教師培訓總結

【推薦】教師培訓總結范文錦集九篇

　　總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，因此，讓我們寫一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編幫大家整理的教師培訓總結9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師培訓總結 篇1

　　為了加快教育現代化，推進創新教育，努力打造一支教育科研型、傳新型、學習型的教師隊伍，我校重視對教師的培訓工作，現總結如下：

　　1、加強教師思想與業務培訓，開展新課程教師培訓學習，通過看光盤交流做作業等形式進行，并在自己的教學博客中及時的進行反思與交流。教師在學習過程中能遵守學校的學習規定，安靜的觀看光盤講座，并在觀后寫作業和進行交流，甚至有的教師將自己的觀后感在自己的博客中進行發表，供大家交流。通過學習，教師們真正領會了講者的精神，為做一名優秀的老師而努力著。

　　2、學習課程標準，使每一位教師都明確新時期的'教育理念，用理論知識武裝自己的頭腦，指導自己的教學工作。我校充分發揮網絡的作用，組織教師在網絡中學習各學科課程標準，并隨時做好記錄。

　　3、開展教材培訓。通過教材培訓，讓教師理清教材編寫的目標與建議，了解各單元知識點的銜接，做到吃透教材，從而更好的為完成教育教學打好基礎。

　　4、鼓勵青年及骨干教師開展研討課活動，讓他們盡早的走在教育的最前沿。我校多名教師在學校中開展教學研討課活動。如張國輝教師的語文課《復習字詞》在教學中根據低年級學生的年齡特點開展教學，充分運用課堂教學評價的手段，調動了學生學習的積極性；宋兆怡老師的數學課《長方體和正方體的表面積》充分發揮小組合作探究的學習方法，培養了學生積極思考的能力和動手實踐的能力。

　　5、帶領教師開展課題研究，把學校的課題研究扎扎實實的開展起來，充分帶動全體教師走科研興校的道路。教導主任組織教師開展“小班化教學研究”的交流、培訓、課例研討活動，教師交流的積極性高，課例研討有實效。

教師培訓總結 篇2

　　根據省教育廳、X市教育局關于開展“教師培訓年”活動的精神，依照XX市教育局《關于20xx年“教師培訓年”活動實施方案》的具體要求，XX市教師進修學校精心準備，認真落實“教師培訓年”各項培訓工作，全面完成了各項培訓任務，XX市獲河南省“教師培訓年”活動先進單位，XX市教師進修學校獲X市“教師培訓年”活動先進單位，這些成績的取得，原因是多方面的，現總結如下：

　　一、領導重視，齊抓共管是保證培訓質量的前提。

　　XX市的教師培訓工作多年來都非常重視教師培訓工作，一直以來都走在了全省的前列，而對于“教師培訓年”活動我市更是高度重視，為了保證教師培訓活動的順利開展并取得良好成績，我市建立了“教育局組織領導、進修學校統籌安排、各鄉校（園）協作配合”的聯動機制，上下齊抓共管，團結協作，這是我市“教師培訓年”活動取得巨大成績的前提。

　　首先，XX市教育局的主要領導和主管科室高度重視“教師培訓年”活動，培訓前認真準備，培訓中督促檢查，培訓后全面總結，在接到省市有關開展“教師培訓年”活動的有關文件后，局長會議研究確定了《XX市“教師培訓年”活動方案》，并迅速在全教育系統布置安排，要求各校都制定了各自的實施方案，并在廣大教師中傳達，做到了“思想有準備、工作有措施”。在培訓活動開展期間，教育局領導經常深入培訓班做報告、檢查慰問，這些都為培訓工作的順利開展，尤其是對于保證學員的出勤率起到了極大的促進作用，培訓結束后，XX市教育局對“教師培訓年”活動進行總結表彰。

