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《找規律》公開課心得體會
有了一些收獲以后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編收集整理的《找規律》公開課心得體會，希望能夠幫助到大家。
《找規律》公開課心得體會1
本學期的6月8日，我在皇桐中心學校教務處的組織安排下，到臨高第一思源學校，參加臨高縣教育局教研室舉辦的全縣小學一年級數學研討培訓，在培訓當中聽取了陳鳳云老師的一節一年級數學《找規律》的公開課。陳老師的這節課，從總體上來說我體會到非常成功，基本展現出了她的個性與特色。
通過聽課，對我觸動很大，我也從中受到了許多啟發：
①、首先就是精美課件的制作和使用，能根據學生年齡特點創設“六一節快到了，同學們在教室里掛起彩花彩旗”情境，針對孩子們喜歡的動畫彩花、彩旗，并將其貫穿于整節課的始終，有效增加了學生的學習興趣。
②、游戲引入，極大地激發了學生的興趣，通過彩花、彩旗活動，初步對“有規律”和“無規律”的兩組圖形形成了直接體驗，體現出了規律的優越性，引起學生的好奇，激發了學生的學習愿望。
③、對于規律的概括總結很是符合學生的年齡特點，不是直接的給出概念，而是讓學生通過觀察、發現、自己進行總結，教師及時規范數學語言，并積極鼓勵學生用準確的數學語言描述每組圖形的規律，訓練了學生的語言表達能力。
④、教學內容得當，對教材內容進行適當的處理，使之更符合學生的實際，而且讓學生切實感受到數學知識來源于生活，生活中處處都有數學的道理。
⑤、教學語言親切，具有親和力，讓學生消除懼怕的心理并全情投入到學習中來。還有老師語言要有激情，學生的學習氣氛才會很濃。
⑥、教學中做到要留給學生多一些思考、討論、操作的時間。進行小組合作學習，增強學生的團結與協作意識，讓學生感受到來自小組合作的力量。
⑦、教師做到了變“教”為“導”，讓學生變“學會”為“會學”。也就是創設自由、和諧的學習氣氛，把主動權交給學生，知道學生學會學習，提高學生的學習興趣、學習能力、掌握學習的方法。
總之，我榮幸的參加這次培訓聽課，讓我受益匪淺，感受很多，其中感觸最深的'就是作為一名教師要學習的東西還很多很多。感受到學習東西不一定要到外地去學，到較高的學府去學，其實，在我們身邊就有許多值得我們學習的東西。數學是源于生活的，生活中有很多鮮活的數學學習題材。課標中提出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情景。
《找規律》公開課心得體會2
本節課內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。這節課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。因此，在教學過程的設中，我從以下幾個方面來反映和體現《數學課程標準》的理念。
1、興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜魔術”為引子，通過“找簡單的規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。
2、本著“以人為本，關注發展”的現代教育理念，在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。
3、進行數學活動的教學。建構主義學者認為，學習是主體在對現實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生，學習數學是一個“做數學”的過程。根據這一理念，我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經歷發現規律。
4、數學學習是一個再創造的過程。數學學習的本質是學生的再創造。讓學生動手實踐，自主探索。通過涂色，擺學具、活動，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創造出不同規律來。培養學生的動手能力，激發創新意識
5、數學來源于生活，又服務于生活。在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過找生活中的規律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。
