英語課程標準心得體會
當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編為大家整理的英語課程標準心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語課程標準心得體會1
通過參加新課程培訓，我學習到了新穎的教學理念，更新了自己的教學觀念，提高了教育教學水平，在交流、學習、總結(jié)中不斷獲得新知。其間每一點，每一滴都值得我認真反思。
一、認真鉆研新課標，積極更新教學觀念
我深刻地感受到，新課程下教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵.我會結(jié)合這學習的寶貴經(jīng)驗,從語音、詞匯、語法、聽說讀寫的教與學,以及綜合語言運用能力的培養(yǎng)等方面,對新課標進行一次全新的認識和學習。我相信,我一定能從中獲得新的啟發(fā)，找到一些新的答案,這對指導我今后的教學和促進能力提高必將發(fā)揮積極作用。
二、注重語言教學
新課標著重于語言的教學，本學期我擔任七年級的教學，我就先從音標的教學開始，然后用音標來拼讀字母和單詞，從而進行讀音分類，學生在學了音標后，對語音的有關練習做得很好。
三、創(chuàng)設情景教學,為學生全面發(fā)展奠定基礎
課堂教學中,鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。對于學生認為枯燥的語法知識，課堂上努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間。關注學習有困難或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。積極開展任務型教學,通過任務型教學實踐，使學生們在 “完成任務”的過程中學會了用英語表達，通過創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。英語課堂上語言知識的學習以語言運用為主要目的.,讓學生通過參與這些真實的語言實踐活動,一方面使得語言學習和語言運用緊密地結(jié)合起來,另一方面也創(chuàng)造綜合運用聽說讀寫技能的機會.
四、運用多媒體進行教學，為學生提供多種學習英語的平臺
平時對聽力的教學，往往是“放給學生”， 教師如果逼著學生學，勢必使學生對英語學習失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會使學生徹底放棄英語學習。因此，在教學中我會根據(jù)課程內(nèi)容的需要，制作課件，運用多媒體技術，采取圖、文、聲、像等豐富的表現(xiàn)功能，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。
新課程培訓對我的影響是深遠的，我要學習的東西還很多，面臨的問題還很大。課堂教學還需要我不斷學習、嘗試，長期實踐、探索。我會沿著這個方向不懈努力，不斷提高自己教育教學能力。
英語課程標準心得體會2
我認真閱讀了《初中英語新課程標準》。讀了這本書之后我認識到：一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。
教學中要注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。
培養(yǎng)學生學習興趣還要建立新型師生關系，重視師生情感交流。師生關系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
教師要充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的`一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
綜上所述，英語學習，應以興趣為先。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質(zhì)量的教學效果。
英語課程標準心得體會3
《英語課程標準》這本書已經(jīng)陪我度過了好些年，然而我從來都沒有去認真的讀，去認真的研究，去認真的思考，來到了建設路小學之后，我的腦子里每天接收到的信號就是閱讀的重要性，就是課標的重要性。于是我開始坐下來認真仔細的研讀這本書，以下是我的幾點膚淺的體會。
首先要弄清楚一個問題，為什么要學英語？學生們經(jīng)常問：我是中國人，為什么要學英語？我又不出國，為什么要學英語？我連中國的漢字都沒有學會，我為什么要學英語？……作為英語教師，我們首先應該讓孩子們明白為什么要學英語。李開復說：“二十一世紀最重要的溝通工具就是英語。”作為國際交往的語言，英語的作用很大。然而，大部分的人學習英語不是為了國際化的需求，而是為了我們本身知識的擴充。英語不僅是一種語言，他更像是一種知識的源泉。西方的科技領先于我們，我們只有學好英語，才能進一步探索英文的研究叢書和成果，才能超越他們。在網(wǎng)絡信息時代，很多的程序，游戲都是英文編寫的。我們的生活過的越來越好，如果能講一口流利的.英語，出國學習，旅游就不用依賴于翻譯人員。因此學習英語對于青少年的發(fā)展極其重要。
其次是借用教母語的方法教英語。英語和漢語一樣是一門語言，唯一的不同就是我們生活環(huán)境的不同，每個人都可以教我們識字，然而大部分學生的英語單詞量貧乏，句子結(jié)構(gòu)表達不完整。只能靠老師來教。同樣是詞句篇章，同樣是為了表達和交流，我們完全可以像對待漢語一樣，注重英語的工具性特征。對于“工具性特征”這種書面語我暫時膚淺的認為，英語就是為了交際，要與實踐相結(jié)合。其實就是在英語課堂上把那些抽象的，難理解的單詞，滲透到學生看得見，摸得著的感興趣的生活中去。或者是把一些類似的詞歸類，研究出他們的歸類，因為每個單詞的構(gòu)成都有它的道理和規(guī)律，而不是隨隨便便就生成的，分類學習也便于記憶。
