新課程學生評價

新課程學生評價

　　《基礎教育課程改革綱要》指出，要“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展”。因此，學生評價改革的重點是改變過去過分強調甄別與選拔的做法，建立以促進學生全面發展為口標的評價體系，發揮評價的激勵、診斷和發展功能。這既是學生評價改革的出發點，也是衡量學生評價改革成敗與好壞的重要標準。

　　具體而言包括以下幾個方面：

　　（l）建立評價學生全面發展的指標體系。

　　高中新課程評價不僅要關注學生的學業成績，而且要重視學生多方面的素質和潛能的發展，為學生的個性化發展提供依據和支持。高中新課程評價在學生發展方面的指標體系包括學生的學科學習口標、一般性發展口標和個性化發展口標。

　　（2）重視課程評價方式方法的靈活性、開放性和多元化，注重發揮評價的多種功能

　　要從單純通過考試對學生一個階段的學習情況做鑒定，轉變為運用多種手段進行過程性評價。既要重視教學（學習）結果，又要關注教學（學習）過程，及時發現學生學習中的問題、發展中的需要，幫助學生認識自我、建立自信，激發其內在發展的動力，從而促進學生在原有水平上獲得發展，實現個體價值。

　　（3）加強對學生能力的考查，減輕學生考試的負擔。

　　考試只是學生學業成績評價的一種方式，要將考試和其他評價的方式有機地結合起來，全面描述學生發展的狀況。改變口前將紙筆測驗作為唯一的考試手段的做法，應根據考試的口的、性質、對象等，選擇靈活多樣的考試方式和方法，加強對學生能力和素質的考查；改變過分注重分數、簡單地以考試結果對學生進行分類的做法，應對考試結果做出分析、說明和建議，形成激勵性的改進意見和建議，促進學生發展，盡可能減輕考試對學生的壓力。

　　（4）改進校內評價，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。

　　學校應根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程。

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