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讀新課標(biāo)識字與寫字體會
我現(xiàn)在教的是低年級，所以我就“識字與寫字” “識字、寫字”部分的更改，談一些學(xué)習(xí)體會。
一、調(diào)整識字量
整個義務(wù)教育階段“累計認(rèn)識常用漢字3500個左右，”“2500個左右會寫”這個要求不變，但“會寫”的字在各學(xué)段的數(shù)字有變化。概括地講，第一、二學(xué)段，要求“會寫”的字?jǐn)?shù)量減少，第一學(xué)段減少200個，第二學(xué)段減少400個，第三學(xué)段則增加400個。
這樣的調(diào)整，各學(xué)段的“會寫”字任務(wù)更為均衡，更好地遵循識字寫字循序漸進(jìn)的規(guī)律，有利于更好地完成識字教學(xué)任務(wù)。按照課標(biāo)（實驗稿）的規(guī)定，第一、二學(xué)段識字教學(xué)任務(wù)偏重，尤其是“會寫”的任務(wù)偏重，對廣大農(nóng)村小學(xué)生而言，這矛盾更為突出。因為，就字的音形義來說，字形教學(xué)是主要矛盾。調(diào)整后，第一、二學(xué)段減少了“會寫”的任務(wù)，可以減輕學(xué)生識記的一些負(fù)擔(dān)，騰出一些時間在聽說讀寫方面多作一些訓(xùn)練，也有利于提高寫字質(zhì)量，有利于廣大農(nóng)村地區(qū)完成教學(xué)任務(wù)。而到了第三學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)較為牢固地掌握了漢語拼音、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)以及查字典等識字的基本工具，為自主識字打下了堅實的基礎(chǔ)，因而，此時增加一些“會寫”的任務(wù)，相對來說，對學(xué)生負(fù)擔(dān)不重，而且更有利于讓學(xué)生自主識字，進(jìn)一步培養(yǎng)自主識字能力。
二、高度重視寫字教學(xué)
在課標(biāo)（實驗稿）里，僅是第一學(xué)段有提出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣”的目標(biāo)，而新課標(biāo)里每一學(xué)段都有這一條。對三到九年級的學(xué)生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四年級的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學(xué)生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學(xué)生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。在教學(xué)建議部分，新課標(biāo)增加一段了關(guān)于寫字教學(xué)的建議，提出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。”要求每一學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，并規(guī)定，（在1-3學(xué)段）“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”強調(diào)，“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”。
這種要求是針對前一階段，寫字教學(xué)被忽視，學(xué)生寫字質(zhì)量急速下降的現(xiàn)實問題而提出。作為母語教育，最為突出的特點之一就是漢字的識記與書寫。近年來，母語教學(xué)受到多方面的沖擊，寫字教學(xué)首當(dāng)其沖。在實踐中，寫字教學(xué)成了閱讀教學(xué)的附庸，指導(dǎo)不細(xì)致，時間不充足，評價不到位，聽課時常常看到只用三五分鐘匆匆一寫的現(xiàn)象。電腦化的出現(xiàn)，也使整個社會對書寫的重視一落千丈。有專家認(rèn)為，現(xiàn)代人寫漢字有障礙已經(jīng)成為一種現(xiàn)代病，而且這種趨勢在青少年人群中日益突出。前兩年上海一份“漢字書寫狀況”調(diào)查顯示，青少年寫鋼筆字不規(guī)范不合格的占70%至80%。“寫字已經(jīng)成為越來越困難的一件事，提筆忘字、寫錯別字的情況越來越多”——這是搜*網(wǎng)站2007年3月底對網(wǎng)民“動筆寫字”狀況的調(diào)查結(jié)果。難怪有人在報刊上這樣問到：難道“字如其人”這個詞要在字典里消失了嗎？
三、在評價方面提出了更具體的要求
與課標(biāo)（實驗稿）相比，新課標(biāo)在識字、寫字教學(xué)的評價方面，所提出的要求更為具體、詳盡，尤其是對不同學(xué)段提出了不同的意見。比如“第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力。”對考察要求“會寫”的字的掌握情況，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正、整潔的基礎(chǔ)上，“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹。”強調(diào)“義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。”
課標(biāo)指出：“語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。”根據(jù)課標(biāo)精神，要全面加強對識字寫字的評價，尤其要發(fā)揮形成性評價的作用，要采用多種方式進(jìn)行評價，特別要把老師評價與學(xué)生互評以及自評有機結(jié)合起來，充分運用激勵機制，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從被動的“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙憽保M(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動識字興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生“獨立識字的能力”的形成。不但要注意寫字課中學(xué)生作業(yè)的評價，更應(yīng)加強對學(xué)生平時作業(yè)、習(xí)作乃至出黑板報等寫字的評價，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。
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