　　其次，XX市教師進修學校高度重視培訓工作。培訓前在師資準備、教學設置準備、教學方案的制訂都認真落實到位，培訓中，大膽管理，嚴格要求，培訓后健全檔案。進修學校的得力工作是培訓取得成功的重要前提。

　　第三，各受訓單位通力合作是培訓工作的有力保障，各受訓單位在思想發動、人員安排、督促檢查都認真配合。

　　二、加大經費投入是“教師培訓年”活動的強有力保證。

　　在“教師培訓年”活動中，XX市教育局加大了培訓經費投入，有力提高了受訓教師的積極性，改善了辦學條件，主要體現在兩方面：

　�。ㄒ唬┡嘤柮赓M。“教師培訓年”活動的所有培訓全部實行免費，包括培訓費和書費全免，這樣就減少了廣大教師的負擔，提高了大家參加培訓的積極性。

　�。ǘ�）改善辦學條件。20xx年我們投入1萬余元用于改善辦學條件，購置和維護了電教器材，改善了學習、辦公條件。

　　三、完善的基礎設施是保證培訓質量的基礎。

　　XX市教師進修學校與XX師范一門二柜，幾十年來一直承擔著中師教育任務，尤其是近十幾年來由于發展幼師專業和計算機專業，學校的基礎設施建設投入很大，學校建有三個網絡教室，二個多功能報告廳，兩個音樂教室，音樂器材、美術器材、體育器材、電教設施齊備，這為各類培訓提供了良好的`物質條件，尤其是在體音美教師培訓和幼兒骨干教師培訓中，這些設施發揮了巨大作用，一般的進修學校是望塵莫及。

　　四、加強師資培訓是培訓質量的保證。

　　XX市教師進修學�，F有教職工120余名，各專業教師齊備，為了保證培訓質量，除了選配最優秀的教師擔任“教師培訓年”活動的培訓任務，還在師資建設方面做了以下工作：

　　1、全部參加了省級師資培訓，根據上級的要求，我校先后派出了13人次參加省高校組織的班主任培訓、體音美教師培訓、教師教育技術能力培訓等師資班的學習。

　　2、選聘了一支高素質的兼職教師隊伍。凡是與小學教學聯系比較密切的學科教師，我校全部選聘優秀的小學教師任教。我們選聘的兼職教師是一支主要有省學科帶頭人、省級優質課教師組成的高水平的中青年教師，他們業務能力強，理論水平高，非常出色的完成了所承擔的培訓任務。

　　3、加強培訓的教研。所有的培訓班開班前我們都組織任課教師研討交流，并與學員代表交流，力爭做到培訓內容滿足學員需要，培訓形式適合學員要求，培訓有實效。

　　五、靈活多樣的培訓模式提高培訓的實效

　　對于每種培訓選擇何種培訓模式，我們根據培訓的具體特點選擇。

　　首先，根據XX市面積較小，交通便利，學校位置適中的特點，無論是培訓規模較大的班主任培訓、小學教師繼續教育或是規模較小的小學體音美教師培訓，我們都集中在進修學校進行，這樣更便于管理，培訓質量更有保障。

　　其次，根據各培訓班特點采用不同的培訓模式，班主任培訓的模式是理論學習與經驗交流相結合；繼續教育培訓的模式是集中學習與自學相結合；體音美教師和幼兒骨干教師培訓的模式是理論指導與實際操作相結合。

　　總之，XX市教師進修學校在20xx年“教師培訓年”活動中，踏實工作，圓滿地完成了各項培訓任務，取得了豐碩的成果。

教師培訓總結 篇3

　　在新課改中，教師應以學生為本位，關注學生的發展，不能把學生作為接納知識的容器，而應充分挖掘學生的內在潛能，使學生的個性得到，潛能達到極限努力開發學生的最近發展區，使其“跳一跳摘桃子”。另統的教學具有一定的預設性，那就是教師事先寫好教案，教學方式過于固定化，模式化，存在一定的弊端。因為教育對象是有差異的，因此必須在彈性預設的前提下，根據不同的教學情境，自主構建教學活動。

