課題工作總結(jié)【優(yōu)秀15篇】
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績(jī)，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)總結(jié)呢？下面是小編精心整理的課題工作總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課題工作總結(jié)1
歷時(shí)兩周的科研課題研究課選拔圓滿結(jié)束，共有4人參賽，最終有2人被評(píng)為縣級(jí)競(jìng)賽參選人員。選拔期間由5人組成的評(píng)審小組（校長(zhǎng)劉明浩、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)唐海軍、科研主任楊清華、教務(wù)主任吳中華、科研骨干殷長(zhǎng)杰）做到了公平、公正、公開(kāi)的原則，組織聽(tīng)課、評(píng)課，嚴(yán)格按照下發(fā)文件的指示精神，將課題研究與教育教學(xué)完整的融合在一起，更有效的'提升了教師的科研水平，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。評(píng)選結(jié)果如下：
第一名是初二語(yǔ)文教師z，承擔(dān)的科研課題是市級(jí)科研課題《農(nóng)村中學(xué)潛能生成因與轉(zhuǎn)化》，授課課題是《愛(ài)蓮說(shuō)》，課堂教學(xué)注重潛能生的培訓(xùn)，體現(xiàn)了本人所承擔(dān)的科研課題實(shí)施的重要性，對(duì)潛能生的每點(diǎn)鼓勵(lì)，每一份關(guān)注都會(huì)成為他們前進(jìn)的動(dòng)力，從而提高潛能生學(xué)好語(yǔ)文的信心。
第二名是初一語(yǔ)文教師z，承擔(dān)的是縣級(jí)科研課題《多讀多寫(xiě)、創(chuàng)造開(kāi)放的語(yǔ)文課堂》，采用“雙主互動(dòng)、合作探究”有效課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，學(xué)生展示的方式多樣，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)。
本次活動(dòng)，不只是兩位教師得到了鍛煉，其他參選人員也驗(yàn)證了本人科研課題的實(shí)效性，用教學(xué)檢驗(yàn)了課題的實(shí)施和實(shí)驗(yàn)的效果。運(yùn)用先學(xué)后教，雙主互動(dòng)、合作探究有效課堂教學(xué)模式，課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生是主體的作用，在我校省級(jí)科研課題的引領(lǐng)下，努力完成自己的子課題，教學(xué)中體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)原則。
業(yè)務(wù)校長(zhǎng)又做了總結(jié)，令各位教師對(duì)“科研指導(dǎo)教研、教研引領(lǐng)教學(xué)”這一指導(dǎo)思想理解深入，視野開(kāi)闊。
課題工作總結(jié)2
學(xué)生的生命活動(dòng)主要是在課堂中度過(guò)的，課堂教學(xué)是師生生命活動(dòng)的過(guò)程，是師生教學(xué)相長(zhǎng)的生命歷程。課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究將從課前預(yù)設(shè)、課中調(diào)控、課后反思來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)的有效性成為教學(xué)的生命。
1、通過(guò)本課題的研究，使我能夠具備先進(jìn)的課程觀、教學(xué)觀、開(kāi)放的教學(xué)思想，會(huì)取材、善設(shè)計(jì)、能組織，使自己得到不同程度的發(fā)展，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)課堂的有效教學(xué)策略，為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。
2、圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，尋求有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方式和方法，在“教師一幫一活動(dòng)”中促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3、抓住重點(diǎn)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
有效教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提，教師對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好，教學(xué)就越有效。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)有效性，首先在這節(jié)課中設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)要準(zhǔn)確。其次，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注了學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的的設(shè)定一定要符合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，
4、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要開(kāi)放的.探索過(guò)程給學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)探索中得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)。
讓我深深體會(huì)到，學(xué)生才是課堂的主人，只有真正的了解學(xué)生，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)定位，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。所以說(shuō)，教師要充分的了解學(xué)生，以學(xué)定教，才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，進(jìn)而教學(xué)相長(zhǎng)。我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)在研后教，在教中研，使課題研究真正起到實(shí)效性。
課題工作總結(jié)3
為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力，我校每年都要開(kāi)展“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”課題實(shí)驗(yàn)。我們?cè)诼?lián)校的指導(dǎo)下，在全體實(shí)驗(yàn)老師的共同努力下，通過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的研究、實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。
要想順利的實(shí)施本課題，我們清楚的認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識(shí)。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。要求大家在改革我們的教育同時(shí)，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái)，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)。我們?cè)谡n題組學(xué)習(xí)中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。
二、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑
首先，從本課題組各學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)研究課中，我們不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流，再引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)出了多種計(jì)算方法。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主題地位，必須積極探索班級(jí)和小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強(qiáng)小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，
一是：可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)；
二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過(guò)程；
三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。
逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。
三、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導(dǎo)、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的.態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)暫差生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做到凡學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。
四、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實(shí)踐能力
廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實(shí)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的途徑。在實(shí)踐中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)真分析，主動(dòng)思考，積極探索，獨(dú)立解決問(wèn)題，這實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)“合格+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重學(xué)生愛(ài)好，保護(hù)興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)，循循善誘，分類(lèi)指導(dǎo)，協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動(dòng)開(kāi)展分思想教育、興趣愛(ài)好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類(lèi)，并建立相應(yīng)的興趣實(shí)踐活動(dòng)小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)做人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動(dòng)中：“興趣是最好的老師。”我們針對(duì)小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，廣泛地開(kāi)展了集知識(shí)性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)，有創(chuàng)造性地學(xué)，進(jìn)而達(dá)到“以學(xué)為樂(lè)”的最高境界。
2、寓能力培養(yǎng)于課外活動(dòng)中：廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。實(shí)踐證明，通過(guò)組織學(xué)生參加這些培訓(xùn)，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響作用，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
五、課題研究的成果在一年的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力方面取得了一定的成效。
1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)新能力得到提高，這充分展示了我校學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)新能力。
2、提高了參研教師的素質(zhì)。一年的實(shí)驗(yàn)探索，也使我校教師自覺(jué)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。
六、存在與急需解決的問(wèn)題由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng)。
在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多解決的問(wèn)題：如有的教師的教育思想、教育觀念未得到改變，因而只重視教法，不講學(xué)法，更缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法，仍然存在“滿堂灌”、“填鴨式”等不良的做法，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理壓力過(guò)大，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校課題組還需要大力宣傳，形成濃厚的氛圍，使教師在教學(xué)中滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，方能取得更好的效果。
課題工作總結(jié)4
立項(xiàng)號(hào)課題名稱(chēng)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人所在單位幾個(gè)月來(lái)，我們通過(guò)課堂教學(xué)和教研活動(dòng)，以及實(shí)踐、反思、優(yōu)化這一循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，逐步推進(jìn)了課題研究工作，加深了對(duì)該課題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)研究的目標(biāo)和方式也作了必要的調(diào)整。
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念。為有效開(kāi)展課題研究，提高理論水平，課題組成員經(jīng)常組織學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》等書(shū)籍，并利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)理論，充實(shí)自我。
