xié)同創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，共同構(gòu)建整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育體系，還應(yīng)包括實(shí)踐體系、組織體系、資金等體系。有學(xué)者提出以政府提供保障，以創(chuàng)業(yè)教育為主體，共同構(gòu)建校企合作的創(chuàng)業(yè)教育體系；有學(xué)者提出構(gòu)建省級(jí)扶持的校企的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，在平臺(tái)中增加課程、體驗(yàn)、實(shí)踐等教育板塊，在教學(xué)內(nèi)容上擴(kuò)展創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域知識(shí)，從全方位打造創(chuàng)業(yè)教育模式升級(jí)；有學(xué)者提出構(gòu)建多資源合作的創(chuàng)業(yè)教育體系，政府牽頭，社會(huì)導(dǎo)向，學(xué)校教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。由此可見(jiàn)，研究者們教育體系各有己見(jiàn)，不盡相同，仍需要同化統(tǒng)一的教育體系。

　　4.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容研究

　　創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容作為大學(xué)生最早接觸的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，對(duì)大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)及創(chuàng)業(yè)生涯有極其重要的影響。在內(nèi)容設(shè)置方面，有學(xué)者認(rèn)為可以從信念、勞動(dòng)、創(chuàng)新、挫折等方面合理設(shè)置內(nèi)容；有學(xué)者以創(chuàng)業(yè)意識(shí)為培養(yǎng)重點(diǎn)，主要包括合作意識(shí)、自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)、艱苦奮斗意識(shí)和創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；有學(xué)者認(rèn)為從創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理品質(zhì)與能力、意識(shí)方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育最有效的.創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳遞載體，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是通過(guò)各類(lèi)學(xué)科的綜合作用的結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理、協(xié)作等能力共同組成創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)；有學(xué)者認(rèn)為可以從體驗(yàn)、知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

　　5.創(chuàng)業(yè)教育模式研究

　　目前高校的教學(xué)模式層出不窮，大體上可以分為：課堂——實(shí)踐——管理的“三位一體”模式，即課堂保證理論基礎(chǔ)，以實(shí)踐為導(dǎo)向，管理服務(wù)為保障，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)技能，全面服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路；孵化模式，該模式針對(duì)大學(xué)生不同階段的知識(shí)和能力，設(shè)置配套的培養(yǎng)方案，通過(guò)階段性調(diào)整，最終走向創(chuàng)業(yè)；多層次——多平臺(tái)模式，普及和提升等多層創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，同時(shí)借助多課堂聯(lián)動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和多元實(shí)踐平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力。

　　6.創(chuàng)業(yè)教育的策略研究

　　大學(xué)創(chuàng)業(yè)是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的必然所趨，創(chuàng)業(yè)教育也是促成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)落地的重要途徑，如何落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)鍵所在。有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育要符合國(guó)家政策，同時(shí)要與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合，不能偏離現(xiàn)實(shí)好高騖遠(yuǎn)；有學(xué)者認(rèn)為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生綜合能力，共建創(chuàng)業(yè)的良好氛圍；有學(xué)者認(rèn)為加強(qiáng)校企的有機(jī)結(jié)合，深化教育內(nèi)容和教育課程體系建設(shè)，同時(shí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)師資力量，加速創(chuàng)新成果落地；有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與社會(huì)發(fā)展高度同步，了解當(dāng)前國(guó)際大環(huán)境及國(guó)家政策，完善相應(yīng)創(chuàng)業(yè)課程，提供更多有利于創(chuàng)業(yè)的便利條件和政策，提供更多的實(shí)訓(xùn)和孵化器。

　　三、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的反思

　　本文闡述的對(duì)“新全球化”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維的反思性研究，主要包含以下四個(gè)方面：1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會(huì)創(chuàng)業(yè)孵化的地位及其影響作用的新探索。通過(guò)實(shí)際開(kāi)展調(diào)查調(diào)研，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會(huì)的地位，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否對(duì)社會(huì)發(fā)展起到推進(jìn)作用，仍需要對(duì)大學(xué)教育進(jìn)行新探索。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化與專(zhuān)業(yè)化關(guān)系處理重新探究與定位。專(zhuān)業(yè)教育是學(xué)生畢業(yè)的基本考核要求，學(xué)生能夠探索創(chuàng)業(yè)和專(zhuān)業(yè)教育之間的承輔關(guān)系，利用創(chuàng)業(yè)思維，最大化專(zhuān)業(yè)價(jià)值。因此，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化、教師隊(duì)伍與課程體系的專(zhuān)業(yè)化在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的重要性。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者水平與結(jié)構(gòu)問(wèn)題反思與解決路徑分析。剖析現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，反思教育者水平對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性以及針對(duì)存在的問(wèn)題，提出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)途徑。4.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)現(xiàn)狀及未來(lái)出路。通過(guò)調(diào)研分析當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐現(xiàn)狀，闡述目前存在嚴(yán)重的問(wèn)題，并就調(diào)查分析結(jié)果，結(jié)合現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育體系，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性提出切實(shí)可行的改革建議和可行方案。

　　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文10

　　摘要 新世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，未來(lái)社會(huì)迫切需要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學(xué)生作為高等教育的主體，作為社會(huì)向前發(fā)展的源動(dòng)力，必須與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。文章提出了構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑。

　　關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生 能力培養(yǎng)

　　在新的形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問(wèn)題，關(guān)系到高等教育培養(yǎng)的人才是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、是否能夠承擔(dān)起振興民族大業(yè)的重要課題。全面開(kāi)展切實(shí)有效地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的優(yōu)先選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以主動(dòng)適應(yīng)復(fù)雜多變的周邊環(huán)境，積極應(yīng)對(duì)未來(lái)世界的嚴(yán)峻調(diào)整，越來(lái)越成為我國(guó)高等教育改革發(fā)展面臨的重要任務(wù)。

　　1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性

　　1.1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴(kuò)大的社會(huì)就業(yè)壓力的需要

　　進(jìn)入21世紀(jì)的第一年，我國(guó)普通高校畢業(yè)生只有107萬(wàn)，20xx年我國(guó)普通高校畢業(yè)生就已突破200萬(wàn)大關(guān)，達(dá)212萬(wàn)人，20xx年又突破300萬(wàn)大關(guān)，達(dá)到338萬(wàn)，20xx年更是再創(chuàng)歷史新高，達(dá)到了413萬(wàn)人。國(guó)家教育部學(xué)生司司長(zhǎng)林蕙青早在20xx年就指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會(huì)整體就業(yè)崗位沒(méi)有明顯大增加的趨勢(shì)。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長(zhǎng)的同時(shí)，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國(guó)家教育部的有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，20xx~2005年全國(guó)高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學(xué)本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)20xx年是34萬(wàn)，20xx年是37萬(wàn)，20xx年是52萬(wàn)，20xx年是69萬(wàn)，20xx年達(dá)到了79萬(wàn)。

　　面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，樹(shù)立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀(guān)念，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。高校畢業(yè)生大多在20~25歲之間，這個(gè)年齡的人具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，他們要求獨(dú)立地、有主見(jiàn)地處理自己的事情，依賴(lài)父母的心理逐漸消失，社會(huì)責(zé)任感和道德感明顯增強(qiáng)，同時(shí)又處在人生的重大轉(zhuǎn)折和突變時(shí)期，有很大的可塑性，是開(kāi)發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時(shí)期。

　　1.2 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

　　隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場(chǎng)的不斷變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而帶來(lái)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，而且還應(yīng)該具備新技術(shù)、新工藝的實(shí)施以及新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來(lái)的勞動(dòng)者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時(shí)也能促進(jìn)高等教育自身的改革與發(fā)展。

　　1.3 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國(guó)家，將具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大潛力；一個(gè)缺少雄厚科學(xué)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的國(guó)家將失去知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的機(jī)遇。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)際是科技和教育的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來(lái)社會(huì)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類(lèi)高校在教育創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，能有效地支持和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家也會(huì)起到積極的作用。

　　2 提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

　　2.1 以項(xiàng)目和社團(tuán)為載體，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神

　　創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神是形成和推動(dòng)創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)驅(qū)力，是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是高校創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。首先要教育和引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，憑借知識(shí)、智慧和膽識(shí)去開(kāi)創(chuàng)能發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)的事業(yè)。要使廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要適應(yīng)新時(shí)代的要求，就必須強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。要通過(guò)宣揚(yáng)大學(xué)生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵(lì)和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。為此，要教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競(jìng)賽、活動(dòng)等方式，形成了以專(zhuān)業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。以社團(tuán)為載體充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。以“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽為龍頭，以科技協(xié)會(huì)為平臺(tái)，層層推動(dòng)課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛開(kāi)展。讓學(xué)生在興趣特長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)之間找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，感受創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

　　2.2 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

　　創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，包括敢于競(jìng)爭(zhēng)、敢于冒險(xiǎn)的精神，腳踏實(shí)地、勤奮求實(shí)的務(wù)實(shí)態(tài)度；鍥而不舍、堅(jiān)定執(zhí)著的頑強(qiáng)意志；不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備；良好的心態(tài)自控能力、團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)等多方面的品質(zhì)。