這節課，我和同學融為一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的`主旋律。
不足之處：
1、教師說的過多，學生自主探究過少。
2、如何應對學生課堂上的生成，我顯得有點無所適從，教師個人的課堂機智要提高，如：在學生找出規律后，我要他們總結出規律，學生沒答到要點上，而我也沒能予以機智地引導，有點著急，直接吧答案告訴學生。
3、難點不突出。本課時的難點是能用合理、清晰的語言闡述自己所發現的規律，并學會創造規律。在學生表述的時候，聲音較小，說話不完整，我只有提示要說完整的話，沒有把他落實到實處。創造規律的這一環節，大部分學生能拼出簡單的規律，有個別學生拼的圖形沒有規律我是直接告訴他，如果能引導他和其他同學對比，讓學生自己發現要判斷一組圖形有沒有規律，至少要重復三次，效果更好。
總之，希望在今后的教學中，要注意自己的教學機智，能夠更好地把握課堂，把學生良好習慣的養成貫穿于每一堂課。
《找規律》公開課心得體會3
教學內容：義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第115-116頁例1
教學目標：
1、讓學生通過操作、觀察、實驗等活動去發現圖形的循環排列規律。
2、培養學生的操作、觀察及歸納推理的能力。
3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，并能運用規律去創造美。
《課標》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數學的學習方式應該是一個充滿生命活力的歷程。數學課堂應富有探索性和開放性，讓學生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發表自己個性化的感受和見解。因此，在老師們的幫助和指導下，我在《找規律》一課教學中，力求體現以下幾個理念，并努力用各種有效方式組織學生開展學習活動：
一、聯系生活實際，感受用數學的需要。
首先以東東家搬新房這個情境引入新課，通過東東用氣球布置房間情境，與課前談話內容不落痕跡地銜接起來，讓學生感覺比較自然、親切，學生在參觀欣賞的同時很自然地進入了觀察、發現階段，體現了數學內容的生活化，學生學習的是身邊的數學，形象生動，所以學生主動探究的積極性比較容易調動，做到了始終讓學生進入在生活情景中用數學的狀態來進行探究。其次是在鞏固規律時，用掛風鈴、設計地毯的環節讓學生在濃厚的學習興趣主導下鞏固所學知識。同時感受到生活中的數學美，激發用數學創造美的意識。
二、動手實踐，探索規律，構建新的認知結構。
學生一年級已經學過圖形的簡單排列規律，因此，課的開始組織詞語接龍游戲等，通過和學生的聊天、游戲、猜謎，讓學生接觸一些簡單的規律，起到初步感知的作用。教學中，我引導學生通過排列表演、用符號，用數字來代替擺卡片，讓每個孩子在操作中再次感悟，體驗到循環排列規律的方法，也使得新課程中培養學生的符號感、數感不再成為一句空話，也不是那么的牽強生硬，使學生對循環排列的規律有了更深的體驗。
三、遵循學生的認知規律，有層次的進行教學。
1、創設情境、發現規律：創設東東家搬新房這個情境引入新課，通過引導學生進行排列表演，在四個人不停地依次做排頭，揭示出了其中循環排列的規律，讓學生對規律的一種初步的意會和感悟。
2、合作探究，說清規律：在這個環節中，我把教材提供的有效資源充分地利用起來。創造性地使用教材，通過不同方位角度的觀察，引導學生思考發現，體會前、后、上、下四個基本排列規律的教學，初步發散了學生的思維，同時，在這個版塊中，由于學生在表述上的不方便，有了使陳述更方便的欲望，這時引導學生用符號，用數字來代替已經水到渠成，讓每個孩子在操作中再次感悟，體驗到輪換規律的方法，也使得新課程中培養學生的符號感、數感不再成為一句空話，也不是那么的牽強生硬，使學生對輪換規律有了更深的體驗。