　　2、新課改要求教師必須轉變傳統的角色。

　　在新課改形勢下，教師應成為學生潛質的.開發者，教育教學的研究者，學生心理的咨詢者、健康指導者。學生學習的引導者、合作者，而不是課堂教學的者。在教學中應教給學生學習方法，教師有一碗水，應給學生一桶水，教給學生學會取水的本領。培養創造力。達到拋磚引玉的效果。

　　3、在新課改中應恰當運用多元智能理論。

　　一個正，，應具備八種智能，如：語言智能、音樂智能、邏輯———數學智能、空間智能、肢體———運作智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能。但每個人在各種智能的發展程度上有所不同，所以在教學中應差異，促進學生個性發展，揚強不弱。因材施教，激發學生的好奇心、求知欲，鼓勵其發明創造。

　　4、做新課改中的師。

　　首先、要轉換師生關系。新課改形勢下的師生關系，應是師生平等、教學相長的關系。教師要尊重學生，要學會蹲下來與學生說話，要面帶笑容，目光要平視學生。

　　其次、要爭當“嚴師”。要嚴而有方、嚴而有序、嚴而有度、嚴而有情。

　　第三、要爭當“特師”。即課堂教學要有自己的特色、教學基本功要有自己的特色、培養的學生要有自己的特色。

　　第四、要爭當名師。要成為名師，必須搞科研，是自己的教學有理論支配。

　　5、教師應具備相應學科的專業知識和理論素養。

　　作為教師應具備廣博德知識，做到橫亙古今，貫通中外，這樣才能在講課時引人入勝，深入淺出，左右逢源。還應具備深厚的理論素養，生動幽默的講課藝術。因為興趣在哪里，學生的注意就在哪里。還應具備的人格魅力，在學生中樹立威信。

　　6、新課改要求改變教師如下心理素質。

　　（1）改變過去只注重知識傳授，輕過程、輕能力輕方法的傾向。

　�。�2）改變課程結構過于單一，缺乏學科之間整合的現狀。

　　（3）改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活、現代社會及科技發展的聯系。注重學生的興趣和經驗，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能。

　�。�4）改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀。

　　以上就是我培訓之后有關理論知識方面的總結。由于水平有限可能說的不太清楚不太透徹，和抱歉。下面在談一談我個人的體會：

　　在培訓中，通過與其他教師的交流、溝通、碰撞，發現自己有很多不足。理論上，自己的教學缺乏足夠的理論作指導，教學中有的現象，沒有形成自己的教學模式。

　　實踐上，在培訓期間聽了六節高中課，兩節初中課。初中的師大附中馬艷輝老師的課對我很大。他的課堂組織能力、語言藝術、對學生積極性的調動都較好。特別是學生回答后的及時點撥正是我所缺少的。

教師培訓總結 篇4

　　新教師培訓活動雖接近尾聲，但卻是我們新教師進入新階段教學的開端，歷時一年的培訓活動，各位教師和領導通過在各環節的講解，方方面面地將多種優秀的教學思維與方法傳授給我們每一位新教師�；仡欉@一年來的學習，我的體會如下：

　　一、以身作則，樹立意志

　　做為教師，我們應該認真備課、上課，努力去做好一名優秀的老師。自古以來，以身作則、為人師表、嚴謹治學被作為教師個人品德的典范。作為一名新教師，要始終堅持在培訓中學習到‘教師師德修養’，牢記“德高為師，身正是范”這八個字，努力使一言一行成為孩子的榜樣。

　　二、愛心教育，培養學生

　　教師不應只成為學生的導師和幫手，更應該是學生的朋友。做教師的每時每刻都提醒自己要用愛心去撫育孩子。愛是教育力量的.源泉，是教育成功的基礎。教師要愛孩子，愛教育。愛孩子，就是要相信每個孩子，因為每個孩子都具有巨大的潛能，只有教師獨具慧眼，發現每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子不斷地自主探索，使他們的才華得到淋漓盡致的發揮。