　　高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果價(jià)值最終都取決于教師。具有較高創(chuàng)造性思維修養(yǎng)和創(chuàng)造精神的教師，才能培養(yǎng)出具有質(zhì)疑精神、思考能力的學(xué)生，學(xué)生才敢于冒險(xiǎn)、敢于探索，才會(huì)突破常規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)造性的研究性學(xué)習(xí)。沒(méi)有一定數(shù)量的創(chuàng)造性教師隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的學(xué)生。學(xué)校可以聘請(qǐng)社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士或校友為客座教授，為學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題講座，傳授創(chuàng)業(yè)技能知識(shí)，使學(xué)生獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

　　一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍可以對(duì)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)等創(chuàng)業(yè)品質(zhì)給予強(qiáng)化。創(chuàng)業(yè)往往不是一個(gè)人單槍匹馬所能實(shí)現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團(tuán)隊(duì)。一個(gè)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、各方面能起互補(bǔ)作用的團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。通過(guò)教師隊(duì)伍的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析自我，確定正確的人生目標(biāo)，樹(shù)立高度的責(zé)任感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)合作意識(shí)，將為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成產(chǎn)生深刻的推動(dòng)作用。

　　2.3 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

　　2.3.1 建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程

　　高校必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，將其列為必選科目，采取多種形式的教學(xué)方式，豐富他們的創(chuàng)業(yè)學(xué)識(shí)，讓學(xué)生了解和熟悉有關(guān)創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識(shí)和技能。在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生直觀(guān)、生動(dòng)地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過(guò)程和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立全新的就業(yè)觀(guān)念；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。

　　2.3.2 開(kāi)設(shè)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)課程

　　在第二課堂活動(dòng)中，開(kāi)展一些根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)。在課外開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程，包括“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“實(shí)地考察”、“企業(yè)家論壇”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃（設(shè)計(jì)）”等環(huán)節(jié)，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍和視野，使課程更具啟發(fā)性和實(shí)踐性。定期舉辦對(duì)話(huà)交流論壇，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士直接與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話(huà)，解答其在課堂學(xué)習(xí)中和實(shí)際創(chuàng)業(yè)中的疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為其提供創(chuàng)業(yè)借鑒與指導(dǎo)。

　　2.3.3 創(chuàng)設(shè)環(huán)境類(lèi)課程

　　環(huán)境類(lèi)課程要突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置，盡可能把校園的布局與美化、校園文化建設(shè)、周邊環(huán)境同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)。學(xué)校應(yīng)建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)分為硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面，硬環(huán)境如校園創(chuàng)業(yè)園區(qū)、小企業(yè)孵化器等。在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學(xué)生可以提出項(xiàng)目申請(qǐng)，方案獲通過(guò)后的學(xué)生根據(jù)自己的能力開(kāi)辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等。或者由學(xué)校組織開(kāi)辦模擬公司，將學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，其運(yùn)作程序符合企業(yè)行為，為學(xué)生提供了體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。軟環(huán)境如職業(yè)指導(dǎo)等，院系應(yīng)成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的.教師、企業(yè)管理人員和風(fēng)險(xiǎn)投資專(zhuān)家組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，從而避免學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。在實(shí)際的操作過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)相互協(xié)作，共同進(jìn)行。

　　2.4 構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)能力

　　實(shí)踐證明，一種有利于創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅需要具備必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，而且還必須具備綜合性知識(shí)，如有關(guān)政策、法規(guī)等知識(shí)，以及更廣的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。因此，必須在教學(xué)思想上有根本的改變，使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使知識(shí)橫向拓寬，縱向加深。使學(xué)生從日趨合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)中獲得創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　　系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的形成可以通過(guò)以下途徑。第一，大學(xué)課堂、圖書(shū)館與社團(tuán)。創(chuàng)業(yè)者通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能擁有一門(mén)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中將受益無(wú)窮;圖書(shū)館通常能找到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的報(bào)刊和圖書(shū)，廣泛閱讀能增加對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí);社團(tuán)活動(dòng)能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗(yàn)必不可少的實(shí)踐過(guò)程。第二，媒體資訊。一是紙質(zhì)媒體，人才類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)媒體是首要選擇。例如，比較出名的《21世紀(jì)人才報(bào)》、《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》、《IT經(jīng)理人世界》等。二是網(wǎng)絡(luò)媒體，管理類(lèi)、人才類(lèi)、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)類(lèi)網(wǎng)站是必要選擇。例如，比較出名的《中國(guó)營(yíng)銷(xiāo)傳播網(wǎng)》、《中華英才網(wǎng)》、《中華創(chuàng)業(yè)網(wǎng)》等。此外，各地創(chuàng)新服務(wù)中心、大學(xué)生科技園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技信息中心的網(wǎng)站等都可以學(xué)到創(chuàng)業(yè)知識(shí)。第三，與商界人士廣泛交流。襄樊學(xué)院還不定期的邀請(qǐng)校內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者為學(xué)生開(kāi)設(shè)更多的人文科學(xué)、自然科學(xué)講座，邀請(qǐng)社會(huì)各界知名人士、校外專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校舉辦講座和報(bào)告，開(kāi)闊學(xué)生的視野，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　2.5 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

　　2.5.1 組織學(xué)生參加科研和各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)

　　大學(xué)生通過(guò)參加各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和科研活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，對(duì)于增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉和提高觀(guān)察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力都是十分有益的。只有在大學(xué)生當(dāng)中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實(shí)踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)人的才能，只有在實(shí)踐中多看、多思、多問(wèn)、多記、反復(fù)檢驗(yàn)，反復(fù)調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓(xùn)，才能從實(shí)踐中摸索出真知。

　　2.5.2 以校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地為載體，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

　　創(chuàng)業(yè)教育的落腳點(diǎn)在社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校要建立多種形式的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，以此為載體組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。一方面通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)理論應(yīng)用和職業(yè)技能的訓(xùn)練過(guò)程，更是創(chuàng)業(yè)階段實(shí)際操作過(guò)程，把校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地辦成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學(xué)生在這樣的場(chǎng)所邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)業(yè)。另一方面，創(chuàng)業(yè)基地與社會(huì)建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，包括各種孵化器和科技園、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評(píng)定機(jī)構(gòu)、小企業(yè)開(kāi)發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會(huì)、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)等等，形成了一個(gè)高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開(kāi)發(fā)和整合社會(huì)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)資源。

　　參考文獻(xiàn)

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　　2 李儒壽.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力探析[J].襄樊學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(6)

　　3 徐萍.個(gè)性品質(zhì)塑造——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵[J].當(dāng)代教育論壇，20xx(1)

　　4 李石純.淺議大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培育[J].中國(guó)高等教育，20xx(24)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文11

　　20xx年，全國(guó)高校畢業(yè)生為727萬(wàn)人，20xx年為749萬(wàn)人，20xx年為765萬(wàn)人，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多。面對(duì)如此令人震驚的數(shù)據(jù)，就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)日趨嚴(yán)峻，并且已經(jīng)成為國(guó)家機(jī)關(guān)和廣大人民全都注意的焦點(diǎn)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)機(jī)制已是迫在眉睫，所有的高校教育工作者都應(yīng)該對(duì)此深入研究。隨著當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展，我國(guó)政府已經(jīng)加速了對(duì)高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的改革，不斷加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作交流，建設(shè)了更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)習(xí)園區(qū)，努力培養(yǎng)充足的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。

　　一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的相關(guān)概念

　　所謂的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，就是要對(duì)學(xué)生實(shí)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)方面的教育，豐富學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論，提高他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新水平，并把之運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)際操作里，讓廣大的高校畢業(yè)生不但成為優(yōu)秀的求職者，更要成為工作的提供者，使學(xué)生有能力從容地面對(duì)社會(huì)上的各種競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新能力就是使用自己掌握的豐富知識(shí)在思想上和實(shí)踐里進(jìn)行創(chuàng)新，并最終創(chuàng)造出新的成就。創(chuàng)新成就包括寶貴的新理念、新計(jì)劃、新策略及新產(chǎn)品，創(chuàng)新能力則包括創(chuàng)造性的思維能力和實(shí)踐能力，它可以通過(guò)發(fā)明產(chǎn)品技術(shù)和發(fā)現(xiàn)理論等進(jìn)行外部的表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包含著掌握的技術(shù)能力、項(xiàng)目的研究能力、團(tuán)隊(duì)的合作精神等內(nèi)容。

　　二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的“三位一體”培養(yǎng)機(jī)制

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育應(yīng)該從大學(xué)生、高校和社會(huì)這三個(gè)方面共同建立起“三位一體”的全面培養(yǎng)機(jī)制。