3、變式練習，感受規律的多樣性：俗話說“學以致用”，我們的課堂不是演戲，熱鬧，好看，而是要讓學生在愉快的氛圍中掌握數學知識和技能，發展能力。通過房間兩側的布置，為后面的'獨立練習做好鋪墊，在獨立練習中，讓學生接觸不同的信息，豐富了教學內容，開闊學生的想象空間，為后面的創作埋下了思維的伏筆。以擺－說－看，再擺－再說－再觀察－再歸納的程序來提高學生的數學思維能力。讓學生擺一擺自己創造的規律，說一說自己的規律，看一看人家的規律。然后再來擺一擺人家有意思的新的規律，在腦子懂得的基礎上形成口頭語言來表述這一規律，接著通過觀察比較第一個向后和最后一個向前這兩種形式的規律，歸納概括出它們的異同，達到鞏固規律和提高數學語言表達能力的目的。
4、創造規律，服務于生活：運用巧妙的語言過渡，引發學生的創作欲望，為學生營造了大膽發揮想象，大膽創造設計的氛圍，他們在具體的創造操作過程中，有了獨立思考的動力，設計出了個中規律，散發出了創新的火花，在最后反饋中，又回到了今天的學習主題，使我們的課堂教學變得更為厚實。
整節課我以“主題情境”活動為主線，以“合作探究”活動為主導，以“培養能力”為目標，讓孩子們在輕松自如的學習氛圍中學習數學，感受數學的美。
四、尊重學生個體差異，使每個學生都能在原來的基礎上有所進步。大部分學生從開始擺出一組一組重復出現的規律到接受新知識一步步在交流中學會一種又一種圖形移動的規律；少數程度好的學生在其他學生學習他們創造出來的機會的同時又嘗試在前面的基礎上遷移性地創造出更多新的規律。
這堂課上下來，自己覺得任務還是基本完成，從學生作業來看，他們掌握的情況還是可以的。但回過頭來看課堂過程，發現有許多不足的地方。首先我明顯的感覺到自己上課時操之過急，給學生觀察、發現規律的時間較少，就匆匆讓學生說，在學生表達得不夠清楚的情況下，又有點代替學生說。其次，在實際教學中，我增加了表演的次數，拉長了時間，同時也不利于學生抽象思維的發展。在這堂課中我的教學語言仍舊不是很簡練，而且評價語言還是不夠，評價的藝術很缺乏。
找規律
一、教學目標
1、使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的輪換排列規律。
2、培養學生的觀察、操作能力。
3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道事物排列的規律中隱含著數學知識。
二、教學重點：發現圖形的輪換排列規律。
三、教學難點：發現圖形的輪換排列規律，并用自己的話說清規律
四、教學準備：
教具：氣球圖四幅、墻面圖片、氣球卡片四張、課前談話氣球規片一張、刻印練習。
學具：練習刻印紙、水彩筆、數字卡片1—4各1張。
課前談話：
和老師玩一個“詞語接龍”游戲，好嗎？師說：學校。學生往下接（接出來的同學被請到前面）等到請第*位同學的時候，師問：你們估計老師下一位要請男生還是女生？你是怎么知道的？
你們可真會猜啊，還想不想玩？那好，老師給大家帶來了氣球寶寶，可是有一位寶寶很害羞，它躲了起來，你能猜出它是什么顏色嗎？
1、紅黃紅黃紅黃紅？
你怎么知道？
2、紅黃藍綠紅黃藍綠紅黃藍？
你發現了什么？
3、紅藍紅藍藍紅藍藍藍紅藍藍藍？
已經3個藍了，真的還是藍嗎？
為什么大家的意見是那么的統一？今天這節課，我們就一起走進規律的世界，來找一找規律。
[課前談話，通過和學生的聊天、游戲、猜謎，不僅僅是拉近師生的距離，緩解學生的緊張情緒，同時讓學生接觸一些簡單的規律，起到初步感知的作用，讓孩子們明白其實生活中我們往往在不知不覺中接觸著規律，應用著規律，引導孩子們在和諧的氛圍中走進規律的世界。]
一、創設情境，發現規律
1、東東家搬新房了，我們一起去參觀一下吧！他正拿著氣球忙著有規律地布置自己的小房間呢！（師出示排列后的氣球圖）
紅黃藍綠
黃藍綠紅
藍綠紅黃
綠紅黃藍
2、小朋友，你們發現了其中的規律嗎？（學生觀察）
3、把你觀察到的和同桌同學交流一下！（同桌交流）
4、反饋：
學生用自己的語言說發現的規律（有斜看的，有移動的）
當說到移動時，師問：剛才這位小朋友說的你們理解嗎？是否很明白？你有什么辦法讓大家清楚地理解你的意思？（再請3人合作表演輪換的過程，每人手中各持一個氣球，放在胸前，跑動一次，驗證一下）
5、小朋友們都很善于觀察，用自己的語言和表演找出了其中的規律。
6、請你估計一下，如果東東在下面再掛一串，那又是怎么樣的排列呢？（討論后）師述：哦，四個氣球經過4次跑動以后又回到了第一種的情況，再開始變換。