（二）立足課堂，開(kāi)展“行動(dòng)研究”。自年月至今，本課題組全體成員按原定計(jì)劃操作，不課題研究進(jìn)展情況斷地修改，完善課題研究方案。在實(shí)際操作中，我們始終把課題研究活動(dòng)與英語(yǔ)組的集體備課和教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，每學(xué)期至少進(jìn)行集體備課次，每月安排次研討活動(dòng)，課后執(zhí)教者首先進(jìn)行設(shè)計(jì)思路的剖析和教后反思，然后其他成員進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的評(píng)議，互相學(xué)習(xí)，互相切磋，共同研究，共同提高。在這期間，我們主要進(jìn)行了以下方面的研究：
1.制訂有效的教學(xué)目標(biāo)，選擇、重組教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到最終的教學(xué)目的`。一節(jié)課的成功與否，要看這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)學(xué)生有沒(méi)有完全掌握，有沒(méi)有將所學(xué)內(nèi)容熟練運(yùn)用到實(shí)際生活中。在平時(shí)的教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)具體情況出發(fā)，靈活地處理教材，挖掘單元內(nèi)涵，恰當(dāng)調(diào)整、重組課時(shí)內(nèi)容，分散重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，合理安排，大膽嘗試。在備課過(guò)程中，我們既參考教學(xué)用書(shū)，又凌駕其之上，并沒(méi)有把教學(xué)用書(shū)定其為法寶，依賴于它，而是根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行備課，取其好的做法，敢于向教學(xué)用書(shū)挑戰(zhàn)。
課題工作總結(jié)5
本學(xué)期研究的課題《關(guān)于小學(xué)生解決問(wèn)題策略的有效性研究》。近年來(lái)，課題的研究確立了以課題研究與課堂教學(xué)實(shí)踐研究緊密結(jié)合，階段成果與具體運(yùn)用緊密結(jié)合的工作思路，有效促進(jìn)了學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效益，完成了研究預(yù)設(shè)的目標(biāo)任務(wù)。
一、研究背景。
1．重視問(wèn)題的解決是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課的根本目的是使所有學(xué)生獲得解決他們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降臄?shù)學(xué)問(wèn)題的能力。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)立足于他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，讓每一位學(xué)生學(xué)得有用的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從小能形成解決實(shí)際問(wèn)題的基本策略就是以這一點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。本課題從學(xué)生學(xué)的角度，探索學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)選擇基本策略的過(guò)程，是如何形成解決問(wèn)題的策略的？形成了怎樣的策略？對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么樣的實(shí)踐意義？即對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成的有效性進(jìn)行研究。通過(guò)研究達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問(wèn)題的習(xí)慣，揭示學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的心理歷程，對(duì)實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的總體目標(biāo)要求都具有很強(qiáng)的理論意義與實(shí)踐意義。
二、課題界定。
解決問(wèn)題的策略應(yīng)當(dāng)是學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是人們對(duì)要解決的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，并尋找各種方法加以解決，從中找到解決問(wèn)題的有效途徑（或最有效的解決問(wèn)題的方法）的充滿智慧的思維活動(dòng)的過(guò)程，這中間有學(xué)生的分析、思考、選擇、判斷、對(duì)比、優(yōu)化等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)。“策略”應(yīng)詮釋為一種選擇的過(guò)程，而不僅僅是一個(gè)個(gè)具體的方法。
三、研究目標(biāo)。
1．經(jīng)典案例通過(guò)執(zhí)教匯報(bào)課，推廣研究成果。借助蘇教版國(guó)標(biāo)本教材，通過(guò)組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的研究及課堂教學(xué)的過(guò)程構(gòu)建，進(jìn)行理論研究，豐富和拓展課堂教學(xué)的操作理論，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成。
2．轉(zhuǎn)變“教”、“學(xué)”方式。通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，規(guī)范數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)教師在參與課題研究過(guò)程中豐富和提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，努力形成本校扎實(shí)、樸實(shí)、有效的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)效率，形成本校課堂教學(xué)特色。
在研究過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧和創(chuàng)新意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生理性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極思考和反思自己學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣，形成健康向上的學(xué)習(xí)精神。
3．形成研究報(bào)告，通過(guò)專(zhuān)家組結(jié)題，展示研究成果。四、研究?jī)?nèi)容。
小學(xué)生須初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的有效方法；并試圖尋找其它方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，能借助計(jì)算器，學(xué)會(huì)與他人合作等方式形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。關(guān)于小學(xué)生解決問(wèn)題基本策略的形成度研究主要包括以下幾方面內(nèi)容：
1．小學(xué)階段學(xué)生形成了哪些解決問(wèn)題的策略？2．小學(xué)階段學(xué)生怎樣選擇與優(yōu)化解決問(wèn)題的策略？
3，小學(xué)階段學(xué)生形成解決問(wèn)題基本策略的系統(tǒng)工程情況調(diào)查與研究。
本課題預(yù)期，通過(guò)研究構(gòu)建小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略體系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的'學(xué)習(xí)方法，自己去觀察、自己去質(zhì)疑、自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生有效形成解決問(wèn)題的多種基本策略，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題研究過(guò)程中將學(xué)生選擇與優(yōu)化解決問(wèn)題的策略作為研究的重點(diǎn)，將學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的基本策略的形成的度的研究作為難點(diǎn)，探索出有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的途徑與方法，用研究的成果指導(dǎo)今后學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。在外因強(qiáng)有力的刺激下，促使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容積極主動(dòng)地發(fā)展，使學(xué)生能面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)困難，努力吸取人類(lèi)寶庫(kù)中的營(yíng)養(yǎng)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，面對(duì)未來(lái)世界進(jìn)行積極的探索。
課題工作總結(jié)6
信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用是數(shù)學(xué)教育的一大進(jìn)步，信息技術(shù)作為一種認(rèn)識(shí)工具延伸了人的大腦思維，是改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的強(qiáng)大平臺(tái)。采取信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法來(lái)進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法，融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來(lái)支持學(xué)習(xí)。基于以上的原因，本課題組試圖通過(guò)開(kāi)展《基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學(xué)習(xí)研究》課題，力求能達(dá)到：把信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法，融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來(lái)支持學(xué)習(xí)。現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)
理論學(xué)習(xí)是實(shí)際教學(xué)的有力指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，首先在思想上轉(zhuǎn)變教師的觀念，只有教師觀念的轉(zhuǎn)變，才能有利于課題的開(kāi)展。我課題組利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織本課題組的老師進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)資料來(lái)源于《教育信息技術(shù)》、《信息技術(shù)教育》、《課程教學(xué)理念與實(shí)踐引領(lǐng)》、以及從網(wǎng)上下載的有關(guān)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合教學(xué)的論文和理論及課題組成員從各方收集到的資料。對(duì)教師的科研能力進(jìn)行了培養(yǎng)，例如如何開(kāi)展課題研究，如何攥寫(xiě)論文等。有了大量的理論做積淀后，我們進(jìn)入了課題的實(shí)施階段。
二、以課堂為依托，開(kāi)展各種活動(dòng)，使課題得以有效研究
1、開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課題組成員在本班開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
運(yùn)用信息技術(shù)到課堂，探究信息技術(shù)與教學(xué)方法、教學(xué)形式、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生思維等方面的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)教師課前利用網(wǎng)絡(luò)查找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的.資料，并進(jìn)行整理。課后進(jìn)行梳理概括，歸納總結(jié)。
2、開(kāi)展公開(kāi)課、觀摩課活動(dòng)以公開(kāi)課、觀摩課的研究為載體。
為保證開(kāi)展課題研究課的質(zhì)量，我們規(guī)定每次的活動(dòng)都要做到“四個(gè)要”：一要集體備課，二要全員聽(tīng)課，三要說(shuō)課反思，四要重視評(píng)課。每節(jié)研討課都采用各人構(gòu)思——說(shuō)課討論——達(dá)成共識(shí)——形成教案的備課方式。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個(gè)突出”（突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者）；“兩個(gè)關(guān)注”（關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流等能力的培養(yǎng)，關(guān)注相互競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的滲透），“三個(gè)必須”（必須是實(shí)踐化的課堂，要喚醒學(xué)生的情商和學(xué)習(xí)欲望；必須是互動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與，自主提問(wèn)，師生互動(dòng)，共同探討；必須是開(kāi)放的課堂，課外收集信息，課內(nèi)人人都說(shuō)、人人都做），從而確保運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的有效開(kāi)展。
3、開(kāi)展對(duì)比教學(xué)活動(dòng)。
以對(duì)比研究的形式，組織同年級(jí)老師就同一課題上電教研究課、示范課，通過(guò)對(duì)比研究，橫向探討如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
三、采用多種方法，對(duì)案例分析、研究