最后我想說的是要改變英語教師“相時而動”的教學方法。作為老師我們總是跟著那個指揮棒，你考什么我就教什么，其實也就是應試教育。而課改就是為了改變這種局面，把英語真正的當作一門語言來教。但是作為教師有時候我也很疑惑，我到底應該怎么教，學校要分數(shù)，家長要分說，于是為了提高分數(shù)，我們有時候不得不換湯不換藥的教學。盡管在家長的眼里成才比成長更重要，盡管家長更看重分數(shù)，但是作為一名負責任的英語教師，我想我應該沿著課改的道路繼續(xù)探索，堅信素養(yǎng)比分數(shù)更重要。時刻銘記課堂教育的真正目的是促進學生的發(fā)展。
英語課程標準心得體會4
《義務教育英語課程標準》(20xx版)在近期發(fā)布，今天通過雷詩杰老師組織的線上學習活動，觀看了程曉堂教授的講座——《義務教育英語課程發(fā)展的新方向》，讓我更新了英語教學的理念和方法。
程曉堂教授從核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成;英語課程的育人價值;英語課程的核心理念;英語課程內(nèi)容的六要素;英語教學途徑與方法;英語教學評價的改革與創(chuàng)新這幾個方面對新課標做了完整的解讀，也讓我對自己的教學有了新的思考。作為一名英語教師，我們要理解英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)是什么?展開來說，在語言能力上，不僅僅只是單詞與句型的認識，而是讓學生在具體情境中能夠有效、得體地進行交流;在文化意識上，不局限于認識文化內(nèi)容，而是滲透到對于不同文化的態(tài)度以及采取的.行為選擇上;在思維品質(zhì)上，要注意我們平時的教學用語和提問方式，避免思維定勢，采取能真正激發(fā)學生思維的活動;在學習能力上，要讓學生們學會拓寬學習的渠道，采用多種方式學習，提高學習的效率。
另外，程曉堂教授也指出了新課標突出強調(diào)的英語課程的育人價值。教書育人是教師的職責所在，我們要在教學的過程中培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，讓學生樹立國際視野、涵養(yǎng)家國情懷，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。而在教學途徑方面，程曉堂教授為我們拓展了英語活動觀的教學理論，我們在平時的教學中應該努力去創(chuàng)造一個真實的情境，提高學生交流的意義，這樣可以讓學生在實踐中更好的運營知識。最后，程曉堂教授指出，新課標也在教學評價方面有了更高的要求。比如強調(diào)育人方向，逐步提高聽力和口測的比例，這些都可以對我們平時的教學有所指導。
講座結(jié)束后，雷詩杰老師給我們做了分享和總結(jié)，雷老師提到雖然在新課標中英語占比越來越低，但是考試的難度卻在增大，并且從以往的考察知識變成考察能力，這對學生提出了更高的要求，同時也對教師提出了更高的挑戰(zhàn)。我們需要不斷更新自己的教學理念和方法，并將其應用于實際的教學之中。學無止境，勤則可達;志存高遠，恒亦能成。
英語課程標準心得體會5
新教材培訓即將結(jié)束，在此期間我積極參與研討，使我受益匪淺。下面是我對這次培訓的體會：
傳統(tǒng)的英語教學，教師更多關注的是學生記住了多少單詞，學會了多少語法，能否運用常見的語言進行簡單的口頭交流，考試究竟能得到多少分，這都是急功近利的知識本位教學思想，只重視了語言作為交際工具的社會功能，關注了其工具性，而忽視了其人文性。20xx版《義務教育英語課程標準》之課程性質(zhì)明確提出“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”，二者不可偏廢。強調(diào)英語教學必須關注“人文性與工具性的統(tǒng)一”，可以說是本次英語課程標準修訂的最大亮點。
一、領悟課標內(nèi)核，明確“雙性”辯證關系。
工具性著眼于英語課程培養(yǎng)學生運用能力的實用功能和課程的實踐性特點；突出對學生綜合語言運用能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；關注學生知識的積累運用，厚積薄發(fā)，體現(xiàn)能力為主；因為英語是公共交流工具、學習工具、思維工具，由個人掌握，可以共同使用。英語教學的人文性著重于英語課程對學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有人文學科的特點；加強社會主義核心價值體系在英語課程中的滲透，關注學生的心靈成長，心智發(fā)展，人格升華，體現(xiàn)德育為首；人類文化中先進的價值觀及其規(guī)范，是重視人的文化。工具性是人文性的基礎與途徑，人文性是工具性的載體與靈魂。
只有明確了“雙性”之間的辯證關系，教師才會淡化知識本位的教學，走向或者是用心思考“雙性”并舉的重要性；才不會過分強調(diào)單詞、短語、句型一類的純知識技能操練，即強調(diào)其“工具性”；也不會片面強調(diào)“人文性”，即過分關注文化差異、挖掘文本思想教育等對學生進行文化浸染熏陶；而是在教學實踐中，既注重夯實學生的人性根基，豐厚其人生積淀，增強文化底蘊，端正價值觀與世界觀，又注意到必要的知識技能（聽說讀寫）學習，使二者合一，高度統(tǒng)一。
二、提升人文素養(yǎng)，凸顯“雙性”價值取向。