　　1．大學(xué)生要努力提升自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力

　　第一，要提升自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當(dāng)代的高校大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀(guān)，必須要在開(kāi)始時(shí)有充分的鋪墊，既要正式自己擁有的條件，也要注重外部方面，要有科學(xué)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等。要想創(chuàng)業(yè)取得成功首先就要具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)，大學(xué)畢業(yè)生要對(duì)心理學(xué)知識(shí)有一定的涉略，應(yīng)該具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和直面失敗的勇氣，以及對(duì)未來(lái)道路的信心。當(dāng)前我國(guó)許多大學(xué)生都缺乏必要的人際交往能力，所以要注重多參加學(xué)校的各種社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)和同學(xué)的交流溝通。創(chuàng)業(yè)的道路并不是永遠(yuǎn)順利的，會(huì)出現(xiàn)很多意外的挫折，大學(xué)生要注意加強(qiáng)自身的抗壓力，逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的品格和自信的情感。第二，建立廣博的知識(shí)體系。要想更好地實(shí)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，大學(xué)生不僅要熟練掌握充足的管理類(lèi)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還要對(duì)國(guó)家政策、法律法規(guī)等綜合性知識(shí)有所接觸，只有如此才能為實(shí)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新做好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)保障。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立不只是通過(guò)課堂來(lái)獲得，還能從圖書(shū)閱覽室或者是學(xué)校社團(tuán)學(xué)習(xí)。大學(xué)生一般都只是從圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，其實(shí)學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)更能在實(shí)踐中鍛煉各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需的綜合能力。此外，還可以尋找商業(yè)上的成功人士去拜訪(fǎng)請(qǐng)教，有助于為大學(xué)生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能加強(qiáng)其知識(shí)體系建設(shè)。第三，多參與競(jìng)賽等各種實(shí)踐活動(dòng)。國(guó)家和學(xué)校舉辦的各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽有助于提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)他們的思維能力、觀(guān)察能力和實(shí)踐能力等。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，多去觀(guān)察、多去思考，不斷的調(diào)查和驗(yàn)證，不斷從挫折與成績(jī)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才會(huì)不斷的走向通往成功的道路上。

　　2．高校要建立完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系

　　首先，要合理安排創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程目錄。高校應(yīng)該設(shè)立關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的公共選修課，給有意愿去創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大學(xué)生教授有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。還可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域分析和創(chuàng)新理念等一些課程，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力，提升他們拼搏的精神。另外，還要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育，提升他們的運(yùn)用水平。其次，建設(shè)好一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍。高校教師的水平?jīng)Q定了培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師不斷的學(xué)習(xí)，讓他們多去參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會(huì)，多去優(yōu)秀的企業(yè)學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，還可以聘請(qǐng)成功企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦專(zhuān)題講座，為學(xué)生們親身指導(dǎo)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)講他們創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，極大的增加了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極性。再次，要營(yíng)造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的濃厚氛圍。高校應(yīng)多去組織開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，和各種社團(tuán)活動(dòng)，拓寬學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新眼光，激發(fā)他們進(jìn)行科學(xué)研究的興趣，通過(guò)共同的學(xué)習(xí)進(jìn)步和協(xié)作的團(tuán)隊(duì)形象，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的濃厚氛圍，不斷提升他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。最后，建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。高校要設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵(lì)政策”，激勵(lì)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對(duì)有一定市場(chǎng)前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行資金資助、提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所以及相關(guān)的便利條件，對(duì)指導(dǎo)教師也要給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。只有這樣才能吸引更多的教師和大學(xué)生參與其中，才會(huì)使越來(lái)越多的人才脫穎而出。

　　3．社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境

　　一是要完善創(chuàng)業(yè)基地集群建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地是幫助大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐操作平臺(tái)，它不但可以為大學(xué)生提供場(chǎng)所、機(jī)器等物質(zhì)方面的支持，還融入了各大高校、國(guó)家科學(xué)研究院所和優(yōu)秀高新企業(yè)等充足資源，有利于推動(dòng)創(chuàng)新技術(shù)迅速應(yīng)用。政府要增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地的集群建設(shè)，匯集社會(huì)上優(yōu)秀的資源，從而大大的減少了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的困難，更加的'有可能獲得成功。二是要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資環(huán)境。大學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新多數(shù)都缺乏創(chuàng)業(yè)資金，要想解決這個(gè)首要問(wèn)題，只是高校提供的那點(diǎn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金肯定是不夠的，還需要政府政策的大力扶持，要繼續(xù)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資環(huán)境，要大力推行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貸款，對(duì)其實(shí)行稅費(fèi)減免、加大補(bǔ)貼力度、小額擔(dān)保貸款等優(yōu)惠措施，從而為其提供充足的資金保障。三是要建立公共服務(wù)平臺(tái)。政府要為大學(xué)生建立一個(gè)集資金、人才、技術(shù)于一體的公共服務(wù)平臺(tái)，營(yíng)造專(zhuān)業(yè)化且寬松的氛圍，提高社會(huì)人士對(duì)他們的信心。政府要做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷完善各項(xiàng)政策服務(wù)，建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)分明、風(fēng)險(xiǎn)同負(fù)、收益共分的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的制度，把全社會(huì)的優(yōu)秀資源集中起來(lái)為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。四是家庭也要充分理解并全力支持。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)上只想孩子找個(gè)好工作去上班的陳舊思想，鼓勵(lì)自己孩子去努力的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。父母不但要關(guān)注他們的日常生活，讓他們能夠健康的成長(zhǎng)，還要針對(duì)他們進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供自己的建議和意見(jiàn)，并撫慰他們的精神狀態(tài)。另外，經(jīng)濟(jì)條件充裕的家庭還應(yīng)幫助他們提供或者是籌措一部分創(chuàng)業(yè)資金。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一項(xiàng)涵蓋廣泛內(nèi)容的工程，應(yīng)構(gòu)建包括學(xué)生、高校和社會(huì)的“三位一體”培養(yǎng)機(jī)制，保障大學(xué)生能夠更好地創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。各大高校只有大力加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，才能為未來(lái)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，提供堅(jiān)實(shí)的人才技術(shù)支持。

　　參考文獻(xiàn):

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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文12

　　【摘要】高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力人才的重大戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學(xué)改革面臨的重要課題。高度重視當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題，大膽探索構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，并完善其保障措施，是提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)政策

　　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于20世紀(jì)在發(fā)達(dá)國(guó)家中率先興起。我國(guó)政府、教育行政部門(mén)及高校對(duì)此高度重視，并于20世紀(jì)末開(kāi)始對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索，教育部先后頒發(fā)了相關(guān)文件，對(duì)高校提出了明確要求。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學(xué)的重大改革。為此，我們必須對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題有清醒的認(rèn)識(shí)，更需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上做更加深入的探索。

　　一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源、演進(jìn)及其本質(zhì)向度

　　(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源

　　1．創(chuàng)新教育的起源

　　“創(chuàng)新理論”最先由約瑟夫熊彼特從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度提出。1912年美籍奧地利著名政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫熊彼特(JosephA．Schumpeter)在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書(shū)中，用“創(chuàng)新”理論解釋并闡述了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。他探討科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，把創(chuàng)新與科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造嚴(yán)格區(qū)別開(kāi)來(lái)，認(rèn)為“創(chuàng)新”是經(jīng)濟(jì)概念而非技術(shù)概念，“創(chuàng)新”是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，是將原始生產(chǎn)要素重新排列組合為新的生產(chǎn)方式，以求形成新的經(jīng)濟(jì)能力，提高效率、降低成本。受約瑟夫熊彼特創(chuàng)新理論的影響，20世紀(jì)40年代創(chuàng)新成為教育的新思潮，創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新教育最先誕生在美國(guó)，20世紀(jì)70年代后期在其他發(fā)達(dá)國(guó)家逐漸興起。

　　2．創(chuàng)業(yè)教育的興起

　　創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)受教育者的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，主要是提高受教育者創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等，是培養(yǎng)其具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)40年代的美國(guó)，1947年哈佛商學(xué)院的邁爾斯梅(MylesMace)教授率先在MBA教學(xué)中開(kāi)設(shè)了一門(mén)創(chuàng)業(yè)課程———“創(chuàng)新企業(yè)管理”。20世紀(jì)末美國(guó)多數(shù)院校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，并設(shè)立“創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目”。美國(guó)是較早在大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育且具有完備創(chuàng)業(yè)教育體系的國(guó)家，已經(jīng)建立了課程體系健全、校企合作教學(xué)模式適當(dāng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽發(fā)展成熟，以及法律對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和小企業(yè)孵化保障完備的創(chuàng)業(yè)教育體系。目前，發(fā)達(dá)國(guó)家均先后采取相關(guān)措施開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)合國(guó)充分肯定了創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，并在《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》中，提出了相對(duì)于以知識(shí)教育為主的“學(xué)術(shù)性護(hù)照”、以職業(yè)技能教育為主的“職業(yè)性護(hù)照”之外的以創(chuàng)業(yè)能力教育為主的“第三本護(hù)照”的主張。

　　(二)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與發(fā)展

　　1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索階段

　　在國(guó)內(nèi)最先將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽引入高校校園的是清華大學(xué)。1998年5月，清華大學(xué)舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并率先在本科生教育及研究生教育中開(kāi)設(shè)了“高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理”課程及“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”專(zhuān)業(yè)方向，受到了各界的廣泛關(guān)注。1999年，由共青團(tuán)中央等有關(guān)部門(mén)舉辦的全國(guó)首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽在清華大學(xué)成功舉行。大賽匯集了全國(guó)一百二十多所高校三百多件作品，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。1999年6月國(guó)家頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。20xx年教育部在清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等大學(xué)開(kāi)展了教育工作試點(diǎn)，采取不同方式進(jìn)行實(shí)踐探索，在高等教育界產(chǎn)生了較大影響。