學(xué)校組織課題組成員采用“個(gè)案研究法”對(duì)典型案例、課例進(jìn)行分析、研究、總結(jié)。課題組成員，針對(duì)這個(gè)典型案例，要分析是否運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，是否優(yōu)化了課堂教學(xué)，從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)教學(xué)效果有何實(shí)質(zhì)性影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到了激發(fā)，是否降低了教學(xué)的難點(diǎn)，突破了重點(diǎn)。先由老師自行分析，再組織教師發(fā)表各自意見(jiàn)，進(jìn)行歸納總結(jié)，得出結(jié)論。應(yīng)用“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”，結(jié)合自己的教育教學(xué)提煉形成一批又價(jià)值的論文。教師上課的教案、制作的課件、課堂教學(xué)評(píng)議表等一些資料及時(shí)進(jìn)行收集整理。對(duì)于學(xué)校的公開(kāi)課，盡可能地集中群體的智慧，集思廣益，集體研討，要求老師跨年級(jí)、跨學(xué)科聽(tīng)課，提出自己的見(jiàn)解。例如吳玉霞老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方體、正方體的整理復(fù)習(xí)》一課，就是按照“上課老師說(shuō)課、課題組成員提意見(jiàn)、形成教案、制作課件、試教、聽(tīng)課老師討論修改、再試教、再討論調(diào)整、最后推出研究課、上課老師談得失、其他老師談感想”的程序進(jìn)行的。
存在問(wèn)題分析：
1、如何創(chuàng)造性地使用教材，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用致力于為學(xué)生創(chuàng)**思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情景和問(wèn)題情境服務(wù)，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練或是花俏的課件演示。
2、教師深化課題研究還存在許多問(wèn)題：缺乏資料、投放精力不夠、理論水平有待進(jìn)一步提高。
3、學(xué)生的信息素養(yǎng)參差不齊，如何全面提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)搜集、提取學(xué)習(xí)資源。
4、無(wú)法形成一個(gè)比較完善的適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)工具，評(píng)價(jià)落后于課堂教學(xué)改革，也制約了課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。
課題工作總結(jié)7
我們四六年級(jí)語(yǔ)文組在xx年3月，確立了《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)策略的研究》的小課題研究，經(jīng)過(guò)這一階段的研究與實(shí)踐，取得了一定的研究成果。我們對(duì)照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，已經(jīng)較好的完成了第一階段準(zhǔn)備階段的實(shí)驗(yàn)研究工作，并開(kāi)始進(jìn)行第二階段實(shí)施階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。下面對(duì)課題研究的進(jìn)展情況和課題研究的一些工作進(jìn)行回顧。
一、加強(qiáng)輿論宣傳，提高課題研究意識(shí)
自開(kāi)學(xué)初，校領(lǐng)導(dǎo)把課題研究工作列入了學(xué)校工作的議事日程。多次召集學(xué)校校委會(huì)成員和骨干教師討論和研究實(shí)施方案，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)動(dòng)員教師們了解課題，參與課題，實(shí)踐課題。經(jīng)學(xué)校校委會(huì)研究，我校課題研究工作的第一階段主要由副校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，重點(diǎn)加強(qiáng)輿論宣傳，提高全體教師的思想意識(shí)。我們組通過(guò)開(kāi)題會(huì)以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)策略的研究》課題的實(shí)驗(yàn)方案和研究計(jì)劃，使全體教師增強(qiáng)了對(duì)課題研究工作的認(rèn)識(shí)，提高教師進(jìn)行課題研究的能力和水平。
二．健全課題研究網(wǎng)絡(luò)管理，加強(qiáng)領(lǐng)頭示范作用
由于廣泛宣傳，我校教師對(duì)課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達(dá)成了共識(shí)。隨著我校課題研究的不斷深入，我們組的課題研究工作進(jìn)入了第二階段。為此，我們不定期地召開(kāi)課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，研究課題實(shí)施階段性計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)小組成員還認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)使教師盡快掌握和提高課堂教學(xué)中提問(wèn)的技巧和能力。我們?cè)诮M織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論的同時(shí)，采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式，了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)策略的研究》的現(xiàn)狀和方法。除此之外我們還進(jìn)行了學(xué)生對(duì)教師、家長(zhǎng)對(duì)教師的民意測(cè)評(píng)打分工作，為下一步課題研究的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了我校課題研究工作的開(kāi)展，校領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師一起全心全意，任勞任怨地投入到課題研究中去。他們經(jīng)常犧牲業(yè)余時(shí)間，忘我工作。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽(tīng)取課題小組的匯報(bào)，及時(shí)為課題研究工作出謀劃策，指導(dǎo)課題研究工作；課題小組定期召集課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員，制定課題階段性研究計(jì)劃，幫助制定子課題，總結(jié)課題研究工作；教導(dǎo)處則重點(diǎn)指導(dǎo)骨干教師的備課和上課，把新的教學(xué)的方法和手段運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮課題研究的作用。學(xué)校課題研究小組分工明確，同時(shí)又密切協(xié)作。為我校課題研究工作取得的初步成績(jī)奠定了基礎(chǔ)。
現(xiàn)在，我校的課題研究工作開(kāi)始由骨干教師向全體教師輻射，我校的課題研究工作逐步轉(zhuǎn)向全面推進(jìn)，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐的良好局面。
三、認(rèn)識(shí)的推進(jìn)與實(shí)踐的創(chuàng)新1、關(guān)于有效的課前準(zhǔn)備策略
深入解讀教材有效的教學(xué)不能機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”，
對(duì)教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，關(guān)于將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識(shí)體系中來(lái)審視，這樣，才能進(jìn)一步明確該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識(shí)點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，又怎樣為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會(huì)推敲。教師應(yīng)深入研究教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語(yǔ)言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來(lái)就越簡(jiǎn)單、越得心應(yīng)手。只有真正把握教材的編寫(xiě)意圖，才能吃透教材的精神，也才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的必要超越，有效教學(xué)才有了源頭活水。
切實(shí)把握學(xué)生解讀教材固然重要，但解讀學(xué)生同樣也不容忽視。認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是有效的課前準(zhǔn)備必須完成的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。課題研究過(guò)程中，我們提出以“數(shù)學(xué)日記”“師生對(duì)話”等形式加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生全方位的了解，收到了較好的效果。
明確樹(shù)立目標(biāo)有效的課前準(zhǔn)備還包括樹(shù)立良好的目標(biāo)意識(shí)，教師在課前備課過(guò)程中有無(wú)明確的目標(biāo)意識(shí)是有效教學(xué)取得成功的一個(gè)重要因素。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師只有從觀念、態(tài)度上慎重對(duì)待教學(xué)目標(biāo)的制訂，才能做到教學(xué)前心中有譜。此外，目標(biāo)的制定還要兼顧知識(shí)技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，只有教師對(duì)每節(jié)課的'目標(biāo)有了自己獨(dú)特的把握與準(zhǔn)確的理解，才能不斷引導(dǎo)課堂教學(xué)向著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。
加強(qiáng)集體備課備課時(shí)采用個(gè)人分單元負(fù)責(zé)制，在一個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容及自己的強(qiáng)項(xiàng)，上報(bào)自己主備的單元或章節(jié)，這一部分的教案由這位教師先寫(xiě)出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在組內(nèi)先說(shuō)課，分析自己的備課思路，講明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統(tǒng)一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍(lán)本，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)后的反饋交流，對(duì)此教案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的典型課例，可以對(duì)其進(jìn)行深入地挖掘和探討，形成精品課，一個(gè)學(xué)期一個(gè)備課組形成一組精品課。
四、及時(shí)總結(jié)，全面推進(jìn)，深化課題研究工作
這學(xué)期，我們完成了第一階段的課題研究任務(wù)，制定了課題實(shí)驗(yàn)方案、課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、召開(kāi)了課題開(kāi)題會(huì)，全組實(shí)驗(yàn)教師按照方案要求，進(jìn)行了初有成效的實(shí)踐工作，有關(guān)課題研究的教研課活動(dòng)，開(kāi)展了兩次，4節(jié)。教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思成敗，使有效教學(xué)與有效提問(wèn)的研究工作落到了實(shí)處，提高了教師課堂教學(xué)提問(wèn)的技巧，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使教學(xué)工作起到了事半功倍的效果
我們正以百倍的信心，力爭(zhēng)把我們的課堂教學(xué)工作更上一層樓，為做好下一步課題研究工作做好充分的準(zhǔn)備。
課題工作總結(jié)8
研究主要工作：
（1）本學(xué)期我通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)了課題研究方案，制定研究子課題的實(shí)施方案。
（2）積極參與學(xué)校組織的多次講座。
（3）參與校內(nèi)外的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)多次，能根據(jù)課題思想，積極嘗試上研究課。
（4）在資料積累方面，能認(rèn)真做好課題資料的積累工作，認(rèn)真寫(xiě)好聽(tīng)課評(píng)課、公開(kāi)課教案、教學(xué)隨筆等等。
（5）平時(shí)的數(shù)學(xué)課能與課題密切地聯(lián)系，實(shí)施多元切入的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
（6）結(jié)合新基礎(chǔ)，上好兩節(jié)研究課：《得數(shù)是6、7的加法》、《認(rèn)鐘表》。外出參加其他學(xué)校的新基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課。
研究體會(huì)與研究成果：
1、 數(shù)學(xué)課的主題是訓(xùn)練學(xué)生的思維
設(shè)計(jì)對(duì)比：書(shū)49頁(yè)第4題。
原設(shè)計(jì)：小朋友先觀察每組中的算式隱藏了什么小秘密，帶著你發(fā)現(xiàn)的小秘密算出得數(shù)，看看得數(shù)有什么特點(diǎn)？最后讓學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)再寫(xiě)幾個(gè)算式，由此引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于時(shí)間不夠，此環(huán)節(jié)顯得太匆忙。
重建：第一組算式，學(xué)生充分討論，發(fā)現(xiàn)小秘密，利用小秘密來(lái)寫(xiě)出得數(shù)，再利用特點(diǎn)續(xù)寫(xiě)算式。第2、3組就要放下去讓學(xué)生自主做了，如果還有學(xué)生有困難，第2題可以扶一下。
“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也不是一種高不可攀的事。它需要我們將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過(guò)程寓于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中。
2、如何有效地設(shè)計(jì)大問(wèn)題
