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《黃河頌》優(yōu)秀聽課心得
有了一些收獲以后，就十分有必須要寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編收集整理的《黃河頌》優(yōu)秀聽課心得，希望能夠幫助到大家。
《黃河頌》優(yōu)秀聽課心得1
《黃河頌》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。
我知道:反思是以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己的觀念、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，是通過提高自我覺察水平來促進能力發(fā)展的過程，是進行創(chuàng)造性勞動和超越自我的過程。回顧剛剛在學(xué)校小組公開課上展示的《黃河頌》一課，自我反思如下:
一、運用“美”的課件給學(xué)生以直觀生動的感性認識。
運用多媒體教學(xué)，可以聲像文相結(jié)合，打破四十五分鐘的時空限制，動靜結(jié)合，虛實相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)一個嶄新的語文教學(xué)審美時空。
黃河，歷來被譽為我們中華民族的母親河，它猶如聚龍般橫亙祖國東西，濤濤河水哺育著一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。然而親眼見過黃河之壯美的同學(xué)卻幾乎沒有。因此，我制作了“美”的課件，聲像文結(jié)合，給學(xué)生以直觀生動的感性認識。
在導(dǎo)入新課時，我先給學(xué)生播放了黃河的配樂視頻(配的是黃河大合唱的第一樂章)，目的是以圖象來顯示情境，以音樂來渲染情境，給學(xué)生以直觀生動的感性認識。視頻中的黃河驚濤澎湃，氣勢磅礴，又配以雄渾的鋼琴曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感受。因此，當我問欣賞后，你有什么感受?學(xué)生都激動的近乎搶答，能暢談其眼中所見、耳中所聞、心中所想、感中所生。
在學(xué)生的激情中，我說:這就是黃河，黃河以它雄渾的氣魄、高遠的形象入詩、入畫、入曲，人們歌詠它，是因為它古老，它蘊育了華夏五千年的文化;人們歌詠它，是因為它厚重，它本身就是中華民族的一部歷史;人們歌詠它，還因為它滄桑，它和它的人民一起經(jīng)歷過抗爭。在上個世紀，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河就以磅礴的力量，激勵它的兒女奔赴前線。那是在1938年9月，詩人光未然跟隨抗日文藝工作者，一起來到了黃河，來到壺口瀑布，被這驚濤澎湃、氣勢磅礴的黃河水所感動，于是寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。下面我們就認識一下詩人光未然。(利用多媒體展示光未然的照片和簡介)
人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》，也異常激動，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他一連寫了六天，完成了一部史詩般作品--《黃河大合唱》，激勵著當時的抗日人士，迸發(fā)出了他們黃河般一往無前、堅強不屈的偉大精神。(出示冼星海的照片及簡介)
就這樣通過直觀的照片配以文字的形式把詞、曲作者展示給學(xué)生。并通過知識鏈接介紹《黃河大合唱》簡介及其八個樂章的名稱。讓學(xué)生了解其有關(guān)知識。
在聽讀課文時，我把收集到的黃河圖片，按照歌詞的內(nèi)容，描寫的角度不同精心安排展示的順序、時間、方式，力求圖片和詩歌內(nèi)容一致，讓學(xué)生有圖文并茂之感。
整個課件集視頻、圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，在幻燈片中，或以漂亮的美術(shù)字為教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱，或以養(yǎng)眼顏色的圖片為背景，或用雄渾的黃河圖片展示黃河偉大堅強的形象，讓學(xué)生充分感受黃河的魅力，進而感知課文思想內(nèi)涵。
二、將聽、說、讀的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來。
本課設(shè)計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重。
如以下幾個環(huán)節(jié):
詩歌欣賞:
1、學(xué)生朗讀詩歌:請一名同學(xué)領(lǐng)讀(讀朗誦詞)，其他同學(xué)齊讀歌詞。
2、范讀:利用多媒體播放配樂音頻朗讀，學(xué)生聽的同時欣賞黃河圖片集。
3、學(xué)生自由朗讀:先跟音頻朗讀一遍后，再自由朗讀。(教師巡視指導(dǎo))
4、分角色朗讀:一學(xué)生領(lǐng)讀朗誦詞，四個小組各讀一個層次，最后四句齊讀。
5、學(xué)生齊讀全詩。
自由論壇
請學(xué)生暢談自己讀詩的感受。(鼓勵學(xué)生從不同的角度談)
展示自我風(fēng)采:
把你最喜歡的部分讀給大家聽,并說說你為什么喜歡?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言)
合作探究:
請同學(xué)以小組為單位，針對全詩討論質(zhì)疑。