　　2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段

　　20xx年5月教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)，標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展階段。《意見(jiàn)》指出:“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。”［1］《意見(jiàn)》從戰(zhàn)略的高度指出了開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，還對(duì)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、改革人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了明確要求，為高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指出了明確方向。20xx年教育部發(fā)出第二批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目通知，將28所部屬院校和30個(gè)省(直轄市、自治區(qū))的地方院校列入項(xiàng)目試點(diǎn)名單，對(duì)這些高校給予資金等多方面的支持，意在促進(jìn)高校教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。20xx年教育部和財(cái)政部又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》，為高校創(chuàng)新教育的深入開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)向度

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)新的教育思想和理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育，其本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)提高，注重思維開(kāi)發(fā)能力及心理承受能力的發(fā)展，使大學(xué)生走向社會(huì)能夠更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，有更大的發(fā)展?jié)摿Γ瑸槲磥?lái)發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有密切的聯(lián)系，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率，但這僅僅是一個(gè)方面。從社會(huì)發(fā)展的視角考量，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率是使大學(xué)畢業(yè)生能夠符合時(shí)代發(fā)展的要求，是時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的需求。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的提升是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)及核心要素，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)及外在表現(xiàn)形式。

　　二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

　　(一)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的缺失

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)與經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，從教育理念和教育內(nèi)容上對(duì)傳統(tǒng)教育的一種超越，是教育教學(xué)內(nèi)容與方法上的深刻變革。但目前，“大多數(shù)高校沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分，更沒(méi)有形成相對(duì)成熟的理論體系和框架”［2］。多數(shù)高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位在主要是為了提高學(xué)生就業(yè)率和緩解就業(yè)壓力上，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同就業(yè)指導(dǎo)教育混為一談，這就偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。

　　(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育脫節(jié)

　　教育部《意見(jiàn)》指出:一要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中;二要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn);三要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程上涉及兩個(gè)方面的問(wèn)題:一是應(yīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及思維開(kāi)發(fā)和心理承受能力;二是在專(zhuān)業(yè)教育方面要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)提高。目前，很多高校還沒(méi)有形成較成熟的人才培養(yǎng)模式和課程體系，既沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，僅僅停留在增設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)題講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式上。也有的學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室、基地等，但絕大多數(shù)院校還沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有融入專(zhuān)業(yè)教育的全部過(guò)程。

　　(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，手段滯后

　　1．師資方面所呈現(xiàn)的問(wèn)題

　　目前，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程教學(xué)的師資嚴(yán)重缺乏，既存在數(shù)量不足，又存在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、技能不強(qiáng)的問(wèn)題。多數(shù)高校“現(xiàn)有承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和輔導(dǎo)員為主。他們有一定的就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)和學(xué)生教育管理能力，但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講解僅僅停留在書(shū)本上，沒(méi)有較多案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數(shù)量上不能滿(mǎn)足需要，在業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相距甚遠(yuǎn)”［3］。

　　2．教學(xué)手段方面存在的主要問(wèn)題

　　在教學(xué)手段上主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后，多數(shù)院校還沒(méi)有建立起能滿(mǎn)足開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)室;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒體教學(xué)也沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精品課程數(shù)量少，課程資源共享程度低，一些創(chuàng)新課程名不符實(shí)”［4］;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)滯后。“實(shí)踐基地欠缺，多是以企業(yè)參觀(guān)、實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)等形式，缺乏實(shí)效。”［5］校企協(xié)作教學(xué)對(duì)多數(shù)院校來(lái)講還只是探索，或者說(shuō)只不過(guò)是做做樣子罷了。產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因固然是多方面的，既有主觀(guān)認(rèn)識(shí)方面的因素及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展實(shí)踐的時(shí)間較短等原因，也有客觀(guān)上國(guó)家對(duì)高等教育經(jīng)費(fèi)投入不足等問(wèn)題。此種現(xiàn)狀必須盡快改變，否則將難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求及高等教育的快速發(fā)展，也將會(huì)被發(fā)達(dá)國(guó)家拋得越來(lái)越遠(yuǎn)。

　　(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，學(xué)生積極性不高

　　1．校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚

　　多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳滯后，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有教務(wù)、就業(yè)、學(xué)團(tuán)等部門(mén)關(guān)注，還未引起全面的重視。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育領(lǐng)域一場(chǎng)深刻的變革，是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的挑戰(zhàn)，它既不僅僅是增加一兩門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也不僅僅是開(kāi)設(shè)一兩個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室，更不僅僅是幾個(gè)部門(mén)的事，而是一個(gè)龐大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們樹(shù)立一種全新的教育理念，對(duì)課程體系進(jìn)行全面改革。

　　2．學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高

　　有關(guān)資料顯示，“大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的意愿普遍不強(qiáng)，有80%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡，根本就沒(méi)想過(guò)要?jiǎng)?chuàng)業(yè);只有11%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度較強(qiáng)，表示有創(chuàng)業(yè)的想法。”［6］究其原因，一是大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在偏頗理解;二是學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽受限，影響了學(xué)生的積極性;三是部分學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心。

　　三、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的`舉措

　　(一)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念

　　1．推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略舉措

　　《國(guó)家教育發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃》對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)提出了明確要求，為高校如何開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力人才的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，它不僅僅要求教育教學(xué)內(nèi)容、方式、方法必須轉(zhuǎn)變，更重要的是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師、學(xué)生的思想、理念也必須發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿高等教育的全過(guò)程，而不是其中的某個(gè)階段，要把這種理念落實(shí)到教學(xué)的全部過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)之中。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等教育改革的方向，從大的方面說(shuō)這項(xiàng)改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的遲早。因此，要在深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)有關(guān)文件的基礎(chǔ)上提高認(rèn)識(shí)，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合本校實(shí)際，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

　　2．提高學(xué)生自覺(jué)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

　　馬克思主義認(rèn)為外因是事物變化的必要條件，內(nèi)因是決定事物發(fā)展變

　　(二)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

　　1．增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

　　要結(jié)合學(xué)校學(xué)科、專(zhuān)業(yè)實(shí)際增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)門(mén)課程，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)生的主修課程，規(guī)定合理的教學(xué)時(shí)數(shù)。要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多種形式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，形成科學(xué)的創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)及良好的心理品質(zhì)。實(shí)踐證明，一種有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅需要具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，而且還必須具備較高的綜合素質(zhì)。因此，要注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)政策、法規(guī)知識(shí)，以及更廣的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等綜合性知識(shí)的培訓(xùn)，使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　2．進(jìn)一步深化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革

　　各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)都必須融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，緊密結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，在深入研討論證的基礎(chǔ)上重新編制教學(xué)大綱，重新設(shè)置課程內(nèi)容，增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)生動(dòng)手能力。課堂上增加案例教學(xué)及師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生以直觀(guān)、生動(dòng)的感受，增加教學(xué)的感染力。要注重把校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校企協(xié)作實(shí)踐教學(xué)、基地教學(xué)、學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制［7］。做到統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、有效銜接、形成合力。

　　(三)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)

　　1．加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)

　　結(jié)合本校及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研中心，打破專(zhuān)業(yè)限制，把研究室、實(shí)驗(yàn)室、孵化器有機(jī)地融合在一起，改變以往老師做學(xué)生看或只是少數(shù)學(xué)生做多數(shù)學(xué)生看的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，要讓更多的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

　　2．強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)

　　目前，國(guó)家、省市開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，毋庸置疑對(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的引導(dǎo)、推動(dòng)作用，但參加的畢竟是少數(shù)人，而且又有一定的專(zhuān)業(yè)限制。因此，各高校應(yīng)以國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為引導(dǎo)，以校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為重點(diǎn)，大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，讓更多的學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

　　(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)并完善保障措施

　　1．加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

　　教師是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，教師的思想水準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)水平、教學(xué)水平、科研能力將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，在某種程度上可以說(shuō)教師的能力水平?jīng)Q定了教學(xué)效果，只有教師具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及相應(yīng)教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的學(xué)生，優(yōu)秀的教師會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，一是要建設(shè)好一支負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同課的教師隊(duì)伍。要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，使其不但具備先進(jìn)的思想理念，同時(shí)還具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改實(shí)踐中發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用;二是對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要落實(shí)到各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，要強(qiáng)化全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)技能;三是建立一支專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。注重發(fā)揮社會(huì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的作用，可把社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家、技術(shù)權(quán)威聘為兼職教師，舉辦專(zhuān)題講座，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展主題研究，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。

　　2．加強(qiáng)保障建設(shè)