原設(shè)計(jì)：你了解鐘嗎？鐘面上有什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答一一出示數(shù)字、時(shí)針?lè)轴槨⒋蟾裥「竦取?/p>
重建：出示各種各樣的鐘，讓小朋友發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，從而得出數(shù)字、時(shí)針?lè)轴槨⒋蟾裥「竦取?/p>
一問(wèn)一答的課堂既浪費(fèi)時(shí)間，又不利于學(xué)生很好地思考。在課堂教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)有效的大問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)有深度、安靜地思考，是每位老師追求的.目標(biāo)。
3、 如何有效地進(jìn)行同桌合作
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的理想狀態(tài)應(yīng)該是一個(gè)全民共贏的狀態(tài)。為達(dá)到這一理想狀態(tài)，增強(qiáng)
合作意識(shí)是必不可少的。對(duì)于今天的孩子，從小就注意培養(yǎng)合作意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在生活中學(xué)會(huì)合作，是非常必要的。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，對(duì)各成員分擔(dān)的任務(wù)能進(jìn)行加工、整合，對(duì)活動(dòng)的成效能共同進(jìn)行評(píng)價(jià)的互助性學(xué)習(xí)。它有利于促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
對(duì)于同桌合作，一開(kāi)學(xué)就進(jìn)行過(guò)指導(dǎo)，但沒(méi)進(jìn)行細(xì)化。聽(tīng)了吳老師的指導(dǎo)后把同桌互相討論細(xì)化為：
1、左邊學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，右邊學(xué)生判斷;
2、右邊學(xué)生如果同意，就說(shuō)對(duì)，如果不同意就發(fā)表自己的意見(jiàn);
3、再協(xié)商或擴(kuò)大討論范圍;
4、聽(tīng)老師或其他學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
同桌互相批改細(xì)化為：
1、悄悄換本子;
2、批漂亮的勾和叉;
3、悄悄換回本子;
4、在叉后改正;
5、給同桌批改正后的題目。
研究后的思考：
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)能力是是全新的課程理念的體現(xiàn)，有其本質(zhì)特征和不同的類(lèi)型。在教學(xué)實(shí)踐中，要更新教學(xué)觀念，正確把握綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)處理教材，制定教學(xué)方案，著重引導(dǎo)學(xué)生自主合作地探究實(shí)踐，多學(xué)科交叉體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用，才能很好地完成綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。
課題工作總結(jié)9
在學(xué)校多元智能理論課題的指導(dǎo)下，我個(gè)人確定了語(yǔ)文學(xué)科的課題研究，我研究的課題題目是。課題從確立至今已半年了，在這半年里，我針對(duì)自己的課題進(jìn)行了一些研究、思考。下面我就對(duì)我的課題作一下小結(jié)。
我作此課題的研究所運(yùn)用的主要的研究方法是行動(dòng)研究，也就是將課題研究貫穿于教學(xué)之中，邊學(xué)習(xí)理論，邊指導(dǎo)研究。在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中進(jìn)行研究。具體作了一下的研究：
1、首先我進(jìn)行了理論方面的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)一些關(guān)于閱讀教學(xué)理論書(shū)籍的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時(shí)也為此課題的研究找到了依據(jù)。
2．依據(jù)課題方案中所提出的目標(biāo)和內(nèi)容，有計(jì)劃地實(shí)施。目標(biāo)由簡(jiǎn)到難，內(nèi)容由容易到復(fù)雜。
現(xiàn)代閱讀理念所倡導(dǎo)的重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。學(xué)生還沒(méi)有體會(huì)到，沒(méi)有嘗試到；我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，那么讀什么的問(wèn)題也要解決，這是源頭活水。很多孩子，家長(zhǎng)甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么；我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)中確定了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)模式，那么學(xué)生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導(dǎo)策略，至今我們還沒(méi)有成熟的可以推廣的策略；任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開(kāi)評(píng)價(jià)，課外閱讀的評(píng)價(jià)就更難以把握，這無(wú)疑就影響到閱讀效果。
對(duì)學(xué)生閱讀情況的分析其實(shí)就是尋找問(wèn)題。問(wèn)題即課題，解決問(wèn)題就是探索研究。主要發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題即研究對(duì)象：第一，解決孩子讀什么的問(wèn)題。課外閱讀必須解決量的問(wèn)題，量變才能達(dá)到質(zhì)變。首先建立班級(jí)小圖書(shū)角但是要與以往做法不同。我們現(xiàn)在只是簡(jiǎn)單得讓孩子捐書(shū)，我一直在試著探索一種新捐書(shū)模式。我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)上查詢，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀指標(biāo)，給學(xué)生列出相關(guān)的書(shū)目，發(fā)動(dòng)學(xué)生的.力量，去購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，這樣，我們班每個(gè)學(xué)生圖書(shū)的擁有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高質(zhì)量的。第二，引導(dǎo)孩子樹(shù)立課外閱讀的主人翁意識(shí)，也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。在這一過(guò)程中本著這樣的理念：就是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。所以應(yīng)放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇圖書(shū)，自己確定在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)讀完一本書(shū)，自己選擇讀書(shū)的時(shí)間，自己選擇閱讀后成果的展示形式，但在這一過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)出來(lái)了，教師必須督促和調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做計(jì)劃，學(xué)會(huì)確定目標(biāo)。雖然僅僅半年時(shí)間，學(xué)生的自主閱讀能力有了很大的提高。第三，關(guān)于課外閱讀的評(píng)價(jià)，我擬想從閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度、閱讀能力、閱讀效率四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。但目前評(píng)價(jià)機(jī)制還沒(méi)有落實(shí)。
3、對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。第一、教給學(xué)生讀的方法。一是瀏覽性的泛讀。對(duì)許多淺顯易懂的書(shū)或報(bào)紙可采用瀏覽法，了解其主要內(nèi)容，捕捉其中的知識(shí)要點(diǎn)或有價(jià)值的信息。二是探求性的速讀。這是學(xué)生根據(jù)一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書(shū)方法，指向性非常明確，或是為解決一個(gè)問(wèn)題，或是為了解某方面的知識(shí)。三是有品位性的精讀。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會(huì)文章的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，揣摩文章的謀篇布局。第二、教給學(xué)生記的方法。作筆記能使人知識(shí)精確。在課外閱讀的指導(dǎo)中，要教給學(xué)生記的不同方法，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃，在書(shū)的空白處寫(xiě)上批注，還可在自己不懂的地方打上一個(gè)小問(wèn)號(hào)，或?qū)懴伦约旱囊蓡?wèn)，然后請(qǐng)教父母、老師，真正做到眼到、口到、心到，讀有所得。二是摘錄式筆記。這類(lèi)筆記是重在把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行歸類(lèi)，使之成為獨(dú)具自我特色的工具書(shū)。
課題工作總結(jié)10
我校針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況提出研究課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效性研究》，課題于20xx年10月申報(bào)，20xx年5月被省教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)省級(jí)立項(xiàng)課題。自申報(bào)以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員采取了切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地展開(kāi)、推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去，現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下：
一、宣傳發(fā)動(dòng)，成立中心課題組
在廣大教師中著力宣傳課題開(kāi)展的必要性，其內(nèi)涵包括三個(gè)方面，
一是課題研究是我校發(fā)展的必經(jīng)之路，是科研強(qiáng)校的重要策略之一，
二是學(xué)會(huì)做課題是每個(gè)教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，是當(dāng)代教育發(fā)展對(duì)教師提出的要求之一，
三是研究《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效性研究》是針對(duì)我校存在的實(shí)際問(wèn)題提出的，是每個(gè)教師都應(yīng)站出來(lái)解決的。
在學(xué)校的組織下，經(jīng)過(guò)學(xué)校推薦，成立了一支熱愛(ài)學(xué)困生、在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面有一定經(jīng)驗(yàn)的教師組成課題研究隊(duì)伍。確定賴麗梅為課題組主持人，肖玉春、郭紀(jì)華、張書(shū)倫、何太陽(yáng)、林祥蓮、張秋娣、陳春英、劉月娥、劉麗梅、鐘新平、江琴、何定麗等為課題組成員。
二、制定課題研究方案
學(xué)困生研究在國(guó)內(nèi)外已有悠久的歷史。我校是一所地處城市與農(nóng)村交接處地段的學(xué)校，學(xué)生多屬打工族、經(jīng)商族的孩子，他們大多數(shù)家庭教育、環(huán)境教育氛圍差，由祖父母或外祖父母照看，由于疏于管理，孩子的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)
習(xí)慣相對(duì)較差。為此，我們確立《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效性研究》課題，課題組經(jīng)過(guò)討論研究，確定了課題研究中的重心，預(yù)測(cè)了課題研究中可能遇到的困難，結(jié)合我校教師和學(xué)生實(shí)際制定了課題實(shí)施方案，并做一些深入細(xì)致的調(diào)查研究、分析思考，力爭(zhēng)積累一些有效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例，為學(xué)校教育教學(xué)水平的.提升提供幫助，最后達(dá)到教育“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為宗旨。為下階段的順利實(shí)施做好了充分的準(zhǔn)備。
本課題主要研究的內(nèi)容：
（一）、“城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效性研究”的理論依據(jù)和重要意義；
（二）、“城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效性研究”對(duì)激發(fā)學(xué)困生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，逐步掌握一定的學(xué)習(xí)技能，形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高素質(zhì)的重要作用。
研究方法：
⑴文獻(xiàn)研究法-從多學(xué)科角度開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。
⑵調(diào)查研究法--是在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效；
⑶行動(dòng)研究法--課題組協(xié)作人員不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架；
⑷個(gè)案研究法--主要是通過(guò)對(duì)一些學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為我們的研究提供最直接的材料。
三、反復(fù)論證，申報(bào)立項(xiàng)。