　　三、不斷學習，提高水平。

　　1.要將培訓中學習到的理論知識與交流學習活動中汲取到的經驗合理運用到課堂上，在教學中要模仿和運用優秀教師教學特色嘗試多種教學方法，力求最大限度的調動幼兒的積極性，使他們更好的掌握本領。

　　2.要加快成長步伐，就必須以教育教學理論為指導，結合理論反思自己的實踐，在反思中真正做到理論聯系實際，在實踐中不斷總結與升華自己的理論水平和實踐能力，不斷提高自己的教育教學水平。

　　3.課程標準是新一輪課程改革理念、目標、內容的具體體現，是教師教學的依據，只有深入鉆研新課標，才能明確教學目標，恰如其分地掌握知識深度，同時要吃透課標對知識的限定范圍，以便胸有成竹地把握好知識的廣度。

　　4. 備好課是上好課的首要環節。備課在備教材的同時，關鍵是備教法。只有在教法上狠下功夫，教學才能成效顯著。教師教的目的是調動孩子學習的積極性和思維活動。在教學目標確定方面，要充分體現對不同年齡段的孩子在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的不同要求。

　　本次的新教師培訓很有意義，我深感收獲豐盛。經歷不同的訓練與實踐，更重要的是各位老師領導對我們莫大的幫助，在教學與做人上給了我們許多啟發與經驗，使我們取得了較大的進步。作為一名新教師，我們需要學習和改進的還有很多，未來我們還面臨著更大的挑戰，但我們更應慶幸自己的選擇，當看到孩子們因為你學會了一首歌，一道題，甚至一個詞，當孩子們因為你而愿意學習，學會學習，你會感到發自心底的幸福與喜悅。就像《新教師手冊》中說到的一樣：“你若把教育當做一項高尚而神圣的事業去踐行，你定會享受到無窮的快樂�！�

教師培訓總結 篇5

尊敬的各位領導、各位教師們:

　　大家上午好:

　　經過學校的安排，我參加了本市組織的為期兩天的“中小學教師心理健康教育培育”。此次培訓為周六和周日兩天，本市各個學校都有安排教師過來參與這一次的培訓。這一次市里面組織的教師培訓，邀請來了全國的心理專家__過來給我們進行培訓講座，專家的培訓講座，令我收獲頗豐。此刻將我這兩天參與培訓的心得體會回報如下：

　　一、專家講座，解釋詞意

　　本次培訓的開始并不是給我們傳授怎樣做，做什么，而是先給我們解釋了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕見的東西，而是一向就隱藏在我們身邊的，只是我們平時沒有注意而已。我們平時跟過關注的都是“身體健康”，喲沒有感冒有沒有哪里碰到了等，但很少回去關心“心理健康”。心理健康是指我們心理在各種活動的過程中都堅持一個進取向上的狀態，比如進取的態度、正確的認識、合理的情感表達等等。

　　看似很陌生的詞組，卻有我們息息相關。我們許多的教師在講課遇到難題的時候，是消極還是進取對待;應對調皮的學生是生氣處理還是冷靜處理等等。

　　專家還經過網絡上的各種事故，告訴我們忽視心理健康的危害，以及告知各種事故的心理層面的原因等等，這些例子讓我們認識道理心理健康的重要性。

　　二、本次培訓的對象

　　這一次培訓講座的主要聽眾，都是來自我們市內各個學校的教師，可是主要的面向對象卻不僅僅是我們在場的教師，還是所有學校的教師，更加是我們自我教的學生。不僅僅是我們到場的教師需要注意心理健康的問題，其他教師和同學們同樣需要關注心理健康的問題。