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校教育教學(xué)的重大改革，需要學(xué)校各個(gè)方面的支持、配合及共同努力。要保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)支出，特別是剛剛起步階段，無(wú)論是課程建設(shè)、基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，還是項(xiàng)目大賽，都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。要?jiǎng)?chuàng)造條件，保障房舍、場(chǎng)地、設(shè)備等方面的支持。要加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，為慎重起見(jiàn)，各高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際先進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)，在取得一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再逐步推開(kāi)，試點(diǎn)階段要選派得力的干部和有豐富經(jīng)驗(yàn)且熱愛(ài)此項(xiàng)工作的教師。總之，要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，克服困難，創(chuàng)造條件，持之以恒，只有這樣才能真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

　　［參考文獻(xiàn)］

　　［1］教育部:《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，http://www．jyb．cn

　　［2］鄧淇中周志強(qiáng):《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問(wèn)題與對(duì)策》，載《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》，20xx年第1期。

　　［3］李國(guó)虎:《高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》，載《當(dāng)代職業(yè)教育》，20xx年第11期。

　　［4］［5］楊波葛珺沂:《開(kāi)放大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建》，載《湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》，20xx年第3期。

　　［6］江彩霞:《基于創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究》，載《人力資源管理》，20xx年第9期。

　　［7］中共中央國(guó)務(wù)院:《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx－20xx年)》，北京:人民出版社20xx年版，第29頁(yè)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文13

　　摘要：目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著過(guò)于強(qiáng)調(diào)它的功利性?xún)r(jià)值、項(xiàng)目化思維，與專(zhuān)業(yè)和知識(shí)教育相分離的問(wèn)題。因此，需要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位，重新審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和價(jià)值，探索改進(jìn)和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑，提高教育的有效性。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育內(nèi)涵；本質(zhì)回歸；價(jià)值

　　深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，是全面提高高等教育質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，提升國(guó)家及地區(qū)經(jīng)濟(jì)活力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。與一般意義的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不同，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的邏輯重點(diǎn)和鮮明特色在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高層次人才，既要滿(mǎn)足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需求，又能促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)［１］。

　　一、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”觀(guān)念的偏頗理解

　　科學(xué)界定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念，準(zhǔn)確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值與內(nèi)涵，防止在實(shí)施層面出現(xiàn)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的偏頗，致使我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走入誤區(qū)，十分有必要厘清社會(huì)上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀(guān)念的幾種偏頗理解。

　　（一）過(guò)分追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功利性?xún)r(jià)值

　　由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，社會(huì)上普遍存在著對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功利性評(píng)價(jià)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)，將就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、職業(yè)培訓(xùn)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，將大學(xué)生就業(yè)率作為衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)；認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)科學(xué)家、發(fā)明家，是科技創(chuàng)新，這些創(chuàng)造或發(fā)明勢(shì)必會(huì)推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展；認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可以立即帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的商業(yè)活動(dòng)，能夠有力地推動(dòng)國(guó)家及地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。過(guò)度地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功利性?xún)r(jià)值，局限了大學(xué)生的視野，認(rèn)為這只是少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)行為，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在提升人的綜合素質(zhì)、能力及職業(yè)品格塑造方面的本質(zhì)作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未真正融入到學(xué)校人才培養(yǎng)體系中。

　　（二）過(guò)于注重“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”項(xiàng)目建設(shè)

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在認(rèn)識(shí)上存在一些誤區(qū)，片面認(rèn)為開(kāi)幾門(mén)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程、組織師生參加幾項(xiàng)競(jìng)賽、申報(bào)科研項(xiàng)目立項(xiàng)或者開(kāi)辦一家公司企業(yè)就是在做大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。這種片面認(rèn)識(shí)容易造成教師忙于應(yīng)付賽事、課程、項(xiàng)目申報(bào)，忽略加強(qiáng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，而學(xué)生則認(rèn)為這只是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的事情，與自己無(wú)關(guān)。僅僅依賴(lài)創(chuàng)業(yè)大賽、項(xiàng)目立項(xiàng)等這些形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校創(chuàng)辦科技園、孵化園呈現(xiàn)出的冷清態(tài)勢(shì)，正是師生參與積極性不高，項(xiàng)目立項(xiàng)后激情有余、后勁不足的表現(xiàn)。

　　（三）游離于專(zhuān)業(yè)教育和知識(shí)教育之外

　　目前高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大多數(shù)采取校內(nèi)講座、選修課、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“互聯(lián)網(wǎng)＋”大賽、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”等第二課堂的形式，尚未正式納入學(xué)校必修課程和專(zhuān)業(yè)教育，大部分學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考，而是急功近利，盲目跟風(fēng)，為了學(xué)分而學(xué)分，為了活動(dòng)而活動(dòng)，為了項(xiàng)目而項(xiàng)目，沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，游離于專(zhuān)業(yè)教育和知識(shí)教育之外。

　　二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值的本質(zhì)回歸

　　重新審視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，首先必須對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵進(jìn)行科學(xué)界定，厘清核心概念，辯證創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系；其次從教育對(duì)象、教育目的及教育過(guò)程三個(gè)方面重新闡述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，明確其教育內(nèi)涵與教育價(jià)值；再次現(xiàn)代大學(xué)的創(chuàng)新服務(wù)功能客觀(guān)上要求大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要以適應(yīng)高等教育系統(tǒng)自身的發(fā)展需要為根出發(fā)點(diǎn)，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為落腳點(diǎn)。

　　（一）創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與教育的有機(jī)融合

　　最早的創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始于美國(guó)，我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上，融入創(chuàng)新要素發(fā)展成為一種新的教育理念。“創(chuàng)業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)開(kāi)創(chuàng)新的事業(yè)、新的企業(yè)或者新的崗位，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)層面的.創(chuàng)造；創(chuàng)新是不拘現(xiàn)狀、勇于開(kāi)拓、樂(lè)于嘗試、善于變化的精神和態(tài)度，包含更多的思維層面的創(chuàng)造。”［２］創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，是創(chuàng)新能力在社會(huì)生活實(shí)踐操作層面的價(jià)值體現(xiàn)；創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力和本質(zhì)，推動(dòng)著創(chuàng)業(yè)者銳意進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)、不斷突破，追求新的思路、方法和模式，拓寬創(chuàng)業(yè)視野，獲得創(chuàng)業(yè)成功。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、教育三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，高等學(xué)校通過(guò)更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方法、改革教學(xué)內(nèi)容、改革人才培養(yǎng)模式，目的是通過(guò)大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)一大批具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造精神，善于將創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的高素質(zhì)人才，使大學(xué)培養(yǎng)的人才能夠更好、更快地適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

　　（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)回歸

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，并不是將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育進(jìn)行簡(jiǎn)單相加，其本質(zhì)是一種面向全體學(xué)生的、為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力。它的終極目標(biāo)是提升大學(xué)生以創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力為核心的綜合素質(zhì)，培育大學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)和敢于創(chuàng)業(yè)的職業(yè)精神，不斷提高人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)能力。作為一種育人模式，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。從教育對(duì)象來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學(xué)生的教育。在國(guó)務(wù)院頒行的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中，明確強(qiáng)調(diào)了“面向全體、分類(lèi)施教、結(jié)合專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐”的基本原則。面向全體學(xué)生的教育，改變精英教育的運(yùn)行模式，既不是只針對(duì)商學(xué)院的學(xué)生，也不是只針對(duì)想要?jiǎng)?chuàng)辦企業(yè)或是參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的少數(shù)學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生。從教育目的來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡(jiǎn)單地將學(xué)生參加了多少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、開(kāi)展了多少科學(xué)研究、從事了多少創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、獲取了多少的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體的數(shù)量相加，旨在不斷促進(jìn)大學(xué)生以創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力為核心的綜合素質(zhì)的提高，使大學(xué)生能夠像企業(yè)家一樣具備將來(lái)從事職業(yè)所需要的知識(shí)、技能和特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變［３］。從教育過(guò)程來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)漸進(jìn)性過(guò)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵指向育人，關(guān)鍵在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及富有遠(yuǎn)見(jiàn)、勇于面對(duì)挫折、具有批判性思維的創(chuàng)造能力。教育的指向及本質(zhì)屬性決定了它的漸進(jìn)性，不可能一蹴而就、立竿見(jiàn)影，受教育者創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)業(yè)能力的錘煉，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

　　（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要所形成的教育理念和教育實(shí)踐［４］。現(xiàn)代大學(xué)的創(chuàng)新服務(wù)功能客觀(guān)上要求大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要以適應(yīng)高等教育系統(tǒng)自身的發(fā)展需要為根本出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為落腳點(diǎn)。威斯康星大學(xué)的范海斯校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，“大學(xué)校園的邊界就是國(guó)家的邊界”，與世隔絕的大學(xué)走出象牙塔，承擔(dān)起除人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的職能外，開(kāi)始與政府、企業(yè)合作，為社會(huì)發(fā)展提供創(chuàng)新研究的服務(wù)功能［５］。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、深化高等教育改革、適應(yīng)高等教育系統(tǒng)自身發(fā)展的根本需要。大學(xué)的創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家和民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，大學(xué)在為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中所需要的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人才方面發(fā)揮了不可替代的作用，它是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)者，是人類(lèi)思想和知識(shí)創(chuàng)新的源泉，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)能力、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略需要。