我們通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，深入了解分析實(shí)驗(yàn)對(duì)象的具體情況，擬定和完善實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)所構(gòu)建的課堂教學(xué)模式和實(shí)施策略，進(jìn)行反復(fù)論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各種條件具備和資源充足及社會(huì)各界的大力支持下，我們的課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效性研究》向省教研室申請(qǐng)并被立項(xiàng)。四、強(qiáng)化培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)
我們知道，觀念決定行為，只有樹(shù)立與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來(lái)，才能保證課題實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。我們
一是通過(guò)培訓(xùn)抓教育觀念更新。組織廣大實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論及文件，舉辦專(zhuān)題講座等方式，使教師對(duì)小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效性研究有足夠的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)課題研究的價(jià)值，對(duì)課題研究充滿信心并熱情投入；
二是通過(guò)教研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。要求教師在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生一些較好的學(xué)習(xí)方法。
四、建立健全相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)管理制度
學(xué)校制定了“課題管理制度”、“學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度”、“科研資料管理制度”、“教育科研管理制度”、“校本教研制度”等，從制度上保證課題實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施；我們還成立了實(shí)驗(yàn)顧問(wèn)小組、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，全面負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)策劃、指導(dǎo)和督導(dǎo)管理；制定了“教育科研課題組組長(zhǎng)工作職責(zé)”、“教育科研課題人員職責(zé)”等等，使課題組教師明確自己在課題研究中的任務(wù)和工作方向，在具體實(shí)驗(yàn)研究中，堅(jiān)持每個(gè)階段完成“四個(gè)一”，即一份研究報(bào)告、一份教案、一堂研究課、一篇總結(jié)。
五、存在的問(wèn)題：
實(shí)驗(yàn)教師整體認(rèn)識(shí)有差異，致使部分教師還沒(méi)有明顯的行動(dòng)，還在初期的探索。
六、努力方向：
1、繼續(xù)加大培訓(xùn)、指導(dǎo)力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師，大膽實(shí)驗(yàn)，努力探究如何培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。要反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。
課題研究的準(zhǔn)備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實(shí)施階段。在準(zhǔn)備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會(huì)不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)！
課題工作總結(jié)11
隨著課程教材改革的實(shí)驗(yàn)工作的推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念不斷更新，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變化。課堂重心也從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的“學(xué)”。這一變化，帶來(lái)了課堂教學(xué)模式的變化。為了引導(dǎo)教師在教學(xué)中，把新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的教育行為，探討教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，深入研究教學(xué)評(píng)價(jià)具有不可低估的作用。20xx年，該課題組在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以學(xué)校的課題研究工作為主旋律，建立并逐漸完善了系列化的常規(guī)工作管理制度，為引領(lǐng)并營(yíng)造學(xué)校的科研氛圍而奠定基礎(chǔ)；以深化課題研究為中心軸，充分發(fā)揮課題成員的作用，為造就一支具有很強(qiáng)科研能力的師資隊(duì)伍而起到了中堅(jiān)核心的作用。
本階段需要完成的工作：
1.組織分工，制定方案，為課題研究有效地開(kāi)展工作提供有力的保障。
2.組織課題組成員學(xué)習(xí)，研討初中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)思想，并分學(xué)段開(kāi)展研討活動(dòng)，力求吃透理解教材編寫(xiě)意圖。
3.課題組成員共同探討各種方法、研究教學(xué)途徑。
1）通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂展示課題研究的實(shí)效性。
2）課題階段研討會(huì)
研究方法：
1.文獻(xiàn)研究法。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)和支持性理論，有針對(duì)性制定研究方案和指導(dǎo)實(shí)踐。
2.行動(dòng)研究法。要求課題組成員采用行動(dòng)研究法對(duì)初中語(yǔ)文每單元各課時(shí)進(jìn)行研究，在教學(xué)實(shí)際中探求最佳教學(xué)設(shè)計(jì)。
完成研究任務(wù)的可行性分析
我校有一支思想責(zé)任過(guò)硬、業(yè)務(wù)精良的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。課題組教師，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)實(shí)績(jī)突出，他們多為縣、校級(jí)中青年骨干教師。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有一定的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，有的成員曾先后參加過(guò)省、市、縣課題研究，數(shù)篇論文在省、市、縣各級(jí)發(fā)表或交流。為了適應(yīng)新的課程要求，更好地用了初中語(yǔ)文教材，必須在教研上具有“實(shí)踐性、科學(xué)性、實(shí)用性、前瞻性”的研究課題，此課題正好體現(xiàn)了這些要求。
第一階段
一年以來(lái)，我校語(yǔ)文教研組承接了欽州市“十一五”課題研究《農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》之后，全組語(yǔ)文教師積極投入“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究語(yǔ)文教學(xué)方法與信息技術(shù)整合”的課堂教學(xué)改革之中。我們以課題研究為契機(jī)，突破了陳舊的語(yǔ)文教學(xué)模式，逐步形成了“建設(shè)一個(gè)策略，開(kāi)展一組活動(dòng)，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內(nèi)容的語(yǔ)文課題研究系統(tǒng)模式。
課題研究取得的成就
一、明確職責(zé)、分工協(xié)作，為課題研究有效地開(kāi)展工作提供了有力的保障。在一年的摸索中，基本明確了課題研究工作的職責(zé)、任務(wù)，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學(xué)校的教學(xué)生命線中發(fā)揮了火車(chē)頭的作用，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度認(rèn)可。
二、教學(xué)工作以課題為中心，營(yíng)造學(xué)校科研氛圍，體現(xiàn)自身的'研究?jī)r(jià)值回顧一年，課題組成員圍繞《農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》課題著手進(jìn)行了以下重要的工作：
1、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂展示課題研究的實(shí)效性。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)特色，融入理念，注重指導(dǎo)，發(fā)揮了課題組的帶動(dòng)與輻射作用。應(yīng)該說(shuō)，以這樣的研究課推廣、完善學(xué)校的課題研究工作無(wú)疑是有力的促進(jìn)作用。那些個(gè)性化的做法，先進(jìn)的理念，科學(xué)的設(shè)計(jì)中都能感覺(jué)到課題組集體的智慧在閃耀光芒。
2、課題階段研討會(huì)。課題組每次研討會(huì)有中心，有主題，有結(jié)論，對(duì)于總結(jié)提煉課題實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)，形成本校的語(yǔ)文教學(xué)特色理論有起著了不可磨滅的作用。研討會(huì)中，課題組成員對(duì)課題研究進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的困惑進(jìn)行了探討，對(duì)階段實(shí)施目標(biāo)的科學(xué)性，實(shí)效性及時(shí)地調(diào)整。應(yīng)該說(shuō)，每一項(xiàng)總結(jié)研討，都能看到課題研究喜人的進(jìn)展，都能感受到課題組教師求真務(wù)實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的課題研究態(tài)度，課題研究根植課堂，研討則將實(shí)踐上升為理論，將教師的研究聚集在“潛能”，使課題研究
過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)成果，操作成果及時(shí)地整理、完善，讓課題研究在扎實(shí)中閃現(xiàn)認(rèn)識(shí)成果的火花！
三，學(xué)生的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)和延續(xù)。
通過(guò)與研究前狀況的比較，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文熱情提高了，體現(xiàn)在他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自信心，積極參與教學(xué)活動(dòng)，在日常生活中喜歡用普通話說(shuō)講故事、對(duì)話、演講等。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和上期末檢測(cè)成績(jī)收集的各種資料進(jìn)行比較，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性比以往有了很大的提高。
四，教師的教研積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。
課題組的教師通過(guò)一系列的研究活動(dòng)，提高了自身的教研積極性和能力，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、探索教法、提高自身素質(zhì)、互相幫助等方面。老師們經(jīng)常一起備課、互相聽(tīng)課、研究評(píng)價(jià)方法等。一種良好的教研風(fēng)氣已在課題組內(nèi)逐漸形成。學(xué)生充分體驗(yàn)到老師鼓勵(lì)的愉悅，極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立了自信心，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)一年多的理論研究和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，該課題已經(jīng)積累了初具規(guī)模的各種研究資料。具體有：教學(xué)理論研究的論文（8篇），實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、報(bào)告和總結(jié)（5個(gè)），歸納出教學(xué)模式十來(lái)種，收到關(guān)于教學(xué)的說(shuō)課稿、教案和CAI課件十多個(gè)，正在進(jìn)行的研究還有：《中學(xué)語(yǔ)文新教材》、、《中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》。課題組成員自身進(jìn)行富有個(gè)性的探索研究，在總結(jié)自己語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合工作的同時(shí)，率先制定了階段實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在一定程度上展示了課題研究的超前性、實(shí)效性。當(dāng)然，如何帶動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)工作的扎實(shí)開(kāi)展，這才是衡量課題研究工作成效的重點(diǎn)。一年的課題研究工作，課題組在理論的引領(lǐng)、實(shí)踐的示范，過(guò)程的展示，階段的小結(jié)中，扎扎實(shí)實(shí)地走過(guò)了每一步，推動(dòng)課題工作一次又一次深入研究！
課題研究中存在的問(wèn)題
我們雖然取得了一些成果，但受教師自身?xiàng)l件和學(xué)校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著不少的困難。目前課題研究存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)：
一，在課題研究過(guò)程中，對(duì)該課題的理論研究與分析，我們相對(duì)缺少專(zhuān)家引領(lǐng)，研究和思考缺乏深度。
二，課題研究形成的“建設(shè)一個(gè)策略，開(kāi)展一組活動(dòng)，形成一種模式，推廣一種成果”語(yǔ)文課題研究系統(tǒng)模式，還沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的研究與實(shí)驗(yàn)。
三，課題研究中過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生認(rèn)知策略的優(yōu)化，忽視了情感策略的優(yōu)化。課題研究下階段的對(duì)策
一、完善課題管理體制，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學(xué)校的教學(xué)生命線中發(fā)揮火車(chē)頭的作用。