學生是人，不是等待被雕琢和塑造的“物”，是獨立的個體，有自己的思想、觀念、個性等。因此教師應把學生當作一個鮮活的、具有極強可塑性的人來對待，既注重學科知識的傳授，又關注學生作為“人”所應具備的'基本素質(zhì)的培養(yǎng)。如果說工具性要求英語教師培養(yǎng)學生“用英語做事”的能力，突出學生的綜合語言運用能力（英語學科核心理念），在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，在這個過程中教師要做“經(jīng)師”；那么人文性就要求英語教師培養(yǎng)學生閱讀理解、參與體驗、感悟積淀、實踐創(chuàng)新等能力與感恩、愛人等情懷，在潛移默化中學會做人與處世，在這個過程中教師要做“人師”。因為新版課標“工具性和人文性的雙重性質(zhì)”和“面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異”的基本理念，對英語教師的身份也進行了重新定位：不僅僅是用英語進行教學、幫助學生學習英語的老師，而是用英語進行教育、幫助學生全面成長的老師，引領學生在用英語做事的過程中學會做人。
學生人文素養(yǎng)的提升，來源于教師的人文底色的豐厚。對此，英語教師要在不斷地為自己的專業(yè)充電的同時，更要提升自己的人文素養(yǎng)，在大量的閱讀中汲取滋養(yǎng)心靈、性情等營養(yǎng)元素，獲得打開眼界、視角與突破固定思維模式的啟迪。正如陶行知先生所倡導的“經(jīng)師人師合一”的理念，我們所培養(yǎng)的學生不再變成僅會考試的機器，一味充當分數(shù)的奴隸，高分低能、冷漠無情，沒有理想，缺乏大志，心理失衡的一代，而是具有“綜合人文素養(yǎng)”，心理健康陽光，德才兼?zhèn)涞男率兰o人才。新版課標提出的“英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”的本意或者說價值取向也就凸顯于此吧。
三、挖掘隱形資源 生成“雙性”精彩課堂。
在教學中，教師既要關注教材中顯性資源的使用，讓學生掌握相關的知識，形成必要的技能，又要正確而適度地把握、挖掘文本中隱藏的、積極的思想內(nèi)涵，引領學生走進文本，暢游文本，在與文本對話中體會感受文本的內(nèi)涵與價值；更得帶領學生走出文本，運用文本，拓展文本，創(chuàng)新文本，實現(xiàn)自我升華，自我超越。只有這樣，才會達到以文“化”人，使人“文”化的目的與境界。
教師帶領學生暢游文本，讓其在與文本的對話中、在生生觀點的撞碰中感受、理解、領悟文本的內(nèi)涵與價值還不夠，還必須引領學生走出文本，創(chuàng)新文本。要落實課程標準要求的工具性和人文性的統(tǒng)一，英語教學必須既承擔起“培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務”，又必須承擔起“提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務”。
英語課程標準心得體會6
通過學習，我對以下內(nèi)容有了更深刻的理解：
一、小學英語教學應以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點
小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感
小學英語課標學習心得體會。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為主，想辦法調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的`自信心。
二、課堂教學要采用靈活多樣的教學方式
根據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂內(nèi)容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。
三、課堂教學應以創(chuàng)新為特色。
教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。
通過學習新課標，我進一步豐富了自己的教育教學理論，認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情，為學生的終身學習奠定堅實的基礎！
四、教好課的細節(jié)
1、備好課是上好課的關鍵。每一節(jié)課都要緊密聯(lián)系學生學習的實際情況，認真?zhèn)湔n，寫出具有實際意義的教案，教學反思與教學隨筆。
2、根據(jù)每一個單元不同的特點，確定不同的教法與教學手段，為學生提供空間表演，練習說所學的內(nèi)容，讓所學真正所用，達到學以致用的目的。
3、充分利用現(xiàn)代化各種教學手段，將多媒體、動畫等學生喜歡的東西搬入課堂，豐富課堂，使課堂活起來，讓每一個學生都能夠參與到各項活動中來，鍛煉學生的表演、會話、合作等能力。
英語課程標準心得體會7
新課程改革對于我們每一個無論是年輕教師還是老教師來說，都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難以忘懷的機會。通過這次學習《英語新課程標準》，我有以下幾點深刻的認識。
一、新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），也包括在良好地學習環(huán)境中相互作用的過程，這種教學才是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。