　　三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅依靠高校實(shí)施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要統(tǒng)籌整合學(xué)校、政府、企業(yè)、事業(yè)單位等校內(nèi)外各方優(yōu)質(zhì)資源，搭建校校、校所、校企協(xié)同育人平臺(tái)，通過(guò)全社會(huì)力量的共同參與，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開(kāi)展。

　　（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)體系

　　高校要樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，從人才培養(yǎng)方案的高度進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、學(xué)科競(jìng)賽體系、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不是期望學(xué)生去做科學(xué)家、發(fā)明家，畢業(yè)后去創(chuàng)業(yè)，希望是通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，塑造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格，在心中種下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，培養(yǎng)學(xué)生的核心知識(shí)和能力，如辨別生活中機(jī)遇的能力、創(chuàng)業(yè)和管理新企業(yè)的能力、富有遠(yuǎn)見(jiàn)和具備判斷思維的能力。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，使大學(xué)生能像企業(yè)家一樣行為，具備將來(lái)從事不同職業(yè)所需的知識(shí)、技能和特質(zhì)。

　　（二）加強(qiáng)高等教育系統(tǒng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

　　構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，注重與專(zhuān)業(yè)課程的有機(jī)融合，加強(qiáng)課程的創(chuàng)新性和實(shí)用性，構(gòu)建一套多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；在教學(xué)方式上注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課堂教育、模擬訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；組建優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大教師資源庫(kù)，既從校內(nèi)選拔教師專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，又鼓勵(lì)和引導(dǎo)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)資源、人力資源的企業(yè)家、政府人士擔(dān)任校外兼職導(dǎo)師，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)與咨詢(xún)。積極開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽等第二課堂教學(xué)活動(dòng)，在競(jìng)賽比拼中磨礪學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定的自信心、頑強(qiáng)的意志、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等優(yōu)良素質(zhì)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格。對(duì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目化管理，通過(guò)項(xiàng)目化的活動(dòng)、競(jìng)賽，遴選創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)申報(bào)、立項(xiàng)、經(jīng)營(yíng)、結(jié)題的方式，提高參與項(xiàng)目實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，在行動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高能力。

　　（三）加強(qiáng)高校與政府、企事業(yè)單位等外部要素之間的合作

　　大學(xué)生創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、重要性，決定了推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要政府、企業(yè)、高校協(xié)同行動(dòng)，政府為主導(dǎo)者，高校為主要承擔(dān)者，企業(yè)為參與者，以“產(chǎn)、學(xué)、研、用”為合作手段，構(gòu)建“校、企、政”共同參與的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成教育合力，提高高校的知識(shí)配置和知識(shí)運(yùn)用能力。政府應(yīng)加大對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金支持，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的指導(dǎo)，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境建設(shè)，制定完善的激勵(lì)政策，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革創(chuàng)造良好的平臺(tái)。加強(qiáng)與企事業(yè)單位的產(chǎn)學(xué)研合作，與企事業(yè)單位共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，利用企事業(yè)單位的資金和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大學(xué)生科研成果的孵化、轉(zhuǎn)化，為大學(xué)生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供師資、項(xiàng)目指導(dǎo)、咨詢(xún)服務(wù)等有利條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，其核心是育人，是面向全體學(xué)生廣泛開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要將這種教育理念貫穿到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的人才培養(yǎng)過(guò)程中去。推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展，不僅需要加強(qiáng)高校系統(tǒng)自身改革，而且需要政府相關(guān)部門(mén)、社會(huì)力量以及企事業(yè)單位的共同努力，構(gòu)建以政府為主導(dǎo)者，高校為主要承擔(dān)者，企業(yè)為參與者的產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文14

　　內(nèi)容摘要：中國(guó)現(xiàn)代化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正在飛速發(fā)展，“供需見(jiàn)面，雙向選擇”的就業(yè)模式作為全新的形式在中國(guó)市場(chǎng)成長(zhǎng)起來(lái)，應(yīng)屆畢業(yè)生與用人單位也逐漸向平等的模式轉(zhuǎn)換，二者皆有平等自主的選擇權(quán)利，這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言不僅是機(jī)遇，對(duì)自身的要求也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，我們不僅要具備更高的素質(zhì)來(lái)在選擇崗位時(shí)脫穎而出，而在創(chuàng)業(yè)時(shí)也需要有更加強(qiáng)大獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)者精神來(lái)面對(duì)一系列挑戰(zhàn)。未來(lái)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)將逐漸由當(dāng)代大學(xué)生主導(dǎo)，與此同時(shí)就要求當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向必須與當(dāng)下時(shí)代發(fā)展要求相匹配,并且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;經(jīng)濟(jì)

　　在當(dāng)今這個(gè)優(yōu)勝劣汰競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，對(duì)于我們所開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品和自身的能力都有了更高的要求，但凡是沒(méi)有達(dá)到要求的，就有面臨淘汰的可能，在科技發(fā)達(dá)，競(jìng)爭(zhēng)巨大的現(xiàn)代社會(huì)中，無(wú)論在什么行業(yè)創(chuàng)業(yè)都面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)，而作為21世紀(jì)的大學(xué)生，我們需要用“創(chuàng)新”贏(yíng)得這個(gè)市場(chǎng)，擁有“創(chuàng)新”，才擁有不被淘汰的資本。在當(dāng)下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況下，就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)變得非常緊張，應(yīng)屆生找工作變得非常困難，最利于我們的方式就是選擇自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)所帶來(lái)的利益不僅是對(duì)于自身的，對(duì)社會(huì)也有貢獻(xiàn)。若創(chuàng)業(yè)成功者層出不窮，則能很大程度緩解就業(yè)難這一問(wèn)題。當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也絕非易事。一些類(lèi)似于創(chuàng)業(yè)能力、想法、謀略、膽識(shí)、人才選擇等能力和資質(zhì)并非靠短期培訓(xùn)就能達(dá)成，有些能力只能依附于經(jīng)驗(yàn)累計(jì)才能練就。對(duì)于創(chuàng)業(yè)的另一大關(guān)鍵是心理準(zhǔn)備，我們需要對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，判斷自己是否具備創(chuàng)業(yè)的能力和素養(yǎng)，明確自身目標(biāo)和定位并尋找適合的發(fā)展通道，通過(guò)細(xì)致的準(zhǔn)備來(lái)克服在創(chuàng)業(yè)初期對(duì)于創(chuàng)業(yè)失敗的擔(dān)心，從而推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利發(fā)展。首先，創(chuàng)新型企業(yè)思維的必要性和緊迫性。在當(dāng)今縱觀(guān)中國(guó)國(guó)情和世界格局的情況下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一股強(qiáng)有力的推進(jìn)力正在形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸變成落實(shí)和突破個(gè)人潛能的個(gè)人發(fā)展的重要通道，在一次成功的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，創(chuàng)業(yè)者不僅可以為自己創(chuàng)收豐厚的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，也可以使自身潛在價(jià)值得到社會(huì)的回應(yīng)，從而使個(gè)人更高層次的精神追求獲得收獲，比如地位、榮耀、他人的尊敬和敬仰等。因此，我們說(shuō)創(chuàng)業(yè)是發(fā)展，創(chuàng)業(yè)是一種貢獻(xiàn)，創(chuàng)業(yè)也是一種收獲。

　　一.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新能力，可以大大緩解市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境的壓力

　　國(guó)務(wù)院新聞辦公室發(fā)布的“中國(guó)就業(yè)狀況與政策白皮書(shū)”顯示：根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，城鄉(xiāng)就業(yè)年需求量每年保持在2400多萬(wàn)，在現(xiàn)有的財(cái)政結(jié)構(gòu)下，這些年來(lái)，求職者只有大約1100萬(wàn)個(gè)工作崗位，全年的工作崗位數(shù)量約為1300萬(wàn)。20xx年，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到770萬(wàn)，這是歷史上最高的。在如此激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題一直都在密切關(guān)注著，而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的規(guī)劃中所展現(xiàn)的自我保存和前進(jìn)的能力就是所謂的.創(chuàng)業(yè)能力，其中包含經(jīng)市場(chǎng)駕馭能力、營(yíng)管理能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)流程知識(shí)，社交溝通能力和風(fēng)險(xiǎn)承受能力等。如果一個(gè)大學(xué)生可以在畢業(yè)之后鍛煉出這樣的能力和水平，那么他不但不能夠變成社會(huì)的就業(yè)環(huán)境壓力，相反，他們可以利用自營(yíng)職業(yè)的形式增加就業(yè)，從而緩解日益緊張的就業(yè)壓力。

　　二.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新能力，符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

　　隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成長(zhǎng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)隨時(shí)連續(xù)的推動(dòng)力下，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在持續(xù)的保持相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，從而帶動(dòng)了職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換以及勞動(dòng)力的相對(duì)轉(zhuǎn)移。對(duì)于企業(yè)家來(lái)說(shuō)，他們不僅要有工作能力，還要學(xué)到足夠的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)。因此，社會(huì)主義現(xiàn)代化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)人才時(shí)應(yīng)更加注重其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，與此同時(shí)，對(duì)于高等教育也起到了一定的改革和發(fā)展作用。