二，在下一個(gè)階段的研究活動(dòng)中，要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多方面學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)和教育方面的資訊，想方設(shè)法搜集各種相關(guān)的資料。有可能的話請(qǐng)課題組的專(zhuān)家、教授到我校進(jìn)行聽(tīng)課、指導(dǎo)、幫助，爭(zhēng)取能夠按時(shí)完成我們的研究。加強(qiáng)對(duì)該課題的理論研究與分析，加深研究和思考的力度。
三，重視情感教育
1、實(shí)施情感教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、幫助學(xué)生克服消極情緒，增強(qiáng)克服困難的意志力和自信心。
我們的課題研究工作還只是剛剛開(kāi)始。大家必須看到成績(jī)，明白后段工作的艱巨，要步調(diào)一致，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作，只有這樣，課題研究工作才能順利進(jìn)行。
課題工作總結(jié)12
現(xiàn)在的學(xué)生自學(xué)能力差，老師講什么，他學(xué)什么。從來(lái)沒(méi)有自己去看書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而，到了初中、高中、甚至是大學(xué)，我們這些過(guò)來(lái)人都知道想要學(xué)到真正的知識(shí)，光靠老師教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，自己積累的知識(shí)更多的是靠自學(xué)得到的。因此我們從二年級(jí)學(xué)生的基本情況出發(fā)，從“課前小研究、課中練習(xí)、課后作業(yè)”三方面進(jìn)行研究“運(yùn)用研學(xué)材料對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的初探”，重點(diǎn)研究課前小研究。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的研究讓我們真切地看到學(xué)生的進(jìn)步，也感受到了自身的課題研究能力的進(jìn)步。每一次的活動(dòng)都給我?guī)?lái)一份新的收獲。以下是我科組課題研究的一些做法和收獲。
1、課前小研究使學(xué)生養(yǎng)成了課前自學(xué)的習(xí)慣。
全班學(xué)生具有自學(xué)能力的人數(shù)由原來(lái)的37%增加到97%，由此可得出結(jié)論，一年來(lái)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是成功的，學(xué)生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學(xué)能力培養(yǎng)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一系列方法上的，它符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也是按照這一規(guī)律，由淺入深，由易到難逐步對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練的，這就使學(xué)生的習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力成正比例增長(zhǎng)。最終學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的課前研究習(xí)慣，而且提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，從而使我們的實(shí)驗(yàn)達(dá)到了目的。
2、課前小研究培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
要完成課前小研究必須先自學(xué)書(shū)本知識(shí)，那么自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑。課前研究就是課前的自學(xué)。課前自學(xué)的過(guò)程是學(xué)生自己根據(jù)教師布置的課前小研究，通過(guò)自己努力去回顧舊知識(shí)，自學(xué)書(shū)本新知識(shí)去完成課前小研究的題目，從而自主的去對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師布置的課前小研究中的題目在這個(gè)過(guò)程中起到了很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在經(jīng)過(guò)多次有目的的自學(xué)研究以后，就逐漸掌握了對(duì)新知識(shí)的一些學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)中就不會(huì)感到無(wú)從下手，而是“有章可循”了。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立地接觸新知識(shí)，它要伴隨著各種不同的思考，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)就會(huì)逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，自學(xué)能力就會(huì)有顯著提高。
3、提高課堂學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生經(jīng)過(guò)課前自學(xué)完成課前小研究再去上課，本身他自己已經(jīng)自學(xué)了一遍，上課時(shí)再學(xué)了一遍，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性會(huì)更明確，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有很大提高。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前自學(xué)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，那么對(duì)新課學(xué)習(xí)的目的性就有了比較明確的認(rèn)識(shí)，就更有益于新知識(shí)的掌握。大多數(shù)人都渴望被別人所認(rèn)可，學(xué)生的這種心理更強(qiáng)烈。經(jīng)過(guò)完成課前小研究，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，為了驗(yàn)證自己的答案是否正確，聽(tīng)得就會(huì)格外認(rèn)真，回答問(wèn)題也會(huì)非常積極。經(jīng)過(guò)認(rèn)證以后，學(xué)生自己做出正確答案的會(huì)獲得一種成就感，對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)牢固；不太準(zhǔn)確的會(huì)自覺(jué)去修正反思，對(duì)新知識(shí)的印象就會(huì)加深。無(wú)論那種情況都會(huì)促進(jìn)學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，對(duì)新知識(shí)的掌握就會(huì)更快更深。有了教師課前的認(rèn)真準(zhǔn)備為前提，加上學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)積極性，課堂效果將大大提高。
縱觀我們一年來(lái)課堂教學(xué)情況的變化，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)意想不到的規(guī)律：隨著學(xué)生自學(xué)習(xí)慣能力的不斷提高，學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位逐步提高。教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的`導(dǎo)入被學(xué)生的胸有成竹所代替，教師耐心的啟發(fā)誘導(dǎo)被學(xué)生的主動(dòng)出擊所取代，教師生動(dòng)地講述被學(xué)生熱烈的爭(zhēng)辯所覆蓋，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果顯著。
1、培訓(xùn)選題，確定立項(xiàng)小課題
九月上旬，我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了市教研中心關(guān)于小課題研究的意見(jiàn)，針對(duì)開(kāi)展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問(wèn)題、小課題研究的實(shí)施等方面內(nèi)容”對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)輔導(dǎo)，使老師們懂得了“開(kāi)展自己的教研，發(fā)表自己的見(jiàn)解，解決自己的問(wèn)題，改進(jìn)自己的教學(xué)”是進(jìn)行小課題研究的根本目的所在。
九月中旬，我們組織各學(xué)科組教師認(rèn)真選題，經(jīng)過(guò)了“困惑”“問(wèn)題”“課題”三步曲：首先，我們利用“集體教研”的時(shí)間，組織教師交流自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑、疑點(diǎn)；然后，讓老師們進(jìn)行思維加工，并提出問(wèn)題，把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)小課題；最后，指導(dǎo)教師分析背景，查找資料，形成課題，編制計(jì)劃，填報(bào)《小課題研究申報(bào)方案表》。其間，我們對(duì)各學(xué)科組所選的課題進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選，最后審定為五個(gè)小課題。
2、抓行動(dòng)、抓反思。
九月中旬，我們對(duì)五個(gè)小課題下發(fā)了立項(xiàng)通知，在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行了立項(xiàng)公示。從10月開(kāi)始實(shí)施方案，各課題組嘗試進(jìn)行行動(dòng)研究。學(xué)校在“校園網(wǎng)”開(kāi)辟了“小課題園地”，供各課題的負(fù)責(zé)人和研究人員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)表見(jiàn)解、交流心得，同時(shí)老師們也跨課題、跨學(xué)科跟帖。
從十月以來(lái)，我們圍繞小課題研究，以備課組為單位開(kāi)展了每月一次的協(xié)作研討活動(dòng)，為大學(xué)課組的研討活動(dòng)作準(zhǔn)備。十二月上旬、四月中旬大學(xué)科組展開(kāi)課題研討，以學(xué)科組成員互動(dòng)的形式展開(kāi)，一般程序?yàn)椋褐行陌l(fā)言人發(fā)言課題小成員補(bǔ)充發(fā)言參會(huì)者提問(wèn)與互動(dòng)組織者（或聘請(qǐng)的專(zhuān)家）總評(píng)。這一生動(dòng)活潑的互動(dòng)式學(xué)習(xí)形式，激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。有的學(xué)科組采取了研討課的形式，針對(duì)進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)行了研討。
課題組通過(guò)大型研討活動(dòng)，讓老師們?cè)诜磸?fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，及時(shí)小結(jié)反思，分享經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整自己的研究計(jì)劃、改進(jìn)研究方法。對(duì)典型的課例，還采取現(xiàn)場(chǎng)診斷的形式進(jìn)行指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)診一般包括課前研究、現(xiàn)場(chǎng)觀察、課后討論分析、形成新方案、再次試教等五個(gè)步驟。
3、抓檢查、抓評(píng)估。
為了確保小課題研究扎實(shí)有效地向縱深推進(jìn)，我們學(xué)校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽(tīng)課和查閱記錄、跟蹤研討活動(dòng)等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進(jìn)展情況，及時(shí)解決普遍存在的問(wèn)題，并對(duì)各學(xué)科組的教研活動(dòng)進(jìn)行階段評(píng)價(jià)。有的課題組還邀請(qǐng)了市教研中心的領(lǐng)導(dǎo)給與適時(shí)地指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。目前，我校的小課題研究進(jìn)展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：
一是老師們對(duì)本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認(rèn)識(shí)；
二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實(shí)用的方法；
三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗(yàn)。
五月下旬，針對(duì)跟蹤檢查情況對(duì)五個(gè)課題的研究成果進(jìn)行排隊(duì)，上報(bào)教研中心，六月參加全市課題成果評(píng)選，學(xué)期末進(jìn)行結(jié)題工作。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)及各位老師的積極參入下本學(xué)年的小課題研究取得了一定的成績(jī)。
1、精心計(jì)劃用心總結(jié)，課題研究融入日常教學(xué)過(guò)程。
每個(gè)課題組都做好詳盡可行的計(jì)劃，每次教研活動(dòng)的主題提前通知每一位課題組成員。每個(gè)課題組成員在研討日研討時(shí)，把自己在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進(jìn)行交流，通過(guò)研討總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，及時(shí)把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也受到了學(xué)生的歡迎。
2、活動(dòng)形式靈活多樣，課題研究扎實(shí)有效
各課題組根據(jù)不同研究階段的需要，采取不同的研討方式。例如，語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組在初期階段采用了研討課的形式，歷史學(xué)科組采用通過(guò)多媒體展示個(gè)人研究成果形式，物理組還進(jìn)行了學(xué)生的識(shí)圖、作圖能力競(jìng)賽。每個(gè)課題的研究都圍繞學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)及能力提高，扎實(shí)有效。
3、研討活動(dòng)效果顯著，資源共享