二、課標中提出基礎教育英語課程的首要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，讓學生有自主學習能力。新課程改革是一次深刻的改革。教學目標由原來注重知識的傳授即教學的重點是教師的“傳教”，變?yōu)閷W生的“學”即是學生形成積極主動、活躍思維的學習，學生學習英語的最佳方式和英語教學最佳方式也要隨之而改變。
三、同時課程標準還指出，在英語教學中更要注重培養(yǎng)學生的英語學習興趣，因為興趣是學生最好的英語教師，一旦學生有了濃厚的英語學習興趣，那么學生的英語學習就會更加積極主動，他們的思維更加活躍，在此種狀況下，教師就會教得更輕松愉快，學生自然學得更有效果，更有成就感，這樣，師生就達到了事半功倍的教學和學習效果。這就要求我們教師要精心鉆研教材和教學大綱，認真?zhèn)湔n，備教學內(nèi)容，備教學方法，備學生，備各個教學環(huán)節(jié)中有沒有趣味性。英語教師對學習材料和教學內(nèi)容的處理，一般情況下，應該由易到難，逐步深入，同時還要考慮到學生學習興趣能否達到此程度，教師還要想盡辦法使學生的.思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，這樣才能使學生的學習英語興趣逐步提高。然后再增加英語教學環(huán)節(jié)中的有效趣味性。
四、當然，英語教學手段的多樣化也有助于幫助學生的學習英語的興趣得以保持長久。在[!--RandomWord.11--]教學每課時的主要內(nèi)容之前，我們英語教師要想方設法去給學生創(chuàng)設新穎可信的英語教學情景，并充分地、合理地運用圖片、實物、多媒體課件、簡筆畫等教學輔助工具，讓教學內(nèi)容更加直觀、更富有情趣。這樣才盡可能地吸引學生的學習注意力，讓學生全身心投入英語學習中，因此，學生就能積極地、輕松地、順利地參加課堂活動以及完成課堂任和練習，并且他們對課外英語閱讀和練習也迎刃而解。
五、英語教師還要盡可能地創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，促進學生互相學習，互相幫助，互相檢查，體驗成就感，發(fā)展合作精神，這樣一來，學生就可以通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展他們的聽、說、讀、寫、實踐的綜合英語能力。這樣，師生就會出現(xiàn)意想不到的教學效果和學習效果。
六、作為英語教師，我們要時時對自己的教與學生的學習效果進行反思。通過對師生教與學的反思，提高自我教與學的反思意識，并綜合每一節(jié)英語課的心得體會，寫出教學日記，記錄教師的教與學生的學中的成功與不足，是進行教學反思的一種良好的方法。教師通過教學日記可以記錄自己的教學失誤、教學困惑和成功的教學經(jīng)驗以及學生的學習困惑和學生的學習收獲等。
《英語新課程標準》為我們以后的教學指明了方向，更讓自己在今后的英語教學中做得更好、更出色，更讓學生在快樂中學習英語，在快樂中健康成長。
英語課程標準心得體會8
讀了新課程標準，讓我深切感悟到：只有學習新課標，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益，達到新課標設計理念的基本要求；只有大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，才能讓學生接受英語知識的同時，感受到學習英語帶來的快樂。《小學英語新課程標準》對我們教師提出了新的挑戰(zhàn)。
細讀《小學英語新課程標準》，讓我知道了基礎教育階段英語課程的任務及目標，同時還明白新課程標準在教學觀念、課程目標、教學內(nèi)容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了當前教育教學與時代的發(fā)展的新趨勢。
《小學英語新課程標準》的理念是：
（一）面向全體學生，注重素質(zhì)教育。英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
（二）整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放。基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。
（三）突出學生主體，尊重個體差異。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
（四）采用活動途徑，倡導體驗參與。本課程倡導任務型的'教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
（五）注重過程評價，促進學生發(fā)展。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結(jié)性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。
《標準》中指出：基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
英語課程標準心得體會9
一、新課程標準的雙重的性質(zhì)：工具性和人文性。
在英語教學中，我經(jīng)常會給學生強調(diào)英語的工具性：語言是用來交流的，擁有了流利漂亮的英語，就像給自己穿了一件漂亮的外衣，會讓自己光彩照人。但英語的人文性?在平時的教學中，滲透的很少。突出英語教學的人文性，主要是通過學習西方國家的主要節(jié)日、標志性建筑物、食品、交際習慣等，讓學生了解中西方文化的差異，提高學生語言學習的綜合人文素質(zhì)，這符合新目標的要求!