　　專家講，我們這是“小球帶打球”，經過這次培訓，讓我們回去給其他教師和班上的同學進行培訓，呼吁所有人都能夠關注到到這個事情上頭來。自卑、抑郁、壓力大等這種問題此刻是十分突出的，網上經常能夠看到有承受不住心理壓力自殺自殘的例子，這都是自我和身邊的人不重視心理健康所導致的。所以我們教師需要關注身邊人的心理健康，還要重視學生們的心理問題，及時給他們進行疏導。

　　三、解決問題才是這次培訓的根本要求

　　心理上頭的問題，不像身體上的`問題，哪里痛醫哪里。心理上的問題是一個長期積累的問題，不是一朝一夕就能夠解決的，需要我們教師需要身邊的人長期努力。

　　我們要關注自我的心理健康，也要關注學生的各種心理狀態，是否健康。我們要學會釋放壓力，培養一種正確看待問題的方法，學會調節問題矛盾。比如空閑的時候經過各種方式方法去釋放壓力，比如經過運動，經過聽歌，以及跟人分享自我的心理狀態尋求他人的幫忙等等。

　　這一次的培訓，讓我意識到了，心理健康的重要性，我們平時不能僅僅關注“身體問題”，還要關注“心理問題”。我們作為一名教師，要重視自我的健康，以及學生的心理狀態，加強溝通與了解，杜絕悲慘事件的發生。

教師培訓總結 篇6

　　這樣的培訓學習已經開展第三次了，我覺得很方便，很有時效，我在這頭，培訓者在那頭，通過這種方式的培訓，讓我們在教學中學習提升，同樣，老師掌握住方法也會以這種形式傳遞給我們可愛的孩子們，我們不能怕孩子會不會看啊等等，不去嘗試怎么會知道呢？比方說，我們一起作業網，其他學校的老師上學期就開始用了，我下載后覺得我們的學生會按要求寫的就還是學習好的那幾個，有些家庭就沒有網絡等等給自己假設了很多沒法執行的理由，導致沒有在網上布置一次作業，再后來覺得沒用就刪除了，直到上一周，我們第三單元講完后沒有練習可做了，想起了一起作業，我就抱著試試的態度，第一次布置就有三分之二還要多一點的孩子完成了，這讓我感到驚訝，也許是英語老師試行了半年的緣故吧，到第二次班上只有三四個學生沒有完成，說明時代在改變，我們作為老師也不能固步自封，要勇敢面對，勇于接受。

　　這次微課學習，我們主要學習了資源的搜索、下載、存儲與管理，學習內容非常實用。雖然有些是我們平時都會的東西，也有自己不會的，特別是聲音和視頻下載一直是我在平時備課時最頭疼的事情，總是出現這樣那樣的'問題，不能順利下載。通過這次視頻微課學習，學到了一些方法，很受益！今后的工作會更得心應手！

　　這種形式的學習改變了以往的面對面的傳授，通過這種形式學習的好處是不用非得集中到一起，有什么不會的可以多看幾遍，我覺得這種變革是必然的，我們要緊跟時代潮流，當今社會，網絡很發達，我們要讓網絡上的資源為我所用就必須學會以上的各項技能。也只有學會了這些技能，我們在教學中也才會更加的得心應手！

教師培訓總結 篇7

　　這次培訓我通過視頻傾聽了專家前沿講座，專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。專家們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。下面是我在培訓中的幾點心得體會：

　　通過培訓，我對教師這個職業有了更深刻的認識，我更加熱愛這個職業。教師的工作不僅僅是“傳道、授業、解惑”，還需要“以人格來培養人格，以靈魂來塑造靈魂�！睈垡蛩固拐f過：“愛，是最好的老師！作為一名教師，就應該愛護學生，尊重學生，用自己的愛心來打動學生，感化他們的心靈，用愛鑄就偉大的師魂。

　　通過此次培訓，我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育觀已跟不上時代的發展。我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：“教是為了最終達到不需要教。”學生是學習的主體，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。