每一課題發(fā)揮本教研的優(yōu)勢(shì)，以教研促教學(xué)，以教科研的先導(dǎo)作用促教育教學(xué)改革的發(fā)展，達(dá)到教研興校的目的。生物組形成了具有本學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式；語(yǔ)文組的《培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣》取得較好的效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到促進(jìn)作用；物理組的《自主識(shí)圖學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》更是提高了學(xué)生的能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)競(jìng)賽成績(jī)和學(xué)生的反饋，說(shuō)明課題的研究的重要意義。歷史學(xué)科組的《即時(shí)性研討問(wèn)題的收集利用與共享》擬在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)通《歷史的天空》以達(dá)到資源共享；數(shù)學(xué)組的《回顧與反思習(xí)慣的培養(yǎng)》分別從學(xué)生上課解題時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)回顧反思習(xí)慣的培養(yǎng)，針對(duì)作業(yè)的回顧反思習(xí)慣的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了實(shí)際有效的研究，大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
課題工作總結(jié)13
我參與xx省級(jí)課題課題“xx典型案例研究”這一課題的研究已有了二年多。在這二年多的研究過(guò)程中，我取得了一些成果，自身也得到了一定的提高，我現(xiàn)將其具體總結(jié)如下：
我作為學(xué)校課題組一名成員，利用自己的業(yè)務(wù)時(shí)間學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外有關(guān)教課堂教學(xué)的文章，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育教學(xué)雜志上有關(guān)課堂教學(xué)案例研究方面的文章，具體包括《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《xx教育》、《xx教育》等教育教學(xué)雜志。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我都認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真思考，并與其他課題成員進(jìn)行討論。在這二年多里，我通過(guò)搜集，學(xué)習(xí)有關(guān)文章，通過(guò)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，我的教科研水平明顯提高了。
剛開(kāi)始進(jìn)行課題研究時(shí)，我對(duì)課題研究的目的、意義和研究方法不清楚，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容運(yùn)用教育學(xué)、新課程的有關(guān)理論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并收到了良好效果。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在平時(shí)的教學(xué)中注重教學(xué)案例分析、積累與探討，并完成一定數(shù)量和質(zhì)量的教后記。另外，我聽(tīng)取了專(zhuān)家講座、名師上課，進(jìn)一步充實(shí)了課題內(nèi)容。我以課堂教學(xué)方法為研究載體，深入學(xué)習(xí)，大膽探索，積極參與課題研究，認(rèn)真上研討課，虛心聽(tīng)取專(zhuān)家級(jí)同學(xué)科老師的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法。積極撰寫(xiě)論文，多篇論文在省市各級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，并有一篇發(fā)表在《山東教育導(dǎo)報(bào)》。在教學(xué)中，我進(jìn)行了兩次課堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)真進(jìn)分析、總結(jié)。
二年多來(lái)，雖然我的教學(xué)工作非常繁重，但仍然堅(jiān)持完成原定的各項(xiàng)研究計(jì)劃，邊學(xué)邊做；離上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求也可能還有較大的距離，但我相信做起來(lái)就會(huì)有提高，就會(huì)有收獲。第二篇：xx年秋學(xué)校課題研究總結(jié)
xx年秋《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題研究階段總結(jié)
我校《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究》區(qū)級(jí)課題已進(jìn)入深入研究階段，現(xiàn)將一年來(lái)我校的研究工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念
重點(diǎn)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（xx年版）、《義務(wù)教育教學(xué)課程解讀》（xx年版）、《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》、《幾何畫(huà)板課件制作教程》等書(shū)籍。
學(xué)習(xí)《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》后，課題組成員認(rèn)識(shí)到：
①人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
②教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流。
③信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。
學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》后，課題組成員對(duì)教學(xué)策略有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)初中數(shù)學(xué)的幾個(gè)課程內(nèi)容（數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐）的核心概念和思想方法有所了解，知道不同的知識(shí)應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)策略和方法。
學(xué)習(xí)《幾何畫(huà)板課件制作教程》后，課題組成員對(duì)于專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科的軟件――《幾何畫(huà)板》有了初步的認(rèn)識(shí)，能掌握其主要的使用功能和用法，會(huì)用該軟件畫(huà)出準(zhǔn)確的幾何圖形，并制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)課件。
通過(guò)學(xué)習(xí)，課題組成員已基本達(dá)成了以下共識(shí)：
①課堂教學(xué)改進(jìn)
必須激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)中必須為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時(shí)間、空間；
②小組是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種重要手段和方法，恰當(dāng)?shù)胤纸M和分工是關(guān)鍵；
③我們農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂還不能完全拋棄教師的講授，課堂教學(xué)的改革只能逐漸減少講授的時(shí)間，進(jìn)而加強(qiáng)教師簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
④數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)適當(dāng)?shù)赝卣购图由钍欠浅Ｓ斜匾模珣?yīng)當(dāng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。
⑤新的形式下，必須掌握一定電教技術(shù)，電子白板的使用和推廣將加快數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革進(jìn)程。
二、提高課堂效率轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
xx年秋，高效課堂的教學(xué)比武活動(dòng)在我校按計(jì)劃進(jìn)行，所有任課教師都登臺(tái)獻(xiàn)藝，拿出自己的“絕活”，既展現(xiàn)教學(xué)的風(fēng)采，又促進(jìn)了教育教學(xué)的研究。
為了切實(shí)提高課堂效率和推進(jìn)課題研究的進(jìn)程，我們決定將課題的研究和高效課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在比武活動(dòng)中盡可能地展示我們課題研究的成果，并在活動(dòng)中不斷地改進(jìn)和完善。如蔡友華老師上的《等邊三角形》這一課，完全采用“雙自雙導(dǎo)”的教學(xué)模式，學(xué)生在自學(xué)中認(rèn)識(shí)圖形，在討論中明辨性質(zhì)，在嘗試中運(yùn)用新知，在點(diǎn)撥中提升思維，在反思中構(gòu)建知識(shí)體系。整堂課學(xué)生在自學(xué)中開(kāi)始數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)而積極，在運(yùn)用基本性質(zhì)的同時(shí)還能進(jìn)行知識(shí)拓展和提升，課堂效率較之以前大大提高。又如陳喜芬老師上的《解一元一次方程》一課，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的銜接和拓展，重視學(xué)生思維的啟發(fā)和點(diǎn)撥，教師將一元一次方程與絕對(duì)值進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生借助數(shù)軸，
分類(lèi)討論后，準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)x的范圍，成功地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，收到了較好的效果，受到了聽(tīng)課教師的好評(píng)。
經(jīng)過(guò)“雙自雙導(dǎo)”課堂教學(xué)的摸索和嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在悄悄地發(fā)生著變化，從最初不會(huì)自學(xué)到現(xiàn)在基本能按要求完成自學(xué)，從最初學(xué)習(xí)是“單打獨(dú)斗”到現(xiàn)在是“互幫互助”，從最初的不習(xí)慣、不適應(yīng)到習(xí)慣和自然，他們甚至有以下的幾個(gè)認(rèn)識(shí)：
①數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是教師一個(gè)人事情，更是我們大家的事情，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)；
②預(yù)習(xí)很重要，預(yù)習(xí)如果到位，數(shù)學(xué)課堂上就會(huì)更輕松；
③在學(xué)習(xí)上也要“樂(lè)于助人”，幫助那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，我們自己也會(huì)快樂(lè)！
三、完善“雙自雙導(dǎo)”探索“一模四課”
去年課題組推出“雙自雙導(dǎo)”模式后，在學(xué)校師生中引起了不小的反響，大家都期待這個(gè)新鮮地事物能更加地完善和科學(xué)。另外，我們“雙自雙導(dǎo)”模式的.介紹材料也成功入選“區(qū)十佳教學(xué)模式”的評(píng)選，受到了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和重視。
雖然“雙自雙導(dǎo)”模式理念符合新課改的精神，能較大程度地解放教師和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能一定程度上解決當(dāng)前課堂教學(xué)的問(wèn)題，但我們?cè)趯?shí)際的嘗試和運(yùn)用中仍然遇到了不少的問(wèn)題，這一年來(lái)我們?cè)谕晟啤半p自雙導(dǎo)”模式上也做了一些工作。
初中數(shù)學(xué)課堂受數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)的制約，被分為四種課型――新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課和試卷評(píng)講課，去年我們提出的“雙自雙導(dǎo)”模式的六步教學(xué)法主要是針對(duì)新授課提出的，那其它的三種課型在“雙自雙導(dǎo)”的理念下該如何進(jìn)行？其余三種課型的模式是“另起爐
灶”還是“高度一致”？課題組成員經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀和討論，最后達(dá)成共識(shí)：
①“雙自雙導(dǎo)”的理念是符合新課改的理念的，必須堅(jiān)持；
②可在“雙自雙導(dǎo)”的理念下實(shí)施“一模四課”，根據(jù)不同的課型實(shí)施不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，但環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須體現(xiàn)“雙自雙導(dǎo)”的理念；
③教學(xué)必有法，又教無(wú)定法，課題組的研究必須推出符合我們現(xiàn)狀的模式又不能過(guò)分依賴和拘泥于模式，在今后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)不斷完善和改進(jìn)。
基于以上認(rèn)識(shí)，課題組成員經(jīng)過(guò)分工合作，推出新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課和試卷評(píng)講課的教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然每種課型的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟可能有所不同，但都體現(xiàn)了“雙自雙導(dǎo)”理念，學(xué)生是自主的，教師是主導(dǎo)的，有教師的點(diǎn)撥和講授，也有學(xué)生的自學(xué)和小組合作，只不過(guò)每種課型學(xué)生自學(xué)或教師的點(diǎn)撥時(shí)間長(zhǎng)短不同而矣。
目前，各種課型正處在嘗試和摸索階段，我們正在積極地改進(jìn)和完善。