但是西方文化怎樣滲透到平時的教學中呢?我們的教材中有編寫一些西方的主要節(jié)日：圣誕節(jié)、復活節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等，但是在學習的過程中，教師很難讓學生感受了西方文化的一種氛圍，很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣，所以通過新課標的學習。在以后的教學中，不妨嘗試著用單獨的一節(jié)課的時間，通過制作、收集、競賽的形式，讓學生自己查找資料，制作道具，來演示一種文化的魅力。
二、語言學習的漸進性和連續(xù)性。
語言學習是一個慢慢積累的過程，在英語教學中，要遵循語言學習的循序漸進的原則，由易到難，由簡到繁，由具體到抽象。在平時的教學中，我特別注重學生詞匯、句型的積累,我經(jīng)常建議我的學生要學會聯(lián)想，要會舉一反三，如學習了單詞cow，在學習單詞now，學生要有能力自己拼讀出來，以及還有那些單詞含有ow，讓學生一一聯(lián)想出來。語言學習的連續(xù)性，對可以快速記憶，有可以快速忘記的小學生來說，太重要了。我們的教材編寫都是螺旋式上升的，新的內(nèi)容是在舊知識的`基礎上加以延伸，因此要重點培養(yǎng)小學生及時復習的好習慣，要讓他們學會學習，積極思考，學會總結(jié)積累，這樣才會事半功倍!
三、課堂上主要的教學方法：任務型教學法。
英語課堂應該是活波生動的，學習在積極的情緒下學習，學習效果會加倍的，因此在課堂上，我會通過玩游戲、TPR、唱歌、模仿等方式來吸引學生的注意力，但是在創(chuàng)設真實情景，讓學生通過小組的形式完成任務方面做的不夠。
有以下原因：
1.學生在新課程學完的一節(jié)課中，很難講知識得以運用。
2.在第二節(jié)課復習時，大部分時間以學生復習鞏固學生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學生去脫口而出。新課標告訴我們，任務型教學是讓學生學會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學中，要讓學生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學生明確本節(jié)課的任務是什么，讓學生有目的行的學習。
四、我們教師面臨的挑戰(zhàn)。
1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認識和理解新課程的價值、性質(zhì)、理念，思考如何體現(xiàn)在自己的英語課堂中。
2.教師自身的專業(yè)素質(zhì)要進一步加強。時刻學習，提高自己的專業(yè)水平，做學生的好榜樣。
3.學會反思，逐步提高。我們們堅持每節(jié)課過后的自我反思，反思教學、學生上課情況、自身情況等，師生互相促進，共同進步。
4.和同學科教師之間加強交流與合作，對于在教學中面臨的問題與困惑，與同水平教師多交流，想有經(jīng)驗的教師請教!
英語課程標準心得體會10
最近，在“雙減”政策背景之下，國家頒布了《義務教育英語課程標準（20xx版）》。“雙減”政策將教育主導權(quán)重新還給學校、讓學生回歸正規(guī)學校教育，而新版課標的頒布與實施將會使學校教育走向高品質(zhì)、有內(nèi)涵、高質(zhì)量的發(fā)展。《20xx版義務教育英語課程標準》強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。新課程理念發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領作用，以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標的教育，形成的是整合的、可沉淀、可遷移的綜合素養(yǎng)，融合了認知性素養(yǎng)和非認知性素養(yǎng)，可伴隨學生一生，使其終身受益。
這不禁讓我想起教育部教材局一級巡視員申繼亮在第三屆全國思維型教學大會中，就“如何讓教學改革走向‘深化’”這一主題中的提出的“三個超越”。
第一、超越學科
我們要站在一個全人的角度，超越我們本學科去考量。”語言學習不再僅僅圍繞語言這一符號體系展開，而要同步關注語言背后所承載的與立德樹人直接相關的主題和跨文化知識以及其背后所隱含的態(tài)度和價值觀。所以我們的英語教育應該定位于培養(yǎng)一個能與人成功交流的人，而不僅僅培養(yǎng)學生掌握一種工具。
第二、超越教材
申繼亮認為，教材的內(nèi)容是經(jīng)過概括提煉，通過找到共同點后編出來的，而孩子的生活是豐富多樣的，“我們滿分一定要將教材與孩子的現(xiàn)實生活充分聯(lián)系。”我非常認同這一說法，每個孩子有不同的經(jīng)歷，對于同一個事物也會有不同的.感知。老師如果死板地教教材，可能會固化學生的思維。所以，作為教師，我們要超越教材、跳出教材，將教材內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活搭建聯(lián)系，讓他們對于教材內(nèi)容有新的認識。
第三、超越課堂
“教師今天的一句話很可能會改變一個孩子一生的發(fā)展軌跡。”申繼亮認為，育人環(huán)節(jié)要考慮到孩子們的未來發(fā)展。“我們在實踐操作上也要實現(xiàn)‘超越’。”這強調(diào)了新版課標的育人導向，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)中語言能力、文化意識應該是指跨文化溝通與交流的意識和能力；學習能力是指學會學習、合作和探究的能力；思維品質(zhì)指學生能夠提出問題，獨立思考，并且對于一個問題能夠批判、辯證地去思考。這些能力都是學生在終身學習和適應未來社會發(fā)展中所需要的關鍵能力。所以教師不僅僅把目光放在一節(jié)課上，而是應該從學生的終身發(fā)展去考慮。
《義務教育英語課程標準（20xx版）》為“雙減”政策下的一線教師指明了方向，在之后的教學中，我將繼續(xù)學習和研究新課標并且努力踐行，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
英語課程標準心得體會11
學而不思則罔，思而不學則殆。近日，在工作室的安排下，我自主學習了《初中英語新課程標準（20xx版）》。這次學習猶如一盞明燈，指引了我的從教之路。說來慚愧，從教已有四年之久，但我卻從未詳讀過《課程標準》，甚至都沒有接觸過。通過此次學習，我受益匪淺，更新了自己的教學理念，對初中英語教學有了新的認識。