[第一版塊“創設情境、發現規律”，通過創設東東家搬新房這個情境引入新課，同時又與課前談話內容不落痕跡地銜接起來，讓學生感覺比較自然、親切，學生砸參觀欣賞的同時很自然地進入了觀察、發現階段，體現了數學內容的生活化，學生學習的是身邊的數學，形象生動，所以學生主動探究的積極性比較容易調動，在發現規律的基礎上，在學生用稚嫩的樸素的數學語言表述時，在學生指手畫腳想表達得更清晰時，讓學生邀請同學一起排列表演，在四個人不停地依次做排頭，揭示出了其中循環排列的規律，這時的表演不僅出于孩子的心理需要，更是對規律的一種極好的意會和感悟。通過假設東東在下面再掛一串，那又是怎么樣的排列這個問題的思索，再次讓學生回顧表演情景，意會到輪換規律的特點。]
二、合作探究，說清規律
1、東東家的廚房墻面瓷磚也裝修得很漂亮，這么亂七八糟的圖案，一點規律也沒有？
2、同桌說一說、指名說。
3、這樣說起來比較麻煩，你有什么辦法可以使表達起來更方便嗎？（師標上數字：1、2、3、4）
4、請每位同學擺好數字卡片1、2、3、4，開始變，報出變后的排列------
5、現在老師把瓷磚的圖案從下往上看，請大家看一看，規律是什么？整個圖案有沒有發生變化？
6、如果把圖案豎著看呢？你又發現了什么？請同桌用卡片表示出來。
7、小結：
[第二版塊“合作探究，說清規律”，在這個環節中，我把教材提供的有效資源充分地利用起來。創造性地使用教材，通過不同方位角度的觀察，引導學生思考發現，體會前、后、上、下四個基本排列規律的教學，初步發散了學生的思維，同時，在這個版塊中，由于學生在表述上的不方便，有了使陳述更方便的欲望，這時引導學生用符號，用數字來代替已經水到渠成，讓每個孩子在操作中再次感悟，體驗到輪換規律的方法，也使得新課程中培養學生的符號感、數感不再成為一句空話，也不是那么的牽強生硬，使學生對輪換規律有了更深的體驗。
三、變式練習，感受規律的多樣性
1、剛才東東又在房間里掛了兩串風鈴，你來猜猜下面再掛一組的話，會是怎么樣的一組呢？(師掛出后，請學生動手擺一擺，指名學生板演，并說說你是怎么發現的，用手的動作來表示)
2、你們真了不起，那你們能否找出它們的規律，并再填下去呢？你會用驚奇的發現！
練習紙
1、一個正方形分四等份，分別畫上□、■、△、▲，五個正方形的圖案請你找規律畫出第四個正方形的圖案。
2、
12345
51234
45123
34512
3、愛學校我，學校我愛，校我愛學，------
A、獨立完成
B、反饋學生練習：
第1題：你知道他怎么發現的？
第2題：你的發現和他一樣嗎？
第3題：一起齊讀！
3、小結
小朋友，今天我們在東東家，發現了這么多的規律，而且這些規律都是輪換排列的。
[第三版塊“變式練習，感受規律的多樣性”，俗話說“學以致用”，我們的課堂不是演戲，熱鬧，好看，而是要讓學生在愉快的氛圍中掌握數學知識和技能，發展能力。通過房間兩側的布置，為后面的獨立練習做好鋪墊，在獨立練習中，讓學生接觸不同的信息，豐富了教學內容，開闊學生的想象空間，為后面的創作埋下了思維的伏筆。同時，讓學生在獨立的練習中，還給了他們一個純凈的思維空間，讓我們的數學課充滿著數學味。]
三、創造規律，服務于生活
1、現在我們要離開東東家了，你們看，東東的小房間里已經裝點布置得很美觀了，只是缺了一塊地毯，我們一起動手來幫他設計一塊，好嗎？
要求：設計圖案簡潔，排列有規律
2、學生獨立創作或同桌合作創作。
3、展示作品
4、欣賞
（老師加上邊框）哇！現在的地毯更美了，老師為你們感到驕傲，東東非常高興，非常感謝大家！歡迎大家有空來玩！
[第四版塊“創造規律，服務于生活”，運用巧妙的語言過渡，引發學生的創作欲望，為學生營造了大膽發揮想象，大膽創造設計的氛圍，他們在具體的創造操作過程中，有了獨立思考的動力，設計出了個中規律，散發出了創新的火花，在最后反饋中，又回到了今天的學習主題，使我們的課堂教學變得更為厚實。]
四、總結
1、今天這節課我們學習了什么？
2、對，今天我們找到了好多規律，并用規律解決了一些問題。在實際生活當中，到處都有規律，只要我們善于觀察、善于思考，其實規律就在我們身邊。
這是實驗教材第二次出現找規律，它是在學生已有知識基礎上的延續學習，比一年級下學期的同類內容要復雜些，對于二年級學生而言，要透徹理解圖形中的輪換排列的規律不是易事。針對這一現狀，我設計了以上這么幾個環節的內容安排。
整節課我以“主題情境”活動為主線，以“合作探究”活動為主導，以“培養能力”為目標，讓孩子們在輕松自如的學習氛圍中學習數學，感受數學的美。
《找規律》公開課心得體會4