四、存在的問(wèn)題和困惑
1、課題組成員的對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)不一，部分成員重視常規(guī)教學(xué)的落實(shí)，而科研的熱情不足，一定程度上影響課題研究的進(jìn)度。
2、理論的學(xué)習(xí)和實(shí)際研究脫節(jié)，部分課題組成員在研究中不能站在更高的層面認(rèn)識(shí)課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，難以找到科學(xué)的解決方案。
3、課題組成員的研究成果質(zhì)量有待加強(qiáng)，數(shù)量也有待提高，如何集中力量推出更有“含金量”的成果是后段需要解決主要問(wèn)題之一。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的形成和改變是一個(gè)長(zhǎng)期和漸進(jìn)過(guò)程，為了較好地讓學(xué)生轉(zhuǎn)變和形成自主的學(xué)習(xí)方式，如何在“小升初”的教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和引導(dǎo)？
5、“雙自雙導(dǎo)”模式下，該如何建立一種新型的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念和標(biāo)準(zhǔn)？總之，一年來(lái)我校課堂研究開(kāi)展了一些工作，取得了一定的突破，但同時(shí)還面臨著很多新的問(wèn)題，我們將在今后的研究工作中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，爭(zhēng)取如期結(jié)題！
課題工作總結(jié)14
記憶是整個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。人由感知得來(lái)的材料，需要記憶將它們保存下來(lái)，人的想象和思維活動(dòng)，必須在記憶所保存的材料基礎(chǔ)上進(jìn)行。記憶是有規(guī)律的，增強(qiáng)記憶需要科學(xué)的方法。下面是我談?wù)勗鰪?qiáng)記憶的一些做法。
第一、培養(yǎng)有意識(shí)記。
1、要使學(xué)生明確自己活動(dòng)的目的任務(wù)，并愿意為此目的任務(wù)而努力。低年級(jí)學(xué)生往往不懂得主動(dòng)向自己提出識(shí)記任務(wù)，這與他們的學(xué)習(xí)要求不相適應(yīng)，為發(fā)展有意識(shí)記能力，老師要要求學(xué)生自覺(jué)地、獨(dú)立地向自己提出識(shí)記的上的任務(wù)，使他們由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
2、向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)遠(yuǎn)識(shí)記任務(wù)。這樣，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮能動(dòng)性，并主動(dòng)運(yùn)用一些記憶方法，使識(shí)記材料在大腦皮層留下的痕跡更深一些。
3、教會(huì)學(xué)生獨(dú)立地自覺(jué)地檢查自己的記憶效果。低年級(jí)學(xué)生一般還不善于自我監(jiān)督檢查，有的甚至不明白怎樣才算學(xué)會(huì)，怎樣才算記住了。老師要教會(huì)學(xué)生自覺(jué)地檢查自己的記憶效果。
4、充分利用無(wú)意識(shí)記。無(wú)意識(shí)記記起來(lái)較為輕松，不易疲勞。利用無(wú)意識(shí)記的具體方法有：一是利用形象可感的材料，如：課件；二是激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)；三是培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣；四是日常生活的潛移默化。
第二、培養(yǎng)意義識(shí)記。
1、幫助學(xué)生理解識(shí)記內(nèi)容。對(duì)有意義的材料，盡量讓學(xué)生在理解意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記；對(duì)無(wú)意義的內(nèi)容，盡量賦予人為意義后加以記憶。只有很好地組織起來(lái)的信息，識(shí)記后才不容易遺忘。
2、教給學(xué)生良好的方法和策略。如把詞和形象結(jié)合起來(lái)識(shí)記；在識(shí)記前對(duì)材料進(jìn)行分析；運(yùn)用比較、分類(lèi)、分段等方法。
3、適當(dāng)訓(xùn)練機(jī)械記憶能力。學(xué)生學(xué)習(xí)基本上是要求意義識(shí)記，但也需要一定程度的機(jī)械記憶。小學(xué)生的機(jī)械記憶能力較好，應(yīng)適時(shí)讓他們記一些難以賦予意義的重要知識(shí)。
第三、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，防止遺忘
這主要是要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化，提倡過(guò)度學(xué)習(xí)，防止過(guò)度疲勞。調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，將知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化，形成知識(shí)系統(tǒng)等。
記憶是掌握知識(shí)、發(fā)展能力的基本手段，學(xué)習(xí)離不開(kāi)記憶。只有我們嘗試了，動(dòng)腦筋記憶了，我們才會(huì)探索出好的學(xué)習(xí)記憶方法，才會(huì)取得更大的收獲。
課題工作總結(jié)15
科研課題的確立：我校作為一所農(nóng)村中學(xué)，且處于邊遠(yuǎn)山區(qū)，在教育教學(xué)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生不敢開(kāi)口，聽(tīng)說(shuō)水平無(wú)從談起，我校教師因此采取小步走和點(diǎn)突破的方式，在培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力方面，展開(kāi)了探索和嘗試。我校是一所普通的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)水平處于一般水平。離新課標(biāo)的要求還差得很遠(yuǎn)，特別是聽(tīng)說(shuō)能力方面，有著一定的差距，因此，我們盡力在這一薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，以便使我們的學(xué)生更加全面的發(fā)展。
本課題從xxxx年五月開(kāi)始選題，xxxx年8月經(jīng)唐山市批準(zhǔn)立項(xiàng)為市級(jí)項(xiàng)目，20xx年4月批準(zhǔn)為河北省立項(xiàng)科研課題。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，我們認(rèn)真選題，組建隊(duì)伍，結(jié)合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，不斷探索研究出一套行之有效的方法來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，以聽(tīng)說(shuō)能力的提高來(lái)促進(jìn)學(xué)生整理素質(zhì)的提高，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。
目前中考英語(yǔ)教育只有筆試和聽(tīng)力，教與學(xué)以此為指揮棒，只重視筆試和聽(tīng)力，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中更需要具有交際能力的人才，所以有必要在這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行研究，以期有所突破。并且也希望通過(guò)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，來(lái)推動(dòng)讀寫(xiě)能力的提高，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
我們認(rèn)真確定課題組成員的分工；人員結(jié)構(gòu)：承擔(dān)本課題的研究人員均是年富力強(qiáng)的中、青年教師，結(jié)構(gòu)合理，有較強(qiáng)的科研意識(shí)和水平，責(zé)任心強(qiáng)。課題組分工情況：孟x(chóng)x——宏觀把握課題立項(xiàng)研究情況，為課題立項(xiàng)研究提供物質(zhì)保障。張xx——全程實(shí)施，活動(dòng)總結(jié)。王xx——課題選定，理論價(jià)值，各階段研究目標(biāo)的界定。張xx——七年級(jí)階段，孫xx——八年級(jí)階段，郭xx、李xx——九年級(jí)階段。
xxxx年九月，我們組織開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，分發(fā)500份問(wèn)卷調(diào)查表，收集并撰寫(xiě)針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異所采取的行之有效的相應(yīng)策略的調(diào)查；了解學(xué)生口語(yǔ)交際的心理障礙，進(jìn)行心理分析，由郭xx老師設(shè)計(jì)了三十個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，最后歸納總結(jié)，以調(diào)查報(bào)告的形式展現(xiàn)出來(lái)，并上交教務(wù)處存檔。
另外我們收集了20xx-xxxx年期中、期末統(tǒng)考英語(yǔ)試卷，認(rèn)真分析對(duì)比聽(tīng)力試題的命題的題型以及分值比例，并對(duì)聽(tīng)力成績(jī)分析統(tǒng)計(jì)，并撰寫(xiě)有關(guān)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)狀的分析研究報(bào)告；報(bào)告形成了書(shū)面材料，經(jīng)全組英語(yǔ)教師認(rèn)真研討，找出了失分較多的題目，尤其是填詞匯的題目，學(xué)生應(yīng)充分利用此次錄音，檢查、補(bǔ)充前兩遍聽(tīng)音時(shí)所忽略或遺漏的內(nèi)容，進(jìn)一步修改和完善自己的答案。最后，檢查、核對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)為：對(duì)單詞拼寫(xiě)，要求完全準(zhǔn)確；對(duì)句子聽(tīng)寫(xiě)，要求根據(jù)書(shū)寫(xiě)下來(lái)的關(guān)鍵詞，造出結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)法正確，無(wú)拼寫(xiě)錯(cuò)誤的句子，平時(shí)多做些寫(xiě)訓(xùn)練，提高了該題的得分率。已經(jīng)初見(jiàn)成效。
教師為學(xué)生營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，精心挑選貼近學(xué)生生活的口語(yǔ)話題，使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)口；我們利用晚自習(xí)時(shí)間，每?jī)芍芸匆淮斡⑽碾娪啊妒啡R克過(guò)圣誕》、《快樂(lè)的大腳》等英文短片，學(xué)生很感興趣，在娛樂(lè)的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。
在英語(yǔ)教學(xué)中，許多教育家都提出，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是開(kāi)啟學(xué)生心扉的一把鑰匙,是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的一把鑰匙，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種最行之有效的內(nèi)部動(dòng)力。而情境教學(xué)是一種比較實(shí)用的藝術(shù)化教學(xué)手段，它能讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，它能使學(xué)生始終情緒飽滿，英語(yǔ)短劇表演，給學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生能夠在一個(gè)特定的環(huán)境中有講英語(yǔ)的愿望。我們針對(duì)課本中的指路問(wèn)路、購(gòu)物，看醫(yī)生等話題，讓學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)會(huì)話，學(xué)生很愿意表現(xiàn)，達(dá)到了預(yù)期的目的。
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景就得準(zhǔn)備大量的實(shí)物、道具，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但是如果運(yùn)用電教媒體來(lái)展示情景對(duì)話，效果就會(huì)大不一樣。色彩鮮明的人物畫(huà)面，配以對(duì)話性的文字（從外部飛入），再配以適合的`音樂(lè)。如描述生日時(shí)，播放“Happybirthday”這首歌，再對(duì)重要文字進(jìn)行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。變單純聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽(tīng)、思考結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是多種感官的協(xié)同學(xué)習(xí)，掌握一門(mén)語(yǔ)言也必然是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運(yùn)用了電教媒體，教學(xué)教程才可能進(jìn)行多方面兼顧。
我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，合理利用電教媒體組合，能夠使課堂教學(xué)收到滿意的效果。在呈現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生合上書(shū)，邊看投影畫(huà)面，邊聽(tīng)課文磁帶，理解課文。投影片是根據(jù)故事情節(jié)制作的，二者同步，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)力、觀察力、理解力。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果，要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，而且還能節(jié)省時(shí)間。
通過(guò)本階段的研究和探索，讓我們有了一定的收獲，電教媒體的應(yīng)用與其他教學(xué)手段的良好融合，確實(shí)能夠挺高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。我們剛剛邁出了一小步，今后將繼續(xù)努力，不斷探索，切實(shí)找出一條適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的新思路。
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