英語是一種工具，學生通過英語課程能掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽說讀寫技能，能用英語與他人交流。課程應成為學生在教師指導下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。反思自己踏入教育行業(yè)的這幾年，在課堂上我還是延續(xù)老師唱“獨角戲”的傳統(tǒng)模式。我以前認為讓學生愛上英語課，他們的成績自然會提高。通過此次學習，我深感我的教學理念還是不夠新穎，在課堂上我的大部分時間都用在了“講”上面，忽視了讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這與課標要求的課程要體現(xiàn)以學生為主體的思想是相悖的，我的這種“填鴨式”教育模式導致部分同學對英語課逐漸失去了興趣，一節(jié)課下來老師感覺很累，學生感到枯燥，久而久之兩極分化嚴重。
課標要求教育教學要面向全體學生，充分考慮語言學習者的個體差異性，而在實際的課堂教學中我的關注點往往放在了程度較好的同學身上，沒有顧及到程度稍差同學的接受能力。有時為了趕進度，匆匆往前講卻忽視了學生們到底掌握了多少。通過學習課程的基本理念和整體設計思路，我最大的.收獲是明白了作為新時代教師必須把握課改方向，在課堂的設計上還需多下功夫，多設計一些學生活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的差異，把課堂“還”給學生。
在此次學習之前的講課，就感覺像是漫無目的的走在路上。此次學習使我對初中英語目標有了了解。新課標中明確指出初中英語7—9年級應完成三四五級目標。通過閱讀具體內(nèi)容，我對每個年級學生應在聽，說，度，寫方面達成的目標有了明確認識，了解了學生應該掌握到什么程度，便于我在課堂上進行選擇性教學。
新課標提出要優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力。身為班主任后，我對本班學生更多的是批評教育，今后我會多注意對學生進行鼓勵評價，實施獎勵。
此次學習使我受益匪淺，我將在今后努力擺脫“已成的我”，不斷提高自己，發(fā)展自己，更新自己。
英語課程標準心得體會12
作為教師，特別是作為一名想變優(yōu)秀的老師，理解課程的目標，探索實現(xiàn)目標的方式和方法是我們教學獲得成功的重要基礎。作為職業(yè)教育工作者，我們必須明確我們的職業(yè)目標、我們的課程目標和學生的發(fā)展目標，新課程所提出的學科目標將是我們每個學科教師必須努力追求和力爭實現(xiàn)的目標。
一、高中英語課程的目標是什么
在英語課程的總目標中，無論是小學、初中、還是高中、課程標準都強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。在對這一能力進行整體描述的基礎上，課程標準從五個不同的維度提出了不同能力層級的具體教學目標。雖然義務教育和高中的英語課程在總目標的設計和具體的教學目標呈現(xiàn)上是一致的，但教學的側(cè)重點有所不同。義務教育階段更強調(diào)培養(yǎng)學生的興趣、自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，培養(yǎng)語感，強調(diào)通過體驗和實踐發(fā)展聽說讀寫的技能，奠定用英語進行交流的基礎。通過語言學習重點發(fā)展學生信息收集與信息處理的能力、分析問題和解決問題的能力以及思維與表達的能力。
二、如何認識高中英語課程目標的側(cè)重點問題
高中英語課程是義務教育課程的進一步發(fā)展、語言是思維的工具，也是促進思維發(fā)展的`工具，學習英語不能進行思維，就好像鸚鵡學舌，只能說別人的壞話，不能表達自己的見解，不能創(chuàng)新，這是語言教學的死胡同。當今的高中生有比較廣泛的學科基礎知識，有很強的求知欲和興趣，有豐富的想象力和活躍的思維，也具有一定分析問題和解決問題的能力，再加上信息資源豐富，發(fā)展學生用英語搜集信息和處理信息的能力，思維和表達能力是完全有可能的，也是完全有必要的。這是根據(jù)社會和科技發(fā)展對學生英語能力的要求，根據(jù)高中生的認知和心理發(fā)展水平以及英語課程循序漸進的發(fā)展規(guī)律提出來的，關鍵是教師如何理解這些能力的具體含義和如何在具體的教學中培養(yǎng)學生的這些能力，為學生的發(fā)展提供空間和平臺。
從高中英語課程的總目標來看，英語課程是要在學生義務教育的基礎上進一步發(fā)展學生的綜合語言運用能力，更加側(cè)重培養(yǎng)學生收集信息、處理信息以及理解與表達的能力。這里所說的表達，實際上不光是說和寫的問題，她包括有情感、文化以及用英文進行思維的能力。高中課程要求學生能夠用英語分析問題和解決問題，強調(diào)學生用英語進行思維，也就是說，高中英語課程的目標要求更側(cè)重于培養(yǎng)學生實際語言運用能力和適應信息化社會環(huán)境的能力。
三、如何認識高中英語課程的基本目標問題
高中英語課程包括五個維度的目標，即語言技能目標，語言知識目標，情感態(tài)度目標，學習策略目標和文化意識目標。
1、語言技能目標包括聽說讀寫四項技能，聽和讀是理解技能，說和寫是表達技能。這四種技能在語言學習和語言交流中相輔相成，相互促進。是綜合語言運用能力形成的重要組成部分，是人們交流情感和信息的重要基礎和渠道
2、語言知識目標包括語言、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎。高中階段語言知識的學習要以語言運用為目的，服務于語言的理解與表達，服務于信息的收集和處理，服務于思維和交流的需要。要把知識的學習與語言實踐活動以及語言的實際運用和所在的情境緊密結(jié)合。
3、{情感態(tài)度目標指在語言教學過程中對學生學習興趣、學習動機、學習自信心、克服困難的意志和合作精神的培養(yǎng)，這些因素直接影響學生的學習過程和學習效果。教師應積極引導學生將興趣劃轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，使他們在不斷獲得鼓勵和成功的基礎上樹立較強的自信心，形成克服困難的意志。
4、虛席策略指學生為了有效的學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟以及指導學習行為的各種理念和認識。英語學習策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。