　　通過培訓，讓我深刻地認識到在語文閱讀教學中需重視品味語言。語言就是支撐文章思想感情、構思布局和藝術風格等綜合大廈的基石�！百p析美景”可以通過品味語言進行，“體會深情”也可以通過品味語言來進行。例如《春》的教學中，“春草圖”的畫面只是綠跡斑斑，難言其美。為什么？文本里“小草偷偷地從土里鉆出來”這一句中，那“偷偷的”和“鉆”用詞之妙靠直觀視覺符號豈能表現得清楚呢？“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，其意境的優美又有哪一個攝影師能夠用畫面來傳達呢？再如，某位老師在教課文《春筍》，里面有這樣一個句子，“一聲驚雷喚醒了春筍”。這是一個擬人化的寫法。老師引導學生朗讀的時候，有個學生對“喚醒”這個動詞的感情總是很平淡。后來老師就啟發那個學生，說你早晨在睡夢中，媽媽叫你起床，要上學了，媽媽叫你是非常親切的，她怎么喚醒你呢？這個學生的經驗被調動起來了，他再念的時候，“喚醒”就讀得慢了，加重了。這就是把一種情感傳達出來了。在具體的`語境里，在調動學生的生活經驗之后，學生對詞語就理解得深透了。學生通過品味語言，可以豐富想象，加深對文本的理解，從而獲得美的享受和身心的愉悅。

　　總之，這次培訓令我如飲醍醐，如沐春風。教師是一個辛苦而又幸福的職業，同時也是一個充分展示智慧的職業，一個崇高神圣的職業，在今后的工作中我要不斷吸取先進的經驗和方法，充實自己，做一名合格的爭取優秀的教師。

教師培訓總結 篇8

　　20xx年9月1日起，我參加了教師課程培訓在集中培訓的半年中，我認真地聆聽了高志強、宋占祥、黃麗華、高振茂等十多位教師的教誨，聽取了黃愛華，竇桂梅等多位優秀教師的經驗介紹以及觀摩了多節優質課等等。領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論，也和幾所“窗口”學校的優秀教師進行了面對面的交流，可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。１１月起，我上了二年級的語文課，在教學中我能夠將在培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。并到實習學校實習兩周。在實習期間，我能夠虛心向一些經驗豐富的教師請教，積極地參與學校的教研活動，并認真上了一節匯報課。經過培訓、實習、實踐，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。既使觀念更新了，也將理論有所提高，現對整個學習培訓過程總結如下：

　　一、更新教育觀念。

　　這次教師的培訓，給我帶入了一種求學的氛圍。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的.路！我曾經一直認為在教學上能出成績的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作里，很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課后總結、批作業、輔導，幾乎每天都在重復這樣的五步曲。隨著培訓的深入，我深深地意識到：一名優秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那么，他的教學在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的骨干教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。所以回到學校后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。

　　作為一名小學教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導小學的教學工作。通過培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己；每上一節課我都認真地準備，精心設計，通過利用網絡這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。

　　美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思，那么，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，現在，我的教學更注重反思了，我上完每節課都認真反思，反思這節課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進，寫好課后小記，單元小結。這對我今后將會有很大的幫助,這次小學教師培訓使我重新認識了課題研究，對課題研究的方法、形式等都做了具體的引領。讓我認識教師要做自己的研究, 不斷地思考，對那些習以為常、熟視無睹的事物用心地去發現，對那些理所當然、天經地義的常規和說辭反復琢磨就是研究，教師的，一定要善于思考、勇于實踐、不斷反思提煉總結，專業素養才能得到發展和提高。在實踐過程中敢于迎接挑戰。

　　二.做好課改中教師角色的轉變

　　1,權威者轉向參與者,激勵者

　　要培養學生創新意識,并使之逐漸形成新能力,要求教師放下權威,師長的架子,以一個普通參與者的身份與學生共同研究,共同探討教學中的各種問題,使學生勇于挑戰課本,挑戰教師,挑戰權威.

