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課外訪后進生體會
后進生往往學習成績差，習慣不好，是教師最頭疼的事情。家訪是我們學校和教師更進一步了解后進生的途徑，是讓后進生家長更一步了解教師職業，了解學校，了解教育的又一平臺，有利于家校互融。
在家訪之前，我先通過學生資料，對后進生的信息有了初步的了解，比如：學生的年齡，他們的老家在哪，是不是獨生子女，家長的工作情況，有沒有什么興趣和愛好，家庭住址等等。對于學生xx我了解到以下情況：該生成績不理想，而該同學的家長卻從未主動給老師打過一次電話過問孩子的情況；二是該生長期熱衷于玩具，任老師經常發現該同學在堂上偷偷摸摸玩，上總是魂不守舍總之，該同學是班上一名最讓人頭痛的學生。因此，我確定了此次家訪的目的：就是希望深入了解該生的家庭狀況，與家長共同商討該生的轉化問題
該生的家長沒有固定的職業，兩口子在學校附近打工，xx跟隨爺爺奶奶生活。到xx家，他的爺爺見我進，連忙端出了一張凳子，我們的家訪便正式開始了。
我很想知道xx家長到底對孩子有何期望，教育子女到底有何理念。于是我問道：“xx連續幾次考試成績不理想，你們知道嗎？”“知道，但無能為力。”“每次考完之后你們是否跟他進行過分析，提出過新的要求呢？”“我們都沒有多少化，每次考完之后都是罵幾句便完事了，也不知道如何跟他去進行分析交流，他媽媽也只會嘮叨，我們也沒有化，沒有什么有效的對策，久而久之，我們也沒有信心了。”“孩子平時跟誰多一點？”“因為他們兩口子在上班沒有多少空余時間，所以孩子周末一般在奶奶家，奶奶生怕唯一的孫子累著，對他的學習基本沒什么要求，有時還幫他向我們隱瞞情況。”“xx雖然人聰明，但是不夠發奮。”“是呀，他性格犟得很，只能任其自然了。”“他上不夠專心，經常會趁老師不注意的時候玩、吃，你們知道嗎”？“這個毛病從開始就有，難得改掉。”談話還在繼續，我的心情卻越越沉重，原本期待從家長這里找到一些解決問題的方法，但我卻發現，對待自己的孩子，xx家長雖了解他所有的缺點和毛病，但并沒有解決問題的任何有效方式。看到他們略顯滄桑和無奈的眼神，我知道，要轉化好這個學生，主要努力還得靠我自己。
從他們家出，我陷入了沉思，我在心里不斷地問自己：一個問題學生的形成，究竟是什么在起著關鍵的作用？
作為教師，我當然知道，對于一個人的成長和發展說，家庭、學校、社會都承擔著不可推卸的責任。那么，xx的問題主要存在于哪些環節呢？
xx同學的家庭教育存在問題。首先是家長素質不夠高，教育子女沒有科學的理念和方法，對待孩子成長中出現的問題，基本上只能以責罵代替教育或者干脆聽之任之，而且面對孩子的現狀，xx家長的態度不夠積極，抱怨和無奈多了一點，探索和嘗試少了一點。而xx的爺爺對于孫子無原則的愛，恰恰給我們的教育增設了一道無形的坎。
xx的學校教育同樣存在問題。小小的他，看玩具、好吃成癮，老師采用的方式是靜站，而不是深度挖掘看原因，處理方法顯得有些簡單。xx同學出現的種種問題，究其根，是因為他對學習提不起興趣，從學習中感受不到成功的喜悅，作為老師，我想應該多理解他，多幫助他，幫助他培養學習興趣，幫助他答疑解惑，從而讓他收獲到進步的喜悅。最為關鍵的是，我應該對他的轉化充滿信心，而不是在一種或兩種方法嘗試無效之后便失去耐心，認為他已無藥可救，或許，第三種方法便是有效的方法了。
社會的發展在給人類帶高科技的震撼的同時，也給我們的教育帶了很多不利的因素。唾手可得的游戲設備、電子讀物充斥著我們的生活，對于那些缺乏管教和自制能力的學生說，他們往往一頭栽進其中，難以自拔。當我們在責怪和謾罵某個不按我們的意愿發展的孩子時，或許我們應該多反思一下，我們的家庭、學校和社會是否還可以為他們多做一些什么。
像xx這樣的后進生或許只占班上的幾十分之一，可是對于每一個家庭說，唯一的孩子可是他們的100%啊。我覺得自己作為一名光榮的人民教師的責任重大，一定不能讓一個孩子掉隊。
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