　　三.促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展必須培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力

　　創(chuàng)新作為推動(dòng)國(guó)家發(fā)展和民族進(jìn)步的源動(dòng)力，也是我們?cè)趪?guó)際舞臺(tái)上競(jìng)爭(zhēng)的重要資本，一個(gè)國(guó)家如果擁有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力和源源不斷的高素質(zhì)人才，就相當(dāng)于擁有巨大潛力來(lái)發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是金融與國(guó)家綜合能力之間的競(jìng)爭(zhēng)。注重培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力是創(chuàng)建創(chuàng)新體系的核心環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容。它還在創(chuàng)新國(guó)家的建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。其次，大學(xué)生需要關(guān)注創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的四個(gè)方面：

　　1.端正態(tài)度，樹(shù)立自我教育意識(shí)

　　一個(gè)人如果自己不往前走，別人又如何推著你走呢？積極向上的姿態(tài)是自我能力培養(yǎng)的條件。積極的心理狀態(tài)，讓我們?cè)谂囵B(yǎng)優(yōu)秀良好創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程中獲得“選擇的自由”。也就是選定為自己的行動(dòng)負(fù)責(zé)，選擇對(duì)學(xué)識(shí)的內(nèi)化方法，選擇合適的方式應(yīng)對(duì)外界市場(chǎng)因素和突發(fā)情況，并保持合適的態(tài)度。只有端正態(tài)度，才能更好的將知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。我們必須盡力培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)熱情和興趣。

　　2.制定適合自己的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃

　　一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)具有“確定自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，把握自己的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，區(qū)別理解自己的創(chuàng)業(yè)成敗，達(dá)到自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)”的規(guī)劃能力。我們要為自己制訂一套詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃來(lái)培養(yǎng)自己的能力，可以是長(zhǎng)期計(jì)劃，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)行在一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的區(qū)間里去提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，也有花幾天讀一本書(shū)、花一個(gè)月參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程、學(xué)習(xí)編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)這樣的短期目標(biāo)。在實(shí)踐的過(guò)程中按照自己的情況，修改自己的原定計(jì)劃、思考自己的成敗，小結(jié)自己的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。

　　3.加強(qiáng)全方面、多視角、全過(guò)程的創(chuàng)業(yè)進(jìn)修

　　企業(yè)家精神是自我提升和創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)為：為了實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，我們必須學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的常識(shí)和技術(shù)技能，獲取商業(yè)信息和信息，并從銷(xiāo)售和銷(xiāo)售中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。博得人脈客戶(hù)渠道與市場(chǎng)承認(rèn)。有必然的創(chuàng)業(yè)指向，剖析自身能力特性，規(guī)劃合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)識(shí)以外，還需要學(xué)習(xí)人文方面的學(xué)識(shí)；也就是包括了對(duì)教科書(shū)上直接知識(shí)的學(xué)習(xí)和非直接接觸到的日常經(jīng)驗(yàn)的理解和體會(huì)，同時(shí)包括將一些來(lái)自感性的認(rèn)知和實(shí)際案例直接接觸獲得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)；也就是包括對(duì)創(chuàng)業(yè)方面的技能掌控，也包括對(duì)創(chuàng)業(yè)的精神和意識(shí)的加強(qiáng)。一方面經(jīng)過(guò)在平日上課中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，完成相應(yīng)的習(xí)題，另一方面經(jīng)過(guò)實(shí)際課本以外的實(shí)訓(xùn)和活動(dòng)做到學(xué)做合一，“做”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”。“只有兩種動(dòng)物可以爬到金字塔，鷹和蝸牛的頂端。雄鷹是靠翅膀飛上去的，而蝸牛只能爬上去。蝸牛也許爬了很多年，經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，停滯過(guò)、摔倒過(guò)，但只要爬到金字塔的頂端，它所到的世界、它所收獲的成就與雄鷹是一模一樣的。”學(xué)習(xí)的過(guò)程貴在堅(jiān)持，我們或許不能獲得胸鷹的天賦，但我們可以像蝸牛一樣堅(jiān)持。

　　4.如要要證明自己的創(chuàng)業(yè)能力，必須義無(wú)反顧的投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去

　　如果你離開(kāi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展總是在紙面上。大學(xué)生想要提高自己的創(chuàng)業(yè)能力必須要做到建立創(chuàng)業(yè)信心，義無(wú)反顧的加入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去是。當(dāng)然，我們可以將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)分為幾步：首先，利用課余時(shí)間先打工；其次，嘗試做一些有用的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，比如寫(xiě)一份商業(yè)計(jì)劃書(shū)，并嘗試將你的項(xiàng)目申請(qǐng)放在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū);最后，勇敢的創(chuàng)辦自己的企業(yè)。比如:同學(xué)們可以申請(qǐng)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的集裝箱大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，或加入學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，或各類(lèi)工作室，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng),我們將發(fā)展我們的多方面潛力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)技能，并探索創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

　　四.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑

　　1.為使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及實(shí)踐教育達(dá)到更加規(guī)范、系統(tǒng)、科學(xué)，將優(yōu)秀學(xué)生選拔考核體系向更加個(gè)性化的方向發(fā)展。對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，也隨著高等教育的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變遷而更改，學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)時(shí)刻注意時(shí)代需求，在過(guò)去一成不變的教育方式下推陳出新，培育更加適合時(shí)代以及能推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，在培育選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人力資源時(shí)，為樹(shù)立具有適應(yīng)性和個(gè)性化特點(diǎn)的高等教育質(zhì)量觀(guān)，應(yīng)在體系和形式的整合和內(nèi)容以及考核模式的定位上做出相應(yīng)的改革。因此，構(gòu)建了滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)部需求，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際，標(biāo)準(zhǔn)化，系統(tǒng)化，科學(xué)化的雙重創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。對(duì)于學(xué)生而言，不僅增加了自主選擇的空間，也有了更多的發(fā)展平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)能力和潛力。

　　2.強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

　　培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的前提和基礎(chǔ)是增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。這也是高校一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的一點(diǎn)。教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生理解自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)在意義，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，意識(shí)是最初步驟，接著是以成功的創(chuàng)業(yè)案例為先進(jìn)示例，以他們的成功事跡來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，鼓勵(lì)他們用自己的潛在能力去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立項(xiàng)目，最后一步是為項(xiàng)目和組織形式建立一個(gè)以承運(yùn)人為基礎(chǔ)的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐小組，以鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神。讓大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力在具體實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中中尋求最為合適的交接點(diǎn)，讓大學(xué)生自行呈現(xiàn)出自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。

　　五.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義

　　創(chuàng)新已經(jīng)演變成了我們民族的魂魄，國(guó)家弱項(xiàng)興旺不衰也必須將創(chuàng)新發(fā)展成國(guó)家發(fā)展源源不斷的動(dòng)力，當(dāng)下的大學(xué)生都是新時(shí)期的年輕力量，是這個(gè)時(shí)期最擁有活力和創(chuàng)造力的集體，如果這樣的集體只會(huì)隨遇而安，丟失了青春的創(chuàng)新欲望和拼搏能動(dòng)力,中華民族將會(huì)和惰性一樣停滯不前，失去能動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)是發(fā)展新的市場(chǎng)商機(jī)，建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),充分利用自己或其他各種渠道資源,創(chuàng)新的產(chǎn)品生產(chǎn)或創(chuàng)新服務(wù),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造新市場(chǎng)價(jià)值的過(guò)程。

　　參考文獻(xiàn)

　　1.牛長(zhǎng)松著.英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育研究.學(xué)林出版社,20xx.01

　　2.郭廣生主編.我和創(chuàng)業(yè)有個(gè)約會(huì)———大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐.中國(guó)輕工業(yè)出版社,20xx.01

　　3.張英華、凌陪會(huì)主編.企結(jié)合”大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育模式研究.經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,20xx.05

　　4.邱小林等編著.(高職)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)(高等教育基礎(chǔ)類(lèi)).大連理工大學(xué)出版社,20xx.02