詩歌欣賞環(huán)節(jié)，就是要學(xué)生反復(fù)的讀，無論是跟讀，自由讀，還是分角色讀、齊讀，都要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受。這既是聽的訓(xùn)練，又是讀的示范，更是讀的訓(xùn)練。
自由論壇和展示自我風(fēng)采環(huán)節(jié)是在上個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上讀與說的雙重結(jié)合。通過朗讀，學(xué)生對詩歌有了新的感受:
生1:這首詩有優(yōu)美的旋律，讓人讀著讀著，不覺低聲吟唱，從心里流出音符，真是“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。
生2:這首詩語言形象，勾勒了黃河的輪廓，形神兼?zhèn)洌屛疫@個從未見過黃河的人，砰然心動，想一睹黃河英雄的風(fēng)采。
生3:我喜歡這首詩，雄渾奔放，節(jié)奏鮮明，引人高歌，催人奮進，越讀越激動。
生4:我喜歡這首詩的畫面，詩歌為我們呈現(xiàn)了黃河的立體的美，遠近結(jié)合，縱橫相接，全方位的展現(xiàn)了黃河的美(雄渾、壯闊、蜿蜒)，讓我們真切的感受到了黃河的磅礴氣勢、勇不可擋的氣度和力量，激發(fā)我們每位華夏兒女的民族精神和信念。
生5我喜歡這首詩的語言，特別是修辭的運用。如……
……
合作探究則要求學(xué)生通過合作討論將自己的疑問說出來并解決;等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的朗讀能力、詩歌欣賞能力、理解能力、想像能力、思維能力及寫作能力都有了不同程度的提升。
三、挖掘主題的深度，激發(fā)學(xué)生的自豪感和自信心。
對本課主題的挖掘，我是分三步走的:通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的;通過美文美讀，學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的;通過美文研讀中問題的'解決，學(xué)生對本文的主題的理解是有深度的，不再停留在感受領(lǐng)悟作者對黃河的理解上，同時揣摩到作者的寫作意圖是激發(fā)我們的民族自豪感與自信心,增強保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國的決心.為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量。
四、充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主動參與。
整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以學(xué)生不同形式的朗讀、學(xué)生自由暢談感受、合作討論等活動形式進行的，整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，在自主、合作、探究中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力及學(xué)習(xí)方法。
五、合理開發(fā)、利用課程資源。
在拓展延伸環(huán)節(jié)中，展示了《話說長江》的主題曲《長江之歌》的歌詞，兩首歌詞風(fēng)格相近，都是直抒胸臆，熱情豪邁。不僅使學(xué)生領(lǐng)略了黃河長江的風(fēng)采，而且還感受歌詞中洋溢的愛國熱情。既與教材和諧的統(tǒng)一在一起，又使教材知識得以延伸拓展，開闊學(xué)生視野，拓展閱讀空間。
正是以上這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來，激情高漲了起來，我的課才隨之而“亮”了起來。受到同事們的一致好評。
但是，課堂教學(xué)似乎永遠是一種殘缺的藝術(shù)，欣喜之余也有諸多遺憾:比如本人的嗓音如果很清亮的話，親自示范朗讀，是不是會更好的感染學(xué)生呢?如果在課堂有足夠的時間，給每個學(xué)生足以展示的機會課堂效果會怎么樣呢?如果大膽的讓學(xué)生在課堂上嘗試仿寫一段歌頌家鄉(xiāng)或祖國其他景物的歌詞會怎樣?課前如果和音樂老師溝通，請她先講《黃河大合唱》這部音樂作品的有關(guān)知識或教唱其中的歌曲，結(jié)果會這樣呢?……
我想，只要每個教師在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)多設(shè)計一些亮點并且努力實踐，你的課也可以“亮”起來。今后，我會倍加努力，在進行教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出教材的特色，同中求異，站在學(xué)生的角度進行設(shè)計，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。
《黃河頌》優(yōu)秀聽課心得2
這節(jié)課我是自己制作課件用多媒體上的。首先聆聽楊洪基雄壯渾厚《黃河頌》演唱調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入新課；接著結(jié)合學(xué)生對黃河的了解介紹黃河相關(guān)知識，讓學(xué)生對我們的母親河充滿自豪感；再介紹本詩的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生的思緒飄到艱苦的抗戰(zhàn)年代。此時，學(xué)生的.情感儲備達到極致，急需宣泄。當接著播放示范朗讀時，學(xué)生情不自禁地跟著朗讀了起來，就此又讓學(xué)生朗讀了本詩兩遍，學(xué)生對詩歌內(nèi)容就比較熟悉了。然后我設(shè)計了幾個問題，學(xué)生合作探究回答問題。最后歸納總結(jié)，學(xué)生學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》至下課。從學(xué)生反映的狀況看，總體效果良好。