　　2．教書匠轉向專家型

　　未來教育需要"專家型"的教師,而不是"教書匠",這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究.

　　培訓雖然結束了，但學習和思考并沒有停止，也不能停止！我將不辜負老師和領導的關心幫助和悉心指導，在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰。

教師培訓總結 篇9

　　一、指導思想

　　以*“三個面向”為指針,依據國家教育政策和法規,根據第三次全國教育工作會議提出的基礎教育實施以培養創新精神和實踐能力為核心的要求,從幼兒園骨干教師素質現狀及發展需求出發,遵循骨干教師成長規律,堅持按需施教,學、研、用相結合,突出前瞻性、創造性、針對性、實效性,構建體現終身教育思想的具有開放性、主體性、針對性和地域文化特色的培訓新體系,探索多樣化的培訓模式。努力造就一支適應新時期需要的具有現代科學文化素養和創新精神的幼兒園骨干教師隊伍。

　　二、培訓目標:

　　以現代教育教學理論為指導,以教育研究為主線,以各種教育活動為載體,引導、激勵、幫助培訓教師自主發展。從而培養和造就出一批教育觀念新,知識視野寬,智能結構合理,具有高尚師德修養,具備現代教育觀、質量觀和人才觀,掌握現代教育理論和現代教育手段、方法,具有較高的實施素質教育能力、較強的教學能力、較規范的教育科研能力,教育教學個性鮮明的創新型、實踐型、研究型的西湖區有一定影響,在教師隊伍中能起示范作用,在實施素質教育和教育現代化工程中起積極推動作用的骨干教師隊伍。

　　具體要求是:

　　1.堅持正確的政治方向,熱愛幼兒教育事業,具有強烈的.事業心,高度的責任感和高尚的師德修養。

　　2.確立正確的教育觀、兒童觀:具有創新精神和教改意識,并逐步形成初步的幼兒教育思想。

　　3.拓寬科學文化視野,系列研修現代教育理論,掌握更豐富扎實的幼教專業知識,熟悉國內外幼教理論與實踐的最新成果,逐步構建更為合理的知識結構。

　　4.具有較高的教學水平和說課、評課能力以及課堂教學設計能力,逐步形成具有鮮明個性特征的、有效的教育、教學風格。在教學改革中發揮帶頭示范作用,并能指導青年教師的教育、教學工作。

　　5.掌握計算機及其網絡為基礎的現代教育技術,能獨立獲取有關信息資料,

　　掌握使用多媒體計算機輔助教學的方法。

　　6.掌握幼教科研方法,提高學員主持或獨立開展教育科研的能力,撰寫論文

　　能在無錫市級以上刊物發表或交流。能在幼教領域內運用科學的測評技術,進行各種類型的教育教學評價。

　　三、培訓對象:

　　幼兒園骨干教師培訓對象為:在職幼兒園教師中有工作5年以上中青年教師,具體條件為:

　　1.具有良好的政治思想素質和師德修養。

　　2.幼教專業基礎知識和教學基本功扎實。

　　3.有一定的教育教學研究能力和創新能力。

　　四、培訓內容:

　　為實現培訓目標,根據《中小學教師繼續教育規定》的有關要求及培訓對象

　　現有條件和基礎,幼兒園骨干教師培訓設置集群模式課程,其內容由五個板塊構成。

　　1.教育教學理論:

　　著眼于提高培訓學員的職業道德和教育教學理論水平,開拓視野,更新知識

　　能力結構,增強其自我發展能力。學員在集中理論輔導的同時,還應在導師指導下進行廣泛而有針對性的自學,利用各種途徑收集資料,為課題研究打下基礎。

　　2.教育實踐與考察:

