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關于論鼓勵性評價在學生德育中的作用
德育案例---論鼓勵性評價在學生德育中的作用
本學期12月1日至5日，輪到我班學生全校值周。負責做全校操場清潔和全校兩操檢查全校清潔檢查。結果得到了校領導及師生一致好評：秩序井然，工作到位。通過這次值周活動，我深切體會到：鼓勵性評價能極大地促進學生的發展，尤其在學生德育中起著巨大作用。自認為成功經驗為：量化管理為前提、質性評價為中心，鼓勵性評價為核心。
一、量化管理。
1、首先，設置正負總指揮兩人，各負責做清潔工作和檢查工作。再將清潔工作及檢查工作內容劃分為五大塊，相應地將全班學生也為五大組，每項工作承包到每一大組。
2、其次，每組選出兩個組長，每個組員都分到一塊“責任田”各負其責。
3、要求每個學生完成了自己的任務后完成，經組長檢查合格即可回教室。
二、發揮質性評價中鼓勵性評價的作用
1、一天一評價
(1)組長評與自評相結合，評出優秀個人。組長對本組組員作一個評價，表現優秀者名字板書到黑板上進行表揚，并以加2分形式記載下來。如果自認為優秀而組長沒表揚的，也可自評為優，加1分。表現不佳者，組長提出改正希望。
(2)老師與班委會評相結合，評出優秀小組。以每次優秀個人多少及小組內部合作的團隊精神如何為標準，優秀組平均每人加1分。
2、兩天一交流
請優秀個人及優秀組的組長發言，談體會，在全班樹立榜樣。個人或小組有何困惑可以提出來進行面對面交流，晚上布置日記一則：談勞動體會。第四天，又布置日記一則：勞動的收獲。
3、星期五利用班會時間舉行表彰大會，對個人、小組及班干部表現優秀者加以表彰。布置一篇周記：記一次綜合性實踐活動。
本次值周，除第一天有個別學生沒受到表揚外，其余四天幾乎沒一人受批評，每天小結時同學們滿臉幸福笑容，學生們是越做越帶勁。而且，在勞動中還學會了動腦筋。例如：我班包干區，有一個共用的大垃圾筒，總有人將垃圾倒進垃圾筒，班長姚秦寧就在垃圾筒旁邊貼上了這樣兩句話：
結果第二天垃圾筒外邊變得干干凈凈的，為此，得到校領導特別表揚。
這次值周的成功，就是很好地利用了鼓勵性評價在勞動中的作用：首先重視了學生的主體性，激發了學生的表現欲，所以學生的積極性得到極大發揮。其次將互評與自評等多種評價方式相結合(又與語文實踐活動相結合)，并以寫日記形式，促進學生進行反思，提高認識，增強自律能力。然后小組之間互評，又促進了小組間的合作交流，增強了團隊精神。生活、學習中多運用鼓勵性評價吧，一定沒錯的，因為好孩子就是這樣夸出來的！
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