1、創(chuàng)設(shè)情景恰當，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生迅速融入課堂學(xué)習(xí)。歌曲雄壯豪邁，震撼學(xué)生心靈，圖片展示黃河雄姿，學(xué)生直觀形象，調(diào)動了學(xué)生情感，學(xué)生心生向往。這樣，學(xué)習(xí)不感到枯燥，而是躍躍欲試，想展現(xiàn)自我，課堂學(xué)習(xí)輕松自信效果好。
2、教學(xué)圍繞三維目標進行。本首詩歌節(jié)奏明快，聲勢雄健豪壯，長短句結(jié)合，錯落有致，韻律和諧，因此指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，讀出情感，讀出韻味，內(nèi)容理解輕松容易。其次，巧設(shè)問題，層層深入，循序漸進，學(xué)生從黃河的地理特點認識入手，進而理解到黃河對中華民族的作用，自然就認識到黃河的精神就是中華民族的精神，從而激發(fā)同學(xué)們熱愛黃河，熱愛我們中華民族，學(xué)習(xí)她的“偉大堅強”。理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高了閱讀欣賞能力和水平，同時，完成了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，人文教育突出。
3、緊扣文本，抓準字眼文眼。本單元都在講“祖國”，教學(xué)中我也始終將“黃河”這一載體與“中華民族”緊密聯(lián)系在一起，緊扣三個字眼“搖籃”“屏障”“臂膀”的形象比喻，探究其內(nèi)涵，深入理解詩歌主題；又抓住標題中的“頌”，文中的“贊歌”、三個“啊，黃河”，學(xué)生輕松地把握了詩歌的結(jié)構(gòu)、主題和賞析詩歌的技巧。
盡管如此，縱觀整個課堂，也還有一些有待改進完善的方面。
1、學(xué)生的能動性調(diào)動不足。雖極力想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但更多的是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考回答，學(xué)生主動探索不足而略顯被動，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新型思維。
2、陷入應(yīng)考式教育模式。教學(xué)設(shè)計更多的是圍繞應(yīng)考式的提問，教師心有顧慮，擔(dān)心偏離了方向，從而教學(xué)設(shè)計不夠大膽，創(chuàng)新性也不足。
3、朗讀指導(dǎo)不足。由于教學(xué)突出了詩歌內(nèi)容的理解分析，加上時間關(guān)系，雖叫學(xué)生跟著錄音示范朗讀，也簡單介紹了韻腳的作用，但朗讀的技巧指導(dǎo)稍顯不足。學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》的時間也不夠充分，還須在課后進一步唱有關(guān)黃河的歌曲。
《黃河頌》優(yōu)秀聽課心得3
一、了解創(chuàng)作背景
了解詩歌創(chuàng)作背景，可加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠，豐富學(xué)生的知識。《黃河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期的作品，那是一個民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩人在這樣一個特殊的時代，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前，面對黃河的磅礴氣勢，寫下的詩歌，學(xué)生在朗讀的時候就自然地會與民族命運聯(lián)系到一起。
二、體會創(chuàng)作的情感
詩歌作品是詩人情感的載體，情感又是詩歌的靈魂所在。情感的品味是詩歌學(xué)習(xí)的重點所在，了解了作者的創(chuàng)作背景之后，詩人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了。本詩的寫作對象是“黃河”，被譽為“中華民族的母親河”，包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流。詩人內(nèi)心深處的民族自豪感，對著它機時發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟，“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的'體魄”、“民族的屏障”學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了，與詩人達成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂章的欣賞，更有畫龍點睛的作用。
三、品味詩歌的內(nèi)容
詩的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在，也是詩人思想表現(xiàn)的根本，所以必須要好好理解、品味，但不宜過多過細地去“肢解”、分析。想要讓學(xué)生通過內(nèi)容了探索詩人的心靈世界，教師就不宜有過多的講解，更要注意不要把自己的觀點強加給學(xué)生，讓學(xué)生被動地接受，而失去了學(xué)習(xí)體味的機會。課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)的藝術(shù)，留給學(xué)生充分的想象空間，點到即止。《黃河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡明，表達的主題也集中，稍加點拔即可。