找規律一課，歸納法，在數學領域中，是一種從具體事實或觀察中提煉出普遍規律或原則的過程。通過收集和分析一系列數據，我們能夠識別出這些數據所蘊含的內在模式或規律。一旦發現了這些規律，我們就能夠構建出相應的數學概念或定理。接著，基于這些核心的概念，我們能夠進一步發展和拓展知識體系，構建起一個全面而深入的數學理論框架。簡而言之，歸納法是數學學習中一種從特殊到一般的認知過程，它幫助我們從具體的例子出發，逐步推導出更廣泛且具有普遍適用性的數學原理和知識結構。
這節課，在教學設計上，我遵循了學生認知發展的自然規律，采用逐步深入、由具體到抽象的方法，靈活運用數學中的"轉換"策略。課程規劃從乘以10開始，逐步過渡到乘以幾十、幾百，旨在讓學生首先掌握基本的運算原理，通過多樣化計算方法，激發他們的`探索興趣，引導他們自行發現規律，而非直接灌輸。我強調耐心引導，一步步啟發學生思考，注重細節處理，引導他們理解當乘數（因子）尾部存在零時，乘積尾部零的數量與乘數擴大倍數之間的內在聯系，并進一步探究乘數擴大若干倍時，乘積相應增大的規律。在練習過程中，我精心設計，避免常見的錯誤陷阱。根據學生的作業反饋，計算正確率穩定在90%以上。通過這樣的教學策略，不僅加深了學生對數學概念的理解，也培養了他們的獨立思考能力和解決問題的能力。
《找規律》公開課心得體會5
《找規律》這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，為他們創造一個發現探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造，體現數學的價值。回顧整節課，我作了認真地反思：
一、利用游戲和學生喜歡的情境激發學習的興趣。
興趣是最好的老師，一節課能否激發學生的學習興趣，是直接影響課堂教學效率的關鍵。課伊始，我設計了“動作接龍”的游戲，讓學生找規律，從而導入課題。之后出示了“六一”聯歡會布置教室的場景，在這里學生看圖就能初步感知規律的美，并掀起了探究規律的欲望。此情景的創設貼近學生的實際生活，不但讓學生感到親切自然，而且有探究性，學生躍躍欲試。教學中我引導學生通過豐富多彩的實踐活動，如擺一擺，涂一涂，找一找、排一排并用聲音、動作或圖形符號來表現規律等活動，努力調動學生最大限度地投入到探究新知識的活動中，可以說課堂上學生積極主動，興趣盎然。學生經歷了探索規律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創新，切身感受到數學的美和作用，享受到學習數學的'樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發揮。
二、問題探究與自主活動讓學生學會學習
課改要求教師應從關注“教”轉向關注“學”，從而進一步轉向關注“人”的發展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進步。在本節課教學時，我讓學生自己去參與數學活動，在動態的過程中體驗規律、感悟規律、應用規律，同時獲得一些數學思想方法和積極的情感體驗。教學中我放手讓學生真正活動起來，親歷知識的形成過程，經歷數學知識的再創造，從而達到自主構建知識的目的。如：畫出有規律的排列、排出有規律的隊伍中，很多學生都畫出、排出了不同的規律。這就提醒我們：學生確實具有自我實現的潛能。教學中我們應該給予他們探究和動手實踐活動的機會，讓他們充分展示自己的個性差異，從而在互動交流中學會自我完善、自主建構新知，學會學習。
三、聯系生活與運用創造讓學生體會價值
“人人學有價值的數學”，這是現行課標提出的新理念之一，因此，教學中我緊密聯系學生的生活實際，安排了“認識和研究主題圖中的排列規律——創造有規律的排列——尋找身邊有規律的現象——應用規律解決問題”這一系列層層遞進、步步深入的活動，力求培養學生用數學的眼光觀察周圍事物，讓學生感受數學就在生活中，有規律排列在生活中有著廣泛的應用價值。這樣把所學的數學知識應用到生活中，解決生活中的數學問題，讓學生更深刻地體會到數學巨大的應用價值和數學力量。
今后我將以課程改革和校本教研為契機，加強學習研討，堅持理論與實踐相結合，實踐中反思，反思后再實踐，提高數學課堂教學效率，全面落實學校減負增效工作。
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