5、文化意識目標包括學習必要的跨文化知識，增進文化理解，形成文化意識，從而為跨文化交際能力的翻作奠定基礎。學習英語必然要接觸英語語言本身的理解和使用，了解英語國家的文化有利于豐富生活經(jīng)歷，擴展視野，有利于促進對英語語言本身的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識。
英語課程標準心得體會13
新課改強調(diào)要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的終身學習能力，新課程注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、要為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件，讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
情態(tài)就是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學空間。努力做到：
1、要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關注學習有困難的.或性格內(nèi)向的學生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言學習的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
三、加強學習策略的指導。
讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何學習：
1、引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱的方法進行學習。
2、引導學生在學習過程中進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。讓學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程。平時重視形成性評價，如有口頭評價、等級評價，學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高。測驗以及學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息能力，減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生，學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革不能只停留在理論上，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在新課標的理論指導下解決問題，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，與新課程共同成長。
英語課程標準心得體會14
活動在澄溪小學進行。在項目負責人謝曉燕老師，及班主任何紅梅老師的精心組織下，我們?nèi)w英語班學員認真聆聽了由上屆國培優(yōu)秀學員代表李丹老師、殷艷老師和伯雪老師為我們帶來的三堂精彩紛呈的示范課。以及專家代表胡燕老師為我們詳細解讀了小學階段《義務教育階段英語課程標準》。通過本次培訓，我學到了很多的東西，更準確的理解新課標和解讀新修訂的教材。
本次培訓主要分為三部分。首先是聆聽三位優(yōu)秀老師的示范課，然后是各位專家們對她們的課進行點評，最后是胡燕老師對英語課程標準進行解讀。聽完三位老師的`示范課后，我明白了，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中緩緩、徐徐學習單詞。要掌握的單詞可以通過圖片、頭飾、動作等各種不同形式展示給學生，實行整體定量輸入，根據(jù)不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用使孩子的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發(fā)他們的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環(huán)境使得課堂充滿活力。故事對小孩子有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內(nèi)容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內(nèi)容，可以充分調(diào)動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使他們在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。所以我們應當積極為孩子創(chuàng)設情境，這種情境要生活化，讓孩子在特定的情境中，理解每一句英語的意思，游戲能激起學生學英語的興趣，調(diào)動學習積極性，將知識融于游戲中，讓學生在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣。
在對小學英語課程新課標的解讀中，我明白了新課程標準強調(diào)課程的人文性和工具性。以及新課標的基本理念：一是注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值；二是面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；三是整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性；四是強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；五是優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言能力。六是豐富課程資源，拓展英語學習的渠道。胡燕老師就新課程標準的總目標、分級目標、分級標準做了具體詳細的解讀，讓我們知道了英語該讓學生達到什么樣的標準。
總之，本次學習受益匪淺，特別是對于我們這些一線老師是一場及時的“春雨”，課程改革的道路是長遠的，需要我們在教學中不斷的探索創(chuàng)新，希望以后能有更多這樣的機會一起去學習探索。
英語課程標準心得體會15