一、讀出感情
詩歌朗讀時應(yīng)充分發(fā)揮想象，“將心比心”，感詩人所感，想詩人所想，讀出感情更能讀出深遠的意味，這對學(xué)生來說是一種藝術(shù)的享受。注意節(jié)奏，語調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味。
二、讀出語氣
言為心聲，一樣的句子用不同的語氣讀出來，表達的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準確。《黃河頌》句式整齊，相同句式重復(fù)多處，但所表達的意思卻是有所不同的。比如連用了三個“啊，黃河！”，但三處所表達的語氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂。|
三、讀出體會
詩歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受，更要讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說說理由，或就詩的意境、思想、情感、寫法等談?wù)勛约旱目捶ǎ踔量梢宰寣W(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，自己嘗試寫寫詩。
總之，詩歌教學(xué)應(yīng)注重品讀，保護學(xué)生的想象力，留給他們自由的空間；還要聯(lián)系實際，學(xué)以致用地進行拓展遷移。
《黃河頌》優(yōu)秀聽課心得4
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學(xué)時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開始我向?qū)W生介紹了作品的`有關(guān)背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個部分，如《黃水謠》《保衛(wèi)黃河》這幾個大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的痛苦呻吟，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的領(lǐng)會、感受，學(xué)生對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解。在上課時，分析課文的主題，學(xué)生基本都能領(lǐng)會作者的思想感情。他們都說在朗誦這首歌詞時要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟，要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表現(xiàn)出全民團結(jié)抗戰(zhàn)的激情。學(xué)生能談到這些，我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時，我還根據(jù)自己的見解和簡單的音樂了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌，讓學(xué)生在宏觀的角度先感知作品，把抽象的事物變得生動具體，為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ)，雖然在介紹背景和作品時用去了大量的時間，但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。
《黃河頌》優(yōu)秀聽課心得5
《黃河頌》是人教版語文教材七年級下冊一首直抒胸臆的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以其充滿斗志的旋律與黃河般桀驁不馴的血性，熱情謳歌了黃河偉大堅強的精神，激發(fā)了中華民族奮勇前進的力量。并以其磅礴的氣勢和史詩般的英雄氣概感染著一代又一代的中國人，打動了每一個炎黃子孫的心靈。
一、借助美讀體會語言美、意境美
我把教學(xué)重點放到了情感朗讀上。因為我始終認為如果學(xué)生能聲情并茂的朗讀詩歌，對把握文章的思想主題是十分有利的。在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的`切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑的意識，引導(dǎo)他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)。
二、學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)
課堂上，學(xué)生們聽到了粗獷雄渾的音樂，看到了引人入勝的畫面，談?wù)撝约旱氖斋@。學(xué)生進入了情境，熱情高漲。學(xué)生小組合作朗讀、師生合作放聲聯(lián)讀，更是將教學(xué)推向了高潮。
三、課堂容量大，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密
本節(jié)課，聽歌、讀詩、賞析等容量很大。本節(jié)課以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達到德育和美育的目標。
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