　　著眼于提高培訓學員實施素質教育的能力,加強理論指導教育實踐的能力,

　　向優秀幼兒園、優秀教師學習,交流經驗,取長補短,為形成各自的教學風格和教學特色打好基礎。

　　3.現代教育技術:

　　著眼于提高培訓學員的計算機基礎知識和操作技能,不同程度地掌握用計算

　　機進行輔助教學和開展教育科研的能力,提高獲取和使用現代信息技術的能力,為教育、教學、科研服務。

　　4.課題研究:

　　著眼于提高幼兒教師的科研意識和研究能力,善于反思性的總結實踐經驗,

　　不斷增強創新能力,學員從自己的教育教學實踐出發,結合當前幼教改革的熱點選擇或自帶研究課題,在導師指導下確立課題。

　　5、思德修養具體課程名稱如下：

　　教育教學：

　　1.骨干教師基本素質2.現代幼兒教育觀3.幼兒園課程理論與實踐

　　4.游戲在幼兒教育中的運用5.幼教科研方法6.幼兒教育心理學

　　實踐與考察：

　　1.系統觀摩導師授課、說課、評課

　　2.教師相互聽課、評課、說課

　　3.教師在一定范圍內的公開教學

　　4.考察本地名教師的教學、思路及藝術現代教育技術課題研究師德修養

　　五、培訓形式:

　　幼兒園骨干教師的培訓形式強調開放性、多樣性和創造性,具體做法為:

　　1.做到“四個結合”:即集中培訓與分散指導相結合,理論學習與教學實踐相結合,教育教學與課題研究相結合,業務指導與品格熏陶相結合。

　　2.基本形式:理論學習--分散實踐--現場交流--參觀考察--總結提高--成果展示。

　　3.集中培訓:教育教學理論部分擬聘請有關專家、學者、導師講學,采取講座、授課、案例教學、學員論壇、課題研討、實地考察、論文交流等方式;分散指導

　　采取導師指導下的個人自修、課題研究、課件研制、教學實踐、論文撰寫等方式。

　　4.重視培訓教師的個體差異,導師根據各自學員的特點,制訂出個性化的

　　“帶教計劃”,加強個別指導,培育教育教學風格和特色。

　　5.在階段性集中培訓之外,對培訓對象開展為期10個月左右的跟蹤培訓。跟

　　蹤培訓由學員自主地進行各項教學技能的訓練,導師提供專業指導,培訓單位提供信息咨詢服務。

　　六、考核認定:

　　1.幼兒園骨干教師培訓的考核由理論與技能課程考核、教育與教學實踐考核和課題研究與論文考核三方面成績構成。

　　2.考核采用綜合評定的方式進行。

　　3.考核結論由考核小組綜合各項考核內容形成,考核小組由培訓領導小組和導師組成員構成。

　　4.具體考核內容:

　　(1)教育教學理論考核合格。

　　(2)教學水平有明顯提高,并且教學能體現出新的教育觀念,能在各園班級成功地實踐教學。培訓期間按教學計劃完成亮相課、研究課、匯報課等形式的教學實踐任務,并形成一定的教學風格。

　　(3)掌握計算機基本操作,合理運用有關教學軟件獨立制作多媒體課件,制作課件能在課堂教學中運用并具有一定推廣價值。

　　(4)每位教師完成一份課題研究報告或調查報名。

　　(5)每位培訓教師完成一篇論文,并通過答辯,培訓期至少在西湖區以上交流或公開發表教學論文一篇以上。

　　(6)完成對教師職務培訓班至少作一次講座的授課任務,具體任務由學員、培訓單位共同商定。

　　(7)考勤

　　(8)工作實績(由所在幼兒園負責考核)

　　5.學員綜合考核合格者,頒發《幼兒園骨干教師培訓合格證書》。

　　6.培養過程中實行優存劣汰制。對于培訓期間違反培訓紀律,學習不認真,成績不合格或缺課達三分之一以上者,停止其接受培訓的資格。

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