近日，國家教育部正式發(fā)布了義務教育階段課程標準(20xx版)，引起了國內(nèi)基礎教育界專家學者和廣大教師的密切關注和熱議。英語作為一門外語，體現(xiàn)著人文性與工具性的融合統(tǒng)一，它的社會功能隨國家與社會發(fā)展需要而定。隨著時代的進步和社會的發(fā)展，新課標必須與時俱進，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改革與發(fā)展的潮流。
上一次課標發(fā)布是在20xx年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學生、老師和家長來說，這都至關重要，因為它決定著教學與測試的原則與發(fā)展方向。
那么新舊課標之間具體都有哪些大的變化呢?總體上看，在新課標學科課時設定上，英語課時的占比為6-8%，與道德與法治并列，在所有學科中排名倒數(shù)第三，課時減少明顯。從一些重要細節(jié)和數(shù)據(jù)來看，還有以下變化。
一、英語占比越來越低
在新課標中，英語課時的占比為6-8%，與道德法治并列，在所有學科中排名倒數(shù)第三。這兩年我們經(jīng)常聽到，一些人建議取消“英語主科的學習地位”。但是這次新課標出爐，確定了未來十年英語還會健在。但從課時占比上來說，英語學科在公校內(nèi)的定位無疑是越來越低了。
二、考試難度增大
一方面是英語課時量減少，可另一方面英語考試難度卻在增加。學生們之間的成績落差會越來越大。對比20xx年的舊課標和20xx年的新課標：
第一、課程難度等級變化。20xx年舊課標將義務教育階段的英語課程內(nèi)容分為五個等級。而新課標將課程內(nèi)容減少為三級，而且每一級后面都有一個“+”號級別。從五級降為三級，這就意味著每一級臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設置了一個“+號”級別，很耐人尋味。按照新課標原文的說法，“級別+為學有余力的學生提供選擇。
第二、詞匯量增加。舊課標規(guī)定，義務教育階段的詞匯量為1600個，而新課標最高級別的詞匯量是 20xx個。多出來的這400個詞匯，就是出現(xiàn)新課標的最高級別“三級+”， 教授三年級英語一年時間還沒到，對于三年級英語的課外閱讀量達到1500-20xx詞。
第三、閱讀寫作要求增多。在閱讀這一項，舊課標的要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+號”考察細分項。經(jīng)過上面的對比，我們可以看出，新課標之后的考試難度上限提高了。
三、從考察知識到考察能力
傳統(tǒng)外語課堂，往往會局限在課本中。而“真實的課堂”，更多地使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。其實不僅是在中國，現(xiàn)在美國外語教學界也在越來越轉(zhuǎn)向“真實的交際課堂”，最核心的一點就是建立在“真實課堂”的原則基礎上、進行有意義的交流。新課標中對于小學三、四年級的表達與交流能力目標是：能圍繞相關主題，運用所學語言，進行簡單的交流，介紹自己和身邊熟悉的人或事物，表達情感和喜好等，語言達意;在書面表達中，能根據(jù)圖片或語境，仿寫簡單的句子。
這一制度的實施，對我們來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。在了解了新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰(zhàn)之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此，我明白了新課標下我們的老師應該做什么：
第一、更新教學觀念。新課標強調(diào)對主題的選擇更多的是從學生生活實際出發(fā)，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，選擇適合學生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此，教師必須深入研究教材，努力用學生的眼光看待問題，理解學生的生活，充分利用學生的興趣，挖掘身邊的教學資源。這會使學生有話要說，有話可說。因此，英語教師必須不斷地學習，不斷地更新自己的知識體系，時刻做好學習接受新知識的心理準備。與此同時，英語教師必須更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新、求進步，更好地完成學業(yè)，同時不斷豐富各方面知識，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的新人。
第二、變革教學方式。依據(jù)新課標的要求，新教材的`教學必須依據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培育學生用語言進行溝通的實力。采用聽、說、唱、玩、演的方式，激勵學生主動參加，大膽表達使學生從動腦、動口、主動思維參加教學活動。如低年級學生可敏捷處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學法，加上老師敏捷親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
第三、創(chuàng)設豐富情境。教師用自己充溢激情的表情和動作去感染學生，讓學生主動的參加到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互溝通，啟發(fā)學習動機，樹立學習信念。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等，為學生供應運用英語進行溝通的機會。
面臨著新觀念、新課標、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統(tǒng)的“教書育人”向“科研型”“、學者型”轉(zhuǎn)變，在教學改革中不斷探索最佳的教學方法和策略，尋求更加科學的教學方法和策略，自覺主動地進行教學反思和自我監(jiān)控，促進自我成長，才能適應新課標的要求，如果我們能開展有效的教學科研活動，并以先進的教學理念為指導，不斷總結(jié)和反思自己的教育教學工作，創(chuàng)造新的教學經(jīng)驗，探索新的教學策略和方法，在繁重的教學中實踐我們的教科研成果，能起到事半功倍的作用。
通過新課程標準的學習，我迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會不斷的提升自我發(fā)展空間，努力做一名合格的小學英語老師。
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