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關于新課程教學的點滴體會范文
把什么樣的教育帶入21世紀，這是歷史擺在我們面前的嚴峻課題。人們常說：“誰擁有未來的教育，誰就擁有未來”。21世紀的主人，就坐在我們中小學的課堂內，每一位教育工作者，都應該努力為他們的今后發展做好充分準備，讓他們成功地跨入21世紀。為此，教師必須充分展示課堂教學的魅力， 讓新課程以其鮮活的生命力在語文課堂上逐步繁茂起來。我們全體語文教師必須著眼于學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正給學生營造一個新的成長空間。
本人到云和聽新課程改革的優質課，講課老師發揮自己優勢，不時有精彩之處。我也有不少收獲，就這些體會，淺談自己的看法。
這些課質量高，學習價值高，氣氛濃。每位教師都正確對待，充分展示個人的特色和風采。從課的整體構思、師生互動、習題設計等，無不體現出教師的獨具匠心。先學后練再點撥，充分發揮學習小組的幫教功能，體現教師的指導作用，實踐著“新課程”的教學方法。
注重朗讀教學。學生課堂朗讀較多，新課標注重學生的自我朗讀體驗。讀準（要動手查字典）、讀暢（要反復讀，達到熟練）、讀情（要分析內容，把握感情基調）、讀境（要發揮想象，仔細品味）如此步步深入的讀，引導學生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學生的個體參與，強調了學生的情感體驗，使學生設身處地的去朗讀，體會作者的思想感情，
分層次教學，各具特色，且有很強的針對性。面對不同的學生，教學方法亦靈活多變。重視學生邏輯思維能力和總結概括能力的培養；面對中間群體，注重學生的自學過程，且引導和點撥時細致入微，絲絲入扣，給人留下深刻的印象；運用先進多媒體教學手段，結合自身對教學法的理解，演繹著教學的現代版。每位教師都體會出這種優質課的專業性和藝術性。汲取精華，揚長避短，把先進的經驗運用到教學中去，進行教法的探索和改革。
語文課是門靈活性極強的學科。學生學習的重點不僅要對字詞句的掌握，還要對全篇中心的把握，對語言、結構的精妙、細微之處的理解和頓悟上。如何在短短的一節課內讓學生把握課文主旨，領悟到語言運用之妙，是件困難的事。但既然是探索也就免不了出現這樣或那樣的缺陷。
有的教學只求“表面熱鬧”。上課表面看起來課堂氣氛異常活躍，盲目追求課堂教學中提問題的數量，一定程度上忽視了對學生課堂教學參與度的分析；還有的教師將發揮學生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與。其實，教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。“活而不亂”才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。
有的流于形式。教師已經有意識地把新課程引入課堂，但是，仔細觀察就會發現，那只是一種形式，缺乏實質性改變。學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的時間，忽視對學生技能的訓練與培養。有些教師組織學生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給不到兩分鐘時間，學生還沒有說上兩三句話，就草草收場。
總之，課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。只有教師真正改變多年來習以為常的教學方式，工作方式，才能穩健地推進課程改革。教師只有不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程。
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