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文15

　　一、相關(guān)理論

　　1.突破性創(chuàng)新的三種情形。企業(yè)面臨的環(huán)境不確定性主要有：需求不確定性、競(jìng)爭(zhēng)不確定性、技術(shù)不確定性等，其中競(jìng)爭(zhēng)不確定性對(duì)企業(yè)的生存發(fā)展造成的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他方面。因此，通過(guò)非市場(chǎng)與低端市場(chǎng)進(jìn)行突破性創(chuàng)新就成為不確定性下戰(zhàn)略創(chuàng)新的重要途徑之一。產(chǎn)品的性能結(jié)合了技術(shù)和消費(fèi)者的需求，而消費(fèi)者需求的變化不僅決定了產(chǎn)品性能的發(fā)展方向，也決定技術(shù)市場(chǎng)化的成敗。Christensen正是觀(guān)察到技術(shù)發(fā)展的軌跡與市場(chǎng)需求的軌跡不同步，二者發(fā)展到一定程度后會(huì)出現(xiàn)偏離現(xiàn)象，由此提出性突破性創(chuàng)新理論。驅(qū)動(dòng)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)行為的動(dòng)力是杠桿作用最大的產(chǎn)品性能特點(diǎn)，它是潛在消費(fèi)者在選擇商品或服務(wù)的過(guò)程中所考慮的主要因素。Paap和Katz指出突破性創(chuàng)新的技術(shù)替代有三種情形：第一種情形：現(xiàn)有的主導(dǎo)驅(qū)動(dòng)力中仍存在相當(dāng)需求沒(méi)有被滿(mǎn)足，但是舊的技術(shù)已經(jīng)成熟，難以再將產(chǎn)品性能作進(jìn)一步的改進(jìn)，而新技術(shù)能大幅度提高主導(dǎo)驅(qū)動(dòng)力中包含的產(chǎn)品性能。第二種情形：現(xiàn)有產(chǎn)品的性能已經(jīng)完全滿(mǎn)足了消費(fèi)者的某種需求，也就是產(chǎn)品性能已經(jīng)達(dá)到了極限桿杠點(diǎn)，消費(fèi)者對(duì)既有產(chǎn)品的主導(dǎo)性能已經(jīng)不關(guān)心了，轉(zhuǎn)而關(guān)注其他性能，而舊技術(shù)不能滿(mǎn)足新的性能需求，只有通過(guò)新技術(shù)才能滿(mǎn)足消費(fèi)者新的需求。第三種情形：環(huán)境的變化往往促使消費(fèi)者產(chǎn)生新的需求，這就引起了新的主導(dǎo)驅(qū)動(dòng)力的出現(xiàn)。當(dāng)原有技術(shù)能滿(mǎn)足消費(fèi)者新的需求時(shí)，技術(shù)替代不會(huì)發(fā)生，但是當(dāng)原有技術(shù)不能滿(mǎn)足新的主導(dǎo)驅(qū)動(dòng)力時(shí)，將會(huì)形成產(chǎn)生對(duì)新技術(shù)的強(qiáng)烈需求。

　　2.創(chuàng)新流程與模糊前端。模糊前端是突破性創(chuàng)新的早期階段，主要活動(dòng)是產(chǎn)生創(chuàng)新構(gòu)想、確認(rèn)機(jī)會(huì)和初始機(jī)會(huì)評(píng)估(Leiferetc,20xx)。這一組動(dòng)態(tài)的活動(dòng)構(gòu)成了突破性創(chuàng)新生命周期過(guò)程的初始階段，由于這一階段突出的模糊性特點(diǎn)。模糊前端的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)、影響項(xiàng)目結(jié)果的自由度是很高的，但改變的成本卻很低。與后階段相比，其信息量少、不確定性高，由此限制了其優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。創(chuàng)新構(gòu)想的產(chǎn)生是突破性創(chuàng)新的起點(diǎn)。

　　二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)突破性創(chuàng)新模糊前端的實(shí)施方法

　　突破性創(chuàng)新項(xiàng)目需要明確顧客未來(lái)的需求，明確創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)，馮希普爾通過(guò)研究表明，促進(jìn)創(chuàng)新的決定力量并非生產(chǎn)商，而是用戶(hù)和供應(yīng)商。

　　1.領(lǐng)先用戶(hù)法。顧客大多滿(mǎn)足于現(xiàn)在產(chǎn)品提供的服務(wù)，不能預(yù)想將來(lái)的需求。“領(lǐng)先用戶(hù)”則具有這種能力，許多研究證實(shí)了自己提供解決方案的創(chuàng)新用戶(hù)的存在。如滑板運(yùn)動(dòng)、滑雪運(yùn)動(dòng)、沖浪運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新研究表明：幾乎每種產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的源泉教師運(yùn)動(dòng)員而不是運(yùn)動(dòng)設(shè)備的制造者。

　　2.領(lǐng)先供應(yīng)商。越來(lái)越多的研究認(rèn)為企業(yè)與供應(yīng)商之間的交互關(guān)系是創(chuàng)新管理成功的關(guān)鍵。更多的制造企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品或技術(shù)創(chuàng)新時(shí),把視角轉(zhuǎn)向供應(yīng)商，與供應(yīng)商聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。Akira認(rèn)為制造商與供應(yīng)商的關(guān)系在知識(shí)開(kāi)發(fā)、資源利用、聯(lián)合創(chuàng)新中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在新產(chǎn)品概念提出時(shí)，領(lǐng)先供應(yīng)商所提供的原材料能夠刺激創(chuàng)意的產(chǎn)生。例如環(huán)保材料的產(chǎn)生，就使很多企業(yè)開(kāi)始重新定位產(chǎn)品計(jì)劃。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段，供應(yīng)商早期參與能夠確保供應(yīng)商提供創(chuàng)新設(shè)計(jì)中指定的部件，并且提供必要的設(shè)備、工具和培訓(xùn)方面的投資。供應(yīng)商參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)會(huì)最大程度地減少設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤和減少下游創(chuàng)新過(guò)程中由于反復(fù)改進(jìn)付出的高昂代價(jià)。因此，供應(yīng)商參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)將會(huì)得到低成本、高效益的產(chǎn)品和滿(mǎn)足制造企業(yè)特殊需求的高質(zhì)量部件。在新產(chǎn)品測(cè)試階段，通過(guò)與制造企業(yè)的密切合作,供應(yīng)商將獲得早期的信息，包括技術(shù)特征、需要改進(jìn)的'部分。它還將獲得更多的客戶(hù)需求信息，并且盡早地對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn),提高客戶(hù)的滿(mǎn)足度，這對(duì)供應(yīng)商和制造商的益處都是顯而易見(jiàn)的。供應(yīng)商深層次的參與這些階段是很重要的，特別是當(dāng)創(chuàng)新具有突破性的特性時(shí)，供應(yīng)商參與對(duì)資源匱乏的制造企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新的重要性與貢獻(xiàn)將更明顯。因?yàn)樵诿總�(gè)參與階段中，供應(yīng)商專(zhuān)用性投資既增強(qiáng)了供應(yīng)商對(duì)制造商的依賴(lài)程度，又為制造商提供了產(chǎn)品創(chuàng)新所必需的特殊資本；雙方承諾的對(duì)稱(chēng)性確保了供應(yīng)商與制造商高質(zhì)量的互動(dòng)和目標(biāo)的共享；雙方知識(shí)的互補(bǔ)性驅(qū)使雙方不斷彌補(bǔ)知識(shí)與信息差距，創(chuàng)造突破性創(chuàng)新所必需的新知識(shí)。Truffer認(rèn)為供應(yīng)商在不同階段參與制造企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新，涉及到雙方不同層次的員工，他們中也許有人正在尋求一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)推銷(xiāo)他們的突破性創(chuàng)意，一旦供應(yīng)商參與合作成功，便可以將這種突破性創(chuàng)新商業(yè)化。供應(yīng)商參與的程度越深，企業(yè)突破性產(chǎn)品創(chuàng)新的績(jī)效越高。然而，當(dāng)需求發(fā)生突然或急劇變化時(shí)，企業(yè)的下游客戶(hù)會(huì)及時(shí)向上游企業(yè)反饋需求信息，企業(yè)也會(huì)在恰當(dāng)時(shí)機(jī)與新的供應(yīng)商建立關(guān)系。Hakansson認(rèn)為這種關(guān)系的建立需要在突破性創(chuàng)新的早期階段產(chǎn)生，需要同于產(chǎn)品需求穩(wěn)定階段，產(chǎn)品需求的不確定促使供應(yīng)商與制造企業(yè)進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，可產(chǎn)生更多的突破性技術(shù)創(chuàng)新，同時(shí)也能糾正努力方向，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。因此，需求越不穩(wěn)定，供應(yīng)商參與對(duì)制造企業(yè)突破性產(chǎn)品創(chuàng)新的作用越大。不同于產(chǎn)品需求穩(wěn)定階段，產(chǎn)品需求的不確定促使供應(yīng)商與制造企業(yè)進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，可產(chǎn)生更多的突破性技術(shù)創(chuàng)新，同時(shí)也能糾正努力方向，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　一般說(shuō)來(lái)，創(chuàng)新必然要要很高的失敗風(fēng)險(xiǎn)，而且突破性創(chuàng)新更是如此，大學(xué)生創(chuàng)新如果選擇已經(jīng)成熟的產(chǎn)品，與大公司競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)并不明顯，反而是突破性創(chuàng)新能夠給企業(yè)帶來(lái)意想不到的機(jī)遇。但很多研究表明，有些創(chuàng)新失敗是因?yàn)槠髽I(yè)忽視了消費(fèi)者需求與供應(yīng)商配合度而造成的，因此，從用戶(hù)與供應(yīng)商的角度來(lái)生產(chǎn)產(chǎn)品，在新技術(shù)解決方案與所激發(fā)的市場(chǎng)需求之間建立聯(lián)系。成為一個(gè)善于把握機(jī)會(huì)的機(jī)會(huì)識(shí)別者，覺(jué)察到一個(gè)突破性創(chuàng)新構(gòu)想商業(yè)潛力的市場(chǎng)意識(shí)，最終形成創(chuàng)新概念。

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