《體育與健康》的課堂教學體會

《體育與健康》的課堂教學體會

　　全面推進“健康第一”的體育教學指導思想，改革現行的體育課堂教學模式是大勢所趨。利用每周二節課的體育課堂教學模式達到增進學生體質，促進學生健康其難度可想而知，再浮于傳統體育教學模式實現這樣的目標幾乎是一紙空談。有沒有一種繼承傳統又勇于突破的創新模式教學呢？

　　到目前為此，體育與健康課仍然是學生掌握體育知識、獲取體育技能的主要手段。現在雖然實行素質教育，但其具體實施的形式、內容仍然依賴于應試教育的老路子，落實“健康第一”的合理性和科學性是得不到有效保證的。

　　一、課堂教學改革勢在必行

　　我們的學生會因為體育課教學的平淡而抱怨過嗎？

　　我們的學生在體育課上有無精打采的現象嗎？

　　我們的體育課對增進學生健康起到了關鍵性的作用了嗎？

　　回答這樣的問題，恐怕我們體育教師中為之汗顏者不在少數。

　　通過一周二節體育課的模式讓每個學生掌握好每個項目，基本上是不可能的。這是一個客觀現實。每個人都有自己的愛好，他們大多會偏向一、兩個自己喜歡的運動項目上。我們知道每個運動項目只要堅持不懈的努力都能或多或少地達到一定的鍛煉目的。在教學中，為什么不能把實際情況考慮進去，讓學生樂意的學？有一句話叫“十項會，不如一項專”。即使是身體素質很好的運動員也不能適應每個項目，更何況普通得不能再普通的學生？

　　學生走出學校以后，面臨的更多的是自我鍛煉。學生在學校的時候，看上去什么都懂點，如果多問幾句又是什么都不太懂，以后怎么進行自我鍛煉？如果讓學生在學校有一、兩項喜愛的項目，好好學習過，而其他項目也能了解一點。這樣的教學是否可取呢？我認為是可以的：

　　1、這可大大提高學生對體育課的積極性和參與性，特別表現在自選項目上，因為是自己所喜愛的，眾多愛好者在一起，對學習氛圍和個人競技水平的提高都會產生積極的影響。在其它普修項目中只要能處理好兩者的關系，認識學習其他項目有利于提高自己自選項目的水平，在身體素質上也有所提高，學生對體育鍛煉的理解也會更加深刻。

　　2、有助于學校體育活動的組織，因為都是愛好者或是該項特長者聚在一起，有利于專業運動隊的組建，和運動隊整體的提高，運動隊員的選拔基礎更穩定，學生的業余活動和業余生活更加豐富。

　　3、能為學生養成運動習慣和終身體育打下基礎。因為自己有了愛好和特長，所以更愿意積極參加一些體育活動。在自選中，學生的競技能力的不斷提高，也增強了參與運動的信心。如果僅僅是在理論上有所了解，其他什么都不知道，一知半解地參加活動，會感覺到不能得心應手；而如果相反，對一個項目有較多了解，并曾經參加了該項的特長班學習的，就會很容易找到運動伙伴，即使是進入社會，也能很快找到一批志同道合者，并會經常在一起切磋交流，對社會體育賽事也能熱衷參與和關注，這在無形中提高了個人參加體育運動的意識，進而也提高了全民體育健身意識。

　　二、一種可行的課堂教學模式

　　在新體育課堂教學模式還沒有定型之前，作為一種過度的體育教學模式，“一主多選”體育教學模式能夠緩解當前一些突出的矛盾。（關于“一主多選”體育教學模式的結構、方法等方面的介紹見本人拙著《探索“一主多選”體育教學模式》）

　　項目的選擇上，每個學生可以選擇兩個自選項目，比如選擇了大球類中的一個項目，而另一個項目必須是大球類以外的其它項目，兩個項目不得同類，要求交叉選擇。如果是遇到某一兩個項目過熱，而某些很少選，在過熱的項目中可實行確定名額，如一個項目人數不能超過總人數的四分之一，如果超過了，則讓該項目體育能力相對弱的同學改項，或是有部分同學第一選項比較多，而其第二選項此時比較少，讓其一、二選項互換，可以減少人數過于集中。

　　新的體育課形式不再橫向與其他同學比較，而是自己和自己比。普修課程加自選課程，幾個班可以合在一起上課。必修教材，則老師按照課程標準要求，根據統一教學進度進行教學，傳授體育運動知識和技能；選修教材學生可以選擇自己喜歡的項目進行學習。

　　考核可以采用學分制，一學期體育成績由必修學分和自選學分兩部分組成，每學期將要拿到一定的學分，方為合格；也可以用分段評，在自選項中，對于那些考核不合格的同學還可以要求選